Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Similar to 2010kpssegitimbilimleri
Similar to 2010kpssegitimbilimleri (20)
2010kpssegitimbilimleri
- 1. ÖSYM T.C. YÜKSEKÖĞRETİM KURULU ÖĞRENCİ SEÇME VE YERLEŞTİRME MERKEZİ KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI LİSANS EĞİTİM BİLİMLERİ TESTİ 10 TEMMUZ 2010 A DİKKAT! SINAVA BAŞLAMADAN ÖNCE AŞAĞIDAKİ UYARILARI MUTLAKA OKUYUNUZ. 1. Adınızı, soyadınızı, T.C. Kimlik Numaranızı ve sınav salon numaranızı aşağıya yazınız. ADINIZ : ................................................................... SOYADINIZ : ................................................................... T.C. KİMLİK NUMARANIZ : ................................................................... SINAV SALON NO. : ................................................................... 2. Soru kitapçığınızın türü A’dır. Bunu cevap kâğıdınızdaki ilgili alana kodlayınız. Bu kodlamayı cevap kâğıdınıza yapmadığınız veya yanlış yaptığınız takdirde, sınavınızın değer- lendirilmesi mümkün değildir. 3. Eğitim Bilimleri Testi için verilen toplam cevaplama süresi 150 dakikadır (2,5 saat). 4. Bu testte 120 soru vardır. 5. Cevaplamaya istediğiniz sorudan başlayabilirsiniz. Her soru ile ilgili cevabınızı, cevap kâğıdında o soru için ayrılmış olan yere işaretlemeyi unutmayınız. 6. Bu test puanlanırken testteki doğru cevaplarınızın sayısından yanlış cevaplarınızın sayısının dörtte biri düşülecek ve kalan sayı testle ilgili ham puanınız olacaktır. Bu nedenle, hakkında hiçbir fikrinizin olmadığı soruları boş bırakınız. Ancak, soruda verilen seçeneklerden birkaçını eleyebiliyorsanız kalanlar arasından doğru cevabı kestirmeye çalışmanız yararınıza olabilir. 7. Sınavda uyulacak diğer kurallar bu kitapçığın arka kapağında verilmiştir. Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının Merkezimizin yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.
- 2. EĞİTİM BİLİMLERİ TESTİ 2010 - KPSS / EB-CÖ 1. Kazanılmış yaşantı, bireylerin birbirleriyle ve çevre- 3. Öğrencilerin yaratıcı, araştırıcı bireyler olarak ye- siyle etkileşimi sonucu bireylerde kalıcı izli davranış tişmelerini öngören, okul içi ve dışı faaliyetleri değişikliği oluşmasıdır. kapsayan ve öğrencilerin toplumsal hayata uyum sağlamaları üzerinde duran örtük programın da- Aşağıdakilerden hangisi kazanılmış yaşantıya uy- yandığı temel ilke aşağıdakilerden hangisidir? gun bir örnek değildir? A) Eğitim süreci günlük yaşam süreçlerinden farklı A) Bir yakınını cinayette kaybeden Nevin, gazeteler- değildir. de önce cinayet haberlerini okur. B) Eğitim sürecinde konu alanı çok iyi özümlenme- B) Oğuz, derste öğretmenin verdiği örneği başka bir lidir. problemin çözümünde kullanır. C) Okulun temel işlevi, kültürü etkili bir şekilde yeni C) Burak, oynadığı her satranç oyununda model al- nesillere aktarmaktır. dığı satranç ustasının açılış hamlesiyle oyuna başlar. D) Eğitimin işlevi toplumsal hayatı yeniden düzenle- mektir. D) Fatma, ders arasında sınıf arkadaşlarıyla birlikte çektirdiği fotoğraflara bakar. E) Öğrenci soyut düşünmeli ve zihinsel disiplin sağ- lamalıdır. E) Kemal, izlediği filmden kavga sahnelerini arka- daşlarına göstererek anlatır. 2. Yabancı dilde eğitim veren bir okulda matematik öğ- 4. Yapılandırmacılık yaklaşımına göre hazırlanan bir retmenliği yapan Selin Öğretmen’in İngilizcesi çok iyi eğitim programı geliştirilirken bireyin ilgi ve ihtiyaçları değildir. Derslerini İngilizce anlatabilmekte ama öğ- göz önünde bulundurulmuş, okuldaki deneyimler ya- rencileri kendi aralarında İngilizce espri yaptıklarında şamın kendisi olarak benimsenmiştir. onları anlayamamakta ve bundan rahatsız olmakta- dır. Bu nedenle öğrencileriyle etkili iletişim kurabilmek Buna göre bu eğitim programları hangi eğitim fel- için yabancı dil kursuna gider. sefesini temel almıştır? Selin Öğretmen’in aldığı bu kurs aşağıdakilerden A) Yeniden kurmacılık B) İlerlemecilik hangisinin kapsamında yer alır? C) Gerçekçilik D) Daimicilik A) Programlı öğretim B) Mikro öğretim E) Esasicilik C) Halk eğitimi D) İş başında eğitim E) Hizmet içi eğitim Diğer sayfaya geçiniz. A 1
- 3. 2010 - KPSS / EB-CÖ 5. Bütün öğrencilerin büyük bir dikkatle katıldıkları Türk- 7. Bir eğitim programında, amaçlara ulaşmayı sağlaya- I cak konu içeriği genellikle çok geniş olduğu için, içe- çe dersinde Bahar Öğretmen öğrencilerden öğrendik- rik belirlenirken belli ölçütler kullanmak gerekmek- tedir. lerine ilişkin farklı örnekler vermelerini ister. Ayrıca Aşağıdakilerden hangisi bu ölçütlerden biri de- II ğildir? öğrendiklerini kullanarak bir öykünün temel çatısını III A) Toplumsal fayda kurmalarını sağlar. B) Bireysel fayda Yukarıda verilen uygulamada altı çizili öğrenci davranışları sırasıyla duyuşsal ve bilişsel alanın C) Gelişim özellikleri hangi düzeyindedir? D) Konular arası ilişkilendirme I II III E) İçeriğin sunulma biçimi A) Alma Bilgi Sentez B) Değer verme Bilgi Sentez C) Alma Kavrama Uygulama D) Değer verme Analiz Uygulama E) Alma Kavrama Sentez 8. Sosyal bilgiler dersinde, teknolojik ürünlerin hayatı- mızda yaptığı değişikliklerle ilgili içerik düzenlemesin- de, sorgulama merkezli programlama yaklaşımı kulla- 6. Aşağıdaki davranışlardan hangisinin öğretilmesi- nılacaktır. nin ve değerlendirilmesinin en zor olduğu söyle- nebilir? Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma uygun içe- rik düzenleme aşamasında sorulabilecek bir soru A) Kendini topluma hizmet yoluna adama değildir? B) Bir problemin çözümüne ilişkin hipotez kurma A) Alana ilişkin bilimsel dokümanlara ne kadar sık- lıkla yönlendirmektedir? C) Bulgulardan hareketle genellemelere varma B) Konunun yaşamsal önemi nedir? D) Demokratik davranışların toplumsal yaşam üze- rindeki etkilerini yorumlama C) Ele alınacak konular evrensel nitelikte midir? E) Güneş enerjisinin aydınlatma teknolojisinde kul- D) Okul dışında öğrenilmesi zor olan bilgiler ne- lanımına ilişkin deney tasarlama lerdir? E) Birden fazla uzmanlık alanı seçeneği sunmakta mıdır? Diğer sayfaya geçiniz. A 2
