Améliorer l'utilisation des TICES au sein de l'éducation et comment bénéficier de cette technologie.

1. ‫مقدمة‬:
‫استعراض‬‫التقنيات‬‫الرقمية‬‫لدعم‬‫التدريس‬‫التعليمي‬.
.a‫دمج‬‫تقنية‬‫المعلومات‬‫و‬‫االتصال‬‫في‬‫أساليب‬‫التدريس‬‫التعليمي‬.
.b‫اختيار‬‫موارد‬‫تقنية‬‫المعلومات‬‫و‬‫االتصال‬‫المناسبة‬‫لدعم‬‫ممارسات‬
‫التدريس‬‫التعليمي‬.
.c‫العوامل‬‫األساسية‬‫في‬‫نجاح‬‫دمج‬‫تقنية‬‫المعلومات‬‫و‬‫االتصال‬‫في‬‫عمل‬‫ية‬
‫التدريس‬‫و‬‫التعلم‬.
‫تخطيط‬‫أنشطة‬‫تعلم‬‫أفضل‬‫قائمة‬‫على‬‫التدريس‬‫التعليمي‬.
.a‫إعداد‬‫أنشطة‬‫تعلم‬‫تدعم‬‫عملية‬‫تعلم‬‫الطالب‬.
.b‫تخطيط‬‫أنشطة‬‫تعلم‬‫جذابة‬‫مدعومة‬‫بتقنية‬‫المعلومات‬‫و‬‫االتصال‬
‫دمج‬‫موارد‬‫تقنية‬‫المعلومات‬‫واالتصال‬‫للتعلم‬‫المرن‬‫المتكيف‬‫للحاج‬‫ة‬
‫الحاضرة‬
.a‫استخدام‬‫تقنية‬‫المعلومات‬‫و‬‫االتصال‬‫إلدارة‬‫تفاعالت‬‫التعلم‬‫التلقائ‬‫ي‬.
.b‫تشجيع‬‫الطالب‬‫على‬‫استخدام‬‫تقنية‬‫المعلومات‬‫و‬‫االتصال‬‫داخل‬‫الفص‬‫ل‬‫و‬
‫خارجه‬.
‫كيف‬‫يمكنك‬‫االستفادة‬‫من‬‫التقنية‬‫في‬‫توصيل‬‫رسالتك‬.
.a‫استخدام‬‫تقنية‬‫المعلومات‬‫و‬‫االتصال‬‫في‬‫العروض‬‫التقديمية‬.
.b‫االستفادة‬‫من‬‫التقنية‬‫في‬‫توصيل‬‫رسالتك‬.
.c‫تقييم‬‫العروض‬‫التقديمية‬.

2. ‫مقدمة‬:‫تهدف‬‫هذه‬‫المادة‬‫الدراسية‬‫إلى‬‫مساعدة‬
‫المعلمين‬‫على‬‫تحديد‬‫مجموعة‬‫مناسبة‬‫من‬‫أدوات‬
،‫التقنية‬‫وتوفيق‬‫األدوات‬‫الفعالة‬‫مع‬‫األهداف‬‫المح‬‫ددة‬
‫للدروس‬‫واحتياجات‬‫الطالب‬.‫يمكن‬‫للمعلمين‬‫عن‬
‫طريق‬‫اختيار‬‫المعلومات‬‫واألدوات‬‫الرقمية‬‫المناسب‬‫ة‬
‫أن‬‫يوفروا‬‫للطالب‬‫أساليب‬‫تعلم‬‫مختلفة‬‫إلى‬‫جان‬‫ب‬
‫إعداد‬‫عروض‬‫تقديمية‬،‫فعالة‬‫باإلضافة‬‫إلى‬‫إدارة‬
‫أوقات‬‫التدريس‬‫والتعلم‬‫المرن‬‫المتكيف‬‫للحاجة‬
‫الحاضرة‬‫أو‬‫غير‬‫المخطط‬‫له‬‫وفي‬‫نفس‬‫الوقت‬
‫يعملون‬‫على‬:
‫تعظيم‬‫االستفادة‬‫من‬‫الموارد‬‫الرقمية‬‫داخل‬
‫الفصل‬‫وخارجه‬.‫ينصب‬‫التركيز‬‫على‬‫القدرة‬‫على‬
‫تحديد‬‫التقنيات‬‫المناسبة‬‫التي‬‫تالئم‬‫األغراض‬
‫واألنشطة‬‫التعليمية‬.

