BAB 1 membahasikan definisi dan jenis-jenis bahan sumber pendidikan Islam yang dapat digunakan guru menurut bidang-bidangnya. Terdapat 5 jenis bahan sumber utama yakni bahan bercetak, bahan maujud, bahan media, bahan teknologi maklumat, dan proses pemilihan dan pembangunan bahan sumber yang sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran Islam.

1. ©yus_iptarius
BAB 1
Pemilihan bahan sumber p&p pendidikan islam mengikut bidang
Definisi
1
Definisi
Apa2 sahaja alat @ bahan yg brperanan dan
brfungsi utk membantu guru2 supaya dpt
mnyampaikan isi pelajaran supaya plajar dpt
memperolehi pngetahuan, kemahiran, sikap &
nilai berdasarkan objektif kurikulum
Bahan2 sumber p&p kadangkala dianggap sbg
media pengajaran atau ‘ media’ yg blh
membantu guru & membolehkan para pelajar
mndapatkn ilmu pengetahuan dan kemahiran
serta membentuk sikap yg baik
3
Tujuan
Utk merangsang deria rangsangan murid2
Memberi kefahaman dan interpretasi
maklumat kpd murid2
Pngekalan minat & tumpuan mlalui plbgai
media
Peningkatan daya ingatan
Kemahiran berfikir
Peningkatan motivasi
Peningkatan kreativiti
Keseronokan dalam pembelajaran
Kemahiran interpersonal dan intrapersonal
Kemahiran psikomotor
2
Jenis2 bahan sumber
1. Bahan bercetak
2. Bahan teknologi maklumat
3. Bahan maujud
4
Ciri2
Mngikut kesesuian murid2 dari segi tajuk,
objektif & isi pelajaran
Mengambil kira aspek tahap kebolehan dan
perkembangan kognitif pelajar
Sumber pngajaran yg digunakn harus
menepati kperluan murid iaitu dari segi
mutunya iaitu sesuai dgn mesej, tahan lasak
serta tidak mudah rosak
Pnghasilan sumber ini harus dpt menarik
minat & perhatian pelajar - brtujuan supaya
dpt mrangsang & memotivasikn pelajar utk
memberi lebih perhatian kpd proses p&p &
mnjadikan proses pembelajaran mnjadi lbh
efektif & brkesan
5
Jenis2 bahan
Bahan
bercetak
Bahan media
Bahan
maujud
Bahan teknologi
maklumat

2. ©yus_iptarius
Bahan bercetak
Definisi : Bahan yg mmpunyai tulisan &
wujud secara fizikal. Bahan ini blh disentuh &
blh dibaca scara terus
Ciri : Mstilah dhasilkn mlalui cetakan&bukan
hasil drpd tulisan tangan mana2 individu
Cth : Buku, majalah, jurnal, ensiklopedia,
surat khabar, kad katalog, kamus, buku teks
dan sbg nya yg dihasilkan scara bercetak.
Bnyk disimpan di pusat sumber @ di
prpustakaan @ di arkib. Smuanya dhasilkn o
pnulis2 @ pereka2 yg mahir & trkenal di
bidang masing2
Kelebihan : murah&snang ddapati di
mana2, bahan yg kekal & mudah dirujuk
bila2 masa, mudah alih & mudah diakses
Sumber p&p yg terkenal & selalu digunakn
Kelemahan : sukar utk dibawa krana berat
krana biasanya selalu ddpati dlm bntuk buku
yg tebal cthnya buku teks, tak blh disunting
& akn mnjadi masalah apabila brlakunya
peredaran zaman krna isi kandungan buku
mnjadi ktinggalan & tak trkini - krana buku2
selalunya prlu disunting terlebih dahulu
kemudian dicetak seterusnya diedar di mana
ia mengambil masa yang agak lama utk
mengikut peredaran zaman
Bahan maujud
- Spesimen:sample@cth hidupn yg dpt mwakili
kumpuln hdupan trtentu yg punyai sifat2 @
ciri2 yg trdpt pd kumpulan hidup trsbut
- Biasanya spesimen slalu ddapati dlm bntuk
bahan awet, cth : daun2
- Aplikasi pnggunaan bahan maujud : blh guna
situasi, gambaran @ knyataan sbenar. Murid
akn didedahkan dgn pngalaman sebenar di
mana melibatkan pengalaman sedia ada
mereka & merangsang penggunaan deria
penglihatan, pendengaran, rasa, sentuhan
dan bauan murid2
Bahan teknologi maklumat
Sumber p&p yg smestinya mndpt prhatian
drpd murid2
Tknologi Maklumat (Information Technology)
@ IT adalah teknologi dunia yg trkini & dpt
beri byk manfaat jika diguna scara betul
Prlu dkndali o guru yg brkmahirn krana
pnggunaan IT scara trancang&ssuai dpt
mningkatkn kcekapan proses &kbrksanan p&p
Cth : portal pendidikan, internet & intranet,
rangkaian LAN & multimedia
Komputer adalah alat @ bahan utama yg prlu
dguna o guru utk mnyampaikan isi pelajaran
dlm proses P&P
Perisian2 prcuma dsedia o kerajaan, isi prisian
trsebut brtepatan dgn sukatan pelajaran yg
sedia ada
Kelebihan : murid2 mudah cpat faham krana
trtarik dgn grafik yg ada & scara tak langsung
tlh mnarik perhatian mereka, murid2 mudah
utk mngulangkaji apa yg tlh d plajari & guru
mudah utk mmbuat suntingan skiranya guru
mndpati trdapat perubahan yg prlu dibuat
Bahan maujud
Definisi : bahan konkrit@bahan sbenar yg blh
dsentuh&dipegang
Nyata yg ada di lingkungan alam, dgunakn
dlm keadaan hidup@yg sudah diawet
Cth : komputer, OHP, alat tulis&prkakas sains
3 jenis : realia asli, realia awet & spesimen
- Realia asli :trbhagi kpd 2 iaitu bhan yg hdup
& bahan bukan hidup. Bhan hidup : bhan yg
sbenar dlm dunia realiti&masih hidup, cth :
cacing tanah. Bhan bukan hidup:spt jentera
@ bangunan
- Realia awet:brasal drpd benda hidup yg
kmudiannya diawet dan disimpan di dlm
bendalir kimia

