وصفه لتخسيس البطن وزياده الحرق / اسرع طريقه للتخلص من الكرش والبطن السفليه

1. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
196
)
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫لتحسين‬ ‫نفسي‬ ‫حركي‬ ‫تأهيلي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬
‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫ي‬‫لذو‬
‫مكاوي‬ ‫فهمي‬ ‫شعبان‬ ‫يوسف‬ / ‫الباحث‬
‫البحث‬ ‫ملخص‬
‫الحالة‬ ‫تحسين‬ ‫علي‬ ‫ح‬
‫المقتر‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬
‫الب‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬ ‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫الفسيولوجية‬
‫حث‬
‫عينة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫ى‬
‫أجر‬ ‫وقد‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫مجموعة‬ ‫بإستخدام‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫إستخدم‬
‫امها‬‫و‬‫ق‬
30
‫اإلسالم‬ ‫نور‬ ‫ومركز‬ ‫الحديث‬ ‫الطبيعي‬ ‫العالج‬ ‫بمركز‬ ‫الدماغي‬ ‫باإلستسقاء‬ ‫مرضي‬ ‫طفل‬
‫البر‬ ‫وعيادات‬ ‫التخسيس‬‫و‬ ‫الطبيعي‬ ‫للعالج‬ ‫المحالوي‬ ‫ومركز‬ ‫التخسيس‬‫و‬ ‫الطبيعي‬ ‫للعالج‬
.‫بقليوب‬ ‫التخصصية‬
‫بلغت‬ ‫تحسن‬ ‫نسبة‬ ‫ح‬
‫المقتر‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تطبيق‬ ‫اظهر‬ ‫وقد‬
(
8.5
%
:
69.2
%
)
‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫لآلضط‬ ‫التحسن‬ ‫نسبة‬ ‫كانت‬ ‫بينما‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫للحالة‬ ‫بالنسبة‬
(
32.1
%
:
38
%
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬ )
‫نامج‬‫ر‬‫للب‬ ‫الكبير‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫داللة‬ ‫وهى‬
‫ـأهيلى‬‫ت‬‫ال‬
‫لتحسين‬
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫على‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬ ‫تقليل‬
‫لذوي‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫بتحسين‬ ‫الطبيعي‬ ‫العالج‬‫و‬ ‫التأهيل‬ ‫اخصائيين‬ ‫اهتمام‬ ‫يجب‬ ‫ولذلك‬.
.‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫اإلضط‬ ‫علي‬ ‫إيجابي‬ ‫أثر‬ ‫لة‬ ‫مما‬ ‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬
‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬
:
‫التأهيل‬
-
‫ل‬
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫تحسين‬
–
‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوي‬
.

2. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
197
)
Research Summary
Hidrosefali olan kişilerin fizyolojik durumunu iyileştirmek için
bir psikomotor rehabilitasyon programının etkinliği
Prof. Dr. Ihab Mohamed Emad El Din İbrahim
It aims to build a rehabilitative sports program to improve physical
attributes, which in turn works to improve the physiological condition
and reduce psychological disorders for people with hydrocephalus. The
researcher used the experimental method using the pre and post
measurement method for one group due to its relevance to the nature of
the research. The research sample was chosen in a deliberate way from
children with hydrocephalus, and they number (20) children for the
exploratory sample. The researcher made two survey samples, the first
exploratory sample for the validity and reliability of the questionnaire and
the second exploratory sample for statistical characterization and (10)
children for the basic sample from the age of 6 to 10 years, with a rate of
30 % of the research community
After collecting the data and statistical treatments and the results
reached by the researcher, the following conclusions and
recommendations were reached:
- The need to be guided by the program to improve the physiological
condition of children with hydrocephalus of the sample under
investigation
.
- The necessity of cooperation between the faculties of Physical
Education, the Ministry of Education and the National Council for
Disability Affairs to take care of activities for children with
hydrocephalus in particular and those with special needs in general
.

3. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
198
)
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫لتحسين‬ ‫نفسي‬ ‫حركي‬ ‫تأهيلي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫لتحسين‬ ‫نفسي‬ ‫حركي‬ ‫تأهيلي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬
‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫ي‬‫لذو‬
‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫ي‬‫لذو‬
‫مكاوي‬ ‫فهمي‬ ‫شعبان‬ ‫يوسف‬ / ‫الباحث‬
‫مكاوي‬ ‫فهمي‬ ‫شعبان‬ ‫يوسف‬ / ‫الباحث‬
‫البحث‬ ‫مقدمة‬
‫تذكر‬
(‫شقير‬ ‫زينب‬
2004
)‫م‬
‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫األخي‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫في‬ ‫بالغ‬ ‫إهتمام‬ ‫نال‬ ‫قد‬ ‫اإلعاقة‬ ‫مجال‬ ‫أن‬
‫المعاقين‬ ‫بأن‬ ‫المختلفة‬ ‫المجتمعات‬ ‫إقتناع‬ ‫إلي‬ ‫اإلهتمام‬ ‫هذا‬ ‫ويرجع‬ ‫اإلجتماعية‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬
‫المجتمع‬ ‫اد‬
‫ر‬‫أف‬ ‫من‬ ‫هم‬
‫كغير‬
‫تمكنهم‬ ‫ما‬ ‫بأقصي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫ولهم‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫لهم‬ ‫األسوياء‬
.‫إستعداداتهم‬‫و‬ ‫اتهم‬
‫ر‬‫قد‬ ‫منه‬
(
52
:
5
)
‫يوضح‬
‫ا‬‫ال‬‫ك‬
‫من‬
‫أسامة‬
‫رياض‬
‫و‬
‫ناهد‬
‫أحمد‬
(
2001
‫م‬
)
‫أن‬
‫هناك‬
‫ة‬
‫ر‬‫ضرو‬
‫ملحة‬
‫لوضع‬
‫المعاق‬
‫مهما‬
‫كانت‬
‫درجة‬
‫اعاقتة‬
‫تحت‬
‫تأثير‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬
‫تأهيلي‬
‫حركي‬
‫للتقليل‬
‫من‬
‫كل‬
‫هذه‬
‫المخاطر‬
‫أو‬
‫ا‬
‫لتخلص‬
‫منها‬
‫ا‬‫ا‬‫كلي‬
‫ال‬
‫و‬
‫يلزم‬
‫أن‬
‫ن‬‫تكو‬
‫ينات‬‫ر‬‫التم‬
‫ة‬
‫ر‬‫المختا‬
‫مؤلمة‬
‫ولكن‬
‫يجب‬
‫أن‬
‫ن‬‫تكو‬
‫ينات‬‫ر‬‫تم‬
‫منظمة‬
‫حتى‬
‫يتسني‬
‫له‬
‫أن‬
‫يجني‬
‫ها‬
‫ثمار‬
‫وهو‬
‫إعادة‬
‫تأهيل‬
‫ة‬
‫ز‬‫اجه‬
‫اء‬
‫ز‬‫أج‬‫و‬
‫الجسم‬
‫المختلفة‬
.
(
12
:
153
)
‫يشير‬
‫عثمان‬
‫لبيب‬
(
2002
‫م‬
)
‫أن‬
‫اإلعاقة‬
‫ليست‬
‫ا‬‫ا‬‫سبب‬
‫للعجز‬
،
‫بل‬
‫هي‬
‫في‬
‫كثير‬
‫من‬
‫الحاالت‬
‫حاف‬
‫ز‬
‫لمجابهة‬
‫التحديات‬
،
‫ومنطلق‬
‫إلستكشاف‬
‫أفاق‬
‫قيادية‬
‫إبداعية‬‫و‬
،
‫فإن‬
‫اث‬
‫ر‬‫الت‬
‫اإلنساني‬
‫يحفل‬
‫اهد‬‫و‬‫بش‬
‫مضيئة‬
‫اسخة‬
‫ر‬‫و‬
‫من‬
‫متحدى‬
‫اإلعاقة‬
،
‫أولئك‬
‫األعالم‬
‫الذين‬
‫ا‬‫و‬‫استطاع‬
‫أن‬
‫ا‬‫و‬‫يحول‬
‫ما‬
‫ظن‬
‫البعض‬
‫أنها‬
‫اقف‬‫و‬‫م‬
‫ضعف‬
‫إلى‬
‫اطن‬‫و‬‫م‬
‫قوة‬
‫إبداع‬‫و‬
.
(
78
:
7
)
‫يوضح‬
( ‫ه‬
‫اصر‬‫و‬‫الن‬ ‫حسن‬
2006
)
‫االعاقة‬ ‫أن‬
‫االستسقاء‬ ‫لمرض‬ ‫نتيجة‬ ‫تحدث‬ ‫الحركية‬
‫في‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫اصابة‬ ‫نتيجة‬ ‫كليهما‬ ‫أو‬ ‫ام‬‫و‬‫الق‬ ‫شكل‬ ‫أو‬ ‫الجسم‬ ‫حركة‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫يسبب‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫الدماغي‬
‫العضلي‬‫و‬ ‫العصبي‬ ‫ين‬‫ز‬‫الجها‬ ‫وظائف‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫الي‬ ‫يؤدي‬ )‫(المخ‬ ‫ي‬
‫المركز‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬
.‫اديه‬
‫ر‬‫الالإ‬ ‫العضالت‬ ‫أداء‬ ‫وقصور‬
(
38
:
75
)
‫ويذكر‬
‫علي‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬
(
2008
‫م‬
)
‫أن‬
‫من‬ ‫ة‬
‫ر‬‫كثي‬ ‫اع‬‫و‬‫ان‬ ‫من‬ ‫احد‬‫و‬ ‫جانب‬ ‫تمثل‬ ‫الحركية‬ ‫االعاقة‬
‫تؤثر‬ ‫الحركية‬ ‫االعاقة‬ ‫الن‬ ‫وذلك‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫خاصة‬ ‫احتياجات‬ ‫وضع‬ ‫علينا‬ ‫يحتم‬ ‫مما‬ ‫االعاقات‬
‫للمساعدة‬ ‫البحث‬‫و‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫تستحق‬ ‫خاصة‬ ‫مشكالت‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫المعاق‬ ‫علي‬ ‫بالغا‬ ‫ا‬
‫ر‬‫تأثي‬
‫حلها‬ ‫علي‬
( .
70
:
205
)

4. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
199
)
‫ويشير‬
‫موم‬
‫سي‬ ‫ي‬‫وليو‬ ‫ايل‬ ‫وكروس‬ ‫أل‬ ‫بي‬ ‫برج‬
Momberg, B. L., Louw, C., &
Crous, L
(
2008
)‫م‬
‫ياضية‬‫ر‬‫ال‬ ‫اإلصابات‬ ‫عالج‬ ‫احل‬
‫ر‬‫م‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الحركي‬ ‫التأهيل‬ ‫عملية‬ ‫ان‬
‫المصاحب‬ ‫الحركي‬ ‫الفقد‬ ‫وتقليل‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الوظائف‬‫و‬ ‫السليم‬ ‫يحي‬‫ر‬‫التش‬ ‫الوضع‬ ‫استعادة‬ ‫وبمثابة‬
‫في‬ ‫الحركي‬ ‫التأهيل‬ ‫يسهم‬ ‫كما‬ ‫لإلصابة‬
‫عملية‬ ‫على‬ ‫يشرف‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ، ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬‫ر‬
.‫الطبيعية‬ ‫لحياته‬ ‫العودة‬‫و‬ ‫للشفاء‬ ‫المصاب‬ ‫يتماثل‬ ‫حتي‬ ‫اصابات‬ ‫تأهيل‬ ‫أخصائي‬ ‫الحركي‬ ‫التأهيل‬
(
174
:
29
)
‫البحث‬ ‫هدف‬
‫يهدف‬
‫الى‬
‫بناء‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬
‫ياضي‬‫ر‬
‫تأهيلي‬
‫لتحسين‬
‫الصفات‬
‫البدنية‬
‫التى‬‫و‬
‫ها‬
‫بدور‬
‫تعمل‬
‫على‬
‫تحسين‬
‫الحاله‬
‫الفسيو‬
‫التعرف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدماغي‬ ‫االستسقاء‬ ‫لذوي‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬ ‫وتقليل‬ ‫لوجية‬
.‫علي‬
-
‫(حركي‬ ‫تأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تصميم‬
–
‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫لتحسين‬ )‫نفسي‬
.‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬
-
‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬‫و‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬
‫االست‬ ‫لذوي‬
.‫الدماغي‬ ‫سقاء‬
-
‫الحالة‬ ‫في‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫المطلقة‬ ‫المئوية‬ ‫التغير‬ ‫نسب‬
. ‫الدماغي‬ ‫االستسقاء‬ ‫لذوي‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬‫و‬ ‫الفسيولوجية‬
-
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫التاهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تاثير‬ ‫حجم‬
‫اال‬ ‫لذوي‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬‫و‬
.‫الدماغي‬ ‫ستسقاء‬
-
‫االنتباه‬ ‫(تركيز‬ ‫النفسية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫على‬ ‫التأهيلى‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
–
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬
-
‫التصور‬
–
)‫االسترخاء‬
‫البحث‬ ‫فروض‬
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫توجد‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬
‫في‬ ‫البعدي‬
‫ا‬‫و‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫الضط‬
.
‫نسب‬ ‫توجد‬
‫تغير‬
‫متوسط‬ ‫بين‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫في‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬
.‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬‫و‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫التاهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تاثير‬ ‫حجم‬
‫االستسقاء‬ ‫لذوي‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬‫و‬
.‫الدماغي‬

5. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
200
)
: ‫البحث‬ ‫تعريفات‬
‫التأهيلية‬ ‫التمرينات‬
‫ي‬
‫وير‬
( ‫هندي‬ ‫محمد‬
2015
)‫م‬
‫انها‬ ‫علي‬ ‫التأهيلية‬ ‫ينات‬‫ر‬‫التم‬
‫الفسيولوجية‬ ‫األسس‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫حركة‬
‫األساسية‬ ‫الوظائف‬ ‫استعادة‬ ‫الي‬ ‫وتهدف‬ ‫الحركي‬ ‫البدني‬ ‫العالج‬ ‫وسائل‬ ‫إحدى‬ ‫وهى‬ ‫يحية‬‫ر‬‫التش‬‫و‬
‫ال‬ ‫للعضو‬
.‫مصاب‬
(
125
:
77
)
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫الوظيفية‬ ‫األعضاء‬ ‫(كفائة‬ ‫الطفل‬ ‫لجسم‬ ‫الدخلية‬ ‫ة‬
‫ز‬‫األجه‬ ‫علي‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التأثي‬ ‫عن‬ ‫ة‬
‫ر‬‫عبا‬ ‫هي‬
‫األكسجين‬ ‫من‬ ‫كمية‬ ‫أقصي‬ ‫إلستهالك‬
vo2 max
‫الحركي‬ ‫التأهيل‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬‫و‬ )
‫(تعريف‬
)‫ائي‬
‫ر‬‫إج‬
‫الدماغي‬ ‫اآلستسقاء‬
Hydrocephalus
‫ي‬
‫ير‬
‫حسن‬ ‫عي‬
‫مر‬
(
2000
‫م‬
)
‫بان‬
‫استسقاء‬
‫الدماغ‬
‫كبر‬
‫ق‬‫متر‬
‫في‬
‫حجم‬
‫البطينات‬
‫الدماغية‬
‫الناجم‬
‫عن‬
‫عدم‬
‫ن‬‫از‬‫و‬‫الت‬
‫في‬
‫انتاج‬
‫السائل‬
‫الماغي‬
‫الشوكي‬
‫امتصاصة‬‫و‬
‫بسبب‬
‫وجود‬
‫عائق‬
‫علي‬
‫مسير‬
‫السائل‬
‫يؤدئ‬
‫الي‬
‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬
‫في‬
‫ضغطه‬
‫او‬
‫نقص‬
‫في‬
‫امتصاصة‬
.
(
123
:
2
)
: ‫النفسي‬ ‫التأهيل‬
‫فة‬‫ر‬‫يع‬
‫ي‬‫عالو‬ ‫محمد‬
(
2012
)‫م‬
‫"ع‬ ‫بانة‬
‫اءات‬
‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫األساليب‬ ‫باستخدام‬ ‫وتأهيل‬ ‫عالج‬ ‫ملية‬
‫في‬ ‫العودة‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتي‬ ‫المصاب‬ ‫لدى‬ ‫العقلية‬‫و‬ ‫النفسية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫وتطوير‬ ‫لتنمية‬ ‫السيكولوجية‬
" ‫ا‬‫ا‬‫نفسي‬ ‫وتأهيلة‬ ‫شفائه‬ ‫اكتمال‬ ‫بعد‬ ‫الطبيعية‬ ‫للحياة‬ ‫ممكن‬ ‫وقت‬ ‫ع‬
‫أسر‬
(
116
:
56
)
: ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫اإلضط‬
‫يعرف‬
( ‫حسين‬ ‫قاسم‬
2014
)‫م‬
‫اإلض‬
‫(بصفة‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬‫و‬ ‫التفس‬ ‫علم‬ ‫موسوعة‬ ‫في‬ ‫اب‬
‫ر‬‫ط‬
‫اب‬
‫ر‬‫اإلضط‬ ‫بأن‬ )‫عامة‬
disorder
‫يستخدم‬ ‫لفظ‬ ‫وهو‬ , ‫الخلل‬ ‫أو‬ ‫الضعف‬ ‫أو‬ ‫الفساد‬ ‫لغويا‬ ‫يعني‬
‫علي‬ ‫يطلق‬ ‫وهو‬ ، ‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ، ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫اإلكلينيكي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬
‫أ‬ ‫أي‬ ، ‫للشخصية‬ ‫المختلفة‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬ ‫تصيب‬ ‫التي‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫اإلضط‬
‫مجموعة‬ ‫يعني‬ ‫اب‬
‫ر‬‫اإلضط‬ ‫هذا‬ ‫ن‬
‫تعكس‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫فإن‬ ‫ولذا‬ ، ‫الفرد‬ ‫افق‬‫و‬‫ت‬ ‫سوء‬ ‫تعكس‬ ‫اض‬
‫ر‬‫األم‬ ‫من‬
‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬ ‫اب‬
‫ر‬‫(إضط‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫إضط‬
IMPERETON
‫الشخصية‬ ‫اب‬
‫ر‬‫إضط‬ ،
PERSONALITY DISORDERS
‫اإلنفعالي‬ ‫اب‬
‫ر‬‫اإلضط‬ ‫أو‬ ،
EMOTONAL
DISORDERS
‫الحس‬ ‫اب‬
‫ر‬‫إضط‬‫و‬ ،
PARANTH SIN
) ‫إلخ‬.....
(
102
_
94
_
98
)

6. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
201
)
)*( ‫المقترح‬ ‫التأهيلي‬ ‫البرنامج‬
‫مجموعة‬
‫من‬
‫ينات‬‫ر‬‫التم‬
‫التأهيلية‬
‫التي‬
‫تهدف‬
‫إلي‬
‫تقوية‬
‫العضالت‬
‫مما‬
‫يحسن‬
‫من‬
‫نشاط‬
‫ـذه‬‫ه‬
‫العضالت‬
‫يادة‬‫ز‬‫و‬
‫التي‬‫و‬ ‫مرونتها‬
‫تعمل‬
‫ـي‬‫ل‬‫ع‬
‫ـين‬‫س‬‫تح‬
‫ـال‬‫ف‬‫ألط‬ ‫ـيولوجية‬‫س‬‫الف‬ ‫ـة‬‫ل‬‫الحا‬
‫ـرض‬‫م‬
‫ـقاء‬‫س‬‫االست‬
.‫الدماغي‬
)‫ائي‬
‫ر‬‫اج‬ ‫(تعريف‬
‫اءا‬
‫ر‬‫إج‬
‫البحث‬ ‫ت‬
‫البحث‬ ‫منهج‬
‫ـتخدم‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬
‫ال‬ ‫ـنهج‬‫ـ‬‫م‬‫ال‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫البا‬
‫ـي‬‫ـ‬‫ب‬‫ي‬‫ر‬‫تج‬
‫ـدة‬‫ـ‬‫ح‬‫ا‬‫و‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ع‬‫لمجمو‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ع‬‫الب‬‫و‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ل‬‫القب‬ ‫ـاس‬‫ـ‬‫ي‬‫الق‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫بط‬
‫ـبته‬‫ـ‬‫س‬‫لمنا‬
.‫البحث‬ ‫لطبيعة‬
‫البحث‬ ‫مجتمع‬
‫ـرض‬‫ـ‬‫م‬‫ب‬ ‫ـابين‬‫ـ‬‫ص‬‫الم‬ ‫ـال‬‫ـ‬‫ف‬‫االط‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫الب‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫م‬‫مجت‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ث‬‫يم‬
‫ـقاء‬‫ـ‬‫س‬‫االست‬
‫ب‬ ‫ـدماغي‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬
‫ـالج‬‫ـ‬‫ع‬‫ال‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ك‬‫مر‬
‫ـي‬‫ـ‬‫ع‬‫الطبي‬
‫ـيس‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫التخ‬‫و‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫الطبي‬ ‫ـالج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫لل‬ ‫ـالم‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اإل‬ ‫ـور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫ومر‬ ‫ـديث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫ال‬
‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫الطبي‬ ‫ـالج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫لل‬ ‫ـالوي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫الم‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫ومر‬
‫ـوب‬‫ـ‬‫ي‬‫بقل‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫ص‬‫التخص‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ب‬‫ال‬ ‫ـادات‬‫ـ‬‫ي‬‫وع‬ ‫ـيس‬‫ـ‬‫س‬‫التخ‬‫و‬
‫ـن‬‫ـ‬‫س‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬
6
‫ـي‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬
10
( ‫ـددهم‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـغ‬‫ـ‬‫ل‬‫ويب‬ ‫ات‬‫و‬‫ـن‬‫ـ‬‫س‬
30
)
‫طفل‬
.
‫البحث‬ ‫عينة‬
‫ـم‬‫ـ‬‫ت‬
‫ـار‬‫ـ‬‫ي‬‫اخت‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ن‬‫عي‬
‫ـغ‬‫ـ‬‫ل‬‫ويب‬ ‫ـدماغي‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـقاء‬‫ـ‬‫س‬‫باالست‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ض‬‫المر‬ ‫ـال‬‫ـ‬‫ف‬‫األط‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫العمد‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫بالط‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫الب‬
( ‫عددهم‬
20
‫ال‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ ‫ستطالعية‬ٌ
‫إل‬‫ا‬ ‫للعينة‬ ‫طفل‬ )
‫ـتطلعية‬‫س‬‫اإل‬ ‫ـة‬‫ن‬‫العي‬ ‫ـتطالعيتين‬‫س‬‫إ‬ ‫ـين‬‫ت‬‫بعين‬ ‫ـث‬‫ح‬‫با‬
( ‫و‬ ‫اآلحصائي‬ ‫للتوصيف‬ ‫الثانية‬ ‫اإلستطالعية‬ ‫العينة‬‫و‬ ‫اإلستبيان‬ ‫وثبات‬ ‫لصدق‬ ‫األولي‬
10
‫أطفال‬ )
‫سن‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫للعينة‬
6
‫إلي‬
10
‫بلغت‬ ‫بنسبة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬
30
%
.‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬
‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫االحصائي‬ ‫التوصيف‬
‫جدول‬
‫رقم‬
(
6
)
‫اإلحصائ‬ ‫التوصيف‬
‫ى‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬
=‫ن‬
14
‫المتغيرات‬
‫القياس‬ ‫وحدة‬
‫المتوسط‬
‫الوسيط‬
‫االنحراف‬
‫المعيارى‬
‫معامل‬
‫االلتواء‬
‫الطول‬
‫سم‬
122.4
122.5
2.4
-
0.1
‫الوزن‬
‫كجم‬
22.1
21.5
1.8
1
‫السن‬
‫سنة‬
7.2
7
0.9
0.7
‫اإلعاقة‬ ‫درجة‬
‫درجة‬
59.8
59.5
3.8
0.2

7. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
202
)
( ‫ـدول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬ ‫ـح‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫يو‬
6
‫ات‬
‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫لمتغ‬ ‫اء‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫االل‬ ‫ـامالت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫م‬ ‫ـيم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬ ‫أن‬ )
‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ال‬‫و‬ ‫ن‬‫ـوز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ـول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ال‬
‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫او‬
‫ر‬‫ت‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫اإلعا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ودر‬
‫ـين‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬
(
-
0.1
:
1
‫ـين‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ت‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫أن‬ ‫أى‬ )
3
‫ـى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـدل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫م‬
‫الطبيعى‬ ‫يع‬‫ز‬‫التو‬ ‫إعتدالية‬
‫العق‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ودرجة‬ ‫السن‬‫و‬ ‫ن‬‫الوز‬‫و‬ ‫الطول‬ ‫لقياسات‬
‫لية‬
.
( ‫جدول‬
7
)
‫اإلحصائى‬ ‫التوصيف‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫للحالة‬ ‫القبلية‬ ‫للقياسات‬
=‫ن‬
14
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫وحدة‬
‫القياس‬
‫المتوسط‬
‫الوسيط‬
‫اف‬
‫ر‬‫االنح‬
‫ى‬
‫المعيار‬
‫معامل‬
‫اء‬‫و‬‫االلت‬
‫للشهيق‬ ‫الحيوية‬ ‫السعة‬
‫لتر‬
1.6
1.5
0.4
0.8
‫ية‬‫ر‬‫قه‬ ‫الحيوية‬ ‫السعة‬
‫لتر‬
1.7
2
0.5
-
1.8
‫فى‬ ‫ى‬
‫القهر‬ ‫فير‬‫ز‬‫ال‬ ‫حجم‬
1
‫ث‬
‫لتر‬
1.3
1
0.7
1.3
‫الدم‬ ‫ضغط‬
‫الضغط‬
‫اإلنقباضى‬
‫ئبق‬‫ز‬ / ‫مم‬
96.8
97
1.6
-
0.4
‫الضغط‬
‫اإلنبساطى‬
‫ئبق‬‫ز‬ / ‫مم‬
65.1
63.5
4.2
1.1
‫احة‬
‫ر‬‫ال‬ ‫في‬ ‫النبض‬
‫ق‬ / ‫ن‬
86.4
85.5
3.5
0.8
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
7
‫اء‬‫و‬‫االلت‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ )
‫الف‬ ‫ـة‬‫ل‬‫للحا‬ ‫ـة‬‫ي‬‫القبل‬ ‫للقياسات‬
‫ـد‬‫ي‬‫ق‬ ‫ـة‬‫ن‬‫للعي‬ ‫ـيولوجية‬‫س‬
‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫او‬
‫ر‬‫ت‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫الب‬
‫ـين‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬
(
-
1.8
:
1.3
‫ـين‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ت‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫أن‬ ‫أى‬ )
3
‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ز‬‫التو‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫إعتدال‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـدل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫م‬
‫الطبيعى‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫للحالة‬ ‫القبلية‬ ‫للقياسات‬
.

8. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
203
)
( ‫جدول‬
8
)
‫اإلحصائى‬ ‫التوصيف‬
‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫لالضط‬ ‫القبلية‬ ‫للقياسات‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬
=‫ن‬
14
‫اال‬
‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫ضط‬
‫القياس‬ ‫وحدة‬
‫المتوسط‬
‫الوسيط‬
‫ى‬
‫المعيار‬ ‫اف‬
‫ر‬‫االنح‬
‫اء‬‫و‬‫االلت‬ ‫معامل‬
‫الغضب‬
‫درجة‬
8.4
9
1
-
1.8
‫القلق‬ ‫اب‬
‫ر‬‫اضط‬
‫درجة‬
8.2
9
1.5
-
1.6
‫االنتباه‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫اضط‬
‫درجة‬
8.2
8
1.4
0.4
‫التوحد‬
‫درجة‬
7.8
8
1.2
-
0.5
‫التصرف‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫اضط‬
‫درجة‬
7.1
8
1.7
-
1.6
‫االكتئاب‬
‫درجة‬
8.1
8
1.2
0.3
‫النفس‬ ‫صغر‬
‫درجة‬
7.6
7.5
1.1
0.3
‫الذهان‬
‫درجة‬
8.2
8
1.1
0.5
‫النفسجسدية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫درجة‬
8.1
8
0.8
0.4
‫اء‬‫و‬‫االنط‬
‫درجة‬
8.2
8
1.2
0.5
‫السلوكية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫ى‬
‫األخر‬
‫درجة‬
15
14
1.8
1.7
‫الكلي‬ ‫ع‬
‫المجمو‬
‫درجة‬
94.9
95
9.8
0
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
8
‫ا‬ ‫ـامالت‬‫ع‬‫م‬ ‫ـيم‬‫ق‬ ‫أن‬ )
‫اء‬‫و‬‫ـ‬‫ت‬‫الل‬
‫ـد‬‫ي‬‫ق‬ ‫ـة‬‫ن‬‫للعي‬ ‫ـية‬‫س‬‫النف‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫ـط‬‫ض‬‫لال‬ ‫ـة‬‫ي‬‫القبل‬ ‫ـات‬‫س‬‫للقيا‬
‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫او‬
‫ر‬‫ت‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫الب‬
‫ـين‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬
(
-
1.8
:
1.7
‫ـين‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ت‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫أن‬ ‫أى‬ )
3
‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ز‬‫التو‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫إعتدال‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـدل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫م‬
‫الطبيعى‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫لالضط‬ ‫القبلية‬ ‫للقياسات‬
.
‫وسائل‬
‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬
‫ـي‬‫ـ‬‫ل‬‫ي‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫م‬ ‫اء‬
‫ر‬‫ـإج‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫البا‬ ‫ـام‬‫ـ‬‫ق‬
‫إط‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ع‬‫ب‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ال‬
‫ة‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫علم‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫ج‬‫ا‬
‫ر‬‫م‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ـوف‬‫ـ‬‫ت‬‫الم‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫العلم‬ ‫ـادر‬‫ـ‬‫ص‬‫الم‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬
‫ـة‬‫س‬‫ا‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ع‬
‫ـو‬‫ض‬‫بمو‬ ‫ـة‬‫ط‬‫تب‬‫ر‬‫م‬ ‫سابقة‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫ود‬ ‫متخصصة‬
‫ـي‬‫ت‬‫ال‬‫و‬
‫ـات‬‫ن‬‫البيا‬ ‫ـع‬‫م‬‫ج‬ ‫ـائل‬‫س‬‫وو‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ـت‬‫ل‬‫تناو‬
‫المستخدمة‬
‫في‬
‫المجال‬ ‫هذا‬
‫ـي‬‫ت‬‫ال‬‫و‬
‫ـتفاد‬‫س‬‫ا‬
‫ـدة‬‫ي‬‫ج‬ ‫ـة‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫بط‬ ‫ـث‬‫ح‬‫البا‬ ‫ـا‬‫ه‬‫من‬
‫ـي‬‫ف‬
‫ـار‬‫ي‬‫اخت‬
‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫ة‬
‫ز‬‫ـ‬‫ه‬‫األج‬
‫التي‬
‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬
.‫بحثه‬
‫مقي‬ ‫تقنين‬
‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬ ‫اس‬
‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫ى‬‫لذو‬
: ‫الصدق‬
‫العلمية‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬
‫للمقياس‬
‫بحساب‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬
‫كاآلتى‬ ‫المقياس‬ ‫صدق‬
:

9. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
204
)
‫اإل‬ ‫صدق‬
‫تساق‬
‫الداخلي‬
‫الباحث‬ ‫قام‬
‫ب‬
‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫معامل‬ ‫إيجاد‬
‫ة‬
‫ر‬‫عبا‬
‫الكلى‬ ‫ع‬
‫المجمو‬‫و‬
‫ات‬
‫ر‬‫للعبا‬
‫الذى‬
‫تمثله‬
،
‫الت‬ ‫صدق‬ ‫يتحقق‬ ‫وبذلك‬
‫كوين‬
‫الفرضي‬
‫عية‬
‫الفر‬ ‫الدرجات‬ ‫أن‬ ‫اض‬
‫ر‬‫افت‬ ‫أساس‬ ‫على‬
‫تعد‬
‫مؤشر‬
‫ا‬
‫جيد‬
‫ا‬
.‫الكلية‬ ‫للدرجة‬
:‫التأهيلي‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬
1
.
‫التأهيلي‬ ‫بالبرنامج‬ ‫الخاصة‬ ‫االهداف‬ ‫تحديد‬
2
.
.‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫تحسين‬
3
.
.‫للجسم‬ ‫المفصلية‬ ‫االتصاالت‬ ‫مرونة‬ ‫تحسين‬
4
.
‫ل‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫تحسين‬
.‫الدماغي‬ ‫االستسقاء‬ ‫ذوي‬
:‫التأهيلي‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ ‫اثناء‬ ‫اعاتها‬
‫ر‬‫م‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬
1
.
.‫منه‬ ‫المرجو‬ ‫الهدف‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫يحقق‬ ‫ان‬
2
.
.‫احل‬
‫ر‬‫لم‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تقسيم‬
3
.
.‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫احل‬
‫ر‬‫م‬ ‫بين‬ ‫الكثافة‬‫و‬ ‫الحجم‬‫و‬ ‫الشدة‬ ‫في‬ ‫ج‬
‫التدر‬
4
.
‫الوحدات‬ ‫وعدد‬ ‫الكلي‬ ‫الزمن‬ ‫مع‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫محتوي‬ ‫تناسب‬
.‫المحددة‬
5
.
‫ـل‬‫ـ‬‫ك‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫س‬‫الجل‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ع‬‫و‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫مرح‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ك‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـابيع‬‫ـ‬‫س‬‫اال‬ ‫وعدد‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫مدة‬ ‫تحديد‬
.‫ع‬
‫اسبو‬
6
.
.‫ينات‬‫ر‬‫التم‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫السالمة‬‫و‬ ‫االمن‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫اعاة‬
‫ر‬‫م‬
7
.
.‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬ ‫التأهيلية‬ ‫ينات‬‫ر‬‫التم‬ ‫اختيار‬
:‫التأهيلي‬ ‫البرنامج‬ ‫محاور‬ ‫تحديد‬
‫ـتمار‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫ـميم‬‫ـ‬‫ص‬‫بت‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫البا‬ ‫ـام‬‫ـ‬‫ق‬
( ‫ـق‬‫ـ‬‫ف‬‫ر‬‫م‬ ‫اء‬
‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫الخ‬ ‫ـادة‬‫ـ‬‫س‬‫ال‬ ‫أي‬
‫ر‬ ‫ـتطالع‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫ة‬
4
‫ـاور‬‫ـ‬‫ح‬‫م‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ك‬‫للح‬ )
‫اد‬
‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫أ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ع‬‫طبي‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫س‬‫تتنا‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ت‬‫ال‬‫و‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫التأهيل‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ن‬‫ي‬‫ر‬‫التم‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ف‬‫وكثا‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ج‬‫وح‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ش‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ي‬‫ولتحد‬ ‫ـاهيلي‬‫ـ‬‫ت‬‫ال‬ ‫ـامج‬‫ـ‬‫ن‬‫ر‬‫الب‬
( ‫ـدول‬‫ـ‬‫ج‬‫و‬ ‫ـبوعية‬‫س‬‫األ‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫س‬‫الجل‬ ‫ـدد‬‫ع‬‫و‬ ‫ـامج‬‫ـ‬‫ن‬‫ر‬‫الب‬ ‫ـل‬‫ح‬‫ا‬
‫ر‬‫لم‬ ‫ـب‬‫س‬‫المنا‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ع‬‫ال‬ ‫ـي‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ع‬‫الت‬ ‫ـذلك‬‫ك‬‫و‬ ‫ـة‬‫ن‬‫العي‬
25
‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫يوضح‬ )
‫ح‬
‫المقتر‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫محاور‬ ‫حول‬ ‫اء‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫السادة‬ ‫اء‬
‫ر‬‫أل‬

10. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
205
)
( ‫جدول‬
25
)
‫ح‬
‫المقتر‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫محاور‬ ‫حول‬ ‫اء‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫السادة‬ ‫اء‬
‫ر‬‫أل‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫يوضح‬
‫المحاور‬
‫المدة‬
‫اء‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫السادة‬ ‫اء‬
‫ر‬‫أ‬
‫ع‬
‫المجمو‬
%
‫رسمي‬
‫إقبال‬
‫نبهان‬
‫محمد‬
‫سعيد‬
‫عمرو‬
‫يوسف‬
‫حسن‬
‫عبد‬
‫إسالم‬
‫الرحمن‬
‫حنان‬
‫السيد‬
‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫مدة‬
‫النفسي‬ )‫البدني(الحركي‬
4
‫أشهر‬
√
√
√
√
√
√
6
100
%
‫األسبوعية‬ ‫الجلسات‬ ‫عدد‬
3
‫جلسات‬
√
√
√
√
√
√
6
100
%
‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫احل‬
‫ر‬‫م‬
3
‫احل‬
‫ر‬‫م‬
√
√
√
√
√
√
6
100
%
‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫مدة‬
‫ين‬‫ر‬‫شه‬ ،‫شهر‬
‫الثالثة‬ ‫حلة‬
‫للمر‬
√
√
√
√
√
√
6
100
%
‫ال‬ ‫ين‬‫ر‬‫التم‬ ‫مجموعات‬ ‫عدد‬
‫احد‬‫و‬
3
:
5
‫مجموعة‬
√
√
√
√
√
√
6
100
%
‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ين‬‫ر‬‫التم‬ ‫ار‬
‫ر‬‫تك‬
5
:
10
‫ات‬
‫ر‬‫م‬
√
√
√
√
√
√
6
100
%
‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫البينية‬ ‫احة‬
‫ر‬‫ال‬
30
:
60
‫ثانية‬
√
√
√
√
√
√
6
100
%
‫جلسة‬ ‫زمن‬
)‫(الحركي‬ ‫البدني‬ ‫التأهيل‬
‫المرحلة‬ ‫في‬
(
1
،
2
،
3
)
(
6
،
0
5
،
40
0
)
‫دقيقة‬
√
√
√
√
√
√
6
100
%
‫ج‬ ‫زمن‬
( ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫التأهيل‬ ‫لسة‬
1
،
2
،
3
)
(
5
،
7
،
10
)
‫دقائق‬
√
√
√
√
√
√
6
100
%
‫ـغ‬‫ـ‬‫ي‬‫ر‬‫بتف‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫البا‬ ‫ـام‬‫ـ‬‫ق‬
‫ات‬
‫ر‬‫ـتما‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬
‫ـتطالع‬‫ـ‬‫س‬‫اال‬
‫ـد‬‫ـ‬‫ي‬‫بتحد‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ص‬‫الخا‬
‫ـأهيلي‬‫ـ‬‫ت‬‫ال‬ ‫ـامج‬‫ـ‬‫ن‬‫ر‬‫الب‬ ‫ـاور‬‫ـ‬‫ح‬‫م‬
‫أى‬
‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ق‬‫وف‬
‫اء‬
‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫الخ‬ ‫ـادة‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ال‬
‫ـك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫وذ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫البا‬ ‫ـعها‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫و‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ال‬ ‫ـاور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫الم‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫م‬ ‫أي‬ ‫ـديل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ت‬ ‫أو‬ ‫ـتبعاد‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫ـتم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫و‬
‫الس‬ ‫افقة‬‫و‬‫لم‬
‫ـبة‬‫س‬‫بن‬ ‫ـا‬‫ه‬‫علي‬ ‫اء‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫ادة‬
100
%
( ‫ـق‬‫ف‬‫ر‬‫م‬
1
‫ـتركين‬‫ش‬‫الم‬ ‫اء‬
‫ر‬‫ـ‬‫ب‬‫الخ‬ ‫ـادة‬‫س‬‫ال‬ ‫ـماء‬‫س‬‫أ‬ ‫ـح‬‫ض‬‫يو‬ )
.‫االستطالع‬ ‫ة‬
‫ر‬‫استما‬ ‫في‬

11. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
206
)
‫للبرنامج‬ ‫المكونة‬ ‫التأهيلية‬ ‫التمرينات‬ ‫تحديد‬
‫ـامج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ر‬‫للب‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫المكو‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫التأهيل‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ي‬‫ر‬‫التم‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫لتحد‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫المرج‬ ‫ـح‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫الم‬ ‫ـتخدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫با‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫البا‬ ‫ـام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬
‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫البا‬ ‫ـار‬‫ـ‬‫ت‬‫اخ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ق‬‫ول‬ ‫ح‬
‫ـر‬‫ـ‬‫ت‬‫المق‬ ‫ـأهيلي‬‫ـ‬‫ت‬‫ال‬
‫ق‬‫ـر‬‫ـ‬‫ط‬‫ال‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـوعية‬‫ـ‬‫ض‬‫ومو‬ ‫ـداقية‬‫ـ‬‫ص‬‫م‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ث‬‫أك‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ه‬‫ألن‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫الط‬ ‫ـذه‬‫ـ‬‫ه‬
( ‫وجدول‬ ‫ى‬
‫االخر‬
26
‫ـة‬‫ح‬‫المقتر‬ ‫ـة‬‫ي‬‫التأهيل‬ ‫ينات‬‫ر‬‫التم‬ ‫حول‬ ‫المرجعي‬ ‫للمسح‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫يوضح‬ )
.‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫احل‬
‫ر‬‫م‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬
‫التأهيلي‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬
‫اإلدارية‬ ‫اءات‬
‫ر‬‫اإلج‬
1
.
: ‫بالبحث‬ ‫الخاصة‬ ‫القياسات‬ ‫اء‬
‫ر‬‫إج‬ ‫لتسهيل‬ ‫األتيه‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫اءات‬
‫ر‬‫باإلج‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬
2
.
‫بحث‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫بتكوين‬ ‫لقيام‬
.
( ‫فق‬‫ر‬‫م‬
2
)
3
.
‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫ح‬
‫شر‬
‫البحث‬ ‫يق‬‫ر‬‫لف‬
.
4
.
‫افقة‬‫و‬
.‫البحث‬ ‫تطبيق‬ ‫علي‬ ‫الحديث‬ ‫الطبيعي‬ ‫العالج‬
‫ز‬‫مرك‬
( ‫فق‬‫ر‬‫م‬
7
)
5
.
‫ت‬
‫ال‬ ‫ـة‬‫ن‬‫لعي‬ ‫ـبة‬‫س‬‫بالن‬ ‫ـة‬‫ب‬‫المطلو‬ ‫ـات‬‫س‬‫القيا‬ ‫اء‬
‫ر‬‫إج‬ ‫وقت‬ ‫حديد‬
‫ـد‬‫ي‬‫وتحد‬ ‫ـث‬‫ح‬‫ب‬
‫ـامج‬‫ن‬‫ر‬‫الب‬ ‫ـذ‬‫ي‬‫تنف‬ ‫ـت‬‫ي‬‫توق‬
‫التأهيلي‬
.
‫اإلستطالعية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬
‫االستطالعية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫الغرض‬
‫الباحث‬ ‫قام‬
‫بتطبيق‬
‫اإلستطالعية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬
‫األولي‬
‫من‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الفت‬ ‫فى‬ ‫وذلك‬
1
/
7
/
2019
‫م‬
‫إلى‬
15
/
7
/
2019
‫م‬
‫على‬
20
‫طفل‬
‫تم‬
‫ا‬
‫هم‬
‫ختيار‬
‫يقة‬‫ر‬‫بط‬
‫العينة‬ ‫ج‬
‫وخار‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫اع‬
‫ر‬‫االقت‬
‫االساسية‬
‫القياس‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬
‫الثانية‬ ‫اإلستطالعية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫علي‬
‫للكشف‬
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫عن‬
:‫األتى‬ ‫بغرض‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬ ‫وقد‬
1
.
‫القياس‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬
‫ز‬‫األجه‬ ‫كفاءة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫ـامج‬‫ن‬‫ر‬‫الب‬ ‫ـق‬‫ي‬‫تطب‬ ‫ـي‬‫ف‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫االد‬‫و‬
‫التأهيلي‬
.
2
.
‫ـالحية‬‫ـ‬‫ص‬‫ل‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫الفن‬‫و‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫ن‬‫ـئو‬‫ـ‬‫ش‬‫ال‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫ع‬‫إ‬
‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـوف‬‫ـ‬‫ق‬‫الو‬‫و‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫الب‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـتخدمة‬‫ـ‬‫س‬‫الم‬ ‫ات‬‫و‬‫االد‬
‫كفاءتهم‬
.
3
.
.‫قياس‬ ‫كل‬ ‫قة‬‫ر‬‫يستغ‬ ‫الذى‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬ ‫تقدير‬
4
.
.‫للمساعدين‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫توضيح‬
5
.
.) ‫المساعدين‬ ، ‫الباحث‬ ( ‫العمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫بين‬ ‫التفاهم‬ ‫ترسيخ‬

12. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
207
)
‫اسة‬
‫ر‬‫بالد‬ ‫الوصول‬
‫االستطالعية‬
‫إلى‬
:‫الى‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫إنتهى‬ ‫وقد‬
1
.
‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬
‫ز‬‫األجه‬ ‫كفاءة‬
‫ما‬ ‫قياس‬
.‫أجلة‬ ‫من‬ ‫وضعت‬
2
.
.‫البيانات‬ ‫تجميع‬ ‫فى‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫كفاءة‬
3
.
‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫االد‬ ‫كفاءة‬
.
4
.
‫على‬ ‫المساعدين‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫تم‬
‫هم‬
‫امور‬ ‫اولياء‬‫و‬ ‫المرضي‬‫و‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬
.
‫ال‬ ‫تجربة‬
‫األساسية‬ ‫بحث‬
‫اء‬
‫ر‬‫ـإج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫البا‬ ‫ـام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬
‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫الف‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫القب‬ ‫ـاس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫الق‬
18
/
7
/
2019
‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫م‬
20
/
7
/
2019
‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫و‬ ‫م‬
‫من‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الفت‬ ‫في‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تطبيق‬
27
/
7
/
2019
‫م‬
‫إلى‬
13
/
11
/
2019
‫اء‬
‫ر‬‫ـإج‬‫ب‬ ‫الباحث‬ ‫وقام‬ ‫م‬
‫من‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الفت‬ ‫في‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬
15
/
11
/
2019
‫الي‬ ‫م‬
17
/
11
/
2019
‫م‬
.
‫للبرن‬ ‫الزمنية‬ ‫الخطة‬ ‫مستخرج‬
:‫المقترح‬ ‫التأهيلي‬ ‫امج‬
( ‫جدول‬
30
)
‫المقترح‬ ‫التأهيلي‬ ‫للبرنامج‬ ‫الزمنية‬ ‫الخطة‬ ‫مستخرج‬ ‫يوضح‬
‫االسبوع‬
‫السبت‬
‫االثنين‬
‫االربعاء‬
‫البرنامج‬ ‫مراحل‬
‫االول‬
27
/
7
29
/
7
31
/
7
‫االولي‬ ‫المرحلة‬
)‫(شهر‬
‫الثاني‬
3
/
8
5
/
8
7
/
8
‫الثالث‬
10
/
8
12
/
8
14
/
8
‫الرابع‬
17
/
8
19
/
8
21
/
8
‫الخامس‬
24
/
8
26
/
8
28
/
8
‫الثانية‬ ‫المرحلة‬
)‫(شهر‬
‫السادس‬
31
/
8
2
/
9
4
/
9
‫السابع‬
7
/
9
9
/
9
11
/
9
‫الثامن‬
14
/
9
16
/
9
18
/
9
‫التاسع‬
21
/
9
23
/
9
25
/
9
‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬
)‫(شهرين‬
‫العاشر‬
28
/
9
30
/
9
2
/
10
‫عشر‬ ‫الحادي‬
5
/
10
7
/
10
9
/
10
‫عشر‬ ‫الثاني‬
12
/
10
14
/
10
16
/
10
‫عشر‬ ‫الثالث‬
19
/
10
1
2
/
10
23
/
10
‫عشر‬ ‫الرابع‬
26
/
10
28
/
10
30
/
10
‫عشر‬ ‫الخامس‬
2
/
11
4
/
11
6
/
11
‫عشر‬ ‫السادس‬
9
/
11
11
/
11
13
/
11
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
30
‫ـأهيلي‬‫ت‬‫ال‬ ‫ـامج‬‫ن‬‫ر‬‫الب‬ ‫ن‬‫ويتكو‬ ‫ح‬
‫المقتر‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫للب‬ ‫الزمنية‬ ‫الخطة‬ )
( ‫وعدد‬ ‫اشهر‬ ‫بع‬‫ر‬‫ا‬ ‫من‬
16
( ‫اقع‬‫و‬‫ب‬ ‫ع‬
‫اسبو‬ )
3
‫ا‬ ( ‫ايام‬ ‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫ع‬
‫االسبو‬ ‫في‬ ‫جلسات‬ )
، ‫االثنين‬ ، ‫لسبت‬
( ‫ح‬
‫ـر‬‫ت‬‫المق‬ ‫ـامج‬‫ن‬‫ر‬‫الب‬ ‫ـي‬‫ف‬ ‫ـات‬‫س‬‫الجل‬ ‫ـدد‬‫ع‬ ‫ن‬‫ـو‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـذلك‬‫ب‬‫و‬ ) ‫بعاء‬‫ر‬‫اال‬
48
‫ـأهيلي‬‫ت‬‫ال‬ ‫ـامج‬‫ن‬‫ر‬‫الب‬ ‫ـم‬‫س‬‫مق‬ ‫ـة‬‫س‬‫جل‬ )

13. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
208
)
( ‫ـي‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬
3
( ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫الثان‬‫و‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ل‬‫االو‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫المرح‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ح‬‫ا‬
‫ر‬‫م‬ )
4
( ‫ـع‬‫ـ‬‫ق‬‫ا‬‫و‬‫ب‬ ‫ـابيع‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ )
12
‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫المرح‬‫و‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫مرح‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ك‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫جل‬ )
( ‫الثالثة‬
8
( ‫اقع‬‫و‬‫ب‬ ‫اسابيع‬ )
24
‫من‬ ‫االولي‬ ‫المرحلة‬ ‫تبدأ‬ ‫و‬ ‫جلسة‬ )
27
/
7
‫ا‬
‫لي‬
21
/
8
/
2019
‫ـا‬‫م‬‫بين‬ ‫م‬
‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫الثان‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫المرح‬ ‫ـدأ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ت‬
24
/
8
‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬
18
/
9
/
2019
‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫الثال‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫المرح‬ ‫ـدأ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫وت‬ ‫م‬
21
/
9
‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬
13
/
11
/
2019
.‫م‬
‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬
Statistical Analysis
‫تم‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫إستخدمت‬ ‫التى‬ ‫ات‬
‫ر‬‫للمتغي‬ ‫المختلفة‬ ‫القياسات‬ ‫وتسجيل‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫بعد‬
‫المعالجات‬ ‫اء‬
‫ر‬‫إج‬
‫صحة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫و‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المناسبة‬ ‫اإلحصائية‬
‫الفروض‬
‫بإستخدام‬
‫اإلحصائي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫وكذلك‬ ‫اإلحصائية‬ ‫انين‬‫و‬‫الق‬
"Excel"
‫للحزمة‬ ‫التابع‬
‫الموثقة‬ ‫البرمجية‬
"Microsoft office"
‫للعلوم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫للحزمة‬ ‫اإلحصائي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬‫و‬
‫ب‬ ‫له‬ ‫يرمز‬ ‫الذى‬ ‫اإلجتماعية‬
‫الرمز‬
"SPSS VR 20"
‫األساليب‬ ‫بإستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫معالجة‬ ‫تم‬ ‫وقد‬
:‫التالية‬ ‫اإلحصائية‬
✓
‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬
Arithmetic Mean
✓
‫الوسيط‬
Median
✓
‫المعيارى‬ ‫االنحراف‬
Standard Deviation
✓
‫اإللتواء‬ ‫معامل‬
Skewness
✓
‫سبيرمان‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬
Spearman
✓
‫ويلككسون‬ ‫اختبار‬
Wilcoxon Test
‫الن‬ ‫عرض‬
‫ها‬
‫وتفسير‬ ‫ومناقشتها‬ ‫تائج‬
‫النتائج‬ ‫عرض‬
‫فى‬ ‫وتبويبها‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫بعينة‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬‫و‬ ‫وفروضه‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫ومعالجتها‬ ‫جداول‬
‫ا‬
: ‫يلى‬ ‫كما‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫ظهرت‬ ‫حصائيا‬
: ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذى‬‫و‬ ‫األول‬ ‫بالفرض‬ ‫المرتبطة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫النتائج‬ ‫عرض‬
"
‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫توجد‬
‫متوسط‬ ‫بين‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬
‫في‬ ‫البعدي‬
" ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬‫و‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬

14. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
209
)
( ‫جدول‬
31
)
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫داللة‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القبلى‬ ‫القياسين‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫لذوى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫ا‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬
‫لبحث‬
=‫ن‬
10
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫وحدة‬
‫القياس‬
‫القبلى‬ ‫القياس‬
‫البعدى‬ ‫القياس‬
‫بين‬ ‫ق‬‫الفر‬
‫متوسطين‬
‫ت‬ ‫قيمة‬
‫المحسوبة‬ ‫س‬
‫ع‬
‫س‬
‫ع‬
‫للشهيق‬ ‫الحيوية‬ ‫السعة‬
‫لتر‬
1.6
0.4
2.4
0.7
-
0.8
-
3.8
*
‫ال‬ ‫السعة‬
‫ية‬‫ر‬‫قه‬ ‫حيوية‬
‫لتر‬
1.5
0.5
2.3
0.7
-
0.8
-
4.3
*
‫فى‬ ‫ى‬
‫القهر‬ ‫فير‬‫ز‬‫ال‬ ‫حجم‬
1
‫ث‬
‫لتر‬
1.3
0.6
2.2
0.5
-
0.9
-
5.6
*
‫الدم‬ ‫ضغط‬
‫اإلنقباضى‬ ‫الضغط‬
‫ئبق‬‫ز‬ / ‫مم‬
96.9
1.8
105.7
2.3
-
8.8
-
14
*
‫اإلنبساطى‬ ‫الضغط‬
‫ئبق‬‫ز‬ / ‫مم‬
64.5
4.2
70
2.1
-
5.5
-
4.2
*
‫احة‬
‫ر‬‫ال‬ ‫في‬ ‫النبض‬
‫ق‬ / ‫ن‬
86.5
3.9
77.8
2
8.7
8.2
*
‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬
0.05
‫ية‬‫ر‬‫ح‬ ‫ودرجة‬
9
=
2.262
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
31
)
‫بين‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬
‫متوسط‬
‫ات‬
‫درج‬
‫البعدى‬‫و‬ ‫القبلى‬ ‫القياس‬ ‫ات‬
‫فى‬
‫المحسوبة‬ ) ‫ت‬ ( ‫قيم‬ ‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬ ‫حيث‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
( ‫بين‬
-
14
:
8.2
‫و‬ )
‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫القيمة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫المحسوبة‬ ‫القيم‬ ‫كانت‬
(
0.05
. )

15. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
210
)
( ‫جدول‬
32
)
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫داللة‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القبلى‬ ‫القياسين‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬
=‫ن‬
10
‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫وحدة‬
‫القياس‬
‫القبلى‬ ‫القياس‬
‫البعدى‬ ‫القياس‬
‫بين‬ ‫ق‬‫الفر‬
‫متوسطين‬
‫ت‬ ‫قيمة‬
‫المحسوبة‬ ‫س‬
‫ع‬
‫س‬
‫ع‬
‫الغضب‬
‫درجة‬
8.5
1
5.4
2.3
3.1
4
*
‫القلق‬ ‫اب‬
‫ر‬‫اضط‬
‫درجة‬
8.6
1.4
5.8
2.4
2.8
3.7
*
‫االنتباه‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫اضط‬
‫درجة‬
8.4
1.4
5.3
2.5
3.1
4
*
‫التوحد‬
‫درجة‬
8
1.2
5
2.9
3
4.6
*
‫التصرف‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫اضط‬
‫درجة‬
7.6
1.7
4.9
2.8
2.7
3.9
*
‫االكتئاب‬
‫درجة‬
8.3
1.3
5.2
1.7
3.1
4.2
*
‫النفس‬ ‫صغر‬
‫درجة‬
7.9
1.1
4.9
1.6
3
4.1
*
‫الذهان‬
‫درجة‬
8.4
1.1
5.7
2.7
2.7
3.4
*
‫النفسجسدية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫درجة‬
8.3
0.8
5.5
2.7
2.8
3.6
*
‫اء‬‫و‬‫االنط‬
‫درجة‬
8.5
1.3
5.5
2.1
3
4.3
*
‫ى‬
‫األخر‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫درجة‬
15.2
2.1
9.9
3.3
5.3
3.7
*
‫الكلي‬ ‫ع‬
‫المجمو‬
‫درجة‬
97.7
10
63.1
15.5
34.6
4.2
*
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
32
)
‫بين‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬
‫متوسط‬
‫ات‬
‫درج‬
‫القبلى‬ ‫القياس‬ ‫ات‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
) ‫ت‬ ( ‫قيم‬ ‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬ ‫حيث‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬
( ‫بين‬ ‫المحسوبة‬
3.4
:
4.6
‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫القيمة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫المحسوبة‬ ‫القيم‬ ‫وكانت‬ )
( ‫معنوية‬
0.05
. )
‫بالفرض‬ ‫المرتبطة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫النتائج‬ ‫عرض‬
‫الثانى‬
: ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذى‬‫و‬
"
‫نسب‬ ‫توجد‬
‫تغير‬
‫متوسط‬ ‫بين‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القياس‬
‫في‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫ين‬
" ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬‫و‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬

16. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
211
)
( ‫جدول‬
33
)
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫للتغير‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫فى‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬
=‫ن‬
10
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫وحدة‬
‫القياس‬
‫القبلى‬ ‫القياس‬
‫البعدى‬ ‫القياس‬
‫المئوية‬ ‫النسب‬
% ‫للتغير‬ ‫س‬
‫ع‬
‫س‬
‫ع‬
‫للشهيق‬ ‫الحيوية‬ ‫السعة‬
‫لتر‬
1.6
0.4
2.4
0.7
50
%
‫ية‬‫ر‬‫قه‬ ‫الحيوية‬ ‫السعة‬
‫لتر‬
1.5
0.5
2.3
0.7
53.3
%
‫فى‬ ‫ى‬
‫القهر‬ ‫فير‬‫ز‬‫ال‬ ‫حجم‬
1
‫ث‬
‫لتر‬
1.3
0.6
2.2
0.5
69.2
%
‫الدم‬ ‫ضغط‬
‫الضغط‬
‫اإلنقباضى‬
/ ‫مم‬
‫ئبق‬‫ز‬
96.9
1.8
105.7
2.3
9.1
%
‫الضغط‬
‫اإلنبساطى‬
/ ‫مم‬
‫ئبق‬‫ز‬
64.5
4.2
70
2.1
8.5
%
‫احة‬
‫ر‬‫ال‬ ‫في‬ ‫النبض‬
‫ق‬ / ‫ن‬
86.5
3.9
77.8
2
10.1
%
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
33
‫بين‬ ‫للتغير‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬ )
‫متوسط‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القبلى‬ ‫القياسين‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫حيث‬ ،
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬
‫بين‬ ‫التغير‬ ‫نسب‬
( ‫بين‬ ‫القياسين‬
8.5
%
:
69.2
%
. )

17. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
212
)
( ‫جدول‬
34
)
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫للتغير‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القبلى‬ ‫القياسين‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫النفسي‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫ة‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬
=‫ن‬
10
‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫وحدة‬
‫القياس‬
‫القبلى‬ ‫القياس‬
‫البعدى‬ ‫القياس‬
‫المئوية‬ ‫النسب‬
% ‫للتغير‬ ‫س‬
‫ع‬
‫س‬
‫ع‬
‫الغضب‬
‫درجة‬
8.5
1
5.4
2.3
36.5
%
‫القل‬ ‫اب‬
‫ر‬‫اضط‬
‫ق‬
‫درجة‬
8.6
1.4
5.8
2.4
32.6
%
‫االنتباه‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫اضط‬
‫درجة‬
8.4
1.4
5.3
2.5
36.9
%
‫التوحد‬
‫درجة‬
8
1.2
5
2.9
37.5
%
‫التصرف‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫اضط‬
‫درجة‬
7.6
1.7
4.9
2.8
35.6
%
‫االكتئاب‬
‫درجة‬
8.3
1.3
5.2
1.7
37.4
%
‫النفس‬ ‫صغر‬
‫درجة‬
7.9
1.1
4.9
1.6
38
%
‫الذهان‬
‫درجة‬
8.4
1.1
5.7
2.7
32.1
%
‫النفسجسدية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫درجة‬
8.3
0.8
5.5
2.7
33.7
%
‫اء‬‫و‬‫االنط‬
‫درجة‬
8.5
1.3
5.5
2.1
35.3
%
‫ى‬
‫األخر‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫درجة‬
15.2
2.1
9.9
3.3
34.9
%
‫الكلي‬ ‫ع‬
‫المجمو‬
‫درجة‬
97.7
10
63.1
15.5
35.4
%
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
34
)
( ‫وشكل‬
11
)
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫للتغير‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬
‫ات‬
‫در‬
‫ج‬
‫ات‬
‫القبلى‬ ‫القياسين‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫حيث‬ ،
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬
‫نسب‬
( ‫بين‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫التغير‬
32.1
%
:
38
%
. )
‫بالفرض‬ ‫المرتبطة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫النتائج‬ ‫عرض‬
‫الثالث‬
: ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذى‬‫و‬
"
‫تأثير‬ ‫حجم‬
‫ا‬
‫التأهيلى‬ ‫نامج‬‫ر‬‫لب‬
‫ا‬‫و‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫في‬
‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫الضط‬
" ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
35
‫بين‬ ‫ايتا‬ ‫بع‬‫ر‬‫م‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ )
‫متوسط‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القبلى‬ ‫القياسين‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫بين‬
(
0.6
:
0.9
‫أن‬ ‫كما‬ ، )

18. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
213
)
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫قيم‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫فى‬ ‫البعدى‬‫و‬ ‫القبلى‬ ‫القياس‬
‫لذوى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬
‫بين‬
(
-
9.3
:
5.5
‫حجم‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫داللة‬ ‫وهى‬ ، )
‫نامج‬‫ر‬‫للب‬ ‫الكبير‬ ‫التأثير‬
‫ـأهيلى‬‫ت‬‫ال‬
‫على‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬
‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫تحسين‬
. ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
36
)
‫وشكل‬
(
13
)
‫بين‬ ‫ايتا‬ ‫بع‬‫ر‬‫م‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬
‫متوسط‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القياسين‬
‫القبلى‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫بين‬
(
0.6
:
0.7
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، )
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫فى‬ ‫البعدى‬‫و‬ ‫القبلى‬ ‫القياس‬
‫ال‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫دماغى‬
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬
‫بين‬
(
2.3
:
3.1
‫وهى‬ ، )
‫نامج‬‫ر‬‫للب‬ ‫الكبير‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫داللة‬
‫ـأهيلى‬‫ت‬‫ال‬
‫على‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬
‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬ ‫تقليل‬
. ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬
‫ها‬
‫وتفسير‬ ‫النتائج‬ ‫مناقشة‬
Result discussion and explanation
‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫وت‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫الب‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ه‬‫أ‬ ‫ـوء‬‫ـ‬‫ض‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ف‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫العلم‬ ‫اجع‬
‫ر‬‫ـالم‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـاد‬‫ـ‬‫ش‬‫اإلستر‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫البا‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ي‬‫إل‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ص‬‫تو‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫م‬‫و‬ ‫الته‬
‫ؤ‬‫ا‬
:‫يلى‬ ‫كما‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫النتائج‬ ‫وتفسير‬ ‫بمناقشة‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ، ‫السابقة‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬‫و‬
-
‫المرتبطة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫النتائج‬ ‫وتفسير‬ ‫مناقشة‬
‫االول‬ ‫بالفرض‬
"
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫توجد‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫ال‬ ‫القياسين‬
‫لصالح‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫قبلي‬
‫في‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬
‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫ى‬‫لذو‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬‫و‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
" ‫البحث‬
"
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
31
)
‫بين‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬
‫متوسط‬
‫ات‬
‫درج‬
‫القبلى‬ ‫القياس‬ ‫ات‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫ت‬ ‫حيث‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
) ‫ت‬ ( ‫قيم‬ ‫اوحت‬
‫ر‬
( ‫بين‬ ‫المحسوبة‬
-
14
:
8.2
‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫القيمة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫المحسوبة‬ ‫القيم‬ ‫وكانت‬ )
( ‫معنوية‬
0.05
.)
‫المرتبطة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫النتائج‬ ‫وتفسير‬ ‫مناقشة‬
‫الثاني‬ ‫بالفرض‬
"
‫نسب‬ ‫توجد‬
‫تغير‬
‫متوسط‬ ‫بين‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫في‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬
‫ا‬ ‫الحالة‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫ى‬‫لذو‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬‫و‬ ‫لفسيولوجية‬
"
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
33
)
( ‫وشكل‬
10
)
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫للتغير‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القياسين‬
‫القبلى‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫حيث‬ ،
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬
‫نسب‬
( ‫بين‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫التغير‬
8.5
%
:
69.2
%
. )

19. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
214
)
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
34
)
( ‫وشكل‬
11
)
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫للتغير‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القياسين‬
‫القبلى‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫حيث‬ ،
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬
( ‫بين‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫التغير‬ ‫نسب‬
32.1
%
:
38
%
. )
‫المر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫النتائج‬ ‫وتفسير‬ ‫مناقشة‬
‫تبطة‬
‫الثالث‬ ‫بالفرض‬
"
‫تأثير‬ ‫حجم‬
‫ا‬
‫التأهيلى‬ ‫لبرنامج‬
‫اإلستسقاء‬ ‫ى‬‫لذو‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬‫و‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫في‬
" ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
35
‫بين‬ ‫ايتا‬ ‫بع‬‫ر‬‫م‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ )
‫متوسط‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القبلى‬ ‫القياسين‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬ ‫البحث‬
‫بين‬
(
0.6
:
0.9
)
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫فى‬ ‫البعدى‬‫و‬ ‫القبلى‬ ‫القياس‬
‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬
‫بين‬
(
-
9.3
:
5.5
‫حجم‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫داللة‬ ‫وهى‬ ، )
‫نامج‬‫ر‬‫للب‬ ‫الكبير‬ ‫التأثير‬
‫ـأهيلى‬‫ت‬‫ال‬
‫على‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬
‫تحسين‬
‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬
. ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬
( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
36
‫بين‬ ‫ايتا‬ ‫بع‬‫ر‬‫م‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ )
‫متوسط‬
‫ات‬
‫درج‬
‫ات‬
‫القبلى‬ ‫القياسين‬
‫البعدى‬‫و‬
‫فى‬
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫بين‬
(
0.6
:
0.7
‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، )
‫ات‬
‫درج‬
‫ا‬
‫ت‬
‫فى‬ ‫البعدى‬‫و‬ ‫القبلى‬ ‫القياس‬
‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬
‫اوحت‬
‫ر‬‫ت‬
‫بين‬
(
2.3
:
3.1
‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫داللة‬ ‫وهى‬ ، )