3. ‫البنائي‬ ‫المنهج‬:‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬‫بناء‬
‫و‬ ‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫المعرفة‬
‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬.
‫المعرفة‬ ‫تكوين‬‫و‬‫األمور‬ ‫بواطن‬ ‫فهم‬.
‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫تحفيز‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬‫و‬
‫التأمل‬‫و‬‫اإلبداع‬.
‫التعليمي‬ ‫المنهج‬:‫المعرفة‬ ‫نقل‬.
‫ا‬ ‫كيفية‬ ‫أو‬ ‫شيء‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫تفسير‬‫لقيام‬
‫به‬.
‫التذكر‬‫و‬‫المحاكاة‬.
‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬.
‫هل‬‫يتعلم‬‫الطالب‬‫بفاعلية‬‫أكبر‬‫عند‬‫تلقي‬‫المعل‬‫ومات‬
‫من‬‫المدرسين‬–‫كما‬‫في‬‫النموذج‬‫التعليمي؟‬
‫أم‬‫هل‬‫يتعلمون‬‫بشكل‬‫أفضل‬‫عندما‬‫يتمكنون‬‫من‬‫ب‬‫ناء‬
‫المعرفة‬‫باالكتشاف‬‫والتجربة‬–‫كما‬‫في‬‫النموذج‬
‫البنائي؟‬

4. ‫التع‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مسؤولية‬ ‫تقع‬‫ليم‬
‫تقن‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫عاتق‬ ‫على‬‫ية‬
‫المدرس‬ ‫نظام‬ ‫لدعم‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬
‫و‬‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تحسينها‬:
‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يشترك‬ ‫أنشطة‬.
‫عروض‬ ‫عناصر‬‫تقديمية‬‫الوسائ‬ ‫متعددة‬‫ط‬.
‫بالكامل‬ ‫المحتوى‬ ‫رؤية‬.
‫واسعة‬ ‫بحث‬ ‫خيارات‬.
‫متنوعة‬ ‫تقييم‬ ‫خيارات‬.
‫استخد‬ ‫في‬ ‫األساتذة‬ ‫يفرط‬ ‫أال‬ ‫يجب‬‫ام‬
‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫أدوات‬‫و‬‫اإلتصال‬‫أن‬ ‫أو‬
‫الدرس‬ ‫خطط‬ ‫بتوجيه‬ ‫للتقنية‬ ‫يسمحوا‬
‫بهم‬ ‫الخاصة‬.‫التع‬ ‫أهداف‬ ‫تكوين‬ ‫يجب‬ ‫بل‬‫لم‬
‫أنشطة‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫العامل‬ ‫هي‬
‫الدرس‬‫و‬‫استخدام‬ ‫كيفية‬‫تقنيية‬‫المع‬‫لومات‬
‫و‬‫االتصال‬‫و‬‫العكس‬ ‫ليس‬.
‫األسلوب‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫في‬ ‫الحل‬ ‫يكمن‬‫ين‬
‫مختلفة‬ ‫بنسب‬ ‫التعليميين‬‫تالئم‬‫ال‬‫موقف‬
‫واألهداف‬.‫بدون‬ ‫المهارات‬ ‫تطوير‬ ‫يصعب‬
‫ا‬ً‫م‬‫تما‬ ،‫المكتسبة‬ ‫للمعرفة‬ ‫مرجعي‬ ‫إطار‬
‫بدون‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫مسب‬ ‫محددة‬ ‫معرفة‬ ‫مع‬ ‫كالعمل‬
‫مستق‬ ‫بشكل‬ ‫لتعزيزها‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬‫ل‬.