- 4. 2010 - KPSS / EB-CÖ 9. Aşağıdakilerden hangisi yeni geliştirilen bir prog- 11. Mert’in ürününü tanıtan bir afiş hazırlaması hangi rama süreklilik kazandırmada önemli değildir? davranışının en fazla gelişmiş olduğunu gösterir? A) Programın bölgesel farklılık ve ihtiyaçları dikkate A) Var olan bilgileri yeni bilgileriyle bütünleştirme alması B) Öğrenme ürününü paylaşmada görselliğe önem B) Öğretmenlere programın uygulanmasıyla ilgili verme hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim verilmesi C) Zihin-kas koordinasyonu gerektiren becerileri et- C) Programın öğretmen ve öğrencilerde bilim okur- kili kullanma yazarlığını geliştirmesi D) Kalıcı öğrenme için öğrenilenleri pekiştirme D) Programda dersler arası ilişkilendirmeyi yansıtan öğrenme alanları üzerinde durulması E) Öğrenme-öğretme sürecine etkin katılmaktan zevk alma E) Programda ölçme veya değerlendirme amacıyla sadece sınavların önerilmesi 12. Ayşe, derste anlatılanları dikkatlice düşünen ve sezgi yoluyla çok iyi anlayan bir öğrencidir. Öğrendiklerinin özünü kavrayarak “ne” sorusundan çok, “nasıl” ve “neden” sorularına yanıt aramaktadır. Yukarıda verilen örneğe göre, Ayşe’nin hangi öğ- renme stiline sahip olduğu söylenebilir? 10. VE 11. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA GÖRE CEVAPLAYINIZ. A) Uzamsal öğrenme B) Eklemleme Ömer Öğretmen, teknoloji ve tasarım dersinde öğren- C) Somut yaşantı D) Yansıtıcı gözlem cilerinden kendilerine özgü ürünler tasarlamalarını is- ter. Öğrencilerden Mert yeni doğan kardeşinden esin- E) Soyut kavramsallaştırma lenerek, bebekler her ağladığında kendiliğinden salla- nan bir beşik tasarlar. Tasarımının reklamını yapmak için bir afiş hazırlar ve ürününü sınıfta arkadaşlarına tanıtır. 13. Öğretim sürecinin etkili bir şekilde planlanması öğret- menin başarısını da önemli derecede etkilemektedir. 10. Bu uygulamayla Ömer Öğretmen, öğrencilerin ön- Aşağıdakilerden hangisi öğretmenin plan yapma- celikle hangi bilişsel yeterliklerini etkili biçimde sının nedenleri sıralandığında, öğretmene sağla- kullanmalarını amaçlamıştır? yacağı yarar açısından en son sırada yer alır? A) Problem çözme A) Öğretim programını işevuruk hâle getirme B) Analitik düşünme B) Etkili öğretmen-öğrenci etkileşimi sağlama C) Yaratıcı düşünme C) Öğretim yöntemi ile araç-gereçleri arasında ilişki kurma D) Eleştirel düşünme D) Öğretmene düzenli olma alışkanlığı kazandırma E) Argümantasyon (dayanaklandırma) E) Öğretim etkinliklerini etkili değerlendirme Diğer sayfaya geçiniz. A 3
- 5. 2010 - KPSS / EB-CÖ 14. Aşağıdaki tabloda öğretim sürecinde kullanılan çeşitli 15. Bir sosyal bilgiler öğretmeni, yavaş okuyan öğrenci- görsel ders araçlarının, öğrenci sayısına ve davranış lerden oluşan bir sınıfa ders vermektedir. Dersin ba- alanlarına göre uygunluk düzeylerine ilişkin bilgiler şında, daha önceden öğretim programını inceleyerek verilmiştir. hazırlamış olduğu ders notunu sınıfa dağıtır ve he- men ardından bu nota dayalı olarak soru-cevap yön- Öğrenciler Alanlara Uygunluk Düzeyi tem/tekniği ile ders işler. Ders süresince etkin katılı- Bireysel / Grup Bilişsel Duyuşsal Psikomotor mın düşük olduğunu fark eder. Ders notları I Çok iyi Kabul İyi Bu durumun temel nedeni aşağıdakilerden hangi- edilebilir sidir? Yazı tahtası Grup II İyi Zayıf A) Öğretmenin, öğrencileri rahatlatıcı bir tutum için- de olmaması Kabul Kabul Kabul Tepegöz Grup edilebilir edilebilir edilebilir B) Öğretmenin, dersi planlarken öğrencilerin özellik- Film, TV, Kabul lerini göz önünde bulundurmaması Grup / Bireysel İyi Zayıf Video edilebilir Kabul C) Yavaş okuyan öğrencilere soru-cevap tekniğini Grafikler Grup edilebilir Zayıf III uygulaması Çalışma Kabul kartları Bireysel edilebilir IV İyi D) Kullanılan ders notunun öğrencilerin öğrenme ih- tiyacını karşılayıcı nitelikte olmaması Buna göre, tabloda boş bırakılan yerlere gelebile- E) Hazırlanan ders notuyla kazanımlar arasında ye- cek en uygun ifadeler aşağıdakilerin hangisinde terli ilişki bulunmaması doğru olarak verilmiştir? I II III IV A) Bireysel Kabul Zayıf Zayıf edilebilir B) Bireysel Çok iyi İyi Zayıf C) Grup Kabul Zayıf İyi edilebilir 16. Bireysel öğretim, öğrencilerin düzeylerinin, güdüleri- D) Grup Zayıf Kabul Kabul nin, önceki deneyimlerinin, öğrenme stillerinin vb. bir- edilebilir edilebilir birlerinden çok farklı olduğu durumlarda bireysel geli- şimi sağlamada önerilen bir yöntemdir. E) Bireysel İyi Zayıf Çok iyi Bu yöntem aşağıdakilerin hangisinden dolayı eleştirilebilir? A) Bağımsız öğrenmeyi geliştiren bireyler yetiştir- mesi B) Kendi kendini değerlendiren bireyler yetiştirmesi C) Kendince değişik kaynaklar yaratan bireyler ye- tiştirmesi D) Öğrenciler arası etkileşimin minimum düzeyde olması E) Her çocuğun başarısının kendi gelişimi içinde değerlendirilmesi Diğer sayfaya geçiniz. A 4
- 6. 2010 - KPSS / EB-CÖ 17. Egemen Öğretmen kimya dersine başlamadan önce 20. Dünyada yaşanan ekonomik krizi değerlendirme “Siz bir bilim insanı olsaydınız alanınıza ne tür katkı- amacıyla yapılan bir grup çalışmasında bu durum lar getirirdiniz?” diye sorar. Bilim insanlarının biyogra- farklı bakış açılarından ele alınır. Duruma, eleştirel filerini incelemelerini, kendilerine en çarpıcı gelen bu- açıdan bakıldığı gibi duygusal açıdan da bakılarak luşunu sınıf arkadaşlarıyla paylaşmalarını ister. Ko- yapıcı yaklaşılır ve yeni çözüm önerileri sunulur. Ça- nuya ilişkin ayrıntılı araştırma ve deneme yapmaları lışmanın sonunda tüm bakış açıları değerlendirilerek için öğrencilere iki hafta süre verir. İki haftanın sonun- bir analiz yapılır ve konuya ilişkin son görüş bildirilir. da ürünün sunulmasını, inceledikleri bilim insanı özel- likleriyle kendi özelliklerinin benzerlik gösterip göster- Yukarıda verilen bu süreç aşağıdaki öğretim yön- mediğini sorgulamalarını söyler. tem ya da tekniklerinden hangisinin uygulandığını gösterir? Yukarıda verilen örnekte hangi öğrenme kavramı- nın basamaklarına uygun ders işlenmiştir? A) Beyin fırtınası B) Altı şapkalı düşünme A) Programlı öğrenme C) Konuşma halkası D) Eleştirel düşünme B) Proje tabanlı öğrenme E) Düşün-eşleş-paylaş C) Beyin temelli öğrenme D) Tam öğrenme E) Buluş yoluyla öğrenme 18. Metin Öğretmen beden eğitimi dersinde öğrencilerine “halk danslarını” öğretmektedir. Kazandırmak istediği becerileri önce kendisi kolaydan zora doğru öğrenci- lerine gösterir. Her öğrenciye, istenilen beceriyi ka- zanması için yeterli zaman ve tekrar etme şansı verir. Metin Öğretmen hangi öğretim yöntem ya da tek- 21. Bir öğretmen ilköğretim 7. sınıf öğrencileriyle perfor- niğini kullanmıştır? mans görevlerinin değerlendirilmesini tartışmak ama- cıyla sınıfta beşer kişiden oluşan iki grup oluşturur. A) Benzetim B) Gösterip yaptırma Birinci grup uzman grubunu, ikinci grup ise öğrenci grubunu oluşturur. Sınıftaki diğer öğrenciler de dinle- C) Örnek olay D) Programlı öğretim yici olarak sürece katılırlar. Her iki grup sunumunu ta- mamladıktan sonra dinleyici öğrenciler soru sorarlar. E) Drama Bu öğretmen hangi öğretim yöntem ya da tekniği- ni kullanmıştır? 19. İlköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde Elif Öğret- A) Münazara B) Kollekyum C) Forum men depremle ilgili konuyu işlemektedir. Öğrencilerin- den gönüllü olan üç kişiye bir durum verir ve canlan- D) Açık oturum E) Panel dırmalarını ister. Daha sonra sınıf içinde öğrencilere deprem tatbikatı yaptırarak dersi tamamlar. Elif Öğretmen bu uygulamada hangi öğretim yön- tem ya da tekniklerinden yararlanmıştır? A) Beyin fırtınası – Benzetim B) Örnek olay – Yaratıcı drama C) Yaratıcı drama – Benzetim D) Beyin fırtınası – Örnek olay E) Yaratıcı drama – Beyin fırtınası Diğer sayfaya geçiniz. A 5
