Nota temuduga

NOTA PERSEDIAAN TEMUDUGA UNTUK JAWATAN
PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN
SISWAZAH (PPPS) DG41
“Good Luck”
Semoga Kejayaan Itu Menjadi Milik Kita Semua

ISI KANDUNGAN
BAB 1 TERAS PENDIDIKAN NEGARA 1
1.1 Rukun Negara 1
1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan 3
1.3 Wawasan 2020 11
1.4 Islam Hadhari 13
BAB 2 KEMENTERIAN 16
2.1 Kementerian Pelajaran Malaysia 16
2.2 Kementerian Pengajian Tinggi 18
BAB 3 SEJARAH PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA 21
3.1 Perkembangan Dasar dan Kemajuan Sistem Pelajaran 21
Kebangsaan
BAB 4 SISTEM PELAJARAN MASA KINI 24
4.1 Pendidikan Pra Sekolah 24
4.2 Program PERMATA 26
4.3 Pendidikan Rendah 27
4.4 Pendidikan Menengah 28
4.5 Pendidikan Khas 28
4.6 Program Pendidikan Khas 29
4.7 Sekolah Sukan 30
4.8 Sekolah Seni 31
4.9 Pembestarian Sekolah 31
4.10 Pendidikan Pasca Menengah (Tertiari) 33
4.11 Institusi Pengajian Tinggi 34
4.12 Pendidikan Swasta 37
4.13 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 38
4.14 Sekolah Kluster 44
4.15 Sejarah Pendidikan Teknik & Vokasional 45
BAB 5 KURIKULUM 52
5.1 Teori Pendidikan dan Kurikulum 52
5.2 Kurikulum Prasekolah
5.3 Kurikulum Baru Sekolah Rendah 60
5.4 Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah 62
5.5 Kurikulum Kursus Perguruan Lepasan Ijazah 64
5.6 Pengurusan Kurikulum 79
5.7 Program JQAF 74
5.8 Program Kelas Intervensi Asas Membaca dan Menulis (Kia2M) 76
BAB 6 PROGRAM SOKONGAN DAN HAL EHWAL MURID 78
6.1 Asrama
6.2 Skim Pinjaman Buku Teks 78
6.3 Biasiswa dan Pinjaman 79
6.4 Program Bersepadu Sekolah Sihat 79
6.5 Program Pemakanan Sekolah 80
6.6 Bimbingan dan Kaunseling 80
6.7 Standard Guru Malaysia (SGM) 80
6.8 Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) 89
6.9 Skim Baucer Tuisyen 91
BAB 7 PROGRAM KHAS KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 93
7.1 Gerak Kerja Kokurikulum 93
7.2 Sekolah Harapan Negara 96
7.3 Hari Guru 96
i

7.4 Projek Nilam 99
7.5 Majlis Sukan Sekolah-Sekolah Malaysia 100
7.6 Majlis Sukan dan Kebudayaan Perkhidmatan Pelajaran 101
BAB 8 URUSAN PERKHIDMATAN 104
8.1 Perintah-Perintah Am 104
8.2 Peraturan-Peraturan Lembaga Tatatertib Perkhidmatan Awam 105
ii
1993
8.3 Arahan Perbendaharaan 108
8.4 Panduan Perbendaharaan Tatacara Pengurusan Stor 110
8.5 Arahan Perkhidmatan 110
8.6 Akta Acara Kewangan 110
8.7 Peraturan-Peraturan Pegawai Awam 110
BAB 9 DASAR, KURIKULUM & SISTEM BARU 111
9.1 Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) 111
9.2 Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) 120
9.3 Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) 124
9.4 Memartabatkan Bahasa Melayu, Memperkasakan Bahasa 135
Inggeris (MBMMBI)
9.5 1 Murid 1 Sukan143
9.6 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 146
9.7 Transformasi Pendidikan Vokasional 150
9.8 Bidang Ekonomi Utama Negara (NKEA) 156
9.9 Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) Pendidikan 159
BAB 10 BAB TAMBAHAN 162
A Dasar, Kurikulum & Sistem
10.1 Saraan Baru Perkhidmatan Awam (SBPA) 162
10.2 LINUS & PROTIM 170
10.3 Tonggak 12 174
10.4 Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam 178
Bahasa Inggeris (PPSMI)
10.5 RMK - 10 ( Pendidikan) 192
B Isu Semasa Pendidikan
10.6 Wang Bantuan RM100 Kepada Pelajar 226
10.7 Pemberian Baucar RM200 Kepada Pelajar IPTA, IPTS Dan 227
Politeknik
10.8 Isu Penempatan GSTT 228
10.9 Majlis Bahasa Inggeris 229
10.10 Kementerian Kaji Wujud GPK Pendidikan Islam Di Sekolah 232
10.11 Majlis Pelancaran Transformasi Pendidikan Vokasional 283
C Isu Semasa Negara
10.12 Sistem Pemerintahan Malaysia (YDP Agong, Kabinet,Komponen) 237
10.13 Isu Adam Adli 247
10.14 BR1M 248
10.15 Program Transformasi Kerajaan, Ekonomi & Politik 250
10.16 Bajet 2013 255
D Teori Pendidikan
10.17 Taksonomi Bloom 259
E Lain-Lain
10.18 Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran (SPP) 261
10.19 Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia (JPA) 263
10.20 Sorotan Peristiwa 2011 264

Disusun dan diedit oleh Norshuhada Abdullah, ISMP UTM
BAB 1
TERAS PENDIDIKAN NEGARA
1
1.1 Rukun Negara
1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan
1.3 Wawasan 2020
1.4 Islam Hadhari
1.1 RUKUN NEGARA
Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami
untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
(1) Kepercayaan kepada Tuhan
(2) Kesetiaan kepada Raja dan Negara
(3) Keluhuran Perlembagaan
(4) Kedaulatan Undang-undang
(5) Kesopanan dan Kesusilaan
1. Kepercayaan kepada Tuhan
Bangsa dan Negara ini telah diwujudkan atas kepercayaan yang kukuh kepada Tuhan.
Melalui kepercayaan beragama inilah akan menjadikan bangsa dan negara ini sebagai
satu bangsa dan negara yang berdaulat. Perlembagaan Persekutuan memperuntukkan
bahawa Islam ialah agama rasmi Persekutuan, tetapi agama dan kepercayaan-kepercayaan
lain boleh diamalkan dengan aman dan tenteram di mana-mana bahagian di
dalam Persekutuan dan tindakan membeza-bezakan terhadap seseorang warganegara
atas alasan agama adalah dilarang sama sekali. Jawatankuasa penggubal Rukun Negara
menyedari akan pentingnya agama dan kepercayaan kepada Tuhan dalam kehidupan
manusia. Ketiadaan agama boleh meruntuhkan keperibadian seseorang dan juga sesuatu
bangsa dan negara. Menyedari betapa pentingnya keteguhan pegangan anggota
masyarakat terhadap ajaran agama masing-masing, prinsip ini telah dipilih sebagai
prinsip pertama dalam Rukun Negara.
2. Kesetiaan kepada Raja dan Negara
Malaysia mengamalkan Sistem Demokrasi Berparlimen dan Raja Berpelembagaan dengan
Seri Paduka Baginda Yang di-Pertuan Agong sebagai Ketua Negara. Selaras dengan
kedudukan Yang di-Pertuan Agong sebagai Raja mengikut Perlembagaan, sistem beraja
juga diamalkan di setiap negeri, dan Yang Di-Pertua Negeri bagi negeri-negeri yang tidak
beraja. Seri Paduka Baginda, Raja-Raja dan Yang Di-Pertua Negeri adalah merupakan
lambang perpaduan rakyat. Kesetiaan kepada Raja dan Negara bermaksud, bahawa setiap
warganegara hendaklah menumpukan sepenuh taat setia, jujur dan ikhlas kepada Seri
Paduka Baginda Yang di-Pertuan Agong. Di peringkat negeri pula, rakyat dikehendaki

menumpukan taat setia kepada raja yang memerintah negeri tempat mereka
bermastautin tanpa mengurangkan taat setia kepada Yang di-Pertuan Agong.
3. Keluhuran Perlembagaan
Prinsip ini menekan perlunya rakyat menerima, mematuhi dan mempertahankan
keluhuran atau kemuliaan Perlembagaan Negara. Perlembagaan Negara adalah sumber
perundangan yang tertinggi. Fungsinya untuk memberi perlindungan kepada setiap
rakyat negara ini akan hak dan keistimewaan mereka sebagai warganegara. Setiap warga
negara Malaysia dikehendaki menghormati, menghargai, serta memahami maksud dan
kandungan serta latar belakang sejarah pembentukan Perlembagaan Negara.
Perlembagaan Negara telah digubal berasaskan kesepakatan semua kaum dan semua
pihak di negara ini. Dengan demikian ia merupakan satu kontrak sosial rakyat yang tidak
boleh dipersoalkan dan diganggu gugat oleh mana-mana individu atau mana-mana pihak.
Perlembagaan Malaysia menentukan pola politik dan kedudukan sosio-ekonomi rakyat di
negara ini. Ia adalah sumber rujukan bagi segala hal yang berkaitan denga sistem
pemerintahan, perundangan, kedudukan dan hak sosio-ekonomi rakyat.
4. Kedaulatan Undang-undang
Keadilan diasaskan atas kedaulatan undang-undang di mana setiap rakyat sama tarafnya
di sisi undang-undang negara. Kebebasan asasi terjamin bagi semua warganegara
Malaysia. Undang-undang negara berasaskan kepada Perlembagaan. Oleh itu
kedaulatannya perlu diterima dan dipertahankan. Tanpa undang-undang, hidup
bermasyarakat dan bernegara tidak aman dan stabil. Oleh itu undang-undang negara
dijamin pula oleh institusi kehakiman yang bebas dan berwibawa. Setiap negara
memerlukan undang-undang untuk mengawal dan mewujudkan satu masyarakat yang
aman, stabil dan makmur. Kewujudan undang-undang akan menjamin kehidupan anggota
masyarakat dapat bergerak dengan licin dan teratur tanpa sebarang kekacauan, di mana
semua anggota masyarakat akan merasa selamat. Hak-hak semua rakyat boleh diamalkan
dengan bebas asalkan tidak melanggar undang-undang serta perkara-perkara
sebagaimana yang dijamin oleh Perlembagaan Negara. Hak-hak dari kebebasan yang
dijamin oleh Perlembagaan itu tidaklah termasuk hak menggulingkan kerajaan sama ada
dengan kekerasan atau dengan cara-cara yang tidak menurut Perlembagaan.
5. Kesopanan dan Kesusilaan
Prinsip ke lima ini menekankan perkembangan personaliti dan tingkah laku seseorang
rakyat. Tujuannya ialah untuk membentuk warga negara yang bersopan santun dan
bersusila selaras dengan kempen Budi Bahasa dan Nilai Murni yang dijalankan sekarang.
Sifat individu yang bersopan santun dan bersusila adalah paling bermakna dan amat
penting dalam konteks perhubungan antara satu sama lain dalam masyarakat pelbagai
kaum di negara ini. Sikap bersopan santun dan bersusila patut diamalkan bagi
membentuk seseorang individu dan masyarakat yang berdisiplin serta bermoral tinggi
yang akan membantu mewujudkan sebuah masyarakat yang harmoni. Tatasusila ini
membenci dan mengutuk tingkah laku atau perbuatan yang angkuh atau menyinggung
2

perasaan seseorang atau sesuatu golongan. Tingkah laku sopan juga mengandungi suatu
darjah kesusilaan yang tinggi dalam kedua-dua kehidupan persendirian dan kehidupan
bernegara. Prinsip ini menjadi panduan supaya perilaku masyarakat sentiasa terpelihara
dan berkembang sesuai dengan keperibadian bangsa dan nilai-nilai murni.
1.2 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)
"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara."
●●●Pengenalan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dulunya disebut Falsafah Pendidikan Negara
(FPN) merupakan dasar kepada pendidikan di Malaysia. Hal ini bermakna, semua aktiviti
pendidikan dan persekolahan di Malaysia mestilah selaras dengan FPK ini. Justeru setiap
bakal guru di Malaysia diwajibkan membaca, memahami dan mengingati falsafah ini agar
setiap tindakan mereka melalui proses pengajaran dan pembelajaran sentiasa berada
dilandasan yang betul. Intipati utama dalam FTK ini ialah melahirkan insan seimbang dari
segi jasmani, emosi, rohani dan intelektual Sosial yang sering disebut oleh guru-guru
sebagai JERIS. Perlu diingat bahawa tidak ada yang lebih utama antara keempat-empat
unsur tersebut, yakni tidak boleh dikatakan jasmani lebih penting daripada intelek atau
sebaliknya.
●●●Konsep FPK
Falsafah pendidikan negara merangkumi elemen epistemologi, metafizik dan aksiologi
yang juga secara langsung meliputi falsafah dealisme, realisme, perenilaisme,
progresivisme dan eksistensialisme. Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah digubal
daripada pemikiran yang rasional dan kritis, berlandaskan daripada ideologi negara
sebagaimana yang telah dimanifestasikan dalam Laporan dan Dasar Pendidikan,
termasuk Rukun Negara.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini mengambil inspirasi daripada proses
pembangunan bangsa dan negara yang agak panjang. Apa yang digariskan dalam falsafah
ini juga amat berkait rapat dengan perkembangan dunia Islam dan pembangunan negara
Malaysia. Falsafah Pendidikan Kebangsaan menggariskan segala istilah, pemikiran dan
prinsip berkaitan dengan bidang pendidikan di negara kita. Dengan kata lain, ia
3