3. Bahan media
1. Media/ bahan tayang kaku – transparensi,
slaid, mikrofilem
2. Media / bahan tayang bergerak – Pita video,
CD, filem
3. Bahan grafik – Lukisan, poster, kartun, carta,
graf
4. Gambar Kaku – Gambar foto, kad imbasan,
poskad
5. Bahan pameran 3 dimensi – Model, boneka,
diorama, pupet
6. Papan pameran – Papan kapur, papan putih,
papan flanel, papan buletin
7. Media audio – Pita kaset, CD, komputer
8. Media cetak – Modul, buku teks, surat
khabar, majalah, risalah
6
Proses pembinaan bahan sumber
Memilih
Menilai
Mengolah
Mengguna
Membina
7
PROSES PENGGUNAAN BAHAN SUMBER
Pengetahuan
sedia ada pelajar
Obj yg hndak d
capai o plajar
Ruang & kmudahan
utk buat aktiviti
Hasil pmblajaran yg
dproleh brasaskn
sumber
Pngumpulan &
prsdiaan sumber
Pemilihan
strategi
©yus_iptarius
8
Prinsip2 pemilihan bahan
1. Brkaitan dgn matlamat & objektif p&p
- Objektif dtentukn dahulu, selaras dgn tjuan
ksluruhan program pngajaran,kmudian bahan2
diolah&dipilih supaya ssuai & brhubung dgn
objektif. Tujuan program pengajaran haruslah
mnentukan bahan2 yg akn diguna
2. Mngandungi unsur2 yg brkaitan dgn FPK
- FPK brtujuan mmprkembangkn potensi individu
scara mnyeluruh & brsepadu
- Mestilah blh mmbantu pelajar utk
memprkembangkn potensi mereka. Bahan2 itu
harus mngandungi unsur2 intelek(pngtahuan) &
nilai2 murni yg dprcayai dpt mwujudkn insan yg
blh brtindak & brfikir scara dewasa
- Harus brmatlamatkn kpd pndidikan &
pmbentukn individu yg mnyeluruh&brsepadu
3. Guru hndaklah mmikirkn tntg kprluan plajar
- Dsmpaikn dlm bntuk supaya plajar dpt mnmbah
pngetahuan dr semasa ke semasa
- Plajar dprknal dgn unit2 pmblajarn. Wlaupn
sikit, tp harus mngndungi benda2 bru & saling
brkait. Plajar2 blh mngembangkn pngtahuan
dgn mengaitkan apa yg dplajari dgn pngalaman
@ pngetahuan yg dprolehi dprd p&p yg lalu
- Kperluan2 intelek & emosi, plajar2 mmerlukn
galakan, motivasi & plbgai rangsangan yg lain
4. Guru gunakn penggerak pelajar2 utk
mudahkan pembelajaran mereka
- Plajar yg punyai pnggerak utk plajari ssuatu akn
dpt mmplajarinya dgn lbh mudah jika
dbandingkn dgn mmplajari ssuatu yg tak
dminatinya. Pnggerak yg brkesan timbul drpd
kprluan yg dtunjukkn o minat murid
- Guru hndaklah mulakn pngajarannya dgn
prkara2 yg tlh dktahui o para plajar&dari situ
membawa kpd prkara2 yg lbh mndalam yg
mnguatkan minat dan keperluan sedia ada

4. ©yus_iptarius
9
10
Penilaian sumber p&p
1. Kurikulum - bahan yg d guna ssuai dgn obj
plajaran
2. Proses - pngalaman brinteraksi scara
langsung dgn sumber P&P
3. Sikap pelajar trhadap P&P
4. Penggunaan - mudah diguna & blh dibawa k
mana2
5. Kualiti - kualiti paparan yg memuaskn bagi
membantu pnyampaian yg lbh jelas
6. Kos pmbinaan yg rendah
Keberkesanan bahan
11
Kriteria pemilihan bahan sumber
Selaras dgn falsafah pendidikan negara
Tidak bercanggah dgn nilai masyarakat
Releven dengan kurikulum
Selaras dengan prinsip pedagogi
Memberi maklumat terkini
Cost effective
Mudah diperolehi
Mudah digunakan
Mudah alih
Mudah senggara
Pelbagai rangsangan
Dpt diguna berulang kali & dlm situasi yg
brlainan
Fleksibel
5. Mudah Alih
Pastikn alat yg dpilih itu diguna di bilik lain @
tidak, adakah alat tersebut akn diedarkn dr
satu kumpulan kpd kumpulan yg lain
Blh diguna bagi kseluruhan plajaran @
bhagian trtentu sahaja @ dlm keadaan
trtentu
Penggunaan sumber p&p
1. Persediaan
- Persediaan Guru
- Persediaan Persekitaran
- Persediaan Kelas
2. Penyampaian
- Sumber
- Mncatatkan isi-isi
- Perhatian
3. Kegiatan Susulan
- Perbincangan
- Tinjau semula pengalaman pelajar
- Menilai hasil kerja
- Penilaian terhadap bahan sumber
- Catat komen & ulasan – prhatian kpd
guru lain
12
Pmbinaan bahan2 pmbelajaran
1. Ketahanan
Blh dipakai dlm jangka masa yg panjang & blh
diguna utk murid2 blajar sendiri
2. Kos
Bahan yg dbina @ dbeli hndaklah ssuai dgn
kdudukan kwangan skolah
Kberkesanan pngajaran tak trltak kpd mahal
@ murahnya bhan yg diguna. Pnggunaannya
lbh brmkna jika bhan dbina o plajar2 sndiri
Cara ini bukan shj mmupuk daya cipta pelajar
tp blh mnjimatkn bahan2 trpakai
3. Aspek2 teknikal
Ssuai dgn kmudahan b/drjh sama ada blh
dgantung @ dlekat pd dinding @ blh d dirikn
di atas meja @ sbagainya
4. Ketepatan Maklumat
Mnyampaikn mklumat yg tpat kpd plajar, cth
: akhbar, poster, rakaman, rncangn radio/tv
Ktpatn mklumat, pnggunaan warna & ukuran
saiz, cth : hijau utk daun, biru utk langit