- 7. 2010 - KPSS / EB-CÖ 22. Öğretmen öğrencilerine aşağıdaki olayı okur ve öğ- rencilerine; “Bu durumda siz olsaydınız ne yapardı- 24. VE 25. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA nız?” diye sorar. GÖRE CEVAPLAYINIZ. “Nergis’in çok önemli bir sınavı var. Sabah saat Öğretmen derste; “Yer altı zenginlikleri tükendiğinde 9.00’da uyanır ve hazırlanıp sınava gider. Sınıfa girdi- ne olacak?” diye sorar. Öğrencilerden iki dakika dü- ğinde sınavın bitmiş olduğunu ve herkesin sınıftan şünmelerini ister. Sınıfı üç gruba ayırır. Birinci grup çıktığını görür. Tam o anda, bir önceki gece saatlerin konuyla ilgili düşüncelerini yazar, ikinci grup afiş ha- bir saat ileri alındığını ancak kendisinin saatini ileriye zırlar, üçüncü grup ise konuyla ilgili şarkı sözü yazar almayı unuttuğunu fark eder.” ve besteler. Gruplar on dakika sonra çalışmalarını kendi sıralarında bırakarak yer değiştirir ve çalışmala- Öğretmenin kullandığı öğretim yöntem ya da tek- ra birbirlerinin kaldığı yerden devam ederler. Dersin niği ve öğrencilerde geliştirmeyi amaçladığı dü- sonunda çalışmalar tamamlanır ve öğretmen en be- şünme becerisi aşağıdakilerin hangisinde doğru ğendiği afişi duvara asar. Şarkıyı söylemek için za- olarak verilmiştir? man kalmadığını düşünerek şarkıyı söylemelerine ge- rek olmadığını belirtir. Öğretmen derse etkin katılımı Yöntem ya da teknik Düşünme becerisi fark edince her ders aynı yöntem ya da tekniği kullan- maya karar verir. A) Beyin fırtınası Yaratıcı düşünme B) Benzetim Yansıtıcı düşünme C) Örnek olay Yansıtıcı düşünme 24. Öğretmen derste hangi öğretim yöntem ya da tek- D) Benzetim Problem çözme niği kullanmıştır? E) Örnek olay Yaratıcı düşünme A) İstasyon B) Düşün-eşleş-paylaş C) Eğitsel oyun D) Soru-cevap 23. Öğretmen, sosyal bilgiler dersinde “Bölgelerimizi Ta- E) Konuşma halkası nıyalım” konusunu işleyecektir. Öğrencilerini yedişerli gruplara ayırır. Grup içinde her üyenin bir coğrafi böl- geyi seçmesini ister. Her gruptan aynı bölgeyi alan öğrenciler bir araya gelerek uzmanlık gruplarını oluş- tururlar. Öğrenciler 15 dakika bu gruplarda çalıştıktan sonra ilk gruplarına dönerler ve her üye öğrendiğini sırayla grup içindeki arkadaşlarına anlatır. Bu durumda öğretmenin kullandığı iş birliğine da- yalı öğrenme tekniği ve kullanım amacı aşağıdaki- lerin hangisinde doğru eşleştirilmiştir? 25. Bu örnekte, aşağıdaki öğretmen davranışlarından hangisi kesinlikle yanlıştır? Öğrenme tekniği Amaç A) Takım-oyun- Okul içi ve dışındaki A) Grup çalışmalarına az süre vermek turnuva kaynaklardan yarar- lanma B) Her ders aynı yöntem ya da tekniği kullanmak B) Karşılıklı Eleştirel ve yaratıcı C) Gruplara farklı görevler vermek sorgulama düşünme becerileri (discussion geliştirme D) Açık uçlu soru sormak group) E) Şarkıyı söyletmek için ders dışında ek süre ver- C) Takım destekli Öğrencilere karar ver- memek bireyselleştirme me ve seçme becerisi kazandırma D) Öğrenci takımla- Gruplar arası yarış- rı-başarı grupları maya özendirme E) Ayrılıp-birleşme Öğrencilere birbirlerin- (jigsaw) den sorumlu oldukları bilincini kazandırma Diğer sayfaya geçiniz. A 6
- 8. 2010 - KPSS / EB-CÖ 28. Kavram haritaları, öğrencilere bilgileri ilişkilendirmek 26. VE 27. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA için uygun yollar sağlar. GÖRE CEVAPLAYINIZ. Aşağıdakilerden hangisi kavram haritalarının Bir öğretmen, öğrencilerine “genetiğiyle oynanmış bit- avantajları arasında yer almaz? kilerin sağlığımız üzerindeki etkileri” ile ilgili konuyu anlatır ve öğrencilerini gruplara ayırır. Grup üyelerinin A) Öğretimin her kademesinde kullanılabilmesi birbirlerine konuyla ilgili soru sormalarını ve cevap B) Ön bilgilerle yeni kavramların bütünleştirilmesini vermelerini ister. Öğrencilerine “… siz neler yapardı- sağlaması nız?”, “… benzerlik ve farklılıkları nelerdir?” gibi bazı soru köklerini ipucu olarak vererek onları konu hak- C) Kavram yanılgılarını önlemede etkili olması kında daha derin düşünmeye yönlendirir. Dersin so- nunda grupların çalışmalarını sınıfla paylaşmalarını D) Olguların ve örneklerin somutlaştırılmasında etki- ister. li olması E) Dersin her aşamasında farklı amaçla kullanıla- bilmesi 26. Bu öğretmenin iş birliğine dayalı öğrenme teknik- lerinden hangisini uyguladığı söylenebilir? A) Öğrenci takımları, başarı grupları B) Ayrılıp-birleşme (jigsaw) 29. Aşağıdakilerden hangisi kavram yanılgılarının hem tespit edilmesinde hem de giderilmesinde C) Takım destekli bireyselleştirme kullanılır? D) Karşılıklı sorgulama (discussion group) A) Kavram karikatürleri E) Takım-oyun-turnuva B) TGA (Tahmin-Gözlem-Açıklama) C) İki aşamalı teşhis testleri D) Tekzip (çürütme) metinleri E) Mülakatlar 27. Aşağıdakilerden hangisi bu öğretmenin iş birliği- ne dayalı öğrenmeyi kullanmasında en az öneme sahiptir? A) Öğrencilere liderlik rolünün ne olduğunu öğ- 30. Bilgisayar destekli öğretimi kullanmanın birçok yararı- retmek nın yanı sıra bazı sınırlılıkları da bulunmaktadır. B) Öğrencilere bireysel sorumluluk duygusu kazan- Aşağıdaki durumlardan hangisi bu sınırlılıklardan dırmak biri değildir? C) Öğrencilerin grup sürecinin ne olduğunu anlama- A) Bilgisayar kullanıcılarına yardımcı olacak yeterli larını sağlamak sayıda uzmanın olmaması D) Öğrencilere karşılıklı bağımlılık duygusu kazan- B) Her öğrencinin kendi öğrenme sürecini çeşitlen- dırmak direbilmesi E) Öğrencilerin birbirlerini eleştirmelerine fırsat C) Kullanılan programlarda içerik bilgisinin yeterli vermek kalitede olmaması D) Yazılmış programların yalnızca yazılım için seçi- len bilgisayarla çalışabilir olması E) Bilgisayar ve hazır paket programlarının pahalı olması Diğer sayfaya geçiniz. A 7