menggabungkan matlamat, dasar-dasar dan amalan-amalan pendidikan sebagai satu
entiti keseluruhan yang tekal, jelas dan logik.
●●●Matlamat FPK
Berlandaskan kepada FPK yang telah dinyatakan, maka Matlamat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan ialah bertujuan untuk menjelaskan secara rasional amalan-amalan
pendidikan terkini serta membimbing tindakan dan tren pendidikan masa depan. Ini
adalah kesinambungan daripada Matlamat Pendidikan Negara iaitu melahirkan insan
yang baik dan sempurna supaya menjadi warganegara Malaysia yang baik dan berguna
Dengan perkataan lain, Matlamat Pendidikan Negara bertujuan melahirkan rakyat
Malaysia yang sempurna dan memiliki serta menghayati ciri-ciri berikut:
· percaya dan patuh kepada Tuhan;
· berilmu pengetahuan;
· berakhlak mulia;
· bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara;
· memilik sahsiah yang seimbang dan bersepadu; dan
· memupuk perpaduan dalam kalangan rakyat berbilang kaum.
KPM juga menyatakan bahawa selain daripada perkembangan potensi individu
secara menyeluruh dan seimbang, diharapkan juga, melalui proses pendidikan, Malaysia
dapat mencapai matlamat pendidikannya seperti:
• melahirkan rakyat yang bertanggungjawab dan boleh memenuhi kewajibannya
4
sebagai seorang warganegara;
• menghasilkan rakyat yang progresif, mahir serta cekap supaya
membolehkannya melaksanakan tugas secara produktif serta sempurna, demi
memberikan sumbangan terhadap kemajuan dan pembangunan;
• melahirkan rakyat yang boleh memahami dan menerima serta mengamalkan
prinsipprinsip dan cita-cita demokrasi mengikut Perlembagaan;
• melahirkan rakyat yang taat setia kepada Raja dan cinta kepada negara;
• melahirkan rakyat yang memahami serta mengamalkan prinsip-prinsip Rukun
Negara, dan bersikap toleransi, agar dapat mewujudkan perpaduan rakyat
berbilang kaum; dan
• mengurangkan jurang perbezaan di antara kaum dengan membekalkan
kemudahankemudahan asas pendidikan kepada golongan yang kurang berada.
●●●Peranan FPK
Menurut Pusat Perkembangan Kurikulum dalam KPM (2001), Falsafah Pendidikan
Kebangsaan memainkan peranan yang sangat penting seperti:
 sebagai cahaya yang memberi panduan dan arah tuju kepada segala usaha
mengembangkan dan memajukan pendidikan;
 menjadi dasar dan pertimbangan asas untuk menentukan Matlamat Pendidikan
Negara;

 sebagai rujukan untuk membantu para pendidik memahami sistem pendidikan
5
negara;
 sebagai bimbingan untuk para pendidik semasa mereka melaksanakan tugas -
tugas pendidikan;
 sebagai dasar dan pertimbangan asas untuk menentukan kurikulum, bahanbahan
pelajaran dan strategi pengajaran dan pembelajaran;
 sebagai pengawal ke atas aktiviti penyelewengan daripada dasar pendidikan;
dan menghilangkan salah faham, keraguan atau pertelingkahan dalam sebarang
usaha melaksanakan tugas ataupun aktiviti pendidikan.
●●●UNSUR-UNSUR PENTING FPK
· Menjadi warganegara Malaysia yang baik
· Unsur intelek
· Unsur rohani dan emosi
· Unsur jasmani
· Memperkembangkan potensi individu
· Menyeluruh dan bersepadu
· Insan yang seimbang
· Kepercayaan kepada Tuhan
· Rakyat Malaysia yang boleh memberikan sumbangan.
●●●Elemen-elemen dalam FPK dan Implikasinya terhadap Pendidikan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan boleh diteliti dengan lebih terperinci melalui analisis
yang merujuk kepada beberapa elemen yang penting. Berikut adalah elemen-elemen
penting yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan:
Elemen-elemen FPK Implikasi Terhadap Pendidikan
pendidikan suatu usaha
berterusan
 Pendidikan adalah suatu proses pemerolehan
dan pemindahan ilmu, kemahiran dan nilai-nilai
murni;
 Proses pemerolehan dan pemindahan
berlangsung secara berterusan bermula dari
kecil sehingga ke akhir hayat;
 Pendidikan awal kanak-kanak amat penting
untuk membentuk asas sahsiah kanak-kanak
yang berada dalam lingkungan umur antara
satu hingga enam tahun;
 Sahsiah yang dibentuk akan terus berkembang
sepanjang tempoh persekolahan;
 Setelah tamat persekolahan, setiap individu
masih terus meningkatkan ilmu, kemahiran
dan akhlak mereka;
 Proses pendidikan yang berterusan bagi

membantu individu menyesuaikan diri dengan
pelbagai perubahan.
6
perkembang potensi
individu
 Setiap individu telah dikurniakan oleh Tuhan
dengan bakat, potensi dan kebolehan yang
mungkin terpendam;
 Bakat, potensi dan kebolehan seelok-eloknya
dicungkil, dipupuk, dikembangkan dan
dipertingkatkan;
 Bakat, potensi dan kebolehan akan terjelma
melalui interaksi sosial dengan orang lain dan
alam sekeliling;
 Pendidikan seharusnya memberi peluang
individu untuk berkembang bakat, potensi dan
kebolehan mereka.
perkembangan individu
secara menyeluruh dan
bersepadu
 Bakat, potensi dan kebolehan tidak boleh
dikembangkan secara berasingan; sebaliknya
perlu dikembangkan secara bersepadu;
 Perkembangan dan peningkatan seharusnya
merangkumi empat aspek, iaitu intelek, rohani,
emosi dan jasmani perlu disepadukan.
insan yang seimbang dan
harmonis
 Amat penting bagi individu memiliki ilmu
(intelek), sahsiah yang baik (emosi), percaya
kepada Tuhan serta mempunyai akhlak yang
baik (rohani) dan kesihatan diri yang baik
(jasmani);
 Keseimbangan antara keempat-empat aspek di
atas akan menghasilkan individu yang
mampu hidup secara harmonis dengan diri
dan orang lain;
 Syarat untuk mendapat bimbingan dan
hidayah dari Allah adalah setiap manusia perlu
seimbang dari aspek luaran dan dalaman iaitu
manusia yang jujur, benar, baik tutur dan
amalannya;
 Individu sedemikian memiliki ketahanan untuk
menghadapi segala cabaran hidup serta sanggup
berhadapan dengan apa jua masalah
yang timbul.

unsur intelek  Mempunyai kemahiran asas 3M: membaca,
menulis dan mengira;
 Sering berusaha untuk memperoleh dan
mengembang ilmu yang benar;
 Berkemahiran untuk berfikir secara kreatif
kritikal dan reflektif;
 Sanggup untuk berkongsi ilmu dengan orang
lain dan persekitaran (menyebarluaskan ilmu).
 Cintai ilmu pengetahuan;Berusaha memupuk
budaya ilmu dan budaya membaca;
 Mempunyai fikiran yang luas dan terbuka.
7
unsur rohani
(kepercayaan dan
kepatuhan kepada
Tuhan)
 Menyedari dan percaya kepada Tuhan;
 Bersyukur dengan pemberian Tuhan;
 Berakhlak mulia dan berpegang kepada nilai-nilai
murni.
 Mengakui tentang kewujudan Tuhan;
 Mengakui Tuhan sebagai Pencipta manusia dan
alam;
 Menyedari bahawa hukum dan fenomena alam
merupakan peraturan yang ditetapkan oleh Tuhan;
 Menyedari bahawa individu bertanggungjawab
sepenuhnya terhadap segala perbuatan dan
tindakannya;
 Mengamalkan segala ajaran agama yang
dianuti.
unsur emosi  Mempunyai emosi yang matang dan stabil;
 Memiliki dan memupuk perasaan kasih sayang;
 Mempunyai sifat kekitaan dan perpaduan;
 Mampu mengawal emosi dan nafsu serta tidak
sombong atau hipokrit.
unsur jasmani  Menyedari tentang kepentingan kesihatan fizikal;
 Mengembangkan bakat dan kemahiran teknikal,
manipulatif dan sosial;
 Menggunakan kemahiran kecergasan fizikal untuk
memanfaatkan masyarakat.
rakyat Malaysia yang
berketrampilan
 Mempunyai kecekapan dan kompetensi diri;
 Berkebolehan untuk menjalankan tugas dengan
sempurna;
 Berpandangan jauh dan berinisiatif;
 Memupuk pembawaan diri yang baik.

8
berakhlak mulia
 Mempunyai perwatakan diri yang baik;
 Berpegang kepada nilai-nilai murni dan moral
sebagai prinsip hidup.
bertanggungjawab
 Boleh dipercayai;
Menyedari bahawa setiap tugas dan
tanggungjawab merupakan amanah dan harus
dilaksanakan dengan baik;
 Menjalankan tugas dengan amanah, bersih dan
cekap;
 Mematuhi peraturan dan undang-undang negara;
 Berusaha untuk meningkatkan diri, keluarga,
masyarakat, agama, bangsa dan negara.
berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri
 Berfikiran waras dan berjiwa tenang;
 Mempunyai daya ketahanan yang kuat untuk
menghadapi cabaran hidup.
dapat memberi
sumbangan terhadap
keharmonian dan
kemakmuran
masyarakat dan negara
 Berusaha untuk memupuk perpaduan rakyat
melalui sifat toleransi, bertimbang rasa, kekitaan,
hormat-menghormati dan sebagainya;
 Berusaha untuk memajukan ekonomi negara
berdasarkan dasar-dasar yang ditetapkan;
 Sering mengekalkan kestabilan politik dan
keamanan negara.
 Mematuhi perlembagaan dan peraturan negara;
 Mempertahankan maruah diri, profesion, agama,
bangsa dan negara.
sumbangan terhadap
keharmonian dan
kemakmuran
keluarga, masyarakat
dan Negara
 Menjadikan Rukunegara sebagai amalan hidup;
 Memupuk persefahaman keluarga;
 Mematuhi norma masyarakat;
 Cintakan negara.
●●●Implikasi FPK Terhadap Sistem Pendidikan di Malaysia
i) Implikasi Terhadap Kurikulum.
Kurikulum di sekolah mengalami perubahan sukatan pelajaran yang berorientasikan
kepada program bersepadu. Setiap sekolah menerima sukatan pelajaran yang sama dan
selaras. Ini kerana mengelakkan dari berlakunya sifat iri hati di kalangan pelajar kerana
setiap sekolah belajar mengikut sukatan yang berlainan. Ini adalah bersalahan dengan
matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang ingin melahirkan individu yang
seimbang. Bahan-bahan pelajaran yang dibekalkan juga diserapkan di dalamnya nilai-

nilai murni dengan tujuan untuk mencapai matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Sistem pendidikan juga diubah menjadi pendidikan yang umum. Semua rakyat mampu
untuk ke sekolah tetapi berlainan pada zaman dahulu hanya golongan berada sahaja yang
mampu untuk ke sekolah. Pelajaran untuk melatih pelajar mahir dalam teknologi pula
diserapkan bagi membawa Malaysia kea rah yang maju dan tidak ketinggalan.
ii) Implikasi Terhadap Pendidik.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini menggalakkan guru memahami sistem pendidikan
selain daripada membimbing guru melaksanakan fungsi pendidikan. Ia boleh diperolehi
di mana-mana dan bila-bila diperlukan. Guru boleh menjadi ejen perubahan untuk
mendidik dan mengeluarkan generasi yang bertanggungjawab membantu merealisasikan
matlamat dan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Visi 2020. Guru
mendedahkan sesuatu kepada pelajar bagi meningkatkan pengetahuan dan kemahiran
terutamanya dalam ICT untuk membolehkan pelajar mengikuti perubahan sistem
pendidikan yang berteraskan teknologi. Guru mempunyai sikap bertanggungjawab
sepenuhnya untuk menjadi guru yang baik, sentiasa cuba berlatih dan mendapatkan apa
yang telah dipelajari untuk memenuhi matlamat dan aspirasi falsafah ini. Pada masa yang
sama guru bertindak sebagai pengawal kepada aktiviti negatif. Guru memperkembangkan
dan memperkayakan pendidikan melalui perkembangan kurikulum bilik darjah, seperti,
menjalankan aktiviti dan lembaran kerja yang diusahakan oleh guru.
iii) Implikasi Terhadap Institusi Pendidikan.
Institusi pendidikan juga mengalami perubahan demi untuk merealisasikan matlamat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini. Pelbagai perubahan telah dilakukan. Kemudahan-kemudahan
di sekolah diubah dan ditambah supaya pelajar mampu untuk
merperkembangkan kemahiran mereka dari segi intelek,rohani,emosi dan jasmani. Ini
adalah untuk melahirkan individu yang sempurna dan seimbang. Budaya di sekolah juga
diubah untuk memupuk nilai-nilai murni di dalam diri pelajar supaya supaya saling
bekerjasama, toleransi dan mengamalkan sikap perpaduan. Ini adalah matlamat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan iaitu melahirkan individu yang mampu untuk menyumbangkan
keharmonian kepada negara. Suasana di sekolah juga diubah untuk melahirkan pelajar
yang cintakan ilmu dan membentuk budaya membaca di kalangan mereka.
●●●Implikasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam Pendidikan Teknik dan
Vokasional di Malaysia (PTV)
* Nota Tambahan pengkhususan bidang
i) Implikasi terhadap kurikulum PTV
Perubahan PTV sekolah adalah selaras dengan cita-cita dan tujuan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Ini meliputi;
 Perubahan sukatan pelajaran PTV yang berorientasikan kepada program
9
bersepadu.
 Perubahan bahan-bahan pelajaran PTV yang mengutamakan nilai-nilai murni

diserapkan dalam semua mata pelajaran PTV.
 Perubahan program PTV yang berorientasikan melahirkan insan yang seimbang
10
dan harmonis.
 Perubahan sistem PTV yang berorientasikan ke arah pendidikan umum dan alam
pekerjaan.
 Perubahan sukatan pelajaran yang sesuai untuk melatih kemahiran pelajar dalam
bidang vokasional dan teknologi.
ii) Implikasi terhadap guru PTV
Perubahan sikap pendidik dan profesionalnya untuk menjalankan tugas sejajar dengan
tujuan dan dasar Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pendidik yang benar-benar
memahami FPK akan dapat mengubah sikap peribadi dengan pandangan dan visi yang
positif terhadap tugasnya bagi merealisasikan matlamat FPK. Melalui FPK juga, pendidik
akan dapat mengubah strategi dan teknik pengajaran yang bersesuaian bagi melahirkan
insan yang berilmu pengetahuan, berketerampilan dan berakhlak mulia. Oleh yang
demikian sangatlah penting bagi pendidik untuk benar-benar memahami matlamat dan
tujuan yang ingin dicapai oleh Negara melalui FPK. Dengan memahami sepenuhnya
kehendak FPK, guru PTV akan dapat memertabatkan PTV setanding dengan aliran sains.
iii) Implikasi terhadap institusi PTV
Perubahan organisasi sekolah ke arah mewujudkan situasi yang sesuai untuk
melahirkan pelajar-pelajar mengikut tujuan dan cita Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Ini
meliputi:
 Perubahan kemudahan-kemudahan supaya pelajar-pelajar mendapat peluang
mengembangkan potensi mereka dari segi intelek, rohani, emosi, sosial dan
jasmani, secara menyeluruh dan seimbang.
 Perubahan aktiviti budaya sekolah yang kondusif untuk memupuk nilai-nilai
murni dalam jiwa pelajar.
 Perubahan iklim sekolah yang kondusif untuk melahirkan pelajar-pelajar yang
cintakan ilmu dan seterusnya membentuk budaya membaca dalam kalangan
mereka.
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
Falsafah Pendidikan Negara (FPN) yang disuratkan pada tahun 1987 berbunyi:-
"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan kearah perkembangan lagi potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
masyarakat dan negara"

