2. Creixement altíssim de la població de
Catalunya 2001-2008.
Santa Coloma de Gramenet: percentatge molt
alt de nouvinguts asiàtics, distribuïts
desigualment en la ciutat.
Font: Anuari de Santa Coloma de
l’any 2009 A LA CIUTAT
AL DISTRICTE
VI (Fondo)
POBLACIÓ D’ORIGEN
ESTRANGER
24,1% 43,5%
PERCENTATGE D’ORIGEN
XINÈS DINS LA POBLACIÓ
D’ORIGEN ESTRANGER
18,2% 32,5%
3. Les aules
d’acollida no
podien donar
resposta a totes les
necessitats
A
secundària, l’escol
arització
d’alumnes de
llengües no
romàniques
suposava un repte
difícil
Calia donar
resposta a
l’atenció d’aquest
alumnat dins l’aula
ordinària
ACOMPANYAMENTS
A L’AULA
ORDINÀRIA
4. El curs 2009-2010, el 30% d’alumnat era d’origen xinès.
Hi havia dues aules d’acollida, amb un bon funcionament.
El clima multicultural entre l’alumnat no era conflictiu, però
sí segregat en els espais lliures.
En algunes aules es detectaven problemes d’acceptació de
l’alteritat i manca de cohesió grupal.
S’havien fet acompanyaments LIC a l’aula els cursos 2008-
2009 i 2009-2010.
5. Un 4t d’ESO de ritme lent.
Poca cohesió grupal.
Molta diversitat cultural i lingüística.
Petits brots xenòfobs.
Agrupació espontània dins l’aula per procedència.
6. PODIEN SEGUIR 8 alumnes
NEE 3 alumnes de diferents orígens
ACTITUDINALS 1 alumne
XINESOS NO AULA ACOLLIDA, NO
CALP
4 alumnes
XINESOS A L’AULA D’ACOLLIDA 2 alumnes segon any
3 alumnes primer any
NO TREBALLAVEN A CLASSE 4 alumnes
ABSENTISTES 1 alumna
7. Assajar estratègies d’atenció a la diversitat de llengües i
cultures
Millorar la motivació del grup
Disminuir els casos d’absentisme
Introduir suports per a l’alumnat sense CALP
Treballar les competències comunicatives
a través de les ciències socials
En definitiva….. MILLORAR
ELS RESULTATS
8. ALUMNAT
Coneixements previs molt baixos
Manca de competència lectora
Poca autonomia
Desmotivació
Alguns problemes d’absentisme i de disciplina
METODOLOGIA
Materials d’elaboració pròpia i de la proposta editorial
Activitats molt dirigides
10. Observació a l’aula i
propostes de
l’assessora.
Reunions de coordinació entre
les tutores d’acollida i la
professora d’aula (amb la
presència de l’assessora).
Revisió i replantejament
dels materials.
Desenvolupament
de la unitat
didàctica.
Valoració
11. Canvis físics Canvis metodològics
Propostes de treball amb
bastides de suport
Situació física dels
alumnes xinesos al centre
de l’aula.
Agrupació per parelles
lingüístiques.
Millores en l’aprofitament
de la pissarra.
Canvis en la gestió
d’activitats:
• Model lector de la
professora.
• Exigència acadèmica
als alumnes xinesos.
• Reequilibri del
protagonisme
professora-alumnes en
favor d’aquests.
• Suports visuals.
• Bastides de comprensió
lectora.
• Pautes de treball per
elaborar textos escrits.
• Preparació
d’intervencions orals.
• Preparació de la prova
escrita amb el grup
classe.
• Hàbits d’estudi i ús de
l’agenda escolar.
12. 1. Activació d’idees prèvies.
2. Lectura comprensiva del material de la proposta editorial.
3. Elaboració de murals.
4. Activitats escrites guiades.
5. Visionat del vídeo El comboi dels 927.
6. Preparació de la visita a l’exposició i a la conferència.
7. Visita de l’exposició Resistents i deportades. Resolució d’un
qüestionari a dos nivells: context i trajectòries vitals.
8. Preparació i participació a la conferència de l’Amical
Mauthausen.
9. Recapitulació.
10. Avaluació.
13. C
1
C
2
C
3
C
4
C
5
C
6
C
7
C
8
C
9
A
1
A
2
Lectura del llibre en gran
grup
Elaboració d’un glossari
Elaboració d’un mapa
conceptual
Elaboració d’un mapa
mural d’Europa
Preparació de preguntes
als conferenciants
Elaboració de l’informe
Resolució del qüestionari
sobre l’exposició
Comprensió dels vídeos
Escolta de la conferència
Participació en el
col·loqui
14. Donar a conèixer l’existència de l’Holocaust i les
deportacions a l’alumnat del centre.
Establir la relació entre els camps de concentració, les
deportacions i l’exili republicà.
Fomentar els valors de la democràcia i la lluita contra el
nazisme i els feixismes. Concretar-ho en la vida
quotidiana del centre.
Introduir la categoria de gènere.
Introduir la necessitat de la recuperació de la memòria
històrica. Valorar els memorials i les veus dels testimonis.
Relacionar-ho amb la lluita contra la xenofòbia, també
dins el centre educatiu.
15. Valoració de les
activitats
Murals a l’aula: impacte visual.
Exposició: impacte emocional.
Implicació de l’alumnat.
Cerca guiada d’informació i
elaboració d’un informe: motivació i
paper actiu de tot l’alumnat.
Preparació de l’avaluació: millora de
resultats i col·laboració amb l’aula
d’acollida.
Assoliment dels
objectius
Millora del clima d’aula.
Millora de la motivació.
Millora de resultats.
Impacte en tot el grup i no només en
l’alumnat d’origen xinés.