5. ©yus_iptarius
12
Pmbinaan bahan2 pmbelajaran
6. Saiz/Pengelolaan Kelas
Memikirkan saiz kelas, besar@kecil kelompok
plajar yg terlibat
Bahan yg blh dilihat dr jarak jauh ssuai dgn
kelompok yg lbh besar
Mmikirkn di mana & bgaimana bahan2 trsbut
akan diguna, sama ada utk kuliah umum di
dwan@pngajaran biasa d b/drjh@utk
pngajaran brkumpulan@pngajaran individu
7. Penyerapan Nilai dan Pengetahuan
Satu unsur penting yg cuba diterap dlm
pndidikan hari ini ialah pnerapan nilai (moral)
di dlm smua m/p
Mlalui strategi ini, plajar bukan shj dpt tmbah
pngetahuan baru tp juga mereka sntiasa
mnyedari & mmahami tnggungjawab &
sumbangan pngetahuan yg dplajari trhadap
diri, msyarakat & ngara
Sbg sbuah ngara yg brbilang kaum yg
mndokong smangat prpaduan&ksjahteraan
rakyat, maka unsur2 yg brtentangan dgn cita2
& smangat tidak spatutnya wujud dlm
sbarangan pngajaran yg d gunakn
14
Keupayaan pmilihan bahan sumber
1. Brsesuaian dgn tajuk
Guru prlu mnentukan tajuk & isi kandungan
yg akn diajar. Sterusnya ialah mnentukan
objektif pembelajaran yg hndak dicapai pd
akhir proses P&P mnggunakn bahan sumber.
Ini brmaksud, alat & bahan yg hendak diguna
mstilah sesuai dgn tajuk, isi kandungan &
objektif pembelajaran plajar
2. Bersesuaian dgn tempat digunakan.
Guru prlu pstikn keadaan fizikal bhan sumber
yg akn diguna blh bri ksan smpingan kpd
mtlamat yg hndak dcpai. Guru patut beri
prhatian mngenai tmpt bhan yg bakal dguna
13
Ciri2 bahan sumber
1. Menjelaskan idea yg kabur
Fakta@idea yg kabur dpt dsampaikn &
djelaskn dgn lbh efisyen & trperinci
Dpt mnerangkan hubungan antara idea dgn
isi pelajaran
2. Menjelaskan bahagian yang sukar difahami
Memberikn tumpuan kpd bhagian yg sukar
dfahami.Cth : pnggunaan grafik bnding beza
3. Besar dan jelas
Mesti besar@jelas mngikut keadaan kelas
jumlah pelajar. Sekurang-kurang kadar bahan
sumber mestilah blh dilihat dgn jelas o plajar
yg brada dlm pandangan yg pling jauh drpd
bahan sumber
4. Warna yang menarik dan saiz yang tepat
Plajar lbh suka kpd bahan (objek, teks)
brwarna brbanding dgn hitam putih. Bg plajar
skolah rndah, warna mnarik minat mereka &
mnggalakan pmbelajaran
Warna dpt tonjolkn fakta penting. Saiz ssuatu
bahan sumber pnting smasa proses p&p. Cth
: saiz tajuk hndaklah lbh besar drpd isi
kandungan, dhitamkn(gelap)& kdudukannya
hndaklah di tengah2
5. Tahan lama
Tak bebankn guru, tahan lama & mudah d
bawa ke mana2 saja, dari bilik guru ke dlm
klas, dr klas ke perpustakaan, cth : slaid
6. Paling memberi kesan
Plajar biasanya suka kpd prmainan
Brbntuk prmainan tp pd masa yg sama
plajar dpt input yg brfaedah hasil drpd
prmainan trsbut. Cth:prmainan brbntuk teka
silang kata, kuiz
7. Murah
Tak perlukn kos prbelanjaan yg tinggi dan
seelok-eloknya blh dibuat sendiri supaya tak
membebankan guru &pihak sekolah

6. ©yus_iptarius
14
Keupayaan pmilihan bahan sumber
6. Bersesuaian dgn latar belakang pelajar
Guru prlu buat analisis mngenai sifat plajar
spt umur murid, gaya pmbelajarn murid, thap
pncapaian murid & pngalaman murid belajar
brbantukan bahan sumber
Mstilah ssuai dgn tahap kbolehan &
prkembangn murid dlm pnguasaan bahasa,
tahap kfahaman & pndngaran. Cth : sumber
visual sharusnya tak diguna apabila plajar
punyai l/blakang pngalaman yg ckup utk
interpretasi & imaginasikn ssuatu yg brkaitan
dgn pmbelajaran
7. Berteknologi rendah dan sederhana
Mstilah mudah & tak mlibatkn kmahiran
tknikal yg trlalu tinggi. Guru prlu blajar utk
guna alat&bahan &buat latihan yg swajarnya
sblm sesi pngajaran yg sbenar
Guru tak blh ambil sikap ambil mudah dgn
mngangap plajar akn mmahami apa yg
dpaparkn pd kali pertama - brtujuan utk
mngelakkan ksilapan@klemahan smasa
prsembahan
3. Bersesuaian dengan jumlah pelajar
Pemilihan bahan hanya akn lengkap skiranya
jumlah murid yg di ajar dpt di aturkn dgn jnis
bhan yg ssuai
4. Sesuai dengan tahap IQ
Pluang harus diberi kpd plajar bg mnentukn
sndiri kadar klajuan pmblajarannya
Mereka yg kurang brkebolehan mmpunyai
pluang mrujuk kmbali kpd bahan yg d guna
dgn mngikut kadar keupayaannya sndiri
tanpa mlibatkn kmajuan murid lain yg lbh
cekap
5. Tidak berbahaya
Hendaklah tidak berbahaya dan mnggunakan
kuasa tenaga elektrik yg tak trlalu tinggi
Seelok-eloknya mudah d simpan & tak mudah
rosak, trutama jika alat itu mlibatkn
pnggunaan o murid
Bahan tak prlukn klengkapan tmbahan yg
bnyk apabila hndak dgunakn & tak mudah
ktinggalan zaman