Falsafah Pendidikan ini menjurus ke arah mencirikan insan dan warganegara yang baik
dengan mengemukakan ciri-ciri:
● Percaya dan patuh kepada tuhan
● Berilmu pengetahuan
● Berakhlak mulia
● Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara.
● Berbakti dan memberi sumbangan kepada masyarakat, agama. Bangsa dan negara.
● Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu.
FALSAFAH PENDIDIKAN GURU
"Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung
aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin pembangunan
individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan
berdisiplin."
11
1.3 WAWASAN 2020
Wawasan 2020 ialah sebuah wawasan kerajaan Tun Dr Mahathir Mohamad, Perdana
Menteri Malaysia ketika itu, yang bertujuan untuk meningkatkan Malaysia menjadi
sebuah negara perindustrian dan negara maju sepenuhnya menjelang tahun 2020. Yang
dimaksudkan sepenuhnya terangkum bukan sahaja bidang ekonomi, tetapi juga bidang-bidang
politik, sosial, kerohanian, psikologi, serta juga perpaduan nasional dan sosial,
antara lain. Kesemua ini juga melibatkan persoalan keadilan sosial, kestabilan politik,
sistem kerajaan, mutu hidup, nilai sosial dan kerohanian, maruah bangsa, serta juga
keyakinan.
●●●9 CABARAN UTAMA
Dalam penyampaian kertas kerjanya, Laluan ke Depan (The Way Forward), kepada Majlis
Perniagaan Malaysia, Dr Mahathir Mohamad menghuraikan sembilan matlamat utama
wawasan 2020:
1. Mewujudkan negara Malaysia bersatu yang mempunyai matlamat yang dikongsi
bersama;
 Malaysia mesti menjadi sebuah negara yang aman, berintegrasi di
peringkat wilayah dan kaum, hidup dalam keharmonian, bekerjasama
sepenuhnya secara adil, dan terdiri daripada satu bangsa Malaysia
yang mempunyai kesetiaan politik dan dedikasi kepada negara.
2. Mewujudkan sebuah masyarakat yang berjiwa bebas, tenteram dan maju,
dengan keyakinan akan keupayaan sendiri, berbangga dengan apa yang ada,
dengan apa yang telah dicapai, cukup gagah menghadapi pelbagai masalah;
 Masyarakat Malaysia ini mesti dapat dikenali melalui usaha mencapai
kecemerlangan, amat sedar akan semua potensinya, tidak mengalah
kepada sesiapa, dan dihormati oleh rakyat negara lain.

3. Mewujudkan dan membangunkan masyarakat demokratik yang matang, yang
mengamalkan satu bentuk demokrasi Malaysia yang mempunyai persefahaman
matang, berasaskan masyarakat yang boleh menjadi contoh kepada beberapa
banyak negara membangun.
4. Mewujudkan masyarakat yang sepenuhnya bermoral dan beretika, dengan
warganegaranya teguh dalam nilai agama dan kerohanian dan didukung oleh nilai
etika paling tinggi.
5. Mewujudkan masyarakat liberal dan bertolak ansur, dengan rakyat Malaysia
pelbagai kaum bebas mengamalkan adat, kebudayaan, dan kepercayaan agama
mereka dan pada masa yang sama meletakkan kesetiaan mereka kepada satu
negara.
6. Mewujudkan masyarakat saintifik dan progresif, masyarakat yang mempunyai
daya perubahan tinggi dan berpandangan ke depan, yang bukan sahaja menjadi
pengguna teknologi tetapi juga penyumbang kepada tamadun sains dan teknologi
masa depan.
7. Mewujudkan masyarakat penyayang dan budaya menyayangi, iaitu sistem sosial
yang mementingkan masyarakat lebih daripada diri sendiri, dengan kebajikan
insan tidak berkisar pada negara atau orang perseorangan tetapi di sekeliling
sistem keluarga yang kukuh.
8. Memastikan masyarakat yang adil dalam bidang ekonomi. Ini merupakan
masyarakat yang melaksanakan pengagihan kekayaan negara secara adil dan
saksama, dengan wujudnya perkongsian sepenuhnya bagi setiap rakyat dalam
perkembangan ekonomi.
9. Mewujudkan masyarakat makmur yang mempunyai ekonomi bersaing, dinamik,
giat dan kental.
Menurut Dr Mahathir, kesembilan-sembilan matlamat utama ini tidak semestinya
menjadi urutan keutamaan masyarakat Malaysia untuk tiga dekad yang akan datang.
Tentunya keutamaan dalam satu-satu masa mesti memenuhi keadaan khusus pada masa
berkenaan.
●●●Adakah matlamat menjadi negara maju dari segi ekonomi itu realistik?
Pada dekad 1960-an, pertumbuhan ekonomi Malaysia adalah pada kadar purata sebanyak
5.1% setahun. Pertumbuhan purata ini dinaikkan menjadi 7.8% semasa dekad pertama
Dasar Ekonomi Baru dalam dekad 1970-an, dan 5.9% setahun pada dekad 1980-an,
akibat kemelesetan bertahun-tahun. Pertumbuhan KDNK pada 30 tahun tersebut dalam
12

nilai sebenar adalah pada kadar purata 6.3 peratus setahun, dengan kadar pada 20 tahun
yang lalu merupakan 6.9 peratus setahun pada puratanya. Oleh itu, yang diperlukan ialah
tambahan pertumbuhan sebanyak 0.1 peratus untuk mencapai matlumat ekonomi
Wawasan 2020i, sesuatu matlamat yang bukannya tidak mungkin.
KDNK Malaysia pada tahun 1990 ialah $115 bilion, dengan sasaran kira-kira $920 bilion
dalam nilai sebenar (ringgit pada 1990) menjelang tahun 2020. Pertumbuhan pesat ini
memerlukan pertumbuhan pada kadar purata kira-kira 7.0% (dalam nilai sebenar)
setahun untuk 30 tahun akan datang. Jika ini dapat dicapai, dan diandaikan kadar
pertumbuhan penduduk tahunan ialah 2.5%, menjelang tahun 2020, rakyat Malaysia akan
kaya empat kali ganda (dalam nilai sebenar), berbanding dengan tahun 1990. Inilah
ukuran masyarakat makmur yang dimaksudkan oleh Wawasan 2020. Dengan itu, KDNK
Malaysia akan menjadi lapan kali lebih besar menjelang tahun 2020 berbanding 1990.
13
1.4 ISLAM HADHARI
Islam Hadhari (Arab: ال ح ضاري الإ سلام ) atau "Islam yang bertamadun" merupakan teori
kerajaan Malaysia pimpinan Abdullah Ahmad Badawi berasaskan Islam dari al-Quran. Ia
bukanlah agama baru, bukan ajaran baru dan bukan mazhab baru. Ia adalah usaha untuk
mengembalikan umat Islam kepada asas fundamental menurut yang terkandung dalam
al-Quran dan Hadis yang merupakan teras pembinaan Tamadun Islam.
Visi
Menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara Islam contoh.
Misi
Melaksanakan agenda pembangunan negara dan ummah berlandaskan pendekatan Islam
yang universal, maju, bertamadun, bertoleransi dan berimbang.
Objektif
Melahirkan individu dan masyarakat yang mempunyai kekuatan spiritual (rohani),
akhlak, intelektual, material, mampu berdikari, berdaya saing, melihat ke hadapan,
inovatif serta cekap menangani cabaran-cabaran semasa secara bijaksana, rasional,
praktikal dan damai.
●●●Prinsip
(1) Keimanan dan Ketakwaan Kepada Allah s.w.t.
(2) Kerajaan Adil dan Beramanah.
(3) Rakyat Berjiwa Merdeka.
(4) Penguasaan Ilmu Pengetahuan.
(5) Pembangunan Ekonomi Seimbang dan Komprehensif.
(6) Kehidupan Berkualiti.

(7) Pembelaan Hak Kumpulan Minoriti dan Wanita.
(8) Keutuhan Budaya dan Moral.
(9) Pemeliharaan Alam Semulajadi.
(10) Kekuatan Pertahanan.
●●●Konsep
Kerajaan telah merangka pelbagai agenda pembangunan yang selaras dengan tuntutan
Islam melalui pendekatan seimbang dalam aspek-aspek spiritual, ekonomi, pendidikan,
kemasyarakatan, undang-undang dan sebagainya. Kerajaan menyedari bahawa Islam
bukanlah suatu agama bersifat ritual semata-mata, tetapi agama yang bersifat praktikal
iaitu diturunkan untuk mengatur kehidupan masyarakat secara realistik. Dengan itu,
suatu pendekatan yang dikenali sebagai Islam Hadhari telah diperkenalkan untuk
membangkitkan kesedaran baru kepada masyarakat terhadap konsep sebenar ajaran
Islam, dengan harapan akan dapat memacu pembangunan ummah dan negara.
Pendekatan Islam Hadhari bukanlah ajaran baru atau mazhab baru, tetapi merupakan
usaha untuk mengembalikan umat Islam kepada asas menurut al-quran dan As-sunnah
sebagai teras pembinaan tamadun Islam. Islam Hadhari merupakan suatu pendekatan
anjakan paradigma untuk mengubah persepsi ummah terhadap ajaran Islam,
sebagaimana yang telah diajarkan oleh Nabi Muhammad S.A.W. Islam Hadhari tidak
sedikitpun mengurangkan prinsip-prinsip akidah, syariat dan akhlak dalam ajaran Islam,
malah menekankan penghayatan Islam yang syumul, menyeluruh dan realistik bagi
menterjemahkan agama dalam kehidupan. Pendekatan Islam Hadhari akan membuktikan
bahawa ajaran Islam dapat mendorong penganutnya menjadi umat yang maju bagi
mencapai kejayaan di dunia dan akhirat.
Pendekatan Islam Hadhari memberi penekanan kepada aspek pembangunan dan
pembinaan peradaban yang didasarkan pandangan semesta Islam (Islamic worldview)
dengan memberi tumpuan kepada usaha mempertingkatkan mutu kehidupan melalui
penguasaan ilmu, pembangunan insan serta pembangunan fizikal. Warisan tamadun
Islam yang memperlihatkan kegemilangan umat Islam dalam semua bidang akan
dijadikan dorongan bagi memajukan ummah secara menyeluruh.
Beberapa prinsip Islam Hadhari dirangka bagi merangsang ke arah perubahan minda
umat Islam secara menyeluruh dan sistematik yang tidak bersifat sektor atau partisan,
yang sudah semestinya memerlukan satu perubahan pandangan global umat Islam.
Selaras dengan itu, konsep hidup sebagai pengabdian kepada Tuhan dan konsep kerja
sebagai ibadah, manusia sebagai khalifah dan kewajipan mencapai kekuatan dalam semua
bidang kehidupan akan ditekankan, khususnya dalam memenuhi prinsip-prinsip
matlamat Pensyariatan syariat Islam (maqasid al-syariah) yang sentiasa berkembang dan
diantara lain yang menjadi pokok seperti;
14

Menjaga, memartabat dan memperkasakan ;
• Agama • Akal • Keturunan
• Maruah • Institusi Keluarga • Harta
• Alam Sekitar • Nyawa
Pendekatan Islam Hadhari adalah untuk membuktikan keupayaan Malaysia sebagai
sebuah negara Islam contoh yang sentiasa mengamalkan prinsip kesederhanaan
(wasatiyyah), sesuai dengan tuntutan agama Islam. Ia selaras dengan dasar-dasar negara
yang dilaksanakan masa kini dan yang akan dicapai pada masa hadapan seperti Wawasan
2020, Dasar Pembangunan Negara dan sebagainya. Pendekatan Islam Hadhari
menekankan nilai-nilai pembangunan sejagat yang sama sekali tidak bercanggah dengan
konteks masyarakat majmuk.
“Islam Hadhari bukanlah agama baru. Islam Hadhari bukan ajaran baru. Islam Hadhari
bukannya mazhab baru. Islam Hadhari adalah usaha untuk mengembalikan umat Islam
kepada asas-kepada fundamental. Asas dan fundamental menurut yang terkandung
dalam Al-Quran dan Hadis yang merupakan teras pembinaan tamadun Islam.
”Kita memerlukan keteguhan iman, ketangkasan mental dan kekuatan fizikal. Pendekatan
menjayakan Islam Hadhari adalah satu pendekatan yang dapat memperkasa perjuangan
bangsa yang lebih besar, di dunia dan di akhirat.”
Petikan Ucapan YAB Perdana Menteri Malaysia
Dato' Seri Abdullah Haji Ahmad Badawi
dalam Perhimpunan Agong UMNO ke 55
di Pusat Dagangan Dunia Putra, Kuala Lumpur
pada 23 September 2004
15

BAB 2
KEMENTERIAN
16
2.1 Kementerian Pelajaran Malaysia
2.2 Kementerian Pengajian Tinggi
2.1 Kementerian Pelajaran Malaysia
●●●Pengenalan
Kementerian Pelajaran Malaysia ialah sebuah kementerian yang bertujuan untuk
membangunkan sebuah sistem pendidikan yang berkualiti bertaraf dunia bagi
memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan memenuhi aspirasi negara
Malaysia. Matlamatnya ialah untuk;
• Melahirkan bangsa Malaysia yang taat setia dan bersatu padu
• Melahirkan insan yang beriman, berakhlak mulia, berilmu
berketerampilan, dan sejahtera
• Menyediakan sumber tenaga manusia untuk keperluan kemajuan negara
• Memberi peluang-peluang pendidikan kepada semua warganegara
Malaysia
Visi
Sekolah Unggul Penjana Generasi Terbilang
Misi
Membangun Potensi Individu Melalui Pendidikan Berkualiti
Matlamat
 Melahirkan bangsa Malaysia yang taat setia dan bersatupadu.
 Melahirkan insan yang beriman, berakhlak mulia, berilmu, berketerampilan dan
sejahtera.
 Menyediakan sumber tenaga manusia untuk keperluan kemajuan negara.
 Memberi peluang-peluang pendidikan kepada semua warganegara Malaysia.
●●●Pendidikan wajib
Pendidikan wajib adalah satu undang-undang yang memerlukan setiap ibu bapa
warganegara Malaysia (yang menetap di Malaysia) yang mempunyai anak mencapai umur
enam tahun mendaftarkannya di sekolah rendah. Tempoh pendidikan wajib adalah
selama selama enam tahun, iaitu tempoh pendidikan rendah.
Pendidikan wajib dilaksanakan mulai tahun persekolahan 2003. Kegagalan ibu bapa
memastikan anaknya mengikut pendidikan wajib merupakan satu kesalahan dari segi
undang-undang, dan jika disabitkan, ibu bapa berkenaan boleh dikenakan denda tidak
melebihi RM5,000 atau dipenjarakan tidak lebih 6 bulan atau kedua-duanya sekali.