5. 1-‫المدرس‬ ‫دور‬:
‫داخل‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫التحديات‬ ‫أكبر‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫يعد‬
‫المدرس‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫حيث‬ ،‫التعليمي‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
"‫اإلمساك‬"‫تحقيق‬ ‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫ويقع‬ ‫الدرس‬ ‫بدفة‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬.
‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫يتضمن‬:‫ذ‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫التفصيلي‬ ‫التخطيط‬‫لك‬
‫والقدرة‬ ‫والمهمة‬ ‫النتيجة‬ ‫بين‬ ‫التفرقة‬
‫تحضير‬‫و‬/‫التدريس‬ ‫موارد‬ ‫تحديد‬ ‫أو‬
‫له‬ ‫مخطط‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫الدرس‬ ‫تقديم‬
‫وتصحيحها‬ ‫وتنظيمها‬ ‫التقييمات‬ ‫تحضير‬
‫التالية‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫وتحديد‬ ‫التقدم‬ ‫تقييم‬
‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫تقارير‬ ‫إعداد‬‫و‬/‫المدرسة‬ ‫أو‬‫و‬/‫الحكومة‬ ‫أو‬.
‫التدري‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫بنفس‬ ‫المدرسون‬ ‫يقوم‬‫س‬
‫البنائي‬.‫ب‬ ‫يشاركون‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫الرئيسي‬ ‫الفارق‬‫فعالية‬
‫االجتماعية‬ ‫مهاراتهم‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ ‫أسلوب‬ ‫كل‬ ‫في‬
‫والفنية‬ ‫والوجدانية‬.

6. 1‫األجهزة‬:‫مثل‬‫أجهزة‬‫البروجكتور‬
‫لعرض‬‫البيانات‬‫و‬‫أجهزة‬‫التصوير‬‫المرئ‬‫ي‬
‫أو‬‫كاميرا‬‫رقمية‬‫و‬‫مجاهر‬USB‫لمشاركة‬
‫المحتوى‬‫الرقمي‬‫و‬‫غير‬‫الرقمي‬‫مع‬‫الفص‬‫ل‬
‫كله‬‫يمكن‬‫أجهزة‬‫التصويت‬‫المحمولة‬‫و‬
‫أجهزة‬‫الماوس‬‫الالسلكية‬‫و‬‫السبورات‬
‫البيضاء‬‫التفاعلية‬‫الطالب‬‫من‬‫التفاعل‬‫مع‬
‫المحتوى‬.
4-‫لبرنامج‬ ‫محمولة‬ ‫تصويت‬ ‫أجهزة‬
Microsoft Power Point
5-‫جهاز‬‫ماوس‬‫السيلكية‬.
6-‫تفاعلية‬ ‫بيضاء‬ ‫سبورة‬.

7. ‫البرامج‬:‫عروض‬ ‫إلنشاء‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬‫تقديمية‬
‫الوسائط‬ ‫متعددة‬‫و‬‫اضافة‬‫تفاعلية‬ ‫العناصر‬‫و‬‫ا‬‫نشاء‬
‫مالحظات‬ ‫تدوين‬ ‫لدعم‬ ‫مختلفة‬ ‫مستندات‬‫و‬
‫التقييم‬.‫لذو‬ ‫تسهل‬‫اإلحتياجات‬‫الوصول‬ ‫الخاصة‬‫ألى‬
‫المواد‬‫و‬‫الفصل‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫أنشطة‬ ‫دمج‬.
‫عروض‬ ‫أدوات‬‫تقديمية‬‫الوسائط‬ ‫متعددة‬:‫مثل‬ ‫أدوات‬
Microsoft Power Point‫في‬‫انشاء‬،‫صور‬ ،‫عروض‬
‫فيديو‬ ‫مقاطع‬.
‫التفاعل‬ ‫أدوات‬:Microsoft Mouse Mischief‫قيمة‬
‫اضافية‬‫لبرتامج‬Power Point
‫اإلنتاجية‬ ‫أدوات‬:Microsoft Math Worksheet
Generator – Microsoft Office Suit –
Microsoft Word
‫الصور‬ ‫تحرير‬ ‫أدوات‬‫و‬‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬:Microsoft
Windows Live Movie Maker – Microsoft
Photo –
Microsoft Research AutoColleg
-Story.
‫البحث‬ ‫أدوات‬:Microsoft Research
WorldWide Telescope
‫التواصل‬ ‫أذوات‬:‫كالبريد‬‫األلكتروني‬.
‫أدوات‬‫تمكانية‬‫الوصول‬:Narrator –Mgnifier –
Microsoft Windows
‫التقييم‬ ‫أدوات‬:‫االلكتروني‬ ‫الموقع‬Web0.2 –
‫برنامج‬Office.‫برنامج‬MouseMischief –
Word –Excel-PowerPoint