7. ©yus_iptarius
BAB 2
Pengajaran Mikro Dalam Pengajaran Pembelajaran Pendidikan Islam
1
Suatu teknik p&p yg dlakukn dlm masa di
antara 5 – 15 minit utk mngajar ssuatu
kmahiran bg skumpulan plajar.
Jumlah pelajar biasanya antara 10 – 15 org shj
Tujuan : membina kmahiran guru brkaitan
dgn aktiviti p&p di dlm bilik darjah
3
Faedah
Mndpt pluang mmpraktikn kmahiran mngajar
satu demi satu dlm situasi pmblajarn yg
trancang & dprmudahkn
Blh mmpelajari teknik mngajar dlm keadaan
yg tenang, mudah & kurang kompleks
Mngamalkn teori pngajaran yg d sampaikn o
pnsyarah di dlm bilik kuliah
Mngurangkn brbagai-bagai masalah drpd
pngajaran biasa di sekolah
Mlalui rakaman video, guru2 platih dpt
mngkaji sndiri ksalahan2 yg d lakukn dlm sesi
pngajaran mikro
Mlalui prbincangan slps sesi pengajaran anda
akn dpt memahami ksalahan / klemahan dan
sterusnya berusaha utk mengatasi
kelemahan2 tersebut
4
-
2
Konsep pengajaran mikro
Kemahiran asas pngajaran mikro
set induksi, penyoalan, variasi rangsangan,
penerangan dgn contoh2, ilustrasi@alat
bantu mengajar, pengurusan kelas,
penggunaan papan kapur, pengukuhan &
penutup
Konsep pengajaran makro
Satu sesi pengajaran yg lengkap brmula dari
set induksi, pengenalan, perkembangan p&p
hingga penutup. Perlaksanaannya perlulah :
- Kelas besar
- Perlu murid sebenar
- Guru mengajar sepenuh waktu
- Tumpu kpd plbagai kmahiran mngajar
- Situasi sebenar
5
Pelaksanaan pengajaran mikro
(Model D.Allen & K.Kyan)
Merancang
Mengajar
Mengulas
Merancang Semula
Mengajar Semula
Mengulas Semula

8. 5
Pelaksanaan pengajaran mikro
(Model D.Allen & K.Kyan)
1. Merancang
Prlu buat prsediaan mngajar yg memenuhi
kriteria yg tlh dtetapkn dgn mmfokuskn
kmahiran yg akn dpraktikkn.
Prkara2 yg brkaitan dgn pngajaran spt bil
murid, ABM & aktiviti prlu dirancang dgn
teliti supaya proses pngajaran mikro dlm
tempoh masa yg trhad brjln dgn lancar
Borang2 yg brkaitan dgn pnilaian prlu d sdia
2. Mengajar
Mnjalankn sesi pngajaran spt yg drancang.
Smua prinsip & garis panduan brkenaan
ssuatu kmahiran yg mnjadi fokus prlu d
hayati & dpraktikkn. Cth : ‘kemahiran
penyoalan’. Anda perlulah mengaplikasi
smua prinsip penggunaan & komponen
kemahiran penyoalan dlm sesi pengajaran
itu. Lbh baik rakamkn sesi pngajarn trsbut
3. Mengulas / Menilai
Latihan akn mnjadi brtambah baik jika plajar
mnerima maklum balas tntg sesi pngajaran
mikronya. Sekiranya ada rakaman, anda blh
mnonton semula & membuat pnilaian
kendiri. Rakan2 pmerhati mnilai mlalui
borang pnilaian yg tlh diedarkn sblm sesi
perlaksanaan mikro
4. Merancang semula
Hasil drpd komen2 yg d trima dlm pringkat
pnilaian, anda hndaklh mmbuat prancangan
kali kedua utk mnjalankan pngajaran smula
yg juga akn d rakamkn. Pngajaran semula ini
mungkin mlibatkan pindaan kpd prsediaan
mngajar yg d sediakn
5. Pengajaran Semula
Slps slesai buat prancangn, pngajarn smula
akan dibuat & d rakam. Sharusnya
pngajaran smula ini berbeza dgn pngajaran
pertama kerana anda tlh mengambil kira
komen dan teguran
©yus_iptarius
6. Mengulas Semula
Slps pngajaran smula, prbincangan
berkenaan pngajaran trsebut akan d buat di
bwh pnyeliaan bg mngukuh dan mneguhkan
kmahiran mngajar yg tlh dipraktikkan itu
6
Kemahiran Asas Pengajaran Mikro
1. Kemahiran penyampaian set induksi
2. Kemahiran Menerang dgn mnggunakan
contoh, ilustrasi & sumber p&p
3. Kemahiran Penggunaan penyoalan
4. Kemahiran Pengelolaan variasi rangsangan
5. Kemahiran Penggunaan papan kapor
6. Kemahiran Pengurusan aktiviti pengukuhan
7. Kemahiran Perlaksanaan penutup
1. Kemahiran penyampaian set induksi
Bahagian prmulaan ssuatu proses pngajaran
Tujuan:mmbina aliran pmikirn&mnimbulkn
minat murid2 supaya mereka mnumpukn
prhatian trhadap aktiviti pngajaran yg hendak
d sampaikn
Cara yg blh d guna utk sampaikn set induksi,
cth : penggunaan ABM, motivasi, teknik
menyoal, mngulangkaji topik yg brkaitan,
mmbimbing murid mngingat kembali
pelajaran yg tlh d plajari
Masa yg dpruntukkn : tak sharusnya mlebihi 5
minit dlm ssuatu waktu pelajaran
Prinsip set induksi
Ssuai dgn pngalaman,kbolehan&umur murid
Berkait dgn isi pelajaran
Berkait dgn pngetahuan murid
Menarik minat dan perhatian murid
Tujuan tercapai dalam masa yang singkat

