Caroll school l earning model

2. CC-6 અધ્યયન અને અધ્યાપન
 એકમ-1
 1.3 અધ્યયન-અધ્યાપન પ્રક્રિયામાાં મોડલ્સ
 (A) કરોલનાં શાળા અધ્યયન મોડલના પક્રરબળો અને
ઉપયોગ

3. કરોલ: પક્રરચય
 John B. Carroll
 June 5, 1916 - July 3, 2003
American Educational
Psychologist
સ્કીનરના phd ના વિદ્યાર્થી હતા
1963 માાં આ મોડેલ રજૂ કર્ું

4. કરોલનાં શાળા અધ્યયન મોડલના પક્રરબળો

5. કરોલનાં શાળા અધ્યયન મોડલના પક્રરબળો
 1. અભિયોગ્યતા
 Aptitude
 અધ્યયન માટે જવાબદાર
મુખ્ય પરરબળ
 શિક્ષકનુું નરિવત શનયુંત્રણ
 કોઈ ચોક્કસ કાયય કે
પાઠ્યક્રમનો કોઈ એકમ
િીખવા અધ્યેતા લેતો સમય
 વધુ સમય તો ઓછી
અભિયોગ્યતા, ઓછો સમય
તો વધુ અભિયોગ્યતા

6. કરોલનાં શાળા અધ્યયન મોડલના પક્રરબળો
 2. અધ્યાપનને સમજિાની
ક્ષમતા
 Ability to understand
instruction
 અધ્યેતાની િીખવાની
તત્પરતા કે તૈયારી
 અધ્યેતામાું જરૂરી પૂવય જ્ઞાન કે
કૌિલ્યો છે કે નિીં
 જરૂરી મારિતી કે િાષા
અર્યગ્રિણ છે કે નિીં

7. કરોલનાં શાળા અધ્યયન મોડલના પક્રરબળો
 3. સતત પ્રયત્નશીલતા
 Perseverance
 િૈયક્તતક ભિન્નતા સાર્થે સાંબાંવિત
 તેને સોંપેલા કામ માટે આપેલ
સમયમાર્થી કેટલો સમય સક્રિય રીતે
ઉપયોગમાાં લે છે તે
 પ્રેરણ સાર્થે સાંબાંવિત એટ્લે સારી રીતે
પ્રેક્રરત તો િધ સમય આપે ઓછો પ્રેક્રરત
તો ઓછો સમય આપે
 પ્રયત્નશીલતા બે બાબત પર આિાક્રરત:
સ્િ-પ્રેરણ અને વશક્ષક કે શાળાનાં બાહ્ય
પ્રેરણ

8. કરોલનાં શાળા અધ્યયન મોડલના પક્રરબળો
 4. તક
 Opportunity to learn
 અધ્યયન માટે શવદ્યાર્ીને
આપતો સમય
 સુંપૂણયપણે િાળા અને
શિક્ષક દ્વારા શનયુંશત્રત
 શવદ્યાશર્િની
અિોયોગ્યતાના પ્રમાણમા
તક મળવી જોઈએ પણ
મળતી નર્ી બધાને
સરખો સમય અપાય છે

9. કરોલનાં શાળા અધ્યયન મોડલના પક્રરબળો
 5. અધ્યાપનની ગણિત્તા
 Quality of instruction
 વશક્ષક દ્વારા આપયેલ
પાઠની અસરકારકતા
 વિદ્યાર્થી ઝડપર્થી શીખે તો
ગણિત્તા ઊંચી કહેિાય
 સુંપૂણયપણે િાળા અને
શિક્ષક દ્વારા શનયુંશત્રત
પરરબળ

10. કરોલનાં શાળા અધ્યયનનાં સિારેલ મોડલ

11. કરોલનાં શાળા અધ્યયનનાં સિારેલ મોડલ:
સ ૂત્ર

12. કરોલનાં શાળા અધ્યયનનાં મોડલ:
ઉપયોભગતા/ફભલતાર્થો
 વિદ્યાર્થી શાળામાાં િધ સારી
રીતે અધ્યયન કરી શકે અને
ઊંચી વસદ્ધિ મેળિે તે માટે
વશક્ષકે િધ તક આપિી જોઈએએ
 વિદ્યાર્થી અધ્યયન માટે
પ્રયત્નશીલ રહે તે માટે
પ્રોત્સાક્રહત કરિો
 વિદ્યાર્થી પક્ષે અભિયોગ્યતા
ઊંચી હોિી જોઈએએ
 અધ્યાપનને સમજિાની શક્તત
ઊંચી હોિી જોઈએએ
 વશક્ષક અધ્યાપન ગણિત્તા
ઊંચી હોિી જોઈએએ