- 9. 2010 - KPSS / EB-CÖ 31. Bilgisayar destekli öğretimin amaçlarından biri gerçek 33. Aşağıdaki davranışlardan hangisi, öğrencilerin hayattaki olayların kontrollü bir şekilde temsil edilme- ezbere dayalı öğrenmelerinde payı büyük olan ön- sinde bilgisayar teknolojilerini kullanmaktır. ceki öğretmenin sergilemiş olabileceği bir davra- nıştır? Bu amaçla dersinde bilgisayar destekli öğretim programlarından yararlanmak isteyen bir öğret- A) Ağaç türlerinin işleneceği derse değişik ağaç men için aşağıdakilerden hangisi en uygundur? yaprağı örnekleri getirmelerini istemek A) Alıştırma ve tekrar programları B) Hidroelektrik santrallerinin çevre üzerindeki olumsuz etkilerine dair araştırma yapmalarını is- B) Birebir öğretim programları temek C) Problem çözmeye yönelik programlar C) Çernobil kazasının toplumsal etkilerine dair grup tartışması yaptırmak D) Benzetim programları D) Yenilenebilir enerji kaynaklarının önemi konu- E) Kelime işlemci programlar sunda ders kitabından faydalanarak bir ödev ha- zırlamalarını istemek E) Sağlıklı beslenme konusu işlenirken çevrelerin- deki insanların beslenmeleriyle ilgili gözlem yap- tırmak 32. VE 33. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA GÖRE CEVAPLAYINIZ. Bir fen ve teknoloji öğretmeni yıl ortasında göreve başladığı okulda, öğrencilerinin bu dersle ilişkili gün- 34. Bir öğretmen öğrencilerine verdiği bir metni sırasıyla lük yaşam problemlerinin çözümüne ilişkin öz-yeterlik maç haberi, dedikodu ve ninni gibi okumalarını ister. algılarının çok düşük olduğunu tespit eder. Bu neden- le öncelikle öğrenci ürün dosyalarını inceler ve öğren- Bu etkinlikle öğretmen öğrencilerde aşağıdakiler- cilerle görüşmeler yapar. Bunların sonucunda sene den hangisinin gerçekleştirilmesinde en az katkı başından bu yana dersin ezbere dayalı yapılmış oldu- sağlar? ğunu, öğrenilenlerle günlük yaşam arasında da bağ- lantının iyi kurulmadığını öğrenir. A) Amaca ulaşmada kendilerine özgü yol belirle- mede B) Öğrenilenlerin yaşamlarında ne işe yarayacağını fark etmede 32. Bu öğretmenin öğrencilerdeki öz-yeterlik algısını C) Yaratıcılık yetilerini geliştirmede yükseltmek için öncelikle aşağıdakilerden hangi- sini yapması daha etkili olur? D) Mimik ve jestlerini etkili kullanmada A) Öğrencilerin ürün dosyalarını ayrıntılı incelemesi E) Hızlı okuma ve okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede B) Bir önceki fen ve teknoloji öğretmeniyle görüş- mesi C) Gösteri yönteminin kullanımına ağırlık vermesi D) Derslerde günlük yaşamdan çok sayıda örnek vermesi E) Basit örneklerle öğrencilerde başarılı olma duy- gusunu geliştirmesi Diğer sayfaya geçiniz. A 8
- 10. 2010 - KPSS / EB-CÖ 35. Öğretmen derste Semra’ya bir soru sorar. Semra 37. Ahmet yavaş öğrenen bir öğrencidir. Öğretmeni sınıfa uzun süre soruyu yanıtlayamaz. Diğer öğrencilerin bir etkinlik verdiğinde arkadaşlarından sıklıkla geri dikkatlerinin dağıldığını ve durumdan Semra’nın çok kalmakta ve bazen görevini arkadaşlarıyla aynı anda utandığını fark eden öğretmen, bazı ipuçlarıyla Sem- bitiremediği için ağlamaktadır. ra’nın soruyu yanıtlamasını sağlar. Öğretmenin Ahmet’e yardım etmek için benimse- Öğretmenin Semra’ya bu şekilde davranmasının yeceği en iyi yol aşağıdakilerden hangisidir? temel nedeni aşağıdakilerden hangisidir? A) Küçük adımlardan oluşan bir öğrenme süreci dü- A) Semra’nın utanma duygusunu bastırma zenlemek ve her adımdan sonra geribildirim vermek B) Sınıfta sessizliği ve düzeni sağlama B) Ahmet ağladığında arkadaşlarının rahatsız olma- C) Semra’ya içsel başarı duygusu kazandırma ması için onu arkadaşlarından uzağa oturtmak D) Ders süresini etkili kullanma C) Ahmet’e yardımcı olması için onu özel eğitim öğ- retmenine yönlendirmek E) Semra’nın utanmasından kendini sorumlu tutma D) Ahmet çalışmaktan çok sıkıldığında bir süreliğine ara vermesine izin vermek E) Ahmet’i öğrenmeye daha fazla güdülemek için ona ek ödevler vermek 36. Bir tarih öğretmeni, öğrencilerinin Çanakkale Sava- şı’nda iki tarafın askerlerinin duygu ve düşüncelerini anlamalarını amaçlamaktadır. Aşağıdaki uygulamalardan hangisi öğretmenin bu amacına en fazla hizmet eder? A) Öğrenciler kütüphane araştırması yaparlar ve her iki taraftaki askerî yetkililere ait olan ve savaş stratejilerini anlatan yazıları araştırırlar. Buldukla- 38. Aşağıdakilerden hangisi sözel akıl yürütme tekni- rı bu yazıları sınıfta paylaşırlar. ğiyle doğrudan ilgili becerilerden biri değildir? B) Öğrenciler ders kitabını okurlar ve her bir tarafın, A) Okunuşu aynı olan kelimeler arasındaki anlam onları savaşa sürükleyen haklı olduklarını düşün- farkını görebilme dükleri nedenlerine dair bir kompozisyon ya- zarlar. B) Okunan parçanın ana fikrini bulabilme C) Öğretmen savaşan iki tarafa dair öğrencilere C) Bir kez söylenen bir cümleyi ezberden tekrarla- okuma parçaları verip bu metinlere dayalı bir yabilme özet yazmalarını ister. D) Bir düşünceyi açıklayan karışık cümleleri sıraya D) Her öğrenci, konuya ilişkin okuduğu kaynaklara koyabilme dayalı olarak, her iki tarafın birer askerinin ailele- rine o askerin bakış açısından bir mektup yazar. E) Bir cümlede yanlış kullanılmış bir kelimeyi bula- Bu mektupları yüksek sesle sınıf arkadaşlarına bilme okur. E) Öğretmen savaşın gerçekleştiği bölgeye bir alan gezisi düzenler. Alanda, öğrencilere savaşın na- sıl yapıldığına ilişkin büyük grup tartışması yap- tırır. Diğer sayfaya geçiniz. A 9
- 11. 2010 - KPSS / EB-CÖ 39. Ayşegül Öğretmen aşağıda sıralanan öğrenme- 41. öğretme etkinliklerinden hangisini yaptığında “ak- • Öğrencilerin önceki deneyimleri öğrenme-öğret- tif katılım” ilkesine uygun davranmış olur ve kalıcı me sürecinde temel alınır. öğrenme sağlama olasılığı artar? • Öğretmen, öğrencilerin olaylara farklı yönlerden A) Tepegözle şekil ve şemaları yansıtıp konuyu ay- bakmalarını sağlamak için onlara rehberlik eder. rıntılı anlatma • Öğrenci örneklerden genellemeleri kendisi B) Öğrencilerin kitaptaki bilgileri sınıfla paylaşarak yapar. anlatmalarını sağlama • Öğrenilenler farklı durumlara uygulanabilir. C) Yaptığı gösteri deneyini öğrencilerin dikkatlice iz- lemelerini sağlama Sıralanan bu özellikler aşağıdaki öğretim yöntem, teknik ya da stratejilerinin hangisinde ortaya D) Konuyu sunarken CD, video vb. görsel materyal- çıkar? lerden yararlanma A) Sunuş yoluyla öğretim E) Büyük grup tartışmasının arkasından küçük grup çalışması yaptırma B) Buluş yoluyla öğretim C) İş birliğine dayalı öğretim D) Tam öğrenmeye dayalı öğretim E) Programlı öğretim 42. Serpil Öğretmen derslerini farklı öğretim yöntemlerini kullanarak çok aktif bir şekilde yürütmektedir. Öğren- cileri de derse istekle, etkin bir şekilde katılmakta- dırlar. 40. Hasan ile Hüseyin saklambaç oynarken okula yurt dı- şından yeni gelmiş, Türkçe konuşmakta güçlük çe- Yukarıda verilen örnekte olduğu gibi etkin öğren- ken, saklambaç oynamak isteyen fakat çekindiği için menin uygulandığı bir sınıfta öğrencilerin öncelik- bir köşede sessizce oturan Sibel’in onlara baktığını le hangi özelliklerinin gelişmesi beklenir? görürler. Hasan utangaç bir yapıda olduğu için, Hüse- yin Sibel’in yanına gider ve onu oyuna katılmaya da- A) Ait olma ve güven duyma vet eder. B) Özdenetim ve duyarlı olma Bu örnekte, çoklu zekâ kuramına göre Hüseyin’in hangi zekâ alanı diğer alanlara göre daha geliş- C) Kendi öğrenmelerini değerlendirme miştir? D) İş birliği içinde çalışma A) Sözel E) Argümantasyon (dayanaklandırma) yapma B) Görsel C) Sosyal D) Bedensel E) Öze dönük Diğer sayfaya geçiniz. A 10