9. Objektif Set Induksi
Menarik perhatian murid
Membina aliran pemikiran murid
Memotivasikan murid
Mngaitkn pngetahuan yg lpas dgn yg baru
Mncadangkn cara mlaksanakn ssuatu
aktiviti
Mnyatakn had tugas dlm aktiviti pmblajarn
Mmbantu murid belajar dgn lbh mudah
Komponen Set Induksi
Menarik perhatian
Mnggunakn nada suara
Mnggunakn ABM
Mnggunakn gerakan,isyarat,kontak mata
Mnunjukkan satu aktiviti yg luar biasa
Mewujudkan motivasi
Bangkitkan rasa ingin tahu
Guna teknik cerita
Menunjukkan suatu aktiviti yg brguna
Menggunakan soalan yang mencabar
Membuat perkaitan
Mengaitkan:
- pengetahuan lepas murid
- isi pelajaran baru
- pristiwa smasa minat&pngalamn murid
Menstruktur
Menyatakan had tugas yg akn d jlnkn
Menggunakan satu siri soalan yg brkaitan
Menyatakan cara2 melaksanakan tugas
Menyatakan aktiviti, tugas atau projek
2. Kemahiran menerang
- Diguna utk sampaikn mklumat, konsep@isi
kandungan plajaran kpd murid. Biasanya pd
pringkt prkmbangn. Smasa mnggunakn
kmahirn mnerang, guru beri pnerangn kpd
murid tntg ssuatu isi plajarn dgn gunakn
contoh, ilustrasi @ sumber pelajaran. Ketika
beri pnerangn guru blh guna kapur utk tulis
isi2penting pada papan tulis/kapur supaya
bantu murid faham&rekod dlm buku nota
©yus_iptarius
Prinsip2 Pnggunaan Kmahiran Menerang
Rancang aktiviti pengajaran
Tntukn contoh, ilustrasi@sumber plajarn yg
akn d guna
Masa hendaklah sesuai
Kekalkn minat murid trhdap pnerangan guru
Prkataan & istilah hndaklh brdsarkn kbolehan
& pngalamn murid
Pnerangn brdasarkn pngetahuan lepas murid
ABM ssuai dgn isi pelajaran, diuruskn dgn
teknik yg brkesan
Galakkan murid bertanya
Komponen2 Kemahiran Menerang
1. Arah Permulaan
Penerangan guru:
- Menarik & mngekalkn perhatian murid
- Membangkit kesediaan murid utk belajar
- Jelas, ringkas, tepat
2. Kemahiran Ilustrasi
Pengunaan contoh / sumber pelajaran :
- Contoh / sumber yang cukup
- Contoh / sumber yang sesuai
- Contoh / Sumber jelas dan menarik
- Kecekapan mengurus contoh / sumber
3. Penyusunan Idea
Pengurusan kemahiran menerang:
- Idea dikembang secara teratur
- Variasi rangsangan berjaya digunakan
- Penerangan lisan jelas dan tepat
4. Penutup
Rumusan dan kesimpulan:
- Isi-isi penting dinyatakan secara bertulis
- Isi-isi penting disusun secara teratur
- Penyataan penutup ringkas, tepat dan jelas

10. 3. Kemahiran penyoalan
Pd pringkat prmulaan kmahiran pnyoalan
diguna utk mnolong murid mengingat
kembali plajaran lepas
Peringkat prkembangan ianya dgunakan
untuk mencungkil pemikiran murid
Peringkat penutup ianya digunakan utk
menilai pencapaian objektif
Prinsip Pnggunaan Kmahiran Penyoalan
1. Pembentukan Soalan
Aras soalan sesuai dengan murid
Rancang jenis-jenis soalan
Mudah difahami
Ubah bentuk soalan dari masa ke semasa
Mendorong murid berfikir
2. Teknik Kemukakan Soalan
Kemukakan soalan, berhenti sekejap, baru
sebut nama
Soalan dituju kepada semua murid
Suruh murid ulang jawapan
Sebut soalan sekali sahaja dengan jelas
3. Penerimaan Jawapan
Beri pujian bagi jawapan murid
Guru ulang jawapan murid
Minta murid lain ulang
Lengkapkan jawapan yang kurang lengkap
Bantu murid beri jawapan yang lengkap
Elak jawapan beramai-ramai
Elak ejek jawapan murid
Komponen2 Kemahiran Penyoalan
Pembentukan soalan : Jelas, ringkas dan
1.
tepat
Fokus tunggal : Soalan ditumpukan kpd satu
idea dan konvergen
Fokus pelbagaian : Soalan ditumpukan lbh
drpd satu idea & divergen
Sebaran : Soalan disebarkan kpd seluruh
kelas
©yus_iptarius
Objektif Penyoalan
Uji pengetahuan murid
Rangsang pemikiran
Menarik perhahtian
Menilai keberkesanan
Membantu mengulangkaji pelajran
Menjalin hubungan guru murid
Memperkukuhkan kefahaman baru
Menimbulkan minat & perasaan ingin tahu
Memperkembangkan daya pemikiran
Melibatkan keaktifan dlm P & P
Menggalak murid berani menyoal
4. Kemahiran pengukuhan
Diguna apabila murid beri jawapan / reaksi yg
betul dlm satu2 aktiviti. Pujian mrupakan satu
teknik pngukuhan tingkahlaku
Prinsip Pengukuhan
Berubah dari masa ke semasa
Diberi sebaik sahaja slesai mnjawab
Elak komen negatif
Teknik pengukuhan sesuai dgn tahap pelajar
Diberi dgn ikhlas
Objektif Pengukuhan
Memberi galakan dalam aktiviti P & P
Memupuk semangat keyakinan diri
Memperbaiki disiplin kelas
Menggalakkn murid tunjuk t/laku positif
Memperkukuhkan konsep dlm ingatan
Kesan Kemahiran Pengukuhan
Membawa semangat ingin belajar
Meningkatkan murid bersifat cubajaya
Murid akn brubah ke arah t/laku positif
Usaha murid dihargai
Wujudnya hubungan yg baik guru & murid

