教育心理學：複雜的認知過程（筆記一版）

1. 複雜的認知過程
Complex Cognitive
Processes
人們獲取信息的過程，
包括感覺、知覺、記憶、
思維、想像、言語等。

2. 後設認知
Metacognition

3. 後設認知／元認知Metacognition
對自己認知過程的思考
監督自身學習，並了解如何在學習中自我規範的能力
陳述性知識
Declarative
knowledge
知道是什麼
（事實、常識、
個人經驗）
程序性知識
Procedural
knowledge
知道怎麼做
（處理事情的方
法）
條件性知識
Conditional
knowledge
為何做、何時做
（應用陳述性知
識的方法與時機）
5-7歲發展個人差異

4. 程序性知識發展
 基本技能的自動化
認知階段>>聯結階段>>自動化階段
 先備知識
 回饋式練習（真實情境練習）
 領域特定的策略：在各種情境下練習

5. 協助後設認知發展：KWL
K
• What do I already know about this subject?
• 我已經知道什麼？
W
• What do I want to know?
• 我想知道什麼？
L
• At the end of the reading or inquiry,what have l learned?
• 我學到了什麼？

6. 學習策略
Learning Strategies

7. 基本原則
 教導多種策略
 教導何種狀況下使用、為何用
 激發使用動機
 直接教導基模知識

8. 範例
 資訊取捨（找重點）
 歸納與總結
 劃記
 筆記
Topic What do l already know
Key point Notes
Summaries
Question

9. 生產性缺陷Production Deficiency
 定義：不知何時使用學習策略
>>加強後設認知以改善

10. 閱讀策略Reading Strategies
READS CAPS
Review heading and subheading
檢閱主標語副標（掌握綱要）
Examine boldface words
注意粗體字（重點／專有名詞）
Ask”What do I except to learn?”
想要學到什麼？
Do it—Read!
實際閱讀
Summarize in your own words
用自己的話總結
C Who are the characters?
角色（人）
A What is the aim of the story?
目的
P What problem happens?
問題
S How is the problem solver?
如何解決問題

11. 問題解決
Problem Solving

12. 問題Problem
 是一種起始狀態（目前情況）
 是一種目標（想要的結果）
 是一種達到目標的捷徑（包括邁向目標的操作和活動）
 問題解決：由一定情境引起，為達成一定目標，應用
各種認知活動、技能等，經過一系列思維活動以解決
問題。
起始狀態 中間狀態 目標狀態
問題空間(problem space)

13. IDEAL問題解決策略
 Identifying＝Problem finding 確認與發現問題
 Defining goals & Representing the problem
界定目標和呈現問題
 Exploring possible solution strategies
探索可能的策略
 Anticipating & Acting 預測結果＆行動
 Looking back & Learning 回顧＆學習

14. I.確認與發現問題
 問題分類依據
 明確程度
 解決方法
例：排列問題、結構推導問題、轉換問題
明確 模糊
明確
以食材ABC做出豚骨拉麵 以食材ABC做出一道菜
模糊
做出豚骨拉麵 做出一道菜
起始狀態
目標狀態

15. D.界定目標與呈現問題
 步驟
1. 注意力集中：區分相關與不相關
2. 了解字義
3. 了解整個問題
4. 解釋問題（轉譯為基模）
※考古題可幫助累積經驗，建構基模
5. 問題呈現的結果
 有立即解決的方法／曾解決類似問題>>基模導向問題解決
 沒有現成的方法／引發的基模失敗>>尋求解決方法

16. （續）D.界定目標與呈現問題
 例：一部原來設計來採收番茄的機器，使用時卻會傷
到番茄。該怎麼做？
（不同的呈現目標，不同的解決途徑）
A. 錯誤的機器設計>>改進這部機器
B. 培植的番茄不好>>培育更堅硬的番茄
 增進問題表徵能力
示範解答不同的例子
分析、比較例子
練習分類問題

17. E.探索可能策略
 可能策略
算則法（例：SOP、套公式、土法煉鋼）
捷思法
簡化問題
方法－目的分析
前推法
倒推法
類比法
繪圖法
嘗試錯誤法

18. 補充：類比思考
 種類
具體類比
例：媽媽的心啊魯冰花
情感類比（移情）
例：我見青山多嫵媚，料青山見我應如是
抽象類比
例：大腦死機（死機原為電腦用語，現以描述大腦表示
思慮不清）
非現實類比
例：童話、寓言

19. 算則法VS捷思法
算則法 捷思法
有一定程序 無一定程序
有組織系統 直覺性、經驗性、推測性
一定能求出正確解答 答案不一定正確
費時費神 迅速省力

20. A.預測結果＆行動＋L.回顧＆學習
 步驟
1. 選擇解決方法
2. 預期結果
3. 行動
4. 回顧，尋找最佳答案

21. 問題解決的阻礙因素
 反映心向：習慣影響作答
默從：always say yes
社會期待
偏離：喜歡給出離奇的答案
 功能固著
 肯證偏誤
 信念堅持

22. 探索知識與問題解決
 TIPS
1. 掌握重點
2. 抽絲剝繭，明白問題核心
3. 將資訊組織成有意義的事物及產物>>長期記憶
4. 利用適當的時間分析問題>>拆解問題，分別計畫
5. 以自動程序完成問題>>規則化、簡單化
6. 監控表現時間

23. 創造力與創意問題解決
Creativity and Creative Problem
Solving

24. 創造力
 迷思
天生、負向特質、模糊不清、創造力在團體中會提升
 來源
認知過程、人格特質、動機、背景經驗、社交特質
 腦力激盪守則
延遲判斷
避免將想法歸於個人
隨時修正他人想法
鼓勵天馬行空

25. Big C：革命性創造力
 提出者：Ellen Winner
 定義：創造具有劃時代的創新性，並且廣受社會肯定
 避免
不要澆滅孩子的熱誠，讓他們指懂得服從
不要剝奪孩子的童年，給他們過大的壓力
不要對孩子過度保護與寵溺
不要讓孩子產生心裡創傷

26. 批判性思考與論證
Critical Thinking and
Argumentation

27. 非批判性思考Uncritical Thinking
網路發達，資
訊取得容易
「網路上的資
訊一定是正確
的」
對資料不加以
考證
喪失批判能力

28. 批判性思考Critical Thinking
老師的挑戰
如何幫助學
生評斷網路
上的資訊？
如何建立學
生的批判性
思考？
該以自身文化
背景知識作為
評判依據嗎？

29. The opposite of critical thinking
is uncritical thinking, which is
not thinking at all!
與批判性思考相反的是不具批判性的
思考，也就是完全不思考！