Ilmastonmuutos ja tulevat sukupolvet. Aikajana-tyyppinen lyhyt tiivistelmä, jossa yritän esittää minkälainen sukupolvihaaste ilmastonmuutos on. Ellemme me nykyiset aikuiset hoida velvollisuuttamme, voi lastemme ja lastenlastemme tulevaisuus pahimmassa tapauksessa olla ilmastokaaoksen hallitsema dystopia, jossa resursseja riittää ehkä miljardille ihmiselle. Lopussa muutosehdotuksia tuleviin perusopetuksen opetussuunnitelman perusteisiin.

1. Ilmastonmuutos
+0,8 astetta
teollisella
ajalla
2013 2020 2030 2040 2050
Arktinen merijää vähenee
Jäätiköt kutistuvat
Sään ääri-ilmiöt lisääntyneet
14. huhtikuuta 13

2. Ilmastonmuutos
Hiilineutraali energiantuotanto
+0,8 astetta EUn tavoite:
teollisella 2 astetta,
Uudet teknologiat
ajalla ei yli Päästökauppa
2013
2020 2030 2040 2050
IEA:
"Meillä on 5-10v aikaa
estää kehityksen lukkiutuminen
katastrofaalisen ilmastonmuutoksen uralle"
14. huhtikuuta 13

3. Ilmastonmuutos
IPCC, World Bank ym:
+0,8 astetta EUn tavoite: Kahden asteen raja tullaan ylittämään,
teollisella 2 astetta,
ajalla ei yli nykytoimet eivät riitä ilmastonmuutoksen
hillitsemiseen
2013
2020 2030 2040 2050
Pysyvä arktinen merijää häviää.
Monien Euroopan suurimpien jokien virtaama voi
vähentyä 20-40%.
Siperian ikiroudan sulaminen
johtaa valtaviin metaanipäästöihin.
14. huhtikuuta 13

4. Ilmastonmuutos
+0,8 astetta EUn tavoite:
Hallitsematon, itseään
teollisella 2 astetta, voimistava ilmastonmuutos?
ajalla ei yli
2013 2020 2030 2040 2050
Nopeat muutokset voimistavat toinen toisiaan.
Kytkentöjä ja takaisinkytkentöjä ei vielä tunneta
kunnolla. Maailmanpankki arvioi,
että jos linja ei muutu,
Muutokset ovat niin suuria, ettei niihin voida sopeutua.
niin v. 2100 Maapallon
keskilämpötila olisi 4
astetta nykyistä
korkeampi.
Joidenkin arvioiden mukaan neljän
asteen raja voi ylittyä jo 2060-luvulla. http://climatechange.worldbank.org/
sites/default/files/World-Bank--
Climate-Change_Infographic.png
14. huhtikuuta 13

5. Sukupolvikysymys
2003 syntyneet
10 17 27 37 47
2013 2020 2030 2040 2050
14. huhtikuuta 13

6. Haasteita kasvatukselle(kin)?
Historiallisten trendien Neljän tai kuuden asteen nousu
jatkuminen ei ole maapallon keskilämpötilassa
luonnontieteellinen aiheuttaa muutoksia, joihin ei
lainalaisuus. Koskaan voi sopeutua. - - Kuka uskoo,
aikaisemmin että jatkuvien katastrofien
maailmanhistoriassa ei ole
runtelemassa maailmassa voidaan
nähty sellaista muutosta, joka
ylläpitää hyvinvointiyhteiskuntia?
nyt tarvitaan ilmastokatastrofin
pysäyttämiseen. Koskaan
aikaisemmin ei myöskään ole
yritetty tosissaan saada Ilmastohaasteen
muutosta aikaan. Tätä ratkaiseminen edellyttää, että
haastetta ei saa sivuuttaa
mahdottomana. Siihen on lopetamme voivottelun ja
tartuttava. ryhdymme toimiin.
http://www.polttavakysymys.fi/blogi/epatoivon_lukutaito/
14. huhtikuuta 13

7. LUONNOS PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN
PERUSTEIKSI 2014 (Oph 14.11.2012)
Ihminen on osa luontoa ja täysin riippuvainen ekosysteemien
elinvoimaisuudesta. Perusopetus edistää ekososiaalista sivistystä
(tukiaineisto ekososiaalisesta sivistyksestä) ja kestävää elämäntapaa.
Perusopetus luo osaltaan kulttuuria, joka vaalii ihmisarvon
loukkaamattomuutta ja ekosysteemien uusiutumiskykyä sekä samalla
rakentaa osaamispohjaa kestävälle taloudelle. Perusopetuksessa
tunnistetaan kestävän kehityksen välttämättömyys sekä pohditaan kulutus-
ja tuotantotavoissa ilmeneviä ristiriitoja tämän pyrkimyksen kanssa.
Perusopetus avaa näköalaa sukupolvien yli ulottuvaan globaaliin vastuuseen.
14. huhtikuuta 13