11. Komponen Kemahiran Pengukuhan
Lisan Positif:
- Guru gunakan sbutan: Bagus/baik/ya/betul
- Guru mengulang jawapan murid
Gerak Isyarat positif : Guru menunjukkan :
- Senyuman
- Anggukan kepala
- Tepuk tangan
- Angkat ibu jari
Dampingan
- Mendampingi murid
- Berdiri disebelah murid
- Duduk disisi murid
Lisan negatif
- Bukan, Salah, Tidak
- Kurang lengkap, jawapan buruk
- Menyindir
Gerakan isyarat negatif
- Menggeleng-gelengkan kepala
- Menunjukkan muka marah
- Menggoyangkan tangan
Sentuhan
- Menyentuh kepala
- Menyentuh bahu
- Menyentuh bahagian belakang badan
5. Variasi rangsangan
Teknik mmpelbagaikan kaedah pnyampaian
guru brtujuan mnarik prhatian&minat murid
Meliputi kmahiran mngubah tingkah laku
guru, plbagaikn aktiviti, mnukar corak
interaksi & pelbagaikn kaedah pngajaran
Objektif variasi rangsangan
Mmusatkn prhatian&mngekalkn minat murid
Mlibatkan scara aktif dlm aktiviti pmblajarn
Mempelbagaikan saluran deria murid
Memotivasikan murid
Bri pluang murid mnikmati kplbagaian aktiviti
Mwujudkn suasana pmbelajaran yg positif
©yus_iptarius
Komponen Variasi Rangsangan
Perubahan pergerakan langkah guru
(Kiri – kanan, depan – belakang)
Perubahan Pergerakan anggota guru
(tangan - kepala, tangan –hentian)
Perubahan nada suara
(Mendatar – lantang, Lantang - senyap)
Perubahan deria murid
(Mendengar – menonton, Melihat – merasa)
Perubahan bentuk lisan murid
(Menyoal – menjawab, Menulis – membaca,
bercerita – berbincang)
Perubahan bentuk fizikal murid
(Menulis – melukis, Duduk – berdiri)
6. Kemahiran penggunaan papan kapur
Prlu kmahiran guru rancang,ssun tulisn,nota
&gmbr rjh. Guru yg kuasai kemahiran ini dgn
baik, mmudahkan murid membaca dan
memahami dan dpt menarik minat pelajar
Objektif pnggunaan papan kapur
Mnjelas ssuatu fkta,konsep@idea yg abstrak
Tarik prhatian murid d stiap pringkt pngajarn
Perkukuhkn ssuatu fakta, konsep @ idea yg
dihuraikan
Mndemontrasikn langkh pnyelesaian msalah
Mempelbagaikan aktiviti p&p
Memberi peluang kpd murid mncatat nota
Prinsip pnggunaan papan kapur
Guru hrus mrancang pnggunaannya lbh awal
Cuba mmahirkan diri dlm kmahiran melukis
gambar rajah
Tulisan hendaklah jelas
Penggunaan kapur warna
Penggunaan aktiviti hendaklah dipelbagaikan
Pnglibatan murid dlm pnggunaan papan kpur
Masa yg sesuai

12. ©yus_iptarius
Komponen Pnggunaan Papan kapur
1. Kejelasan :
Tulisan - saiz sesuai dan kemas
Gambarajah – jelas dan ringkas
2. Susunan (layout) ;
Penggunaan ruang seimbang
Susunan jelas
Nota disusun bersistematik
3. Penonjolan / Penekanan:
Pnggunaan kapur warna yg ssuai&mnarik
4. Teknik Persembahan berjaya :
Membentuk konsep jelas dan tepat
Memudahkan konsep yang susah
Mlibatkn murid dlm aktiviti pmbelajaran
Menggunakan masa yg sesuai
7. Kemahiran penutup
Bahagian trakhir sesuatu pelajaran
Aktiviti rumusan, pngukuhan&pnilaian
biasanya diadakn dlm bahagian ini.
Guru guna bahagian ini utk mmbantu murid2
mngukuhkn konsep@kmahiran baru yg
dplajari dgn mrumuskn isi2 pnting@mmberi
aktiviti susulan
Utk mnilai pncapaian objektif&aktiviti p&p
Hasil pnilaian ini akan dgunakn utk membuat
pngubahsuaian trhadap p&p brikutnya
Prinsip2 kmahiran pnutup
Pastikan sesuai dgn objektif, isi&kmahiran yg
baru d plajari
Aktiviti rumusan, pngukuhan&susulan prlu d
rancang dgn teliti
Sdia pnutup sosial di smping pnutup kognitif
Aktiviti pnilaian blh diadakn di pringkt pnutup
Komponen2 Kemahiran Penutup
1. Perkaitan kognitif
Membuat rumusan
Mengulangi isi-isi penting
Menjalankan aktiviti penilaian
Mencadangkan aktiviti susulan
Menjalankan aktiviti pengukuhan
2. Perkaitan Sosial
Menimbulkn perasaan ingin mlaksanakn
Memberi peneguhan positif
Mewujudkan perasaan ingin tahu
Memotivasikan perasaan ingin belajar
Mengaitkan dengan pelajaran akan datang
2 jenis penutup
1. Kognitif – tujuan : mngukuhkn isi&kmahiran
yg dplajari
Cara : Buat rumusan / kesimpulan
Bri krja brtulis/ latihan / lmbarn krja
Beri aktiviti pengayaan
Penyoalan isi-isi penting
2. Sosial – tujuan : beri 1 prasaan pncapaian
supaya mereka ingin trus blajar@aplikasi apa
yg dipelajari dlm khidupan harian
Caranya : guna teknik peneguhan@tugas
lanjutan