8. ‫ما‬‫هي‬‫مزايا‬‫دمج‬‫تقنية‬‫المعلومات‬‫واالتصال‬‫التي‬
‫تم‬‫إدخالها‬‫إلى‬‫فصل‬‫األستاذ‬‫؟عمل‬‫هذا‬‫الدمج‬‫على‬
‫تحسين‬‫مستوى‬‫التواصل‬‫بين‬‫المدرس‬‫والطالب‬.‫على‬
‫سبيل‬،‫المثال‬‫كان‬‫من‬‫األسهل‬‫على‬‫بعض‬‫الطالب‬‫إرسا‬‫ل‬
‫بريد‬‫إلكتروني‬‫بالمشكلة‬‫التي‬‫تواجههم‬‫إلى‬‫مدرسهم‬ً‫ال‬‫بد‬
‫من‬‫سؤاله‬‫في‬‫الفصل‬.
‫ال‬ ‫حدود‬ ‫خارج‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫دائرة‬ ‫يوسع‬ ‫بأنه‬ ‫يتميز‬ ‫كما‬‫فصل‬
‫واإلرش‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫لعب‬ ‫للوالدين‬ ‫ويتيح‬‫اد‬.
،‫تناسبهم‬ ‫التي‬ ‫بالوتيرة‬ ‫التعلم‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ ‫كما‬‫واختبار‬
‫استعدادهم‬ ‫يستشعرون‬ ‫عندما‬ ‫بالمادة‬ ‫معرفتهم‬ ‫مدى‬
‫لذلك‬.
‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬ ‫على‬ ‫كذلك‬ ‫ويعمل‬
‫مما‬ ،‫المنزلي‬ ‫والواجب‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬‫يزيد‬
‫متعة‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫ويجعل‬ ‫بالراحة‬ ‫شعورهم‬ ‫مستوى‬ ‫من‬
‫لهم‬.

9. ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫نستعرض‬‫و‬
‫الفهم‬‫و‬‫بتقنية‬ ‫الخاصة‬ ‫األدوات‬ ‫وأفضل‬ ‫التطبيق‬
‫المعلومات‬‫و‬‫اإلتصال‬‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫لتحقيق‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫أنواع‬:
‫األساسية‬ ‫الثالثة‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫أنواع‬:
‫ينب‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األهداف‬‫غي‬
‫معرفته‬ ‫الطالب‬ ‫على‬.
‫ينبغ‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األهداف‬‫ي‬
‫فهمه‬ ‫الطالب‬ ‫على‬.
‫ي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫التطبيق‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األهداف‬‫نبغي‬
‫القيام‬ ‫الطالب‬ ‫على‬‫به‬.
‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬‫و‬‫االتصال‬‫و‬
‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫المختلفة‬ ‫األنشطة‬.

10. ‫الخاصة‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬
‫المعلومات‬ ‫بتقنية‬‫و‬‫األنش‬ ‫و‬ ‫االتصال‬‫طة‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المختلفة‬:
‫يتيح‬PowerPoint‫دمج‬ ‫إمكانية‬
‫واح‬ ‫تقديمي‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫وسائط‬‫د‬.
‫الوظيفة‬ ‫تتيح‬
‫اإلضافية‬MouseMischief‫الطالب‬
‫العرض‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬‫التقديمي‬.
‫يتيح‬Photo Story‫إنشاء‬ ‫للطالب‬
‫عروض‬‫تقديمية‬‫النصوص‬ ‫و‬‫و‬‫السرد‬‫و‬
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬.
‫جداول‬ ‫تتيح‬Excel‫تجميع‬ ‫للطالب‬
‫بس‬ ‫تحليلها‬ ‫و‬ ‫الرأي‬ ‫استطالع‬ ‫بيانات‬‫رعة‬
‫و‬‫دقة‬.