8. Ihminen on osa luontoa ja täysin riippuvainen ekosysteemien
elinvoimaisuudesta. Käynnissä oleva, koko ajan etenevä ilmastonmuutos asettaa
uusia haasteita koko ihmiskunnalle. Ilmastotieteen näkemyksen mukaan
edessämme on valtava paitsi ekologinen, niin myös sosiaalinen, kulttuurinen ja
taloudellinen muutos, johon sopeutuminen on aloitettava välittömästi
yhteiskuntien jokaisella sektorilla. Myös kasvatuksessa ja opetuksessa tämä on
otettava huomioon monipuolisesti. Perusopetus luo osaltaan kulttuuria, joka
vaalii ihmisarvon loukkaamattomuutta ja ekosysteemien uusiutumiskykyä sekä
samalla rakentaa osaamispohjaa kestävälle taloudelle. Perusopetuksessa
tunnistetaan kestävän kehityksen välttämättömyys sekä pohditaan
yhteiskunnan päätöksenteossa sekä kulutus- ja tuotantotavoissa ilmeneviä
ristiriitoja tämän pyrkimyksen kanssa. Perusopetus avaa näköalaa sukupolvien
yli ulottuvaan globaaliin vastuuseen.
14. huhtikuuta 13

9. Maailma, jossa koulu toimii, muuttuu voimakkaasti ja osin ennakoimattomasti.
Suurin nykypäivän lasten edessä oleva muutos tulee olemaan ilmastonmuutos.
Sen hillitseminen ja sen seurauksiin sopeutuminen on kuluvan vuosisadan
suurin haaste. Muutos vaikuttaa lasten kasvuun ja hyvinvointiin sekä koulun
toimintaan. Perusopetuksessa opitaan kohtaamaan muutostarpeita avoimesti,
arvioimaan niitä kriittisesti ja ottamaan vastuuta tulevaisuutta rakentavista
valinnoista. Näin luodaan edellytyksiä oikeudenmukaiselle ja kestävälle
kehitykselle. Työtä tehdään yhdessä eri toimijoiden, mahdollisuuksien mukaan
myös muissa maissa toimivien koulujen ja opetuksen kehittäjien kanssa.
Perusopetus on myönteinen muutosvoima kansallisesti ja kansainvälisesti.
14. huhtikuuta 13

10. Osaaminen ei kehity yhteiskunnallisessa eikä historiallisessa tyhjiössä. Laaja-
alainen osaaminen auttaa vastaamaan 2000-luvun ensimmäisten
vuosikymmenten keskeisiin haasteisiin. Näitä haasteita yhdistää
ilmastonmuutoksen hillitsemisen ja siihen sopeutumisen takia pyrkimys
kestävään elämäntapaan ja kehitykseen. Kestävän kehityksen ulottuvuudet ovat
ekologinen, taloudellinen, kulttuurinen ja sosiaalis-yhteiskunnallinen. Olennaista
on oppia noudattamaan kestävän elämäntavan käytäntöjä ja ymmärtämään
niiden perustelut sekä edistämään kestävää kehitystä samanaikaisesti sen eri
ulottuvuuksilla. Kestävän kehityksen ulottuvuuksien keskinäisten yhteyksien
ymmärtäminen edellyttää monipuolista oppiaineiden välistä yhteistyötä.
14. huhtikuuta 13

11. Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen
Opetuksen järjestäjä ja koulu ottaa toiminnassaan huomioon
ympäristönäkökohdat ja kestävän kehityksen vaatimukset sekä toimii esimerkkinä
vastuullisesta suhtautumisesta ympäristöön. Oppilaille välittyy ymmärrys nyt
tehtävien valintojen vaikutuksista ympäristöön ja tulevaisuuteen.
Ympäristövastuullisuus näkyy mm. hankinnoissa, energian, veden ja materiaalien
käytössä, kestävissä ruokavalinnoissa ja kierrätyksessä. Oppilaat saavat koulussa
mahdollisuuksia paitsi oman arjen kestävien elämäntapojen ja vastuullisen
taloudellisen toiminnan oppimiseen, myös tilaisuuksia tutustua ja osallistua
yhteiskunnalliseen päätöksentekoon, joka vaikuttaa kestävän kehityksen
toteutumiseen. Oppilaille annetaan realistinen kuva omien toimintatapojen ja
koko yhteiskunnan tekemien suunnanmuutosten merkittävyydestä. Oppilaiden
ajattelua ohjataan kuluttamisen kulttuurista kohti ekologis-taloudellisesti kestävää
kulttuuria ja heitä kannustetaan aktiivisiksi ympäristövaikuttajiksi.
Opiskelutilanteissa hyödynnetään myös koulun lähellä olevaa luontoa sekä
rakennettua ja sosiaalista ympäristöä. Lähiympäristön tutkiminen lisää oppilaiden
herkkyyttä ja kiintymystä ympäristöä kohtaan ja vastuuta ympäristön
vaalimisesta. Oppilaiden omat projektit ja mahdollisuus olla mukana lähiyhteisön
ja ympäris- tön kannalta tärkeissä hankkeissa ja tapahtumissa lisäävät oppimisen
merkityksellisyyttä.
14. huhtikuuta 13

12. Miten?
14. huhtikuuta 13