17
●●●Menteri Dan Timbalan Menteri
Menteri Pelajaran
Y.A.B. Tan Sri Dato' Haji Muhyiddin Bin Haji Mohd. Yassin
Timbalan Menteri 1 Timbalan Menteri 2
Y.B. Datuk Ir. Dr. Wee Ka Siong Y.B. Dr. Haji Mohd Puad Bin Zarkashi
Ketua Setiausaha
Y.Bhg. Dato' Dr. Rosli bin Mohamed
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Y.Bhg. Dato' Sri Abd. Ghafar bin Mahmud
●●●SENARAI MANTAN MENTERI PELAJARAN MALAYSIA
# Nama Tempoh Perkhidmatan
1 Tun Abdul Razak bin Haji Dato' Hussein 1955 - 1957
2 Mohamed Khir Johari 1957 - 1959
3 Abdul Rahman Talib 1959 - 1965
4 Mohamed Khir Johari 1965 - 1968
5 Tun Hussein bin Dato' Onn 1970 - 1973
6 Tun Dr. Mahathir bin Mohamad 1974 - 1978
7 Tun Musa Hitam 1978 - 1981
8 Datuk Amar Dr. Sulaiman bin Hj. Daud 1982 - 1984
9 Abdullah bin Haji Ahmad Badawi 1984 - 1986
10 Tun Abdul Rahman Yakub 1969-1970
11 Datuk Seri Anwar bin Ibrahim 1986 - 1991
12 Datuk Amar Dr. Sulaiman bin Hj. Daud 1991 - 1995
13 Najib bin Tun Haji Abdul Razak 1995 - 1999
14 Tan Sri Dato' Seri Musa Mohamad 1999 - 2004
15 Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein 2004 - 2009

18
2.2 Kementerian Pengajian Tinggi
●●●Pengenalan
Mula ditubuhkan pada 27 Mac 2004. Ia adalah hasil rombakan kabinet yang dilakukan
oleh Perdana Menteri dengan membahagikan Kementerian Pendidikan Malaysia kepada 2
kementerian iaitu Kementerian Pelajaran Malaysia dan Kementerian Pengajian Tinggi
Malaysia. Menteri yang pertama memikul tugas Jawatan adalah Datuk Dr. Mohd Shafie
Salleh dan kini disandang oleh Dato' Seri Mohamed Khaled Nordin. Pada 15 Julai 2004,
Kementerian Pengajian Tinggi telah mula beroperasi di Blok E3, Parcel E, Pusat
Perbadanan Kerajaan Persekutuan Putrajaya.
Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia terdiri daripada dua jabatan dan agensi. Jabatan-jabatan
di bawah Kementerian Pengajian Tinggi ialah Jabatan Pengurusan IPT (JPIPT) dan
Jabatan Pengurusan Politeknik & Kolej Komuniti . JPIPT pula terdiri dari dua sektor
pengurusan iaitu Sektor Pengurusan IPTA & Sektor Pengurusan IPTS. Sementara agensi-agensi
di bawah Kementerian Pengajian Tinggi ialah LAN, PTPTN, Yayasan TAR dan 20
Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) iaitu UM, USM, UKM, UPM, UTM, UUM, UNIMAS,
UMS, UPSI, UiTM, UIAM, UDM, UMK, UMP, UniMAP, UMT, UPNM, USIM, UteM dan UTHM .
Visi
Menjadikan Malaysia Pusat Kecemerlangan Pengajian Tinggi Menjelang Tahun 2020.
Misi
Membangun dan mewujudkan persekitaran pengajian tinggi yang menggalakkan ke arah
mewujudkan pusat ilmu yang unggul dan insan yang kompeten, berinovasi serta
berakhlak mulia untuk memenuhi keperluan negara dan antarabangsa.
Moto
"Meneraju Kegemilangan Ilmu"
●●●Objektif KPT
1. Memastikan 2 universiti negara disenaraikan sebagai antara 100 universiti
terbaik di dunia dan salah sebuah universiti berkenaan disenaraikan antara 50
universiti terbaik di dunia.
2. Membangunkan sekurang-kurangnya 20 pusat kecemerlangan yang diiktiraf
diperingkat antarabangsa dari segi hasil penyelidikan, hak cipta, penerbitan,
kerjasama penyelidikan dan 10% daripada hasil penyelidikan
dikomersialkan.
3. Memastikan sekurang-kurangnya 75% pensyarah institusi pengajian tinggi awam
mempunyai kelayakan Ijazah Doktor Falsafah atau setaraf dengannya, dan 30%
pensyarah politeknik dan kolej komuniti mempunyai kelayakan Ijazah
Sarjana, Doktor Falsafah atau setaraf dengannya.

4. Menghasilkan graduan yang kompeten untuk memenuhi keperluan guna
tenaga negara dan antarabangsa dengan sasaran 75% graduan mendapat
pekerjaan dalam bidang relevan dalam tempoh 6 bulan selepas tamat pengajian.
5. Menggalakkan pengantarabangsaan pengajian tinggi negara termasuk menarik
kemasukan pelajar dari luar negara bersamaan dengan 10% daripada
keseluruhan jumlah pelajar pengajian tinggi di peringkat diploma,
ijazah dan lepasan ijazah.
6. Mempertingkatkan kohort (17-23 tahun) yang mempunyai akses pengajian
tinggi kepada 50%, dan memperluaskan peluang pembelajaran sepanjang hayat
bagi semua bentuk pengajian tinggi yang konvensional dan bukan
konvensional.
7. Memastikan terdapat peningkatan secara berterusan daripada sumber-sumber
lain dalam pembiayaan universiti awam dengan nisbah 30% ditanggung oleh
universiti komprehensif/berfokus, 40% bagi universiti penyelidikan dan bakinya
akan disediakan oleh kerajaan.
8. Menyediakan kemudahan prasarana pengajian tinggi yang mencukupi,
setanding dengan amalan yang terbaik yang digunakan diperingkat
antarabangsa.
9. Menyediakankemudahan pembiayaan untuk pelajar yang
berpotensi dan layak mendapat akses kepada pengajian tinggi.
10. Meningkatkan jalinan hubungan strategik antara institusi pengajian tinggi
tempatan dengan institusi pengajian tinggi luar negara, serta institusi
penyelidikan ternama dalam dan luar negara dalam bidang penyelidikan,
pembangunan dan pengkomersialan.
19
●●●LIMA TERAS UTAMA
1. Mewujudkan perancangan pengajian tinggi yang strategik dan sistematik.
2. Mengukuhkan pengurusan pengajian tinggi negara.
3. Menambah kapasiti, akses dan penyertaan dalam bidang pengajian tinggi.
4. Meningkatkan kualiti pengajian tinggi negara setanding di peringkat
antabangsa.
5. Mengantarabangsakan pengajian tinggi negara.
●●●SENARAI MANTAN MENTERI PENGAJIAN TINGGI
Datuk Shafie Mohd Salleh Dato' Mustapha Mohamed D.S Mohamed Khaled Nordin
2004–2006 2006–2008 2008-Kini

20
●●●PENGURUSAN TERTINGGI

BAB 3
SEJARAH PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA
3.1 Perkembangan Dasar dan Kemajuan Sistem Pelajaran Kebangsaan
3.1 Perkembangan Dasar dan Kemajuan Sistem Pelajaran Kebangsaan
●●●Perkembangan Dasar dan Kemajuan Sistem Pelajaran Kebangsaan
Sistem Pendidikan Negara telah mengalami evolusi penting sejajar dengan pembangunan
dan kemampuan negara. Evolusi pendidikan ini telah melalui lima fasa berikut:
a) Zaman Pramerdeka (sebelum 1957);
b) Zaman Pasca Merdeka (1957-1970);
c) Zaman Dasar Ekonomi Baru (1971-1990);
d) Zaman Dasar Pembangunan Negara (1991-2000); dan
e) Zaman Dasar Wawasan Negara (2001-hingga sekarang).
a) Zaman Pramerdeka (sebelum 1957)
Semasa pentadbiran British, sekolah-sekolah di Tanah Melayu dipecahkan kepada empat
aliran , iaitu Sekolah Inggeris, Sekolah Melayu, Sekolah Cina dan sekolah Tamil. Setiap
sekolah mempunyai bahasa penghantarnya sendiri dan kurikulum yang berbeza di antara
satu sama lain. Namun menjelang kemerdekaan, timbul kesedaran untuk mewujudkan
satu sistem persekolahan. Beberapa jawatankuasa telah ditubuhkan untuk mengkaji
sistem persekolahan pada masa itu dan menghasilkan laporan-laporan berikut:
 Laporan Barnes (1951) – menyemak dan memperbaiki keadaan pendidikan
kaum Melayu;
 Laporan Fenn-Wu (1951) – menyemak pendidikan kaum Cina;
 Ordinan Pelajaran (1952) – mengesyorkan sekolah kebangsaan sebagai
corak sistem persekolahan kebangsaan; dan
 Laporan Razak (1956) – meletakkan asas bagi perkembangan sistem
pendidikan untuk memupuk perpaduan melalui Sistem Pelajaran
Kebangsaan untuk semua, Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama
serta kurikulum kebangsaan, sukatan pelajaran dan sistem peperiksaan
yang sama bagi semua sekolah.
b) Zaman Pasca Merdeka (1957-1970)
Sebaik mencapai kemerdekaan, usaha ditumpukan untuk mewujudkan satu sistem
pelajaran kebangsaan. Sehubungan itu, Ordinan Pelajaran 1957 digubal berdasarkan
perakuan Laporan Razak (1956) yang mengutamakan perpaduan dan menjadi teras
Dasar Pendidikan Kebangsaan. Perakuan Laporan Razak dikaji semula oleh Jawatankuasa
Rahman Talib pada tahun 1960. Laporan jawatankuasa ini menjadi asas kepada
penggubalan Akta Pelajaran 1961 yang menggariskan Bahasa Melayu sebagai bahasa
21

pengantar utama pada semua peringkat pendidikan serta penggunaan kurikulum dan
peperiksaan yang sama untuk semua pelajar.
Dasar pendemokrasian pendidikan bermula pada tahun 1962 dengan memberi
penekanan kepada pendidikan percuma untuk semua pelajar. Dasar ini diperluas dengan
mengadakan pendidikan universal selama sembilan tahun apabila peperiksaan pemilihan
masuk ke sekolah menengah dihapuskan pada tahun 1964. Penghapusan peperiksaan
pemilihan ini menyebabkan peningkatan kadar penyertaan ke sekolah menengah. Kadar
ini terus meningkat apabila terdapat perubahan dasar yang melanjutkan pendidikan
universal kepada 11 tahun secara berperingkat mulai tahun 1992.
c) Zaman Dasar Ekonomi Baru (1971-1990)
Dasar Ekonomi Baru (DEB) adalah satu falsafah pembangunan yang menekankan
keseimbangan antara pembangunan sosial dan perkembangan ekonomi (Universiti
Terbuka Malaysia, 2008). Dalam tempoh ini, pendidikan diberikan keutamaan untuk
menangani masalah ketidakseimbangan dalam masyarakat dengan menyediakan peluang
pendidikan yang sama untuk semua kaum.
Pada masa ini juga Sistem Pendidikan Kebangsaan mengalami banyak perubahan,
antaranya Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar utama yang dilaksanakan
sepenuhnya pada peringkat menengah di Semenanjung Malaysia dan Sabah pada tahun
1982, manakala di Sarawak pada tahun 1990. Penggunaan Bahasa Inggeris sebagai
bahasa kedua juga turut diberi tumpuan. Walau bagaimanapun, selaras dengan Akta
Pelajaran 1961, sekolah rendah kerajaan dan bantuan kerajaan yang menggunakan
bahasa Cina atau bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar terus dikekalkan. Mata
pelajaran Sivik diperkenalkan bagi menyemai semangat jati diri di kalangan pelajar.
Pendidikan Sains dan Teknikal diberi lebih penekanan pada peringkat menengah bagi
menghasilkan tenaga kerja mahir.
Pada tahun 1979, semakan semula pelaksanaan dasar pendidikan oleh Jawatankuasa
Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (1979) telah menggariskan cadangan
pendekatan dan strategi baru untuk memantapkan sistem pendidikan. Pada tahun 1980-
an, peluang pendidikan untuk warganegara turut ditingkatkan dengan menambahkan
kemudahan fizikal dan infrastruktur terutama di luar bandar. Seterusnya Falsafah
Pendidikan Kebangsaan telah digubal pada tahun 1988 bagi memperteguh hala tuju dan
matlamat pendidikan negara. Falsafah ini menekankan pendidikan yang menyeluruh dan
bersepadu bagi membentuk pelajar yang seimbang daripada segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek.
d) Zaman Dasar Pembangunan Negara (1991-2000)
Dekad terakhir abad ke-20 menyaksikan perubahan yang pesat dalam pendidikan negara.
Asas perundangan bagi pelaksanaan dasar pendidikan diperkukuhkan melalui
penggubalan dan pindaan beberapa akta yang berkaitan dengan pendidikan, misalnya
22

