1. La personalizzazione dei processi di
apprendimento in contesto
universitario
Teoria, strumenti ed esperienza sul campo
Dottorando: Dott. Mario Giampaolo
Tutor: Prof. Ettore Felisatti
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2. • “pratiche che promuovono la conoscenza e i
comportamenti delle persone che apprendono nel rispetto
dei loro ritmi di crescita e stili d’apprendimento, degli
ambienti di provenienza, delle aspettative personali e delle
famiglie” (OCSE, 2004 p.17).
• “instruction that is paced to learning needs, tailored to
learning preferences, and tailored to the specific interests
of different learners. In an environment that is fully
personalized, the learning objectives and content as well
as the method and pace may all vary (so personalization
encompasses differentiation and individualization).”(U.S.
Department of Education, 2013).
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3. Barbara Bray & Kathleen McClaskey 20133

4. 4

5. 5

6. “L’elevato numero di studenti per corso non consente di
sviluppare una didattica centrata
sull’apprendimento dello studente, limita la
possibilità di partecipazione ad attività formative
individuali e di laboratorio con un conseguente
impoverimento dell’articolazione delle diverse
competenze necessarie per un efficace inserimento nel
sempre più complesso mondo del lavoro.”
(Dichiarazione del Consiglio Universitario
Nazionale: Le Emergenze del Sistema. Gennaio
2013)
6

7. 7

8.  DR1: In quali ambiti si sviluppa la personalizzazione
in un contesto universitario?
 DR2: Quali sono gli aspetti qualificanti la
personalizzazione degli apprendimenti dal punto
vista dello studente e dei suoi bisogni?
 DR3: E’ possibile realizzare sul piano operativo
una esperienza di personalizzazione
dell’apprendimento?
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9. DR1: In quali ambiti si sviluppa la personalizzazione
in un contesto universitario?
OR1: Definire gli elementi costitutivi della
personalizzazione in un contesto universitario.
 Approccio all’apprendimento da parte dello
studente
 Cultura e professionalità e supporto al docente
 Struttura del curriculum universitario
 Servizi allo studente
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10. Approccio
all’apprendimento
da parte dello
studente
Cultura e
professionalità del
docente
Struttura del
curriculum
universitario
Servizi allo
studente
Pratiche nel contesto
d’apprendimento
Pratiche a livello di sistema
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11.  DR2: Quali sono gli aspetti qualificanti la
personalizzazione dell’ apprendimento dal punto
di vista degli studenti?
 OR2: Sviluppare una valida e affidabile misura
delle strategie per l’apprendimento personalizzato
messe in atto dai docenti.
Percorso di ricerca sul campo
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12.  Integrazione fra ricerca qualitativa e quantitativa
 Bisogni, percezioni ed esperienze degli studenti
frequentanti i Corsi di Laurea delle professioni
educative
 Fattori che permettono al docente di facilitare nello
studente un tipo di apprendimento personalizzato
e di valutare la qualità della propria performance
in ottica personalizzante
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13. 1) Realizzazione di focus group per la raccolta dei
bisogni e delle percezioni degli studenti rispetto ai
temi seguenti:
Relazione docente studente
Personalizzazione dei programmi d’apprendimento
Esperienze di collaborazione tra pari
Mentoring
(Jenkins & Keefe, 2002; Waldeck, 2007)
Analisi delle risposte fornite dagli studenti per
formulare gli Item del questionario.
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14.  Ideazione di un pool di Item basati sulle
dimensioni di personalizzazione educativa
identificate dalle risposte degli studenti
 Gruppo pilota di studenti per effettuare un
ulteriore controllo sugli item ideati
2) Realizzazione di un questionario somministrato alla
popolazione di studenti
 Analisi delle risposte fornite dal campione per fare
emergere i fattori significativi.
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15. Focus group
 Otto Focus group con studenti di diverse annualità
frequentanti Corsi di Laurea Triennali e Magistrali
(3 CdL triennali, 4 CdL Magistrali, 1 Magistrale
Ciclo Unico)
 Gruppi non probabilistici e di convenienza
Questionario
 Studenti frequentanti i Corsi di Laurea delle
Professioni Educative dell’Università degli Studi di
Padova
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16. DR3: E’ possibile realizzare sul piano operativo una
esperienza di personalizzazione dell’apprendimento?
OR3: Elaborazione e messa a punto di un Learning
Contract nei processi di insegnamento apprendimento
Progettazione ed elaborazione di un Learning Contract
in due insegnamenti di CdL Magistrale con
valutazione finale della performance del docente
(questionario predisposto con l’ OR2) e
autovalutazione dell’apprendimento dello studente.
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17.  Sostituisce la programmazione del contenuto con la
programmazione del processo (Knowles, 1986)
 Specifica le competenze che verranno acquisite da
chi apprende. Specifica i risultati d’apprendimento,
le risorse che verranno utilizzate, il prodotto finale
da realizzare e i criteri di valutazione. (Knowles,
1986; Stephenson & Laycock, 1993)
 Permette di negoziare i risultati d’apprendimento,
le risorse utilizzate, il prodotto da realizzare e i
criteri di valutazione (Stephenson & Laycock, 1993)
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18. • Progetto flessibile e condiviso
• Clima favorevole all’apprendimento e
negoziazione continua
• Ruolo del docente come facilitatore
• Analisi dei bisogni d’apprendimento, definizione
degli obiettivi, delle risorse, del prodotto finale e
dei criteri di valutazione.
• Autovalutazione finale degli apprendimenti e
valutazione della performance del docente
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19. 19

20. 20

21. 21

22. 22

23. Grazie per l’ascolto!
Scuola di Dottorato in
Scienze Pedagogiche, dell’Educazione e della Formazione
E-mail: ettore.felisatti@unipd.it
E-mail: mario.giampaolo@studenti.unipd.it
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