- 12. 2010 - KPSS / EB-CÖ 43. Bir öğretim programına öğrenci seçmek için mülakat 45. Anekdot kayıtlarının güvenirliğini ve geçerliğini yapılacaktır. Bu mülakata bir genel yetenek testinden etkileyen aşağıdaki faktörlerden hangisi anekdotu 50 ve daha üstü standart T puanı alanlar başvurabile- yazan kimsenin kişisel yanlılığıyla ilgili değildir? cektir. Yetenek testinden elde edilen puanlar normal dağılım göstermektedir. A) Olayın karışık ve anlaşılması zor bir ifadeyle ya- zılmış olması Bu ön koşul işlemiyle ilgili olarak, B) Olayın yazımı sırasında gerçeğin bazı yönlerinin I. Bağıl ölçüt kullanılmıştır. atlanması veya değiştirilmesi II. Adayların % 50’si ön koşulu sağlamaktadır. C) Olay kahramanından söz ederken övücü ya da yerici sözcükler kullanılması III. Soruların en az yarısını doğru cevaplayanlar ön koşulu sağlamaktadır. D) Olay sırasında önem verilen davranışların daha dikkatle gözlenip ayrıntılı olarak yazılması ifadelerinden hangileri doğrudur? E) Sadece olumsuz davranışların gözlenip kaydedil- A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III mesi D) II ve III E) I, II ve III 46. Osman Öğretmen’in elinde her bir konu için güçlük ve ayırt edicilikleri belirlenmiş maddeler yer almaktadır. 44. Genel yetenek testinde matematiksel ilişkilerden ya- Osman Öğretmen uygulayacağı sınavda dört konu- rarlanma gücünü ölçmeyi amaçlayan bir araştırmacı, dan beşer madde kullanmayı planlamaktadır ancak ilk olarak 80 soruluk bir sınav hazırlamış ve ön dene- ikinci konuyla ilgili elinde yeterli ayırıcılıkta madde me uygulaması yapmıştır. Ön deneme sonunda iç tu- olmadığını görür. Bunun üzerine ikinci konuya ilişkin tarlık katsayısını 0,93 olarak hesaplamıştır. Sınavın sorular yerine, üçüncü konu kazanımlarını ölçmek cevaplanmasının çok uzun zaman aldığını gören üzere yazılmış ve yüksek ayırt edicilik sağlayan mad- araştırmacı, en düşük ayırt ediciliğe sahip 30 madde- deleri kullanır. yi sınavdan çıkarmıştır. Kalan 50 maddelik form için 0,85 olarak hesapladığı iç tutarlık katsayısını yeterli Osman Öğretmen’in bu kararı sınavın güvenirliği- gören araştırmacı, testini bu şekliyle kullanmaya ka- ni ve geçerliğini nasıl etkilemiştir? rar vermiştir. A) Güvenirliği etkilememiş, geçerliği artırmıştır. Bu araştırmacı ön deneme uygulaması ve deva- mındaki işlemlerde sınavının hangi özelliğini artır- B) Güvenirliği artırmış, geçerliği etkilememiştir. mıştır? C) Güvenirliği artırmış, geçerliği azaltmıştır. A) Güvenirliğini B) Kapsam geçerliğini D) Güvenirliği ve geçerliği azaltmıştır. C) Kullanışlılığını D) Objektifliğini E) Güvenirliği azaltmış, geçerliği etkilememiştir. E) Yapı geçerliğini Diğer sayfaya geçiniz. A 11
- 13. 2010 - KPSS / EB-CÖ 47. Bir öğretmen yıl sonunda, sözlü sınav puanlarını da 49. Öğrencilerin küresel ısınmanın getirdiği tehlikelerle il- dikkate alarak öğrencileri değerlendirmektedir. Öğ- gili ödevlerini inceleyen bir öğretmenin, ölçme sonuç- rencilerin sözlü sınav puanlarını ise her ders sonunda larına karışacak ölçmeciden kaynaklı hata miktarıyla sorduğu sorulara verilen cevaplara birer puan vererek ilgili endişeleri vardır. elde etmektedir. Puanlamasına karışacak olan öznelliği azaltmak Bu öğretmenin, öğrencilere her ders sonundaki isteyen bu öğretmene aşağıdakilerden hangisini değerlendirmelerin toplamıyla sözlü sınav notu yapması önerilir? vermesinin en önemli nedeni aşağıdakilerden hangisidir? A) Dereceli puanlama anahtarı (rubrik) kullanması A) Öğrencileri ders çalışmaya teşvik etmek B) Ödevin kapsamını genişletmesi B) Öğrenciler arasında rekabet yaratmak C) Ödev konularını seçmeli olarak tasarlaması C) Sınavın kapsam geçerliğini artırmaya çalışmak D) Ödev teslim tarihini öğrencilerle birlikte kararlaş- tırması D) Sınava ilişkin kaygı düzeyini azaltmak E) Öğrencilerin düzeyine uygun ödev konuları ver- E) Bireyler arası farkları ortaya koymak mesi 48. Bir öğretmen sınavında yer alan beş maddenin niteli- 50. İlköğretim 3. sınıf hayat bilgisi dersine ilişkin bazı ka- ğini incelemek amacıyla öğrencilerin her bir madde- zanımlar şunlardır: den aldıkları puanlar ile testin tümünden aldıkları pu- anlar arasındaki korelasyon katsayısını hesaplamış- I. Cumhuriyetimizi korumak, güçlendirmek ve ge- tır. Bilenle bilmeyeni en iyi ayırt eden maddeyi bu şe- liştirmek için yapılması gerekenler hakkında fi- kilde görebileceğini iddia eden öğretmen aşağıdaki kirler üretir. katsayıları elde etmiştir. II. Geçmişten günümüze iletişim teknolojilerinde Maddeler Korelasyon katsayısı meydana gelen değişimi araştırır. 0, 2 III. Çeşitli ortamlarda liderlerin gruplar ve toplumlar 1 üzerindeki etkilerini araştırır. 2 −0,1 Aşağıdakilerden hangisi bu kazanımlara ulaşılma derecesini belirlemede kullanılabilecek en uygun 3 0, 5 yöntemdir? 4 0, 6 A) Sözlü sunum B) Yazılı yoklama 5 −0, 7 C) Çoktan seçmeli test D) Öz değerlendirme E) Performans görevi Bu öğretmenin en iyi ayırt edici olduğunu iddia edeceği madde hangisidir? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 Diğer sayfaya geçiniz. A 12
- 14. 2010 - KPSS / EB-CÖ 51. Bilişsel davranışların ölçülmesinde, ölçmenin geçerli- 53. Bir ilköğretim öğretmeni öğrencilerinden yaptıkları ğini artırmak için aynı sürede uygulanan uzun cevaplı ürünlerini, araştırma raporlarını, ünite testlerini ve et- yazılı sınavlara göre, kısa cevaplı maddelerden olu- kinlik raporlarını bir dosyada toplamalarını ve sene şan testler tercih edilir. sonunda kendisine teslim etmelerini istemiştir. Bu durumun başlıca nedeni aşağıdakilerden han- Aşağıdakilerden hangisi öğretmenin bu uygula- gisidir? masının gerekçelerinden biri olamaz? A) Kısa cevaplı maddelerin kolayca cevaplanabil- A) Öğrencilerin kendi gelişimlerini takip etmelerini mesi sağlamak B) Kısa cevaplı maddelere verilecek cevabın sınır- B) Velileri öğrencilerde meydana gelen değişim ve landırılmış olması gelişimler açısından bilgilendirmek C) Kısa cevaplı maddelerin çoktan seçmeli test C) En iyi dosyayı seçerek öğrenciler arasında reka- maddesi köküne benzemesi bet ortamı oluşturmak D) Daha çok kısa cevaplı maddeyle kapsamın daha D) Öğretim sürecini de değerlendirme sürecine iyi örneklenebilmesi katmak E) Kısa cevaplı maddelerle her düzeydeki davranış- E) Öğrencilerin farklı özelliklerini ortaya çıkara- ların yoklanabilmesi bilmek 52. Öğretim sürecinde öz değerlendirme ve akran de- ğerlendirmeye ağırlık veren bir öğretmenin bu uy- gulamasının öncelikli nedeni aşağıdakilerden 54. Bir testten elde edilen puanların standart sapması hangisi olabilir? küçük bulunmuşsa bu testi alan bireyler hakkında aşağıdaki sonuçlardan hangisine ulaşılabilir? A) Değerlendirme sürecinde sorumluluğu öğrencile- re vererek iş yükünü hafifletmek istemesi A) Ölçülen özellik bakımından birbirlerine benze- mektedirler. B) Öğrencilerin kendi öğrenmelerinin sorumlulukla- rını üstlenmesini planlaması B) Bu tür testleri almaya alışmışlardır. C) Değerlendirme sonunda verilen kararların daha C) Testi, verilenden daha kısa sürede cevaplamış- geçerli olmasına çalışması lardır. D) Verdiği notların öğrenciler tarafından beğenilme- D) Testte yer alan sorular kendi düzeylerine uy- mesinden rahatsızlık duyması gundur. E) Değerlendirme sürecinin daha kısa sürede ta- E) Soruları cevaplarken gerçek performanslarını or- mamlanması taya koymuşlardır. Diğer sayfaya geçiniz. A 13