Akta Pendidikan 1996; Akta Institusi Pendidikan Tinggi Swasta 1996; Akta Majlis
Pendidikan Tinggi Negara 1996 dan lain-lain.
Selain itu, banyak lagi perubahan berlaku dalam bidang pendidikan termasuk:
 Peningkatan akses dalam pendidikan khususnya peringkat tertiari;
 Perkembangan ICT dalam pendidikan termasuk penubuhan Sekolah Bestari pada
23
tahun 1999;
 Menaiktarafkan kelayakan guru-guru daripada sijil kepada diploma;
 Menaiktarafkan Maktab Perguruan Sultan Idris kepada Universiti Pendidikan
Sultan Idris (UPSI); dan
 Menaiktarafkan Sekolah Menengah Vokasional kepada Sekolah Menengah Teknik.
e) Zaman Dasar Wawasan Negara (2001-hingga sekarang)
Pada zaman ini Sistem Pendidikan Kebangsaan diperkemas sejajar dengan perkembangan
dunia teknologi maklumat. Dengan mengambil kira pelbagai perubahan dan cabaran alaf
ke-21, penambahbaikan dan pemantapan sistem pendidikan diperlihatkan dalam
perundangan, dasar dan program utama, antaranya: Akta Pendidikan 1996 (Pindaan
2002); Program Bimbingan dan (Keputusan Jemaah Menteri, 2002); Pengajaran dan
Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris dilaksanakan pada tahun 2003
(Keputusan Jemaah Menteri, 2002). Bayaran Insentif Subjek Pendidikan (BISP)
diperkenalkan pada tahun 2003; Program j-QAF diperkenalkan pada tahun 2005 dan
diperluaskan pada tahun 2006 bagi memastikan murid Islam menguasai Jawi, Al-Quran,
Bahasa Arab dan Fardu Ain apabila tamat sekolah rendah (Keputusan Jemaah Menteri,
2003); dan banyak lagi program-program pendidikan diperluas.
Perubahan paling signifikan dalam sejarah perkembangan pendidikan negara ialah
penubuhan Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (KPTM) pada tahun 2004. Dengan
pembahagian ini KPM dipertanggungjawabkan kepada pembangunan pendidikan
prasekolah, sekolah rendah, sekolah menengah, matrikulasi dan pendidikan guru.

BAB 4
SISTEM PELAJARAN MASA KINI
4.1 Pendidikan Pra Sekolah 4.9 Pembestarian Sekolah
4.2 Program PERMATA 4.10 Pendidikan Pasca Menengah (Tertiari)
4.3 Pendidikan Rendah 4.11 Institusi Pengajian Tinggi
4.4 Pendidikan Menengah 4.12 Pendidikan Swasta
4.5 Pendidikan Khas 4.13 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
4.6 Program Pendidikan Khas 4.14 Sekolah Kluster
4.7 Sekolah Sukan 4.15 Sejarah Pendidikan Teknik & Vokasional
4.8 Sekolah Seni
24
4.1 Pendidikan Pra Sekolah
●●●Pengenalan
Prasekolah (bahasa Inggeris: pre-school) merupakan pilihan pendidikan bagi kanak-kanak
sebelum memasuki sekolah.Prasekolah merupakan sebahagian daripada sistem
pendidikan Malaysia. Kementerian Pelajaran Malaysia menyediakan pendidikan
prasekolah bagi membolehkan kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun
memasuki persekolahan lebih awal, terutamanya kanak-kanak daripada golongan
berpendapatan rendah.
●●●Latar belakang
18 Disember 1991 - Mesyuarat Jemaah Menteri mengarahkan Kementerian Pelajaran
Malaysia melaksanakan program prasekolah.
27 Januari 1992 - Mesyuarat antara Kementerian. - Projek Rintis Pendidikan Prasekolah
KPM (1,131 kelas).
●●●Akta Pendidikan 1996
Pendidikan Prasekolah dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Mesyuarat Jemaah Menteri pada 6 Jun 2001 mengarahkan dilaksanakan peluasan
program Prasekolah oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.
Matlamat pendidikan prasekolah
Pendidikan prasekolah bertujuan menyuburkan potensi kanak-kanak dalam semua aspek
perkembangan, menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai
persediaan untuk masuk ke sekolah rendah.
●●●Konsep
Pendidikan prasekolah adalah satu program yang menyediakan pengalaman
pembelajaran kanak-kanak yang berumur 4-6 tahun dalam jangka masa satu tahun atau
lebih sebelum masuk ke Tahun Satu di sekolah formal. Konsep yang digunakan ialah
"Belajar Sambil Bermain" dengan menekankan "Pembelajaran Bertema". Kaedah
pembelajaran ialah meliputi aktiviti kelas, aktiviti kumpulan dan aktiviti individu.

Keunikan prasekolah yang dianjurkan Kementerian Pelajaran Malaysia ialah aktiviti
kumpulan yang berupaya meningkatkan kualiti kawalan emosi dan intelektual.
Pendedahan terhadap aktiviti ini adalah bagi menyediakan asas yang kukuh bagi
pembelajaran berkonsepkan sekolah bestari.
Objektif
Menyediakan pengalaman pembelajaran kepada murid-murid yang berumur antara 4
hingga 6 tahun bagi menyuburkan potensi mereka dalam semua aspek perkembangan,
menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke
sekolah rendah
●●●Lokasi
Bangunan prasekolah anjuran Kementerian Pelajaran Malaysia terletak di kawasan
sekolah rendah.
●●●Pengurusan
Setiap kelas prasekolah diurus oleh seorang guru dan seorang pembantu yang dilantik
oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Gred jawatan bagi guru prasekolah ialah DG29 atau
DG41 manakala gred jawatan bagi pembantu prasekolah ialah N17, yakni setaraf dengan
jawatan Pembantu Tadbir.
●●●Murid
Setiap kelas mestilah tidak melebihi 25 orang kanak-kanak berumur 5 dan/atau 6 tahun.
Kelayakan untuk memasuki prasekolah dikira berdasarkan pendapatan keluarga iaitu di
bawah RM500. Walau bagaimanapun had itu boleh dinaikkan sekiranya masih terdapat
kekosongan.
●●●Kurikulum
Kurikulum Pendidikan prasekolah dirangka dengan teliti bagi memenuhi keperluan dan
tahap keupayaan kanak-kanak berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Mulai
tahun 2002, semua pusat pembelajaran kanak-kanak samada diuruskan oleh
Kementerian Pelajaran mahupun dikelolakan oleh pihak swasta mestilah mengikut
sukatan pelajaran yang telah ditetapkan dan disediakan oleh Kementerian Pelajaran
Malaysia.
●●●Kriteria Pemilihan Sekolah
Tiada operator tadika lain. Pihak kementerian mendapati di satu-satu kawasan itu tidak
atau kurang mempunyai tadika/prasekolah samada oleh pihak swasta atau badan
berkanun lain.
●●●Kriteria Pemilihan Murid
Warganegara Malaysia. Berumur 5 dan 5+ tahun. Setiap kelas 25 orang murid.
25

26
4.2 Program PERMATA
●●●Pengenalan
Segalanya bermula pada suatu hari, hampir tiga tahun yang lalu, apabila peningkatan
kadar jenayah dan masalah sosial menjadi semakin ketara di Negara ini. Datin Paduka
Seri Rosmah cuba memikirkan jalan penyelesaian kepada masalah-masalah itu. Pada
pandangan bekas pelajar jurusan sosiologi ini, semestinya masalah berkenaan berakar
daripada didikan semasa usia kanak-kanak.
Kerana begitu ‘terganggu’, beliau tidak boleh berhenti memikirkan bahawa ada sesuatu
yang tidak kena. Barangkali ada sesuatu yang hilang semasa dalam proses membesar.
Itulah yang membawa kepada tercetus idea untuk pelaksanaan Program Asuhan dan
Didikan Awal Kanak-kanak PERMATA. Sebagai Pengerusi Jawatankuasa Kerja Dasar
PERMATA Negara, apabila idea itu datang, beliau tidak teragak-agak untuk
melaksanakannya, satu kerana matlamatnya ialah mahu melahirkan modal insan terbaik
kepada negara dan satu lagi kerana tidak mahu lagi ‘terganggu’ dengan laporan-laporan
jenayah disiarkan hampir saban hari.
Lantas, 25 individu profesional dalam pelbagai bidang, kepakaran dan latar belakang
dicari untuk sama-sama mengumpul, mencari idea selain membantu merealisasikan
hasrat murni berkenaan. Kumpulan profesional ini bukan calang-calang orang dan
mereka juga senada bahawa pembentukan insan akan menjadi lebih berkesan sekiranya
dimulakan lebih awal lagi. Kumpulan ini terdiri daripada mereka yang mempunyai
kepelbagaian kepakaran, latar belakang, pendidikan dan pengalaman antaranya pakar
kanak- kanak, ahli akademik, aktivis wanita dan aktivis masyarakat memulakan usaha ini
dengan mengadakan kajian dan penyelidikan secara sukarela dan dapatannya lantas
dijadikan input bagi pembangunan konsep pendidikan sedemikian.
Dan bagi menjayakan konsep pendidikan sedemikian, ia memerlukan satu pendekatan
bersepadu yang melibatkan pelbagai pihak seperti ibu bapa, masyarakat setempat, pihak
berkuasa tempatan dan ahli-ahli politik dapat dimanfaatkan bagi menjadikan kanak-kanak
setempat yang agak mundur kepada yang lebih berjaya dan membanggakan
Universiti Perguruan Sultan Idris (UPSI) pula diberi tanggungjawab untuk menyediakan
modul pembelajaran dan teknik pengajaran serta kursus penjagaan kanak-kanak kepada
pendidik-pendidik di Pusat Anak PERMATA Negara.
●●●Falsafah dan Fokus PERMATA Negara
Asuhan dan didikan awal kanak-kanak bertujuan mengembangkan potensi SETIAP ANAK
PERMATA NEGARA secara holistik bagi mewujudkan modal insan negara yang seimbang
dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani, sosial dan komunikasi. Usaha ini memerlukan
kerjasama antara pendidik, ibu-bapa dan komuniti.
 Program PERMATA Negara memfokuskan pada asuhan dan didikan awal untuk
kanak-kanak yang memenuhi kriteria berikut:
i. Berumur satu hingga empat tahun

ii. Menetap di pinggir atau luar bandar
iii. Keluarga berpendapatan rendah
iv. Berbilang kaum dan agama
 Penglibatan ibu bapa dan komuniti adalah penting dalam pembelajaran anak-anak
dan mempunyai matlamat secara keseluruhannya untuk meningkatkan kesediaan
kanak-kanak memasuki alam pra dan sekolah rendah dengan persediaan pelbagai
aspek perkembangan
 Fokus kepada merangsang perkembangan holistik dan intervensi awal kanak-kanak
dari lahir hingga ke usia pra persekolahan.
●●●Kurikulum PERMATA
Sehubungan itu, kurikulum PERMATA telahpun digubal dengan diadaptasi dari model
Pen Green Centre sebagai contoh amalan terbaik dan kemudiannya disesuaikan dengan
budaya masyarakat setempat dan Falsafah Pendidikan Negara bagi memantapkan lagi
kandungannya.
Tema ‘Setiap Anak PERMATA Negara’ juga telah dipilih untuk menggambarkan
kesungguhan kerajaan dan agensi-agensi pelaksana untuk menggubal satu dasar
pendidikan awal kanak-kanak yang bersepadu dan menyeluruh. Hasil dari kesungguhan
ini, Dasar Asuhan dan Didikan Awal Kanak-kanak Kebangsaan juga telah diluluskan oleh
kerajaan ke arah menyediakan pendidikan yang sempurna dan berkualiti dan
menyeluruh kepada kanak-kanak.
Hasil kejayaan pelaksanaan Projek Perintis Program PERMATA Negara, pelaksanaannya
telahpun diperluas dan diperkasakan ke seluruh negara bagi memastikan lebih ramai
anak akan mendapat peluang untuk diberi permulaan terbaik dalam kehidupan mereka
sebagai persediaan menghadapi cabaran masa hadapan.
27
4.3 Pendidikan Rendah
Walaupun kebanyakan ibubapa memilih untuk memulakan sistem pendidikan formal
anak-anak mereka dari pendidkan pra-sekolah namun pada dasarnya, pendidikan yang
diwajibkan di Malaysia bermula dari pendidikan sekolah rendah.
Pendidikan sekolah rendah adalah merupakan satu asas pembelajaran. Untuk tujuan ini,
satu kurikulum yang seragam telah diwujudkan untuk memastikan kurikulum pendidikan
nasional merangkumi subjek-subjek asas dan penting. Untuk mengukur prestasi
kemajuan pelajar di tahap ini, satu peperiksaan yang dikenali sebagai UPSR (Ujian
Pencapaian Sekolah Rendah) dilaksanakan di semua sekolah.
Pendidikan sekolah rendah bermula semasa kanak-kanak berusia enam tahun dan
mengambil masa enam tahun sebelum melangkah ke pendidikan sekolah menengah.
Ibubapa dikehendaki untuk mendaftarkan anak-anak mereka di mana-mana sekolah
rendah berhampiran sebelum mereka mencapai umur tujuh tahun. Ini adalah untuk

memastikan tempat dapat diperuntukkan dalam masa yang ditetapkan. Sila kunjungi
sekolah-sekolah yang berdekatan di kawasan anda.
Ibubapa juga boleh memohon pertukaran anak-anak mereka ke sekolah lain di atas
alasan-alasan tertentu.
28
4.4 Pendidikan Menengah
Pendidikan menengah merupakan tahap kedua peringkat pendidikan formal, di mana
asas pendidikan yang telah diterapkan semasa pendidikan sekolah rendah
dipertingkatkan dan diperkukuhkan lagi sebagai persediaan untuk menghadapi
pendidikan tinggi ataupun latihan vokasional. Pendidikan di tahap ini di kawal oleh
Kementerian Pelajaran. Satu kurikulum yang seragam telah diaturkan bagi memastikan
pembelajaran yang konsisten. Pada tahap ini, prestasi kemajuan para pelajar akan dinilai
melalui beberapa peringkat peperiksaan am.
Persekolahan menengah pada lazimnya bermula pada umur tiga belas tahun dan
berlanjutan sehingga enam tahun. Peralihan pelajar di dalam transisi daripada peringkat
rendah ke menengah memerlukan pendaftaran yang berdasarkan pendidikan rendah
mereka. Di samping itu, pihak ibubapa boleh memindahkan anak-anak mereka ke sekolah
lain jika mempunyai alasan-alasan yang kukuh.
4.5 Pendidikan Khas
Pendidikan Khas ialah program yang dirancang khusus untuk memenuhi pelbagai
keperluan murid khas, termasuk penggunaan bahan khas, peralatan khas, teknik P&P
mengikut tahap kebolehan & keupayaan pelajar:-
- Perkembangan mental
- Kestabilan emosi
- Integrasi sosial
Kanak-Kanak Khas merupakan kanak-kanak yang telah dikenal pasti dan disahkan oleh
pakar professional klinikal sebagai mengalami masalah yang mengganggu proses
pembelajaran.
“……… Kanak-kanak yang berbeza dari kanak-kanak sederhana atau biasa (1) dalam ciri-ciri
mental (2) keupayaan-keupayaan deria (3) dalam ciri-ciri saraf dan otot atau fizikal
(4) dalam tingkahlaku sosial atau emosi (5) dalam keupayaan komunikasi atau (6) dalam
pelbagai kekurangan sehinggakan ia memerlukan amalan-amalan sekolah yang
diubahsuai, atau perkhidmatan-perkhidmatan pendidikan khas, supaya ia boleh
berkembang sehingga kemampuan yang maksimum ”.