11. ،‫مميز‬ ‫تعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لكل‬‫و‬
‫المختلفة‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫يتضمن‬:
‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬
‫الرياضي‬ ‫المنطقي‬ ‫الذكاء‬
‫البصري‬ ‫الذكاء‬
‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬
‫الشخصي‬ ‫الذكاء‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬
‫الداخلي‬
‫الموسيقي‬ ‫الذكاء‬
‫الحركي‬ ‫الجسدي‬ ‫الذكاء‬
‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬‫و‬‫ا‬ ‫االتصال‬‫دعم‬
‫هذه‬‫التفضيالت‬.

12. ‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫نستعرض‬‫بها‬‫الط‬‫الب‬‫و‬
‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫المدرسين‬‫و‬‫بنجاح‬ ‫االتصال‬‫في‬
‫التدريس‬ ‫عمليتي‬‫و‬‫التعلم‬.‫مهارا‬ ‫تطوير‬ ‫بأن‬ ‫علما‬‫ت‬
‫المعلومات‬ ‫تقنية‬‫و‬‫هذي‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫لديهم‬ ‫االتصال‬‫ن‬
‫األساسين‬ ‫العاملين‬:
‫المعلومات‬ ‫أنظمة‬ ‫صيانة‬‫و‬‫العاملة‬ ‫االتصال‬(‫األجهز‬‫ة‬
‫و‬‫الشبكة‬)
‫المعلومات‬ ‫لتقنية‬ ‫متقنة‬ ‫تطوير‬ ‫خطة‬‫و‬‫االتصال‬
‫للموظفين‬ ‫الجيد‬ ‫التدريب‬ ‫فرص‬ ‫تضمن‬‫و‬‫فرص‬‫تعلم‬
‫للطالب‬ ‫منتظمة‬.
‫الحماس‬ ‫األمر‬ ‫يتطلب‬‫و‬‫مشاركة‬ ‫و‬ ‫االلتزام‬
‫المدرسين‬‫و‬‫الطالب‬‫و‬‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬
‫المعلو‬ ‫تقنية‬ ‫موارد‬ ‫من‬ ‫استفادة‬ ‫أقصى‬ ‫لتحقيق‬‫مات‬‫و‬
‫الحالية‬ ‫االتصال‬.

13. ‫سيشمل‬‫الدرس‬‫التعليمي‬‫جم‬‫يع‬
‫المراحل‬‫التالية‬‫أو‬‫بعضها‬:
‫أداة‬‫البداية‬
‫الصورة‬‫الكبيرة‬
‫اإلدخال‬
‫المعالجة‬
‫التقييم‬
‫المراجعة‬
‫يمكن‬‫أن‬‫تشمل‬‫كل‬‫مرحلة‬‫عدة‬
‫أتشطة‬‫مثل‬‫شرح‬‫الدرس‬‫و‬‫األنشطة‬
‫العملية‬(‫مثل‬‫االستطالع‬‫و‬‫التجاوب‬
‫و‬‫البحث‬)‫و‬‫طرح‬‫األسئلة‬‫أ‬‫التقيي‬‫م‬.

14. ‫تقنية‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬ ‫يمكنك‬ ‫قد‬
‫المعلومات‬‫و‬‫الت‬ ‫أنشطة‬ ‫لتعزيز‬ ‫االتصال‬‫علم‬
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫المتمثلة‬:
‫عروض‬Power Point‫التقديمية‬
‫أثناء‬ ‫فصلك‬ ‫مع‬ ‫مختلفة‬ ‫وسائط‬ ‫لمشارك‬
‫الشرح‬ ‫مرحلة‬
‫بروجيكتور‬‫رقمي‬‫و‬‫لجعل‬ ‫صوت‬ ‫مكبرات‬
‫مرئي‬ ‫العرض‬ ‫محتوى‬‫و‬‫مسموع‬
‫مثل‬ ‫اإلنترنيت‬ ‫على‬ ‫االستطالع‬Excel‫و‬
Zoomerang‫اإلجابات‬ ‫لجمع‬‫و‬‫جمع‬
‫بيانات‬‫اإلستطالع‬‫األنشطة‬ ‫إجراء‬ ‫عند‬
‫العملية‬
MouseMischief‫من‬ ‫العديد‬ ‫لتمكين‬
‫العرض‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫الطالب‬‫التقديمي‬‫أثن‬‫اء‬
‫التقييم‬ ‫مرحلة‬
WordPress‫على‬ ‫الموجودة‬
Microsoft‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫غلى‬ ‫للحصول‬

