презентация

1. «Современная школа в ДНР - 2017»
Номинация «Платформа инновационной педагогики»
Расширение возможностей плюрилингвального
обучения.
Дебаты.
ИНСТРУКЦИЯ К ПРОСМОТРУ:
Для просмотра презентации предлагается
использовать навигатор. Для этого вам необходимо
будет нажать на одну из предложенных категорий.
Ссылка в виде домика вернет вас к слайду
«Навигатор». Если ссылки в виде домика нет,
презентация переключится автоматически.

2. ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА
МОУ «Гимназия № 92 г. Донецка»
Расширение возможностей
плюрилингвального обучения.
Дебаты.
«Современная школа в ДНР - 2017»
Н Номинация «Платформа инновационной педагогики»

3. «Платформа инновационной педагогики»
Расширение возможностей плюрилингвального обучения. Дебаты.
МОУ«Гимназия№92
г.Донецка»
СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА В ДНР - 2017
НАВИГАТОР
История дебатов
Виды дебатов
Принципы дебатов
Зачем нам дебаты?
Кто играет в дебаты?
А судит кто? И как?
Технология дебатов
Наши результаты
Применение технологии
дебатов
Программа по дебатам
Как играют в дебаты? Приложение

5. - это прения, обмен
мнениями на каком-либо
собрании, заседании.
ведут свое начало из
Античности.

6. И снова споры, диспуты

7. Командные
• Дебаты Карла Поппера
(школьные дебаты)
• Парламентские дебаты
(студенческие дебаты)
• Дебаты Линкольна-Дугласа
(политические дебаты)
Индивидуальные
• Импровизационная речь
• Авторское исполнение

8. • Принцип первый: уважение необходимо
• Принцип второй: честность
обязательна
• Принцип третий: проигравших нет

9. Дебаты развивают:
• логическое и критическое
мышление;
• навык в организации своих
мыслей;
• навыки устной речи;
• эмпатию (способность
эмоционально отзываться на
переживания другого) и
терпимость к различным
взглядам;
• уверенность в себе;
• способность работать в команде;
• способность концентрироваться по сути проблемы;
• стиль публичного выступления.
Таким образом, дебаты
развивают у их
участников навыки,
необходимые для
эффективного общения.

10. Действующие лица
игры:
• Команда (спикеры команды
утверждения У1, У2, У3; спикеры
команды отрицания О1, О2, О3)
• Судьи
• Таймкипер
• Тренеры (тьютеры)

11. Суть дебатов - убедить нейтральную третью сторону (судей) в том, что ваши
аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента.
Основными элементами дебатов являются:
• Тема (например, "Переговоры с террористами недопустимы")
• Определения (определение терминов и понятий,
содержащихся в формулировке темы)
• Система аргументации

12. Различают
несколько видов
аргументов:
• удостоверенные единичные факты, т.е. научные данные,

13. Суть дебатов - убедить нейтральную третью сторону (судей) в том, что ваши
аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента.
Основными элементами дебатов являются:
• Тема (например, "Переговоры с террористами недопустимы")
• Определения (определение терминов и понятий,
содержащихся в формулировке темы)
• Система аргументации
• Поддержка и доказательства
• Утверждающая сторона
• Отрицающая сторона
• Перекрестные вопросы
• Решение судей
• Тайм-аут
Схема перекрестных вопросов:
О3 - У1, У3 - О1,
О1 - У2, У1 - О2.

14. Цели судьи:
• обучать,
• поддерживать справедливое течение
дебатов
• сохранять позитивную рабочую
атмосферу игры.
Что
означают
эти
цели?

15. Как педагогическая технология "Дебаты"
основываются на следующих принципах:
• целостность;
• универсальность;
• вариативность;
• ориентация на демократизацию
учебного процесса;
• гуманистический характер и
гуманитарная направленность;
• личностная ориентированность;
• ориентация на самообразование и
самообучение учащихся.
Технология "Дебаты" предполагает:
• активное включение самого ученика в
поисковую учебно-познавательную;
• деятельность, организованную на основе
внутренней мотивации;
• организацию совместной деятельности,
партнерских отношений обучающих и
обучаемых;
• включение детей в педагогически целесообразные
воспитательные отношения в процессе учебной
деятельности;
• обеспечение диалогического общения не только
между учителем и учениками, но и между
учащимися в процессе добывания новых
знаний.

16. Целевые функции и
возможности технологии
"Дебаты":
• Социализирующее значение
• Воспитывающая функция
• Развивающее значение
• Дидактическая функция
Задачи
содержательного
плана:
1. осознание учащимися
противоречий, трудностей,
связанных с обсуждаемой
проблемой;
2. актуализация ранее
полученных знаний;
3. Творческое переосмысление
возможностей их
применения.
Задачи организации
взаимодействия в
группе:
1. выполнение коллективной
задачи;
2. согласованность в
обсуждении проблемы и
выработка подхода к ее
решению;
3. соблюдение специально
принятых и процедур
совместной деятельности.