29
4.6 Program Pendidikan Khas
Program pendidikan khas di Malaysia dilaksanakan melalui:-
1. Sekolah Khas
2. Progam pendidikan Khas Integrasi (pengasingan/inklusif)
3. Pemulihan Khas
4. Program Disleksia
5. Pendidikan Vokasional sekolah khas/integrasi(teknik/Vokasional)
●●●Kategori Pendidikan Khas
Kanak-kanak yang berada dalam program Pendidikan khas adalah mereka yang
menghadapi masalah untuk belajar di dalam aliran biasa. Terdapat tiga aliran iaitu:
-Masalah Pembelajaran
-Masalah Pendengaran
-Masalah Penglihatan
Sekolah Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia dilaksanakan melalui:-
• Sekolah Khas bagi murid bermasalah penglihatan dan bermasalah pendengaran.
• Program Pendidikan Khas Integrasi disediakan untuk murid-murid berkeperluan
khas bermasalah pembelajaran, bermasalah pendengaran dan bermasalah penglihatan. la
diwujudkan di sekolah harian biasa rendah dan menengah dan sekolah menengah
teknik/vokasional yang menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran secara
pengasingan dan separa inklusif.
Antara program yang ditawarkan ialah:
• Prasekolah
Syarat kemasukan murid ke Program Prasekolah di Sekolah Pendidikan Khas ialah:
- berumur 6+ hingga 14+ tahun disahkan oleh pengamal perubatan dan boleh
mengurus diri tanpa bantuan orang lain.
• Pelajaran Rendah
Syarat kemasukan murid ke Program Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia
ialah:
- berumur 6+ hingga 14+ tahun disahkan oleh pengamal perubatan dan boleh
mengurus diri tanpa bantuan orang lain. Semua sekolah rendah pendidikan
khas mengikuti aliran akademik. Kemudahan-kemudahan yang disediakan di
peringkat sekolah rendah termasuklah asrama dan makan minum percuma.
Murid yang mengikuti Program Pendidikan Khas Integrasi boleh mengikuti
kurikulum kebangsaan atau kurikulum alternatif.
• Pelajaran Menengah
Syarat kemasukan murid ke Program Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia

30
ialah:
-Berumur 13+ hingga 19+ tahun disahkan oleh pengamal perubatan dan boleh
mengurus diri tanpa bantuan orang lain. Pelajaran menengah menyediakan 2
jenis aliran iaitu akademik dan vokasional.
• Pendidikan Teknik dan Vokasional
i) Sekolah Khas
Sekolah Menengah Pendidikan Khas Persekutuan Pulau Pinang menawarkan
elektif mata pelajaran vokasional (MPV)
Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Shah Alam menawarkan
Sijil Kemahiran Malaysia.
ii) Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pendengaran
Sekolah Menengah Vokasional (EAT) Azizah, Johor Baru
Sekolah Menengah Teknik Langkawi, Kedah
Sekolah Menengah Teknik Batu Pahat, Johor
Sekolah Menengah Vokasional Bagan Serai, Perak
Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah, Kelantan
Sekolah Menengah Vokasional Keningau, Sabah
Tempoh Pengajian
• Tempoh belajar bagi murid-murid berkeperluan khas rendah adalah enam (6) tahun.
• Tempoh belajar bagi murid-murid berkeperluan khas menengah adalah lima (5) tahun.
• Tempoh ini boleh dilanjutkan hingga dua (2) tahun maksimum di mana-mana peringkat
iaitu sarna ada rendah atau menengah mengikut keperluan murid berkenaan.
4.7 Sekolah Sukan Malaysia (SSM)
Sekolah Sukan Malaysia (SSM) adalah sekolah elit khas untuk atlit-atlit di kalangan
pelajar sekolah yang berpotensi untuk dikembangkan bakatnya ke tahap lebih cemerlang.
Di samping pembelajaran berasaskan akademik, pelajar-pelajar dilatih mengikut bidang
kemahiran sukannya. SSM ini di bawah kawalan Bahagian Sukan, Seni dan Kokurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Setakat ini terdapat dua buah Sekolah Sukan Malaysia (SSM) iaitu:
1. Sekolah Sukan Bukit Jalil
2. Sekolah Sukan Bandar Penawar
●●●Sistem Pembelajaran
Pelajar-pelajar yang ditawarkan ke SSM ini diwajibkan tinggal di asrama. Sistem
persekolahannya berbeza sedikit. Disamping pembelajaran akademik, pelajar-pelajar
dilatih untuk meningkatkan ketahanan fizikal dan disiplin.

31
4.8 Sekolah Seni Malaysia
Sekolah Seni adalah merupakan satu usaha Kementerian Pelajaran meningkatkan potensi
dan bakat pelajar dalam bidang kesenian di Malaysia. Ini membuka kepada kelahiran dua
sekolah perintis iaitu Sekolah Seni Johor Bahru dan Sekolah Seni Kuching.
Visi
"Menjadi pusat kecemerlangan pendidikan kesenian dan kebudayaan bagi melahirkan
insan budayawan bertaraf dunia".
Mengikut sejarah awal, cadangan penubuhan kedua buah sekolah tersebut telah
diputuskan dalam Persidangan Perancangan Strategik Kementerian Pelajaran Malaysia
Tahun 2004. Y.B Dato’ Seri Hishamuddin Bin Tun Hussein, Menteri Pelajaran Malaysia
mengumumkan penubuhan dua buah Sekolah Seni Malaysia di bawah Rancangan Ke-9
iaitu di negeri Sarawak dan Johor.
●●●Konsep
Konsep Sekolah Seni ialah sekolah yang membangunkan potensi dan bakat kesenian
murid. Kurikulum kesenian di peringkat menengah rendah ini merangkumi empat bidang
iaitu Seni Muzik, Seni Teater, Seni Tari dan Seni Visual. Selain empat komponen ini,
kurikulum juga termasuk mata pelajaran kreativiti, kokurikulum, persembahan, sesi
apresiasi dan rangkaian rakan seni. Kaedah penilaian yang dilaksanakan pula berasaskan
kepada pemerhatian semasa pelajar menjalankan setiap aktiviti praktikal, teori dan
nilai. Mata pelajaran yang ditawarkan ialah seperti berikut:
1. Bahasa Malaysia 7. Geografi
2. Bahasa Inggeris 8. Seni Tari
3. Sejarah 9. Seni Muzik
4. Pendidikan Islam 10. Seni Teater
5. Sains 11. Kreativiti
6. Matematik
Setakat ini, kedua-dua sekolah seni ini beroperasi di premis sementara, iaitu:
1. Sekolah Seni Johor Bahru, Johor
2. Sekolah Seni Kuching, Sarawak
4.9 Pembestarian Sekolah
●●●Pengenalan
Pembestarian Sekolah merupakan proses berterusan ke arah meningkatkan lagi
penggunaan ICT dalam pendidikan dengan memberi fokus pada peningkatan kualiti
pengajaran dan pembelajaran (P&P), keberkesanan pengurusan dan pentadbiran sekolah
dan kompetensi guru. Program Pembestarian Sekolah juga memberi maksud
mengaplikasikan konsep Sekolah Bestari iaitu sebagai satu institusi pembelajaran yang

direka semula secara sistemik dari segi amalan pengajaran dan pembelajaran serta
pengurusan sekolah untuk membantu murid-murid menghadapi era teknologi maklumat.
Komponen utama Pembestarian Sekolah adalah berfokus kepada pengajaran dan
pembelajaran serta pengurusan sekolah berbantukan ICT. Proses Pembestarian Sekolah
ini akan dapat melatih guru dan murid berkemahiran dalam bidang ICT. Justeru,
kemahiran yang diperoleh dapat melahirkan murid yang boleh mengamalkan
pembelajaran akses kendiri (self-accessed), terarah kendiri (self-directed) dan kadar
kendiri (self-paced).
Sistem pendidikan sedia ada perlu dimantapkan selaras dengan perkembangan era
teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). Beberapa penambahbaikan dalam pelbagai
aspek perlu dilakukan supaya modal insan yang dilahirkan mampu berdaya saing dan
relevan dengan kehendak semasa. Pewujudan Sekolah Bestari merupakan satu senario
dalam pendidikan alaf baru di Malaysia dan bersesuaian dengan perkembangan teknologi,
sosial serta budaya masa kini. Perkembangan seumpama ini memerlukan sesebuah
institusi pendidikan menggabungkan serta memberikan penekanan terhadap beberapa
aspek, antaranya pengajaran dan pembelajaran berbudaya fikir, pemusatan kepada
pelajar, penggunaan bahan teknologi secara bijak, strategi pengajaran dan pembelajaran
yang sesuai, serta pengurusan sekolah yang efektif.
●●●Sekolah bestari
Sekolah bestari merupakan satu konsep sekolah di Malaysia. Konsep ini akan membawa
kepada pendemokrasian pendidikan sepenuhnya. Sekolah ini bukan hanya untuk mereka
yang pintar tetapi ia merupakan cara bestari bagi menjamin setiap pelajar kuat atau
lemah, kaya atau miskin mencapai potensi sepenuhnya dalam cara yang paling sesuai
mengikut kadar dan gaya pembelajaran yang berlainan. Teknologi komputer akan
membolehkan kepelbagaian dibina dalam sistem pendidikan.
Pada peringkat permulaan, empat mata pelajaran, iaitu Bahasa Melayu, Bahasa
Inggeris, Matematik dan Sains, akan diperkenalkan di Sekolah Bestari dengan
menggunakan teknolgi terkini sebagai kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran.
Semua bahan pengajaran dan pembelajaran disediakan dalam bentuk perisian yang
direka oleh Pusat Pemkembangan Kurikulum bersama dengan Bahagian Teknologi
Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Untuk menentukan kejayaan pelaksanaan konsep Sekolah Bestari, guru-guru di sekolah
yang dipilih menjadi sekolah bestari, akan diberi latihan dalam perkhidmatan, khasnya
dalam bidang pedagogi untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran melalui penggunaan
teknologi terkini. Bagi sekolah-sekolah bestari yang ditubuhkan, tenaga pengajar dan
pentadbirnya akan dipilih oleh Ketua Pasukan Bertugas Sekolah Bestari di bawah
Bahagian Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia.
32

Perkembangan Sekolah Bestari telah menjadi satu arah-aliran dalam perkembangan
pendidikan yang tidak dapat dielakkan dalam reformasi pendidikan di Malaysia. Sekolah
Bestari ini merupakan sekolah satu-satunya dapat melahirkan pelajar-pelajar yang cerdik
dan berpengetahuan, dan dijangkakan akan mampu bersaing apabila menghadapi
cabaran-cabaran Wawasan Negara.
4.10 Pendidikan Pasca Menengah (Tertiari)
Takrif Pendidikan Tertiari - PENDIDIKAN tertiari adalah peralihan selepas tamat
pendidikan menengah, sebelum ke peringkat pendidikan tinggi.
PENDIDIKAN tertiari dalam konteks sistem pendidikan Malaysia adalah pendidikan
selepas pendidikan menengah sehingga ke peringkat pendidikan tinggi. Pendidikan pada
peringkat ini merangkumi program pendidikan di kolej komuniti, politeknik, institut
latihan yang dikendalikan oleh agensi kerajaan dan swasta, universiti awam dan institusi
pendidikan tinggi swasta (IPTS).
Menurut Menteri Pendidikan, Tan Sri Musa Mohamad, menjelang tahun 2010 negara
memerlukan 1.2 juta tenaga profesional dan separa profesional dalam pelbagai bidang
termasuklah bidang teknikal, perubatan, kesihatan dan perguruan untuk terus berdaya
maju dan membina tapak ekonomi yang kukuh sebelum mencapai sepenuhnya taraf
negara maju sedekad kemudian dalam tahun 2020.
Justeru itu dalam pembentangan pelan Pembangunan Pendidikan 2001-2010 baru-baru
ini, Kementerian Pendidikan telah merangka strategi dan pelan tindakan yang perlu
dilaksanakan segera dalam menghasilkan sumber manusia yang mampu menangani
cabaran-cabaran globalisasi dan k-ekonomi ke arah mencapai tahap negara maju
sepenuhnya.
Melalui pelan itu, tindakan segera yang digariskan oleh kementerian ialah penubuhan
kolej komuniti di setiap kawasan Parlimen menjelang tahun 2010 setelah penubuhan 12
kolej sedemikian di kawasan Parlimen terpilih sebagai pelaksana rintis pada tahun ini.
Sebanyak 12 politeknik ditubuhkan menjelang tahun 2005 dan 12 buah lagi antara tahun
2006 sehingga 2010 serta meningkatkan kapasiti 5,000 pelajar bagi setiap satu politeknik
sedia ada. Sejajar dengan itu penubuhan lebih banyak universiti awam untuk menampung
1.05 juta pelajar pada tahun 2005 dan 1.6 juta pelajar pada tahun 2010 juga akan
dilaksanakan segera.
Penaikan taraf kolej universiti dan meningkatkan kapasiti universiti awam yang sedia ada
segera dilaksanakan selain menggalakkan penubuhan lebih banyak kolej universiti
melalui peningkatan taraf IPTS bukan bertaraf universiti dan menambah bilangan kolej
33