15. ‫إذ‬ ‫خاطئ‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫األمور‬ ‫تسير‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫ا‬
‫تستخدم‬ ‫كنت‬‫تقتية‬‫المعلومات‬‫و‬‫االتصال‬
‫إضافية‬ ‫كوظيفة‬‫و‬‫النص‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬‫ائح‬
‫ذلك‬ ‫حدوث‬ ‫لتجنب‬:
‫تقني‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫استخدام‬‫ة‬
‫المعلومات‬‫و‬‫الط‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫االتصال‬‫الب‬
‫االجتماعية‬ ‫النواحي‬ ‫قي‬‫و‬‫الوجدانية‬‫و‬
‫الموارد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬‫و‬‫المهام‬‫المتباني‬‫ة‬.
‫الزمالء‬ ‫من‬ ‫نصيحة‬ ‫على‬ ‫أحصل‬‫و‬‫ف‬ ‫الخبراء‬‫ي‬
‫استخدام‬ ‫بشأن‬ ‫عالمي‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫مدرستك‬
‫المعلومات‬ ‫تقنية‬‫و‬‫التدر‬ ‫لتعزيز‬ ‫االتصال‬‫يس‬.

16. ‫أفكار‬‫عملية‬‫تتعلق‬‫بكيفية‬‫استخدام‬‫موارد‬‫تقنية‬
‫المعلومات‬‫و‬‫االتصال‬‫إلنشاء‬‫أنشطة‬‫تعلم‬‫أكثر‬‫فع‬‫الية‬
‫و‬‫تفاعال‬‫بين‬‫المتعلمين‬‫و‬‫إثارة‬‫لالهتمام‬‫و‬‫سهول‬‫ة‬‫في‬
‫الفهم‬‫و‬‫أكثر‬‫متعة‬.
‫موارد‬‫تقنية‬‫المعلوملت‬‫و‬‫االتصال‬‫للدرس‬‫مثل‬:‫بر‬‫نامج‬
Microsoft Mathematics،‫للتوضيح‬‫لتحويل‬
‫المعادالت‬‫إلى‬‫رسوم‬‫بيانية‬.
SkyDrive‫للتخزين‬.
Songsmi‫لتمكين‬‫الطالب‬‫من‬‫كتابة‬‫شيء‬‫يتعلق‬
‫بمادة‬‫الدرس‬‫و‬‫تسجيلها‬.

17. ‫ال‬‫يمكن‬‫وصف‬‫التقنية‬‫في‬‫حد‬
‫ذاتها‬‫بأنها‬‫جيدة‬‫أو‬،‫سيئة‬‫كما‬‫ال‬
‫يمكنها‬‫أن‬‫تملي‬‫علينا‬‫األهداف‬
‫التعليمية‬‫يمكن‬‫استخدام‬‫القل‬‫م‬
‫الرصاص‬‫على‬‫سبيل‬‫المثال‬‫في‬
‫كتابة‬‫قصائد‬.‫شكسبير‬‫أو‬‫نق‬‫ل‬
‫الواجب‬‫المنزلي‬‫كذلك‬‫اإلنترنت‬
‫يمكن‬‫استخدامه‬‫لنشر‬‫التنوير‬‫أو‬
‫توريث‬‫الكراهية‬.‫قبل‬‫قبول‬‫أي‬
‫تقنية‬،‫جديدة‬‫نحتاج‬‫إلى‬‫إعالن‬
‫أهدافنا‬‫التعليمية‬‫وتوضيح‬
‫الكيفيةالتي‬‫تساعدنا‬‫بهاتقن‬‫ية‬
‫محددة‬‫في‬.‫تحقيق‬‫هذه‬‫األهداف‬

18.  Réaliser par:
 M‘bark kerkas
 Rachid mouassis