- 15. 2010 - KPSS / EB-CÖ 55. VE 56. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE 57. – 59. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE GÖRE CEVAPLAYINIZ. GÖRE CEVAPLAYINIZ. Altı maddelik bir sınavdan alınan puanlara ait frekans Aşağıdaki tabloda aynı kapsamı ölçmek üzere tasar- tablosu aşağıda verilmiştir. lanmış beş farklı test yer almaktadır. Bu testlerin her biri beşer adet çoktan seçmeli maddeden oluşmakta- Puan Frekans dır. Tabloda bu maddelerin güçlük indeksleri veril- miştir. 1 2 2 10 Madde güçlük indeksleri 3 5 Madde Madde Madde Madde Madde 4 4 Testler 1 2 3 4 5 I. 0,4 0,5 0,6 0,5 0,6 5 3 II. 0,4 0,8 0,9 0,7 0,3 6 2 III. 0,3 0,4 0,5 0,2 0,9 IV. 0,8 0,7 0,6 0,5 0,9 V. 0,2 0,4 0,3 0,1 0,5 55. Bu sınav kaç öğrenciye uygulanmıştır? A) 6 B) 10 C) 21 D) 26 E) 80 57. III. testte yer alan en zor madde hangisidir? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 56. Bu puan dağılımıyla ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi doğrudur? A) Tek modlu simetriktir. B) Tek modlu sağa çarpıktır. 58. V. testte madde ayırt edicilik indeksi en yüksek olması beklenen madde hangisidir? C) Modu yoktur. A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 D) Çift modlu simetriktir. E) Çift modlu sağa çarpıktır. 59. Yukarıdaki testler içinde en kolay olanı hangi- sidir? A) I. B) II. C) III. D) IV. E) V. Diğer sayfaya geçiniz. A 14
- 16. 2010 - KPSS / EB-CÖ 60. Bir yükseköğretim programında öğrencilerin genel 62. Fiziksel gelişimleri bakımından erkek ve kızların notları ara sınavın % 40’ı ile genel sınavın % 60’ı top- yaşlara göre boylarındaki artış miktarlarını en iyi lanarak oluşturulmaktadır. gösteren grafik aşağıdakilerden hangisidir? Bu yükseköğretim programında geçme notu 60 (Grafiklerde kesikli çizgiler erkekleri, düz çizgiler kız- olduğuna göre, ara sınavdan 45 puan alan bir öğ- ları göstermektedir.) rencinin dersi geçmesi için genel sınavdan en az kaç puan alması gerekir? A) B) Boy artış miktarı Boy artış miktarı A) 65 B) 70 C) 75 D) 80 E) 85 (cm/yıl) (cm/yıl) 25 25 20 20 15 15 10 10 5 5 5 10 15 20 25 30 5 10 15 20 25 30 Yaş Yaş C) D) Boy artış miktarı Boy artış miktarı (cm/yıl) (cm/yıl) 25 25 20 20 15 15 10 10 5 5 5 10 15 20 25 30 5 10 15 20 25 30 Yaş Yaş E) Boy artış miktarı (cm/yıl) 61. Bir araştırmacı çocukların yaşa bağlı konuşma gelişi- 25 mi örüntüsünü incelemek ister. Bu amaçla iki, dört ve 20 altı yaşlarından ellişer çocuğu rastgele örnekleme yöntemiyle seçerek toplam 150 çocuktan tek seferde 15 veri toplar. Daha sonra verileri çözümleyerek farklı 10 yaşlarda dil gelişimine ilişkin genellenebilir sonuçlar 5 ortaya koyar. 5 10 15 20 25 30 Yaş Bu araştırmacının kullandığı araştırma yöntemi aşağıdakilerden hangisidir? A) Meta-analiz B) Kesitsel C) Örnek olay D) Nitel E) İzleme Diğer sayfaya geçiniz. A 15
- 17. 2010 - KPSS / EB-CÖ 63. Bebeklikten itibaren ayrı büyütülmüş bir grup yetişkin 65. Dört yaşındaki Beste, babasına “Sana kitap okuya- ikiz üzerinde boylamsal bir araştırma yapılmıştır. Bu yım mı?” der ve bir hafta önce satın alınan masal ki- araştırmada ilk çocuklukta tek yumurta ikizlerinin çift tabının resimlerine bakarak masalı okur gibi anlatır. yumurta ikizlerine göre daha benzer davrandıkları an- Daha önce annesi birkaç kez okuduğu için masalı ez- cak çocuklar büyüdükçe benzerliğin azaldığı görül- berleyen Beste, babasına masalı okurken bazı bö- müştür. Bununla birlikte, yetişkinlikte bu benzerliğin lümleri unutur. Babası hatırlattığında, Beste ezberle- ikizlerin dinsel, siyasal görüşlerinde, ilgi alanlarında diğinden emin, “Sen bu masalı bilmiyorsun.” diyerek ve eş seçimlerinde daha az; sayısal ve sözel yete- karşı çıkar. neklerinde, yürüyüşlerinde, gülüşlerinde ve ses tonla- rında ise daha fazla olduğu gözlenmiştir. Piaget’nin bilişsel gelişim kuramına göre, Beste’nin babasına karşı çıkmasının altında yatan Bu araştırmaya göre aşağıdaki sonuçlardan han- bilişsel süreç aşağıdakilerden hangisi olabilir? gisine varılamaz? A) Özelden özele akıl yürütme A) Bazı davranışların gelişiminde çevre, bazılarında ise kalıtım baskındır. B) Uyum kurma B) Davranış gelişiminde çevrenin etkisi yaşa bağlı C) Odaktan uzaklaşma olarak artmaktadır. D) Benmerkezci düşünme C) Kalıtım ve çevrenin etkileri bireysel farklılıklara bağlı olarak değişir. E) Aynılık-değişmezlik ilkesi D) Tek yumurta ikizlerinde gelişimin çeşitli alanların- daki etkileşim, çift yumurta ikizlerinden daha faz- ladır. E) Erim genişliği (ranj) fazla olan özelliklerde çevre- nin etkisi, dar olanlara göre daha fazladır. 66. Babası bir kâğıda 2 + 3 = yazar ve Banu’ya so- nucun ne olduğunu sorar. Banu bir elinde 2, diğerin- de 3 parmağını kaldırıp parmaklarını 1’den başlaya- 64. rak sayar ve sonucun 5 olduğunu söyleyip boş kutu- Öğretmen: Otomobile başka ne deriz? nun içine yazar. Bununla birlikte, farklı sayılarla bir- kaç toplama işleminin ardından, babası 2 + 3 yazarak Öğrenci: Araba. Banu’dan tekrar toplamasını ister. Banu bu işlemin sonucunu her defasında parmaklarını kullanarak he- Öğretmen: Araba ne işimize yarar? saplar, aynı sayfada daha önce yaptıklarına bakmayı Öğrenci: Arabaya bineriz. düşünemez. Öğretmen: Bindiğimiz arabalara “taşıt” deriz. Piaget’nin bilişsel gelişim kuramına göre, Banu’nun daha önce yaptığı işlemler için parmak- Öğrenci: Öyleyse otomobil de bir taşıttır. larını kullanıp aynı sayfada daha önce yaptıkları- na bakmayı düşünememesi, aşağıdaki bilişsel be- Piaget’nin bilişsel gelişim kuramına göre, yukarı- cerilerden hangisinin tam olarak gelişmediğini daki soru-cevap tekniğini uygulayan bir öğret- gösterir? men, öğrencisinde aşağıdaki süreçlerden hangisi- nin gelişmesine yardımcı olmaya çalışmaktadır? A) Özelden özele akıl yürütme A) Ayırt etme B) Tümevarımsal düşünme B) Tümdengelim C) Odaktan uzaklaşma C) Özümleme D) Hipotetik düşünme D) Özelden özele akıl yürütme E) Aynılık-değişmezlik ilkesi E) Toplu monolog Diğer sayfaya geçiniz. A 16