34
universiti serta universiti swasta baru.
4.11 Institusi Pengajian Tinggi
Bagi merealisasikan matlamat negara sebagai pusat kecemerlangan pengajian tinggi dan
percambahan ilmu di rantau ini menjelang tahun 2020, pelbagai usaha dan tindakan telah
dilakukan. Dengan tertubuhnya Universiti Malaya, era pengembangan ilmu di Malaysia
sudah bermula.
●●●Penubuhan IPTA di Malaysia
Universiti-universiti yang menjadi perintis kepada penubuhan IPTA di Malaysia ialah:
• Universiti Malaya (UM) - Ditubuhkan pada tahun 1962 hasil daripada
kertas cadangan Suruhanjaya Carr-Saunders yang bertujuan mewujudkan
sebuah pusat umum di mana pelbagai kaum, agama dan ekonomi dapat
bersama.
• Universiti Sains Malaysia (USM)- Penubuhan USM bermula dengan
persetujuan Dewan Undangan Negeri Pulau Pinang terhadap resolusi
penubuhan sebuah kolej universiti di negeri tersebut. USM ditubuhkan pada
tahun 1969.
• Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)- Penubuhan UKM pada tahun 1970
membuktikan bahawa Bahasa Melayu boleh dijadikan sebagai bahasa
pengantar di peringkat universiti dengan terbuktinya beberapa kejayaan
yang telah dikecapi oleh universiti ini.
●●●Percambahan dan Pengiktirafan IPTA di Malaysia
Dewasa ini, percambahan ilmu dan pengetahuan berlaku dengan cepat dan pantas. Maka,
kerajaan telah mengambil beberapa langkah dengan mewujudkan beberapa universiti
dan bidang pengajian yang baru bagi menyediakan sumber tenaga pakar selari dengan
perkembangan industri di negara ini.
Universiti awam di Malaysia telah dikategorikan kepada tiga kumpulan iaitu:
1. Universiti Penyelidikan
2. Universiti Komprehensif
3. Universiti Berfokus
Kategori-kategori ini mencerminkan bidang dan jurusan utama yang ditawarkan oleh
universiti-unversiti tersebut kepada para pelajarnya.
Selain itu, pengiktirafan antarabangsa yang diterima oleh Universiti Sains Malaysia (USM)
sebagai Unversiti Apex merupakan satu pencapaian yang terbaik diterima oleh universiti
awam di Malaysia. Dengan pencapaian ini, Malaysia telah mengorak langkah untuk
menjadi pusat kecemerlangan pengajian tinggi serantau menjelang tahun 2020.
Pertumbuhan universiti-universiti IPTS yang semakin pesat membuatkan universiti
awam perlu berdaya saing untuk menghasilkan modal insan yang sentiasa berdaya saing
dan berpengetahuan luas bagi membantu dalam meningkatkan lagi ekonomi serta

pembangunan negara seiring dengan Teras 4 dalam Pelan Strategik Pengajian Tinggi
Negara iaitu Memperkasa Institusi Pengajian Tinggi.
●●●Latar Belakang
Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) telah ditubuhkan pada 27 Mac 2004 dan
bermatlamat membangun serta mewujudkan persekitaran pengajian tinggi yang
menggalakkan untuk menghasilkan pusat ilmu yang unggul, melahirkan insan yang
kompeten, berinovasi serta berakhlak mulia dalam memenuhi keperluan negara dan
antarabangsa. KPT berperanan penting dalam melahirkan ekosistem pengajian tinggi
yang terbaik di institusi pengajian tinggi awam (IPTA), institusi pengajian tinggi swasta
(IPTS), politeknik dan kolej komuniti. Semua institusi ini merupakan komponen utama
ekosistem pendidikan dan latihan negara yang akan melahirkan para pemikir, ilmuwan,
sarjana, tenaga kerja mahir dan separa mahir sesuai dengan peranan masing-masing.
Bersesuaian dengan matlamat ini, KPT mempunyai tiga (3) jabatan bagi pengurusan
institusi pengajian tinggi iaitu:
1. Jabatan Pengajian Tinggi (JPT) - menguruskan IPTA dan IPTS
2. Jabatan Pengajian Politeknik (JPP) - menguruskan Politeknik
3. Jabatan Pengajian Kolej Komuniti (JPKK) - menguruskan KolejKomuniti
Usaha untuk mencapai matlamat ini turut disokong oleh agensi yang berperanan penting
dalam pengajian tinggi iaitu:
1. Malaysian Qualification Agency (MQA)
• Badan tunggal yang menyelia dan menyelaras jaminan kualiti dan akreditasi
pendidikan tinggi negara.
2. Perbadanan Tabung Pendidikan Tinggi Nasional (PTPTN)
• Badan yamg mengurus pembiayaan untuk tujuan pendidikan tinggi.
●●●Pelan Strategik Pengajian Tinggi Negara (PSPTN)
Teras Utama PSPTN
Dalam usaha mencapai matlamat pengajian tinggi negara, PSPTN dirangka dengan
menggariskan tujuh (7) teras utama iaitu:
Teras 1 Meluaskan Akses dan Meningkatkan Ekuiti
 Pendemokrasian melalui meritokrasi kepelbagaian (50%
akses pengajian tertiari; 33% tenaga kerja berpendidikan
tertiari)
 Dana Pembangunan Modal Insan Pengajian Tinggi - biasiswa
berprestij (pelajar cemerlang) dan biasiswa khas (kumpulan
tertentu)
Teras 2 Menambah baik Kualiti Pengajaran dan Pembelajaran
 Dasar kebangsaan latihan pelajar dan sangkutan pensyarah
35
di industri
 Penambahbaikkan kurikulum berkala, kaedah pembelajaran

interaktif dan Bahasa Inggeris diperluaskan
 Graduan berketerampilan dan kebolehpasaran
 100,000 PhD atau setaraf
Teras 3 Memperteguh Penyelidikan dan Inovasi
 Membina massa kritikal penyelidik (100 RSE bagi setiap
10,000 tenaga kerja)
 6 buah Universiti Penyelidikan
 20 pusat kecemerlangan diiktiraf antarabangsa
 Budaya inovasi di kalangan pelajar
 10% hasil penyelidikan dikomersialkan
Teras 4 Memperkasa Institusi Pengajian Tinggi
 Satu atau dua buah Universiti Apex daripada kalangan IPT
dalam tempoh terdekat
 Tiga IPT di antara 100 universiti terbaik dan satu di antara
50 universiti terbaik di dunia
 Kuasa autonomi mengikut KPI
 75% pensyarah berkelayakan PhD
 Penarafan IPT mengikut KPI
Teras 5 Mempergiat Pengantarabangsaan
 Jaringan kolaborasi di kalangan IPT luar negara
 Purata 10% keseluruhan enrolmen pelajar antarabangsa
 5% pelajar antarabangsa dalam kursus kompetitif
 Pelajar pasca kedoktoran di IPT terbaik dunia (top schools)
 Purata 15% keseluruhan tenaga pengajar antarabangsa di
Universiti Penyelidikan
 Mobiliti pelajar dengan pemindahan kredit
 Biasiswa Antarabangsa Malaysia
Teras 6 Membudayakan pembelajaran sepanjang hayat
 Pengiktirafan pembelajaran sepanjang hayat (PSH) melalui
36
MQF
 Pengiktirafan pembelajaran dan pengalaman terdahulu
 Peningkatan penyertaan golongan dewasa
 Laluan alternatif dan mobiliti program
Teras 7 Mengukuh sistem penyampaian Kementerian Pengajian Tinggi
 KPT sebagai pemudah cara
 Sistem penyampaian terbaik
 Keberkesanan pelaksanaan dan pemantauan
 KPI - berdasarkan prestasi
 Perbelanjaan berhemah
 Pemilihan pengurusan tertinggi IPTA berdasarkan merit

37
4.12 Pendidikan Swasta
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah menyediakan segala kemudahan untuk
proses pengajaran dan pembelajaran kepada semua kanak-kanak di Malaysia khususnya
di sekolah-sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan. Antara kemudahan-kemudahan yang
dimaksudkan termasuklah keselesaan bangunan, kerusi meja, buku teks, makmal
komputer dan guru bertauliah serta bilangan guru yang mencukupi.
Seiring dengan hasrat kerajaan untuk menyediakan peluang pendidikan untuk semua,
sektor swasta turut sama menyumbang kepada usaha tersebut. Banyak institusi
pendidikan swasta atau ringkasnya IPS, beroperasi di seluruh negara bagi menyediakan
peluang pendidikan kepada warganegara Malaysia dan juga warganegara antarabangsa.
Pendidikan swasta adalah pendidikan yang disediakan kepada pelajar oleh institusi
pendidikan swasta. Institusi pendidikan swasta adalah institusi bukan bantuan Kerajaan
dan ia dibiayai sepenuhnya oleh sektor swasta. Penubuhan, pengurusan dan
pengoperasian institusi pendidikan swasta adalah tertakluk di bawah Akta Pendidikan
1996 dan peraturan-peraturan yang dibuat di bawahnya.
●●●Sejarah Perkembangan
Pendidikan swasta telah wujud di Malaysia semenjak tahun 1950an. Pada ketika itu
banyak sekolah pondok didirikan untuk mengajar pelajar-pelajar sebagai persediaan
untuk menyambung pelajaran di luar negeri khususnya dalam bidang agama. Pada awal
1970an, perkembangan semasa peranan dan fungsi sistem pendidikan telah mewujudkan
sekolah swasta bagi menampung pelajar-pelajar untuk meneruskan pelajaran di
peringkat menengah.
Tahun 1980an telah menyaksikan suatu perubahan yang penting di mana pendidikan
swasta turut sama menyediakan peluang pendidikan di peringkat pendidikan tinggi
sebagai alternatif kepada mereka yang tidak terpilih memasuki institusi-institusi
pendidikan tinggi awam (IPTA). Pada hari ini pendidikan swasta di Malaysia telah
berkembang dengan begitu pesat dengan penubuhan lebih banyak institusi pendidikan
tinggi swasta (IPTS) dan IPS.
●●●Kategori Institusi
Sistem pendidikan kebangsaan merangkumi daripada peringkat prasekolah hinggalah
kepada peringkat pendidikan tinggi. Institusi pendidikan swasta secara amnya terdiri dari
dua kategori utama yang dibahagikan mengikut peringkat pendidikan yang ditawarkan.
Institusi Pendidikan Swasta seperti sekolah swasta, sekolah antarabangsa, tadika, pusat-pusat
kemahiran termasuk pusat bahasa, pusat tuisyen, pusat latihan komputer, pusat
kemahiran teknikal dan pusat perdagangan adalah di bawah seliaan dan tanggungjawab

Operasi institusi pendidikan swasta dibiayai sepenuhnya oleh sektor swasta. Walau
bagaimanapun proses penubuhan dan pendaftaran, pengurusan dan operasi sesebuah IPS
adalah tertakluk di bawah Akta Pendidikan 1996.
Kategori kedua merupakan institusi pendidikan tinggi swasta yang terdiri dari institusi
pendidikan bertaraf kolej, kolej universiti dan universiti yang terletak di bawah kawalan
Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.
Ringkasnya dua kategori utama institusi tersebut adalah terdiri daripada Institusi
Pendidikan Swasta yang di bawah seliaan KPM, dan Institusi Pendidikan Tinggi Swasta
(IPTS) yang di bawah seliaan KPTM. Kesemua institusi pendidikan berkenaan perlu
berdaftar dengan Kementerian berkaitan terlebih dahulu sebelum dibenar beroperasi.
Institusi pendidikan yang tergolong dalam kategori ini menawarkan pendidikan dari
peringkat pra sekolah, sekolah rendah hinggalah ke peringkat menengah. Jenis-jenis
institusi pendidikan swasta dalam kategori yang perlu didaftarkan dengan Kementerian
Pelajaran termasuklah:
 Tadika swasta yang mengikuti Kurikulum Kebangsaan Prasekolah
 Sekolah rendah dan menengah swasta yang mengikuti Kurikulum
Kebangsaan dan penilaian yang dicadangkan.
 Sekolah rendah dan menengah agama swasta yang mengikuti
38
Kurikulum Kebangsaan.
 Sekolah persendirian Cina yang mengikuti garis panduan Kementerian
Pelajaran.
 Sekolah Ekspatriat
 Sekolah Antarabangsa
 Pusat tuisyen yang menyediakan bantuan pelajaran kepada para
pelajar mengikut Kurikulum Kebangsaan.
 Pusat bahasa, pusat latihan komputer, pusat kemahiran/ perdagangan,
sekolah gaya pos dan lain-lain
4.13 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010
●●●Pendahuluan
Modal insan berminda kelas pertama merupakan salah satu kunci utama untuk
membolehkan negara mencapai Wawasan 2020 yang telah digagaskan. Merekalah yang
akan meningkatkan tahap produktiviti dan daya saing negara dalam mendepani cabaran
dan tekanan besar persaingan abad ke 21. Agenda membina dan memupuk modal insan
yang menjadi benih generasi masa depan ini amat bergantung kepada kualiti sistem
pendidikan negara. Justeru, Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010
telah dirangka untuk melaksanakan dan merealisasikan satu sistem pendidikan yang
holistik, progresif, bermoral dan bertaraf dunia. PIPP telah dilancarkan oleh Perdana
Menteri, Dato’ Seri Abdullah Haji Ahmad Badawi pada 16 Januari 2007 di Pusat
Konvensyen Antarabangsa Putrajaya. PIPP 2006-2010 telah menggariskan enam teras