13. ©yus_iptarius
BAB 3
Perancangan Pengajaran Mikro
CONTOH PERANCANGAN PENGAJARAN MIKRO
1. Persediaan Mengajar Mikro Set Induksi
Nama
:
Kemahiran
: Set Induksi
Mata pelajaran
: Pendidikan Islam - Hadis
Tajuk
: Iman yang sempurna
Hasil pmbelajaran :
1. Murid dapat membaca petikan hadis dengan betul
2. Murid dapat menjelaskan siapakah mukmin yang sebenar
3. Murid dpt mnerangkan skurang-kurangnya 3 pranan
mukmin kpd saudranya
BBM
: Lukisan gambar seorang budak jatuh basikal
Isi pelajaran
:
1. Konsep iman: Satu kprcayaan teguh yg trjalin di dlm hati,
spt prcaya adanya Allah&Nabi Muhammad itu psuruh Allah
2. Persaudaraan Islam
AKTIVITI GURU
AKTIVITI MURID
SET INDUKSI
1. Guru mmbentangkn gmbr seorang budak jatuh basikal
1. Guru berbincang dengan murid
2. Apakah yang murid2 dpt faham daripada gambar ini?
2. Murid menjawab
3. Bolehkah kita hidup bersendirian tanpa bergantung
kpd orang lain?
3. Murid menjawab
4. Bagaimana sikap kamu sekiranya melihat malapetaka /
bencana menimpa rakan kamu?
4. Murid menjawab
5. Guru meminta seorang murid menyebut Rukun Iman
6. Guru menegaskan bahawa kita semua orang beriman
7. Tajuk kita pada hari ini ialah “Iman Yang Sempurna”.
5. Murid menjawab

14. ©yus_iptarius
Pengajaran
Laksanakn pengajaran mngikut prancangan
Smua prinsip&gris pnduan ssuatu kmahirn yg d fokus prlu dkuasai&diaplikasi
Cth : kemahiran menyoal. Rakaman video prlu dibuat smasa pengajaran
Penilaian
Slps rakaman pngajaran, video trsbut dprtontonkn smula
Prlu buat penilaian kendiri ke atas pngajaran
Rakan penilai akn mmbuat pnilaian k ats pengajaran trsebut dgn mengisi
borang2 penilaian kemahiran yg tlh diedar sblm pengajaran
Borang2 tersebut diedar sebelum sesi praktikal brmula
Contoh Borang Bimbingan Penilaian utk kemahiran Set Induksi
Komponen Kemahiran Set Induksi &
Ada
Ada
Cara Melaksanakannya
(Sesuai)
(Tidak Sesuai)
1. Menarik Perhatian:
Menggunakan nada suara
Menggunakan alat Bantu mengajar
Menggunakan gerakan, isyarat, kontak mata
Menunjukkan suatu aktiviti yg luar biasa
2. Mewujudkan motivasi :
Membangkitkan rasa ingin tahu
Menggunakan teknik bercerita
Menunjukkan suatu aktiviti yg berguna
Menggunakan soalan yg mencabar
3. Membuat perkaitan
Pengetahuan lepas murid
Isi pelaajran baru
Peristiwa semasa
Minat dan pengalaman murid
4. Menstruktur
Menyatakan had tugas yang akan dijalankan
Menggunakan satu siri soalan yang berkaitan
Menyatakan cara-cara melaksanakan tugas
Menyatakan aktiviti, tugas atau projek
Tandakan ( / ) pd ruang yg berkenaan
Tidak
Kelihatan

15. ©yus_iptarius
2. Persediaan Mengajar Mikro Penutup
Nama
:
Kemahiran
: Penutup
Mata pelajaran
: Pendidikan Islam - Hadis
Tajuk
: Iman yang sempurna
Hasil pmbelajaran :
1. Murid dapat membaca petikan hadis dengan betul
2. Murid dpt menjelaskan siapakah mukmin yang sebenar
3. Murid dpt mnerangkn skurang-kurangnya 3 peranan
mukmin kpd saudaranya
BBM
: Lukisan gambar seorang budak jatuh basikal
Isi pelajaran
:
1. Konsep iman: 1 kprcayaan teguh yg terjalin di dlm hati, spt
percaya adanya Allah & Nabi Muhammad itu pesuruh Allah
2. Persaudaraan Islam
AKTIVITI GURU
AKTIVITI MURID
PENUTUP
1. Buat rumusan kognitif tntg plajarn yg tlh diajar
1. Murid dengar guru buat rumusan kognitif
2. Galakkn plajar agar sntiasa mmbntu satu sama lain 2. Murid dengar guru buat rumusan sosial
utk mngukuhkan persaudaraan sbg pnutup sosial
3. Murid mlaksanakan kerja pngayaan di
3. Guru memberi kerja lanjutan sbg pengayaan
rumah
Contoh Borang Bimbingan Penilaian utk kemahiran Penutup
Komponen Kemahiran Penutup
1. Perkaitan kognitif :
Membuat rumusan
Mengulangi isi-isi penting
Menjalankan aktiviti penilaian
Mencadangkan aktiviti susulan
2. Perkaitan sosial :
Menimbulkan perasaan pencapaian murid
Memberi peneguhan positif
Mewujudkan perasaan ingin tahu
Memotivasikan perasaan ingin belajar
Mengaitkan dengan pelajaran yg akan datang
Tandakan ( / ) pada ruang yang berkenaan
Ada
(Sesuai)
Ada
(Tidak Sesuai)
Tidak
Kelihatan