17. Дебаты способствуют:
• Расширению общекультурного кругозора
• Развитию интеллектуальных способностей
• Развитию творческих качеств
• Развитию коммуникативных умений
• Развитию ораторских способностей
• Формированию гражданской позиции и навыков жизнедеятельности
в демократическом обществе
• Развитию исследовательских и организаторских навыков
o обогащению знаний, относящихся к гуманитарным и прежде
всего обществоведческим областям;
o развитию интереса к учебе, формированию мотивации обучения;
o формированию интереса к регулярному чтению научной, научно-
популярной, художественной литературы.
o формированию критического мышления, умения устанавливать
логические связи между явлениями;
o умению анализировать различные идеи и события, делать
обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств;
o умению различать факты и точки зрения, выявлять ошибки,
фальсификации и стереотипы, анализировать полученную
информацию;
o способности концентрироваться на сути проблемы.
o умению по-новому взглянуть на проблему, стремлению
использовать нетрадиционные способы ее решения,
способности видеть нечто новое, необычное в привычных
явлениях;
o гибкости и продуктивности мышления, быстроте реакции;
o способности ценить креативность у других людей.
o умению слушать и слышать собеседника;
o способности сопереживать другим людям и проявлять
солидарность, понимать и сочувственно воспринимать
исторический опыт;
o терпимости к различным взглядам, иным точкам зрения,
толерантности;
o способности работать в команде.
o навыков публичного выступления;
o уверенности в себе;
o умению четко выражать свои мысли в устной и письменной
форме;
o способности привлечь слушателей интонацией, жестами,
мимикой.
o способность формулировать и отстаивать собственную точку
зрения, взгляды;
o способность принимать другую точку зрения и оценивать идею, а
не человека, ее декларирующего;
o пониманию важности гражданской позиции; формированию
нравственного "стержня"; отношению к общечеловеческим,
национальным ценностям; различным культурам, традициям;
o уважительному
o повышению интереса к событиям в общественно-политической
жизни страны, региона, города;
o стремлению использовать свои знания в практике общественной
жизни; умению брать на себя решение каких-либо проблем.
o собирать и анализировать материалы из различных источников,
относясь к ним с критической точки зрения, рассматривая в
конкретном историческом контексте;
o обосновывать правильность выводов, оценок, пользуясь
различными способами доказательства и достоверными
историческими фактами;
o обоснованно оценивать изучаемые события в конкретно-
исторических условиях, опираясь на теоретические знания,
полученные в курсах истории;
o оценивать различные версии и мнения о прошедших
исторических событиях, признавая, что некоторые источники
могут быть необъективными, объяснять причины такой
необъективности;
o собирать доказательную базу и грамотно ей пользоваться. Не
всегда достаточно простой логики или простых примеров. Часто
требуются и доказательства, которые необходимо найти в
различных источниках (газетах, книгах, интервью, электронных
сетях);
o грамотно организовывать материал в целях повышения

18. "Дебаты" дают педагогу
возможность
• четко выделять цели учения;
• повышать мотивацию учения;
• обеспечивать активную учебную деятельность;
• обеспечивать обработку информации;
• стимулировать размышление;
• помочь ученикам услышать разные мнения;
• способствовать самовыражению учащихся.

19. Дебаты в учебном процессе выступаю
следующих формах:
• как форма урока;
• как элемент урока: актуализация знаний,
организация самостоятельной работы,
обобщение, систематизация, закрепление
учебного материала, обеспечение «обратной
связи»;
• как форма аттестации и тестирования
учащихся.

20. Формы дебатов на
уроках:
• Классические дебаты
• Экспресс-дебаты
• Модифицированные
дебаты

21. • Ноябрь 2010 - участники EUROPEN – Международного
чемпионата по дебатам (г. Штутгарт, Германия);
• Сентябрь 2011 – полуфиналисты Бердянского чемпионата
по дебатам среди стран СНГ;
• Ноябрь 2011 - участники EUROPEN – Международного
чемпионата по дебатам (г. Штутгарт, Германия);
• Декабрь 2011 – победители областного чемпионата
Донецкой области;
• Сентябрь 2012 – чемпионы СНГ;
• 2015- телемост «Донецк – Москва», в рамках которого
состоялись дебаты «Что важнее: образование или
воспитание?»;
• Май 2017 – 1 место в районном турнире по школьным
дебатам среди 8-9 классов.

22. Дебаты во внеурочной
деятельности
• Технология «Дебаты» для формирования
метапредметных технологий
• Дебаты – средство развития УУД
• Дебаты – форма исследования
• Формирование ключевых компетентностей
и активной гражданской позиции по
средствам технологии «Дебаты»
• Дебаты и воспитательная деятельность

23. • Рабочая учебная программа, английский язык (10-11 классы)
• Программа по спецкурсу «Дебаты» по английскому языку (9-11
классы)
• Открытый урок в 6 классе
Кейс
• Предисловие к кейсу
• Пример кейса