iaitu membina Negara bangsa, membangunkan modal insan, memperkasakan Sekolah
Kebangsaan, merapatkan jurang pendidikan, memartabatkan profesion keguruan dan
melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan.
39
●●●Perkara utama dalam PIPP
1. Membina bangsa negara
2. Membangunkan modal insan
3. Memperkasakan sekolah kebangsaan
4. Memartarbatkan profesion keguruan
5. Merapatkan jurang pendidikan
6. Melonjakkan kercermerlangan institut pendidikan
1. Membina negara bangsa
Pembinaan negara bangsa bagi sebuah negara berbilang kaum seperti Malaysia
adalah amat penting terutama dalam era globalisasi yang membenarkan pengaliran
secara bebas dan pantas bukan sahaja maklumat, modal serta manusia tetapi juga sistem
nilai, budaya dan kepercayaan dari pelbagai negara. Keupayaan membina negara bangsa
bergantung kepada perkongsian nilai serta semangat patriotisme, lingua franca, integrasi,
kewarganegaraan dan demokrasi.
Cabaran globalisasi dan liberalisasi menuntut perubahan dinamik dalam system
pendidikan bagi melahirkan warganegara “glokal” yang bertindak bijak menghadapi
cabaran globalisasi dan liberalisasi mengikut acuan local atau tempatan. Fokus utama
dalam membina negara bangsa mencakupi usaha-usaha seperti memperkasakan bahasa
kebangsaan sebagai asas perpaduan, integrasi nasional dan bahasa ilmu. Fokus lain ialah
memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa serta memupuk
kefahaman yang jelas terhadap pendekatan Islam Hadhari dalam membentuk pemikiran
kehidupan.
Antara strategi untuk membina negara bangsa ialah:-
Menggerakkan gelombang baru gerakan memperkasakan bahasa kebangsaan.
Memantapkan pelaksanaan Dasar Buku Negara.
Menyelaras peranan semua pihak terlibat untuk menggiatkan aktiviti
kebahasaan, kesusasteraan, pengkaryaan, penterjemahan dan penerbitan.
Mewujudkan bulan bahasa dan sastera negara dalam usaha memperkasakan
bahasa kebangsaan.
Bagi memantapkan perpaduan negara dan integrasi nasional, pelbagai usaha akan
dilaksanakan untuk meningkatkan kesedaran dan kefahaman rakyat agar menghormati
Perlembagaan Malaysia, meningkatkan semangat patriotik melalui aktiviti kokurikulum
dan menanam semangat hormat-menghormati sensitiviti masyarakat pelbagai kaum.
Selain itu, memberi kefahaman menyeluruh tentang pentingnya semangat kejiranan ke
arah perpaduan dan integrasi nasional turut dititikberatkan. Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) turut menyusun program bagi memupuk kecintaan terhadap seni,

warisan dan budaya melalui kurikulum kesenian, membina sekolah seni, meningkatkan
kerjasama dengan Kementerian Kebudayaan, Kesenian dan Warisan (KEKWA) serta
membudayakan penggunaan tulisan jawi. Bagi memupuk kefahaman yang jelas tentang
pendekatan Islam Hadhari, pelbagai aktiviti untuk bimbingan melalui siri ceramah,
seminar dan penerbitan bahan bacaan berkaitan Islam Hadhari akan dilaksanakan.
2. Membangunkan modal insan
Pembangunan modal insan bertujuan memastikan anak bangsa Malaysia mempunyai
ilmu pengetahuan serta kepakaran tinggi bagi penyediaan guna tenaga dalam pelbagai
jenis pekerjaan. Di samping itu, para pelajar akan dilengkapi kemahiran, komunikasi
berkesan, kebolehan menggunakan teknologi komunikasi maklumat (ICT) dengan baik,
berupaya berfikir secara kreatif dan kritis serta mampu bertindak secara rasional,
mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat, mempunyai nilai tinggi serta berupaya
menjadi pemimpin berkesan dalam keluarga dan masyarakat. Bagi mencapai dasar dan
matlamat tersebut, fokus pembangunan modal insan sepanjang tempoh Rancangan
Malaysia Kesembilan (RMK-9) adalah:-
❶ Mengadakan lebih banyak pilihan pendidikan kepada ibu bapa dan pelajar.
KPM akan meneruskan kewujudan pelbagai jenis sekolah, aliran, mata pelajaran
dan bidang pengkhususan. Pendaftaran Sekolah Agama Rakyat (SAR) dan Sekolah Agama
Negeri (SAN) akan diteruskan. Pelaksanaan mata pelajaran vokasional (MPV) di sekolah-sekolah
akan diperluaskan. Peruntukan belanja mengurus akan ditingkatkan bagi sekolah
40
kerajaan dan sekolah bantuan kerajaan.
❷ Meningkatkan keupayaan dan minat pelajar untuk menguasai ilmu pengetahuan dan
kemahiran.
Pelaksanaan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Baru Sekolah
Menengah (KBSM) akan dikaji semula agar lebih menekankan kemahiran berfikir aras
tinggi. Budaya cintakan ilmu pengetahuan akan dipupuk dengan menggalakkan tabiat
membaca. Penerbitan dan penterjemahan pelbagai jenis bahan bacaan sama ada dalam
bentuk bercetak atau bukan bercetak akan dipergiatkan. Bagi menjayakan Program
Pembestarian Sekolah, infrastruktur yang mencukupi akan disediakan seperti komputer,
televisyen dan cakera video digital (DVD). Bagi memastikan program ini dapat beroperasi
dengan lancar, program latihan dan bimbingan akan diadakan iaitu Latihan Asas
Penggunaan Komputer, Latihan Penggunaan Komputer untuk pengajaran dan
pembelajaran (P&P), Latihan Penggunaan Perisian Khusus dan latihan Penggunaan
Televisyen Pendidikan (TVP) dalam P&P. Beberapa pendekatan P&P baru akan
diperkenalakn supaya menarik minat para pelajar seperti program F1 Technology
Challenge dan Robotik.

❸ Memupuk pelajar supaya memiliki kemahiran dan ketrampilan.
Kemahiran berkomunikasi merentas kurikulum dan kokurikulum dengan
memperbanyakkan aktiviti literasi dan secara langsung akan dipergiatkan. MPV akan
diperluas di sekolah-sekolah selain memastikan pelajar menguasai kemahiran ICT. Bagi
membina penampilan diri yang positif, aktiviti bina diri seperti kerja berpasukan dan
pembinaan karakter akan diperbanyakkan. Ceramah, seminar, motivasi dan bengkel
berunsur pembangunan insan akan ditingkatkan bagi memupuk nilai-nilai murni, budi
bahasa dan adab di kalangan pelajar. Kerja amal dalam masyarakat setempat seperti di
rumah orang tua dan anak yatim juga akan diperbanyakkan. Aspek keselamatan,
kesihatan dan kebersihan (3K) turut diberi keutamaan. Program Amalan Kebersihan
Sekolah turut dimantapkan sepanjang RMK-9.
❹ Memantapkan sistem pentaksiran dan penilaian supaya lebih holistik.
KPM akan mengubah penekanan peperiksaan awam daripada berasaskan
kandungan kepada kemahiran atau daripada bersifat ujian kepada kebolehan am.
Bilangan mata pelajaran dalam peperiksaan awam juga akan dikurangkan bagi mata
pelajaran tertentu. Sistem penggal akan dikaji semula dan digantikan dengan sistem
semester bagi menjadikan suasana persekolahan tidak berorientasikan peperiksaan. Bagi
memantapkan kualiti system pentaksiran dan penilaian, standard prestasi kebangsaan
bakal diperkenalkan untuk dibandingkan dengan standard negara lain.
❺ Memantapkan program kokurikulum dan sukan.
Budaya bersukan dan kokurikulum akan diterapkan kepada pelajar dengan
menyediakan kemudahan serta peralatan sukan yang mencukupi di semua sekolah tidak
kira lokasinya. KPM akan bekerjasama dengan Kementerian Belia dan Sukan (KBS) dan
Majlis Sukan Negara (MSN) untuk melaksanakan program pembangunan sukan lebih
menyeluruh di samping mengenal pasti sekolah yang dapat dijadikan Pusat Sukan Daerah
dan Negeri. Bagi meningkatkan semangat patriotik, Rukun Negara akan dipelajari dan
dihayati dari peringkat awal persekolahan. Penubuhan Kelab Rukun Negara akan
dilaksanakan di sekolah rendah dan menengah.
41
❻ Memperkukuh disiplin pelajar.
Kempen Anti Buli, Kempen Anti Ponteng, kempen melibatkan penglibatan ibu bapa
dalam Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) serta Kempen Pencegahan Salah Laku akan di
perhebatkan. Program Pendidikan Keselamatan Jalan Raya 2005 akan dilaksanakan di
sekolah rendah secara berperingkat dengan menerapkannya ke dalam mata pelajaran
bahasa Melayu.
❼ Mempercepat perkhidmatan sistem aduan masalah disiplin dengan mempelbagaikan
saluran aduan terus.
Saluran aduan terus akan dipelbagaikan termasuk talian terus, e-mail, faks dan
khidmat pesanan ringkas (SMS).

42
❽ Memantapkan kurikulum.
Pelaksanaan j-QAF kepada murid Islam dan Pendidikan Moral kepada bukan Islam
akan diperluaskan. Selain itu, Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan akan diperluas
pelaksanaannya ke Tahap Dua sekolah rendah dan sekolah menengah.
❾ Meningkatkan kerjasama KPM dengan pelbagai agensi. Ini akan dilakukan dengan
menjalankan pelbagai aktiviti bagi membangunkan modal insan.
3. Memperkasakan Sekolah Kebangsaan
Dalam PIPP, tumpuan memperkasakan Sekolah Kebangsaan (SK) diberi kepada sekolah
rendah. Ini kerana SK berperanan penting sebagai tapak untuk menyemai serta memupuk
perpaduan di antara kaum dari peringkat awal persekolahan. Ciri-ciri SK perkasa ialah :
Infrastruktur lengkap dan berkualiti.
Pemimpin dan guru cekap, terlatih dan berkualiti, semua pelajar menguasai 3M.
Beraspirasi nasional.
Menawarkan bahasa Cina dan bahasa Tamil.
Pencapaian akademik cemerlang.
Sistem sokongan yang kuat dan mencukupi.
Iklim dan budaya sekolah yang sihat.
Penawaran dan pelaksanaan kurikulum berasaskan pelanggan.
Penawaran dan pelaksanaan kokurikulum yang berkesan.
Pencapaian sahsiah pelajar cemerlang.
4. Merapatkan jurang pendidikan di luar bandar
PIPP bakal merapatkan jurang pendidikan antara lokasi dengan membangunkan
infrastruktur dan kemudahan pendidikan luar bandar di seluruh negara. Selain itu, ia
turut memfokuskan peningkatan kadar penyertaan dan mengurangkan risiko keciciran
pelajar. Tumpuan akan diberi kepada sekolah-sekolah di pedalaman Sabah dan Sarawak.
KPM turut memfokuskan untuk mengurangkan jurang pencapaian akademik dengan
menambah bilangan komputer, TV Pendidikan, video teleconferencing, SchoolNet,
makmal komputer, kemudahan perkakasan, pengisian dan tenaga kerja. Ini akan
mengurangkan jurang digital yang wujud di kalangan murid dan guru luar bandar.
Beberapa langkah telah dikenal pasti untuk meningkatkan penyertaan Orang Asli dan
minoriti iaitu meningkatkan penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira).
5. Memartabatkan profesion perguruan
Guru-guru yang baru menamatkan pengajian perguruan dari maktab atau institusi
pengajian tinggi akan diwajibkan berkhidmat di kawasan pedalaman dahulu tanpa
sebarang pengecualian. KPM akan menambah baik insentif dan mewujudkan skim
insurans khusus kepada guru yang berkhidmat di pedalaman selain menyediakan rumah
guru dan kemudahan asas yang sempurna.

Kurikulum Institut Pendidikan Guru (IPG) secara berpusat akan digubal bagi memberi
penekanan kepada elemen baru dalam kurikulum pendidikan guru. Ia akan memberi
focus kepada membangunkan infrastruktur yang meliputi Pusat Maklumat Latihan
Keguruan, Sistem Penyaluran, rangkaian Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT),
Portal Pendidikan Guru dan Total Campus Management System.
Guru tugas-tugas khas bakal menikmati elaun baru apabila PIPP 2006-2010 dilaksanakan
sepenuhnya. Pelbagai keistimewaan bakal dilaksanakan seperti mewujudkan laluan
pantas untuk kenaikan gred DG berasaskan merit dan prestasi akan dilaksanakan,
kemudahan tempat tinggal di kawasan pedalaman dan Bandar besar akan disediakan dan
menempatkan guru mengikut opsyen dan keperluan.
6. Melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan
Bagi melonjakkan lagi kecemerlangan institusi pendidikan dalam system pendidikan
negara, dasar KPM adalah untuk mengadakan pendekatan, piawaian dan penanda aras
yang lebih tepat serta bersesuaian dengan ciri dan keperluan kluster institusi pendidikan
yang ada iaitu mengikut bidang khusus (niche areas) masing-masing. Hal ini kerana pada
masa ini terdapat pelbagai jenis sekolah dalam sistem pendidikan negara. Institusi-institusi
model yang dapat dijadikan contoh akan dibangunkan supaya dapat dijadikan
showcase di peringkat antarabangsa. Ia bertujuan untuk membuktikan keupayaan sistem
pendidikan negara di samping membantu usaha untuk menjadikan Malaysia Pusat
Kecemerlangan Pendidikan.
Dalam pada itu, sebanyak 300 buah institusi pendidikan yang menyerlah dan cemerlang
dalam kluster institusi pendidikan tertentu akan dikenal pasti dan dipilih mengikut
elemen berikut :
Elemen utama (pencapaian purata, kokurikulum).
Elemen sokongan (pengurusan dan pentadbiran sekolah, ketrampilan guru,
pengurusan kewangan yang cekap, penglibatan ibu bapa dan masyarakat).
●●●Kesimpulan
Dengan termeterainya PIPP 2006-2010, diharapkan bidang pendidikan bukan sahaja
dapat melahirkan modal insan yang berpengetahuan, kuat fizikal dan cerdik minda tetapi
juga mempunyai nilai-nilai yang sempurna dan murni untuk memikul amanah bagi
membantu memajukan negara. Modal insan yang mempunyai celik minda dan nilai-nilai
ditambah sangat penting untuk melakukan anjakan besar selain mampu bersaing untuk
berjaya. Negara perlu melahirkan lebih ramai Ulul-Albab (pemikir) yang bersyukur
kerana mereka merupakan golongan yang mampu melaksanakan amanah bagi membawa
kebaikan kepada negara.
43

Nota temuduga

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (19)

Similar to Nota temuduga

Similar to Nota temuduga (20)

More from ly infinitryx

More from ly infinitryx (20)

Nota temuduga