- 18. 2010 - KPSS / EB-CÖ 69. Başarı güdüsü; engelleri aşma, çaba harcama, zor bir 67. VE 68. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA görevi en kısa sürede ve en iyi şekilde yapmaya ça- GÖRE CEVAPLAYINIZ. lışma olarak tanımlanmaktadır. Suç ve Ceza romanının kısa özeti: Buna göre, çocukların başarı güdüsünü güçlen- dirmek isteyen anne babalara önerilecek en uy- Maddi nedenlerle üniversite eğitimini yarıda bırakan gun yaklaşım aşağıdakilerden hangisidir? Raskolnikov iş bulamaz ve birçok kimseye borçlanır. Vaktinin çoğunu hayal kurarak geçiren Raskolnikov A) Çocuğa bir şey yaptırmanın değil, çocukla bir kendisinin de borçlu olduğu tefeci Ivanovna’yı öldür- şey yapmanın önemli olduğunu bilmeleri meyi aklından geçirir. Birini öldürmeyi düşündüğü için kendinden nefret eden Raskolnikov, insanların düş- B) Çocuğa başarısızlığın mutsuzluk getireceğini an- künlüğünü kullanıp servet edinen, kendi kardeşi Liza- latmaları veta’yı bile kullanmaktan çekinmeyen ihtiyar bir kadı- C) Çocuğu başarılı olsun olmasın sevmeleri ve nı öldürmenin, binlerce kişiyi mutlu edecek yüce bir bunu ona ifade etmeleri görev olduğunu düşünerek yaşadığı çatışmadan kur- tulur. Lizaveta’nın dışarıda olduğunu öğrendiği bir ak- D) Çocuğu erken yaştan başlayarak davranışlarının şam tefecinin evine giden Raskolnikov, önce yaşlı ka- sorumluluğunu almaya teşvik etmeleri dını daha sonra, o sırada eve gelip olanları gören Li- zaveta’yı feci şekilde öldürür. Yaşadığı vicdan azabı E) Çocuğa ulaştığı yerin yeterli olmadığını, daha yüzünden suçunu daha sonra polise itiraf etse de bu çok çaba gösterirse daha iyi olabileceğini anlat- durum Raskolnikov’un zulme uğrayanları kurtarmak maları için tefeciyi öldürdüğü gerekçesine ters düşer. 67. Kohlberg’in ahlaki gelişim kuramına göre, Raskol- nikov’un içinde bulunduğu evre ve bu evrede bu- lunma nedeni aşağıdakilerin hangisinde doğru eşleştirilmiştir? Evre Neden A) İtaat-ceza Lizaveta’ya yaptıklarından 70. Gülce ile annesi oynamaktadır. ötürü, Ivanovna’yı ceza- landırdığından Gülce: Anne bana “Kızım ne yapıyorsun?” diye sor. B) Saf çıkarcı Borçlarından kurtulmak için Ivanovna’yı öldürdü- Anne: Kızım ne yapıyorsun? ğünden Gülce: Gemi yüzdürüyorum. C) Kişilerarası eğilim Başkalarının yaşadığı sı- kıntıları gidermek için cina- Gülce: Şimdi de “Nereye gidiyorsun?” diye yet işlediğinden sor. D) Kanun-düzen İşlediği suçu daha sonra Anne: Nereye gidiyorsun? polise itiraf ettiğinden Gülce: Anneanneme gidiyorum. E) Evrensel ahlak Cinayetlerden sonra vic- dan azabı duyduğundan Yukarıdaki karşılıklı konuşmada Gülce’nin davra- nışları dil gelişimiyle ilgili aşağıdaki kavramlardan hangisiyle açıklanabilir? A) İçsel konuşma 68. Raskolnikov’un aşağıdaki savunma mekanizmala- B) Telgraf konuşması rından hangisini öncelikle kullanarak yaşadığı ça- tışmadan bir süreliğine kurtulduğu söylenebilir? C) Yansıtıcı konuşma A) Mantığa bürüme B) Hayal kurma D) Toplu monolog C) Ödünleme D) Yüceltme E) Benmerkezci dil E) Karşıt tepki oluşturma Diğer sayfaya geçiniz. A 17
- 19. 2010 - KPSS / EB-CÖ 71. Lise 2. sınıf rehber öğretmeni Işıl Hanım “Ergenlerde 72. Bebeklerin ilk birkaç ay içindeki tepkilerinin bir kısmı- Bağlanma Biçimleri” adlı bir seminere katıldıktan son- nın doğuştan geldiği, bir kısmının da öğrenme yoluyla ra, öğrencilerinin arkadaşlarına bağlanma biçimleriy- sonradan kazanıldığı bilinmektedir. le sosyal bir etkinliğe birlikte katılma istekleri arasında ilişki olabileceğini düşünür. Öğrencilerine sosyometri Bir bebeğin aşağıdaki tepkilerinden hangisinin uygular ve aşağıdaki sosyogramı hazırlar. Sosyog- öğrenme yoluyla kazanıldığı sonucuna varılabilir? ramda etkinliğe birlikte gitme isteğini düz, bunu red- detmeyi ise kesikli çizgilerle gösterir. Ayrıca çift yönlü A) Biberondan emdiği süt çok sıcak olduğunda ağ- ilişkileri ile tek yönlü ilişkileri ise → ile belirtir. zından püskürtmesi B) Uzunca bir süre altı ıslak kalınca ağlamaya baş- L laması T C) Elini, ayağını ısırarak seven bir yetişkini görünce K ağlamaya başlaması S D) Değiştirilmek için alt bezi açıldığında ellerini, ayaklarını oynatması E) Hareket eden bir nesneyi gözleriyle takip etmesi M Kaçınmalı bağlanma biçimine sahip olanların ken- dilerini ve başkalarını olumsuz gördükleri, redde- dilme korkusuyla yakın ilişkilerden uzak durduk- ları düşünüldüğünde, yukarıdaki sosyogramda bu 73. Aşağıdakilerden hangisi koşulsuz tepki örne- tanıma uygun öğrenciler aşağıdakilerden hangisi ğidir? olabilir? A) Yılan görünce korkma A) Yalnız F B) Utanınca yanakların kızarması B) K ve S C) Komik bir olaya gülme C) L ve M D) Sıcak havada terleme D) M ve T E) Oyunda hile yapılmasına öfkelenme E) L, M ve T 74. Caddede karşıdan karşıya geçerken duyduğu bir kor- na sesinin hemen ardından kendisini arabanın altında bulan bir kişi, bu olaydan sonra ne zaman bir korna sesi duysa kapalı bir mekânda olsa bile yerinden sıç- ramaktadır. Bu kişinin korna sesini duyunca yerinden sıçra- masının temelinde davranışçı yaklaşıma göre aşa- ğıdakilerden hangisi yatmaktadır? A) Bilinçaltı süreçler B) Tepkisel koşullanma C) Ayırt etme D) Edimsel koşullanma E) Genelleme Diğer sayfaya geçiniz. A 18
- 20. 2010 - KPSS / EB-CÖ 75. Aşağıdakilerden hangisi koşullu tepki örneğidir? 77. Aşağıdakilerden hangisi edimsel koşullanma ku- ramına göre bir davranışın kazanılmasına örnek A) Soğuk suya dalınca titreme verilebilir? B) Ani ve şiddetli bir gürültüde yerinden sıçrama A) Ödevini yapmadığı için öğretmeninden azar işi- ten arkadaşını gören bir öğrencinin düzenli ola- C) Sıcak bir nesneye değince elini geri çekme rak ödev yapmaya başlaması D) Kar yağdığını görünce ürperme B) Bir öğrencinin 7. ve 8. sınıfta aldığı fen ve tekno- loji dersinde başarısız olduğu için 9. sınıfta ala- E) Burna toz kaçınca hapşırma cağı fizik ve kimya derslerinde de başarısız ola- cağına inanması C) Türkçe dersinde yazdığı şiir nedeniyle öğretme- ninden övgü alan bir öğrencinin şiire ilgi duyması ve şiir yazmaya devam etmesi D) Geometri dersinden hoşlanan bir öğrencinin ana- litik geometri dersine de ilgi duyması E) Fizik dersinde açığını kapatmak için çok çalışan bir öğrencinin kimya dersindeki konuları daha ko- lay öğrenmesi 76. Şiddetli gürültüden korkan bir çocuk birkaç kez gök gürlemesinden önce şimşek çıktığına tanık olur. Da- ha sonra şimşek çakar çakmaz henüz gök gürleme- den korku tepkisi vermeye başlar. Bir tepkisel koşullama olayını anımsatan bu ör- nekte (I) gök gürültüsü, (II) şimşekten korkma, (III) gök gürültüsünden korkma ve (IV) şimşek çakmasına işaret eden kavramlar aşağıdakilerin hangisinde doğru sırada verilmiştir? I II III IV A) Koşulsuz Koşullu Koşulsuz Koşullu uyarıcı tepki tepki uyarıcı 78. Öğrencilerinin sınıf tartışmalarına katılmalarını ancak tartışmaların derste işlenen konuyla sınırlı kalmasını B) Koşulsuz Koşulsuz Koşullu Koşullu isteyen bir öğretmen, bu amaçla önce öğrencilerini uyarıcı tepki tepki uyarıcı konuyla ilgili konuşup konuşmadıklarına bakmaksızın her söz alışlarında, sınıfın çoğunluğunun tartışmalara C) Koşullu Koşullu Koşulsuz Koşulsuz katıldığını gördükten sonra da sadece işlenen konuy- uyarıcı tepki tepki uyarıcı la ilgili bir şeyler söylediklerinde ödüllendirir. D) Koşulsuz Koşulsuz Koşullu Koşullu Öğretmenin öğrencilerin sınıf tartışmalarına katıl- tepki uyarıcı tepki uyarıcı malarını sağlamak için kullandığı teknik aşağıda- E) Koşulsuz Koşullu Koşulsuz Koşullu kilerden hangisidir? uyarıcı uyarıcı tepki tepki A) Projektif B) Model oluşturma C) Tepkisel koşullanma D) Alıştırma E) Kademeli yaklaşma Diğer sayfaya geçiniz. A 19
- 21. 2010 - KPSS / EB-CÖ 79. Anne ve babası sık sık tartışan bir öğrenci, evdeki 82. Bir öğretmen ders sırasında konuşarak sınıfın düze- huzursuzluk ortamından kaçınmak için dersler bittik- nini bozan bir öğrencisinin bu davranışını bastırmak ten sonra çeşitli bahaneler üreterek okulda kalma sü- için onu sınıftan çıkararak cezalandırmıştır. Ancak resini uzatır. öğretmenin beklentisinin aksine öğrencinin derste ko- nuşma davranışı artmıştır. Öğrencinin bu davranışı aşağıdakilerden hangi- siyle açıklanabilir? Bu örnek, öğretmenlerin cezayı bir davranış kont- rol tekniği olarak kullanırken aşağıdakilerden A) Duyarlılaşma B) Psikolojik tepkisellik hangisini dikkate almaları gerektiğine işaret et- mektedir? C) Davranışta kontrast D) Öğrenilmiş çaresizlik A) Birinci tip cezanın daha etkili olabileceği durum- E) Olumsuz pekiştirme larda ikinci tip cezanın kullanılmaması gerektiğini B) Ceza olarak niteledikleri bir eylemin öğrenci için aslında bir pekiştireç işlevi görüp görmediğini C) Cezanın yapılan davranışla orantılı olması ge- rektiğini 80. “Yıllardır piyango bileti alıyorum. Çevremdeki herkese D) Nasihat edilmeden uygulanan bir cezanın etkisi- az ya da çok bir ikramiye çıktı. Bana bir kez olsun nin sınırlı olabileceğini amorti bile çıkmadı. Artık bilet almayacağım.” E) Uygulanan cezanın şiddetinin her seferinde artı- Örnekteki kişinin kendisine amorti bile çıkmadığı rılması gerektiğini gerekçesiyle bilet almaktan vazgeçmesi bir davra- nışın sürdürülmesinde aşağıdakilerden hangisi- nin önemli bir rol oynadığını göstermektedir? A) Pekiştirme B) Şans C) Alışkanlık D) Genelleme E) Ayırt etme 81. Bir otomobil tamir ustası, çırak olarak işe başlayan bir genci teşvik etmek amacıyla bir şeyler öğrenmek için gösterdiği her çabayı aferin diyerek pekiştirmiş ve başlangıçta her aferin deyişinden sonra çırağın öğ- renme gayretinin biraz daha arttığını gözlemiştir. An- cak bir süre sonra usta, aferin demesinin çırağı ilk günlerdeki kadar gayrete getirmediğini fark etmiştir. 83. Bir sürücü trafikte kendi aracını sıkıştıran başka bir Ustanın övgüsünün çırağı gayrete getirme işlevi- araç sürücüsüne korna çalarak küfür etmiştir. Bu sıra- nin bir süre sonra azalmasının nedeni aşağıdaki- da araçta bulunan üç yaşındaki kızı bu olaya tanık ol- lerden hangisidir? muştur. Daha sonra babasının her korna çalışında kız küfür etmiştir. A) Çırak, neyi iyi neyi kötü yaptığını kendisi değer- lendirebilecek duruma gelmiştir. Bu örnekte korna sesi küçük kızın küfür etme davranışını kontrol eden ne tür bir uyarıcıdır? B) Çırağın ustasına duyduğu sevgide azalma ol- muştur. A) Pekiştirici B) İtici C) Koşulsuz C) Öğrenme davranışı koşulsuz uyarıcı tarafından D) Ayırt edici E) Özendirici izlenmediği için sönmeye başlamıştır. D) Uyarıcı ile tepki arasındaki bağlantı kopmuştur. E) Alışma nedeniyle övgünün pekiştirici değeri azal- mıştır. Diğer sayfaya geçiniz. A 20
- 22. 2010 - KPSS / EB-CÖ 84. İşine giderken kullandığı yolda tamirat başlaması ne- 86. Evde istediklerini ağlayarak yaptırabilen bir çocuk, deniyle bir hafta boyunca daha uzun olan bir başka okula başladıktan sonra kısa bir süre içinde aynı dav- yolu kullanmak zorunda olan bir sürücü, tamirat bittiği ranışın işe yaramadığını öğrenir ve okulda istedikleri- hâlde uzun yolu kullanmaya devam ettiğini fark et- ni ağlayarak yaptırmaktan vazgeçer. Buna karşın ev- miştir. de ağlayarak istediklerini yaptırmaya çalışma sıklığın- da bir artma görülür. Sürücünün uzun yolu kullanmaya devam etmesi aşağıdakilerden hangisiyle açıklanabilir? Çocuğun evde isteklerini ağlayarak yaptırmaya çalışmasının sıklığındaki artış aşağıdakilerden A) Duyarlılık kazanma hangisiyle açıklanabilir? B) Alışkanlık kazanma (oluşması) A) Davranışta kontrast C) İkinci derece koşullanma B) Sınama-yanılma D) Gizil öğrenme C) İkinci derece koşullama E) Olumsuz öğrenme D) Sezgisel öğrenme E) Psikolojik tepkisellik 87. Bir ilköğretim okulunun hentbol takımını çalıştıran be- den eğitimi öğretmeni oyuncuların sürekli olarak top 85. Antrenmanlarda son derece gayretli bir şekilde çalış- oynamak istediklerini, dayanıklılıklarını artıracak diğer tığı hâlde teknik direktörü tarafından maçlarda oyna- çalışmaları yapmaktan kaçındıklarını fark eder. tılmayan bir futbolcu antrenmanlarda giderek daha az çalışır hâle gelmiş ancak teknik direktörün kendisini Bu beden eğitimi öğretmeninin oyuncularına da- bir maçta oynatmasının ardından antrenmanlarda yanıklılık artırma çalışmalarına katılma alışkanlığı- tekrar aynı gayretle çalışmaya başlamıştır. nı kazandırmak için başvurabileceği aşağıdaki yollardan hangisinin en az etkili olması beklenir? Yukarıda verilen örneğe dayanarak aşağıdaki so- nuçlardan hangisine varılabilir? A) Oyuncularına dayanıklılıklarını artıracak çalışma- ları yaptıkları taktirde top oynamalarına izin vere- A) Bir davranışın devamının sağlanmasında sürekli ceğini söylemesi pekiştirme aralıklı pekiştirmeden daha etkilidir. B) Dayanıklılık artırmaya yönelik çalışmalara katıl- B) Sönen bir davranış pekiştirilmese de kendiliğin- mayanlara normal olarak yapılandan daha fazla den geri gelebilir. dayanıklılık çalışması yaptırması C) Bir bireyin güdülenme düzeyini artırmak için ön- C) Oyuncularına dayanıklılık çalışması yapmaları- ce onu engellemek yaralıdır. nın ileride kendilerine sağlayacağı yararları an- latması D) Sönmeye yüz tutan bir davranışın yeniden göste- rilmesi için birkaç kez pekiştirilmesi yeterli ola- D) Dayanıklılık artırma çalışmalarını düzenli olarak bilir. yapan oyuncularına daha fazla top oynama izni vermesi E) Davranışlarının pekiştireçle sonuçlanmaması bi- reyde olumsuz duyguların oluşmasına yol açar. E) Dayanıklılık artırma çalışmalarına katılmayanları maçta oynatmayacağını söylemesi Diğer sayfaya geçiniz. A 21