Критерии стимулирования

1. Критерии стимулирования педагогов.
Магистрант 2 курса
Филимонова Наталья Александровна
В последнее время происходят большие изменения в сфере
дошкольного образования, обусловленные выходом в свет Приказа
Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования". Большое внимание уделено вопросу
развивающей предметно-пространственной среде. Сегодня оценка качества
дошкольного образования прежде всего связана с оценкой условий
образовательной среды и именно поэтому данный критерий был включен в
критерии стимулирования.
До недавнего времени вопрос стимулирования педагогов в рамках
среды дошкольного отделения рассматривался как наличие оборудования и
укомплектованность группы в соответствии с ФГОС ДО.
Работа по совершенствованию предметно-развивающей среды в
группах, кабинетах специалистов, музыкальном и спортивном
зале (прогулочных площадках и территории ДОУ в соответствии
с возрастными особенностями, индивидуальными интересами
детей и различными видами деятельности). Критерии:
безопасность, доступность, насыщенность, трансформируемость,
полифункциональность, вариативность.
0-5
Развивающая среда не может быть построена окончательно. При
организациипредметно-пространственнойсреды в детском саду необходима
сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех участников
образовательногопроцесса. Дальнейшая работа предполагала осуществление

2. поиска инновационных подходов к организации предметно-развивающей
среды в ДОУ.
Первым этапом предполагается переработка существующего перечня
критериев оценки РППС и возможность его расширения.
1. Дизайн помещения образовательной организации (эстетика
оформления здания образовательной организации и внутреннего
пространства помещений, а также территории, прилегающей к
образовательнойорганизации;цветовоеоформлениепространства;
освещенность)
0-5
2. Пространства образовательной организации (комфортность;
условия эмоционального благополучия и оптимального развития;
трансформируемость пространства; безопасность; доступность
расположения предметов и пособий для детей; возрастная
адекватность пространства; учет потребностей детей с ОВЗ,
половозрастных особенностей детей, национально-культурных
традиций; стимулирование игровой, познавательной и
двигательной активности детей.)
3. Зоны для различных видов деятельности (игровой;
познавательной; исследовательской; художественно-эстетической;
двигательной активности; зон релаксации (расслабления); личного
пространства (зон для уединения); свободного сегмента
пространства (незаполненного пространства); пространства для
совместной деятельности со взрослым, индивидуальных занятий;
для организации урочной и внеурочной деятельности (для
начальной ступени образования).
4. Игровой материал, учебно-методических пособий, учебно-
игрового оборудования образовательной организации: наличие
спортивного инвентаря, технических средств обучения и
воспитания, материалов и оборудования для игровой,

3. познавательно-исследовательской, продуктивной и
самостоятельной (индивидуальной) деятельности.
Современное представление об образовательной среде шире и
включает в себя взаимодействие между детьми, взрослого и ребенка,
пространственный, программные и межличностные компоненты. И сколь
богатая не была бы среда в детском саду, если у ребенка нет доступа к
игрушкам или же воспитатель слишком строг, то такую среду назвать
развивающей можно только условно. Именно поэтому следующим этапом
станет включение профилей качества шкал ECERS-R в критерии
стимулирования.
Шкалы ECERS-R (Early Childhood Environment Rating Scale)
представляют собой инструмент оценки образовательной среды детского
сада. Шкалы ориентированы на оценку качества образования по условиям,
созданным для ребенка, а не по образовательным результатам, соответствует
требованиям ФГОС ДО. Шкалы оценивают такие компоненты среды, как
пространство, структурирование времени и взаимодействие разных
участников образовательного процесса
Предметно-пространственная среда 0-7
Присмотр и повседневный уход за детьми 0-7
Речь и мышление 0-7
Виды активности 0-7
Взаимодействие 0-7
Структурирование программы 0-7
Родители и персонал. 0-7