16. ©yus_iptarius
BAB 4
Perancangan & Bidang Pengajaran Makro Pendidikan Islam
Proses pengajaran makro
Konsep Pngajaran Makro Pndidikan Islam
Satu sesi pengajaran praktik yg lngkap brmula
dr pndahuluan, set induksi, prkmbangn,
pnilaian & penutup
Sblm mlaksanakn ssuatu sesi pengajaran
Makro, anda prlu rancang & sediakn prsediaan
mngajar yg lengkap & baik
Prancangan yg lengkap & baik mrupakan satu
aspek penting dlm ssuatu pngajarn yg brkesan
Pengajaran yg brkesan akn mningkatkn
pncapaian akademik murid & mengurangkan
masalah2 disiplin
Aspek penting dlm prsediaan mngajar
1. Perancangan Pendahuluan
Penentuan topik
Kebolehan sedia ada murid-murid
Objektif/ hasil pembelajaran
2. Perancangan penyampaian
Penentuan strategi p&p
Penentuan masa
Pemeringkatan isi
Pemilihan sumber
3. Perancangan Penilaian
Pencapaian
Penganalisisan maklumbalas
Pengubahsuaian
Penilaian semula
Pengajaran
Perancangan
Pengajaran
Semula
Perancangan
semula
Penilaian
Perancangan Pngajaran Makro
Pendidikan Islam
1. Rancang set induksi yg baik, mnarik prhatian
& minat murid kpd pngajarn yg hndak d
sampaikn & dpt mnggalakkn pembelajaran
- Diguna bg mngaitkn plajaran yg lpas @ dgn
pngetahuan sedia ada murid
- Jangka masa yg baik bg set induksi adalah
antara 3 – 5 minit
2. Prkembangan pngajaran mrujuk kpd langkh2
mngajar yg disusun brpringkat-pringkat
brdasarkn prinsip2 pngajaran
- Prlu rancang langkah2 pngajarn yg brurutan,
d susun dgn baik & catat anggaran masa yg
ssuai
- Langkah2 yg dirancang ada kaitannya dgn
objektif khusus yg sudah dicatat
3. Pilih & susun isi plajaran yg hndak dsmpaikn.
Ia prlu ssuai dgn kbolehan&minat murid
- Isi plajaran prlu dprtingkatkn&dprkmbangkn
dgn teliti supaya situasi pmbelajaran yg
unggul dpt diwujudkn

17. ©yus_iptarius
Perancangan Pngajaran Makro
Pendidikan Islam
3. Pilih & susun isi plajaran yg hndak dsmpaikn.
- Ktika mlakukn pmeringkatan isi, snaraikn
smua topik yg hndak diajar, kmudian fikirkn
sub-topik @ isi yg mana yg prlu d awalkn &
yg blh diajar kmudiannya.
- Prinsip2 pemeringkatan isi:
dari yg sudah dktahui kpd blm dktahui
dari mudah kepada kompleks
dari konkrit kepada abstrak
dari dekat kepada jauh
dari yg dlm pngalaman kpd yg di luar
pngalaman
4. Strategi yg akan diguna
- Pmilihan strategi yg bijaksana akn mnjamin
kelicinan & kbrkesanan pnyampaian ssuatu
pelajaran, strategi pngajaran yg ssuai bukan
sahaja dpt mningkatkan mutu penyampaian
malahan ia akan menjadikan satu2 plajaran
itu lbh bermakna & mnyeronokkan murid2
5. Penilaian
- utk mngukur sejauh mana objektif p&p tlh
trcapai
- Blh d jalankn scara pmerhatian trhadap
aktiviti susulan, pmeriksaan kerja murid @
mlalui ujian lisan @ tulisan
- Maklumat2 yg d dapati dari pntafsiran
pnilaian ini akn menjadi asas utk membuat
pngubahsuaian trhadap pngajaran sterusnya
6. Penutup
- Bahagian terakhir satu2 p&p
- Dlm bahagian penutup, guru bantu murid
simpul & buat rumusan yg brkaitan isi2
penting & beri latihan @ aktiviti pngukuhan
kpd plajar
- B ri rasa kpuasan belajar & gerakkan murid2
supaya brsedia utk plajaran akn datang
7. Penilaian kendiri
- dibuat slps guru selesai mlaksanakan
pengajaran sbg refleksi @ muhasabah
brkenaan pengajaran guru. Kkurangan &
klemahan di dlm pngajaran trsebut prlu
dibaiki dlm pelajaran akan datang
- prkara yg blh dibuat refleksi : pncapaian
objektif, disiplin kelas & pnglibatan murid &
keazaman guru bg mmbaiki pngajarannya

18. ©yus_iptarius
FORMAT UMUM RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Mata pelajaran
:
Kelas/ tingkatan
:
Tarikh
:
Masa
:
Bilangan Pelajar
:
Bidang
:
Tajuk
:
Pengetahuan Sedia Ada
:
Hasil pembelajaran
:
Aras 1:
Aras 2:
Aras 3:
Kemahiran berfikir
:
Penerapan Nilai
:
Penggabungjalinan
:
Penerapan/ Rentasan/ PAS/ KMD
:
Bahan Bantu Mengajar
:
Langkah
Isi Pelajaran
Aktiviti P&P
Muqaddimah Doa
Murid
(1 minit)
Syahadatain
Guru
Set Induksi
Isi
Guru
(3-5 minit)
Soalan
Murid
Tajuk
Guru
Langkah 1
Isi
Guru
GJ
(5-7 minit)
Soalan
Murid
P
Langkah 2
(10 -15 minit)
Isi
Gabungjalin
Penyerapan
Soalan
Soalan
Langkah 3
(12-15 minit)
Penutup
Isi
(5 minit)
Kerja lanjutan
Catatan refleksi:
Catatan bimbingan:
Catatan
Guru
Murid
GJ
P
KMD
Murid
Guru
Guru
Murid
KMD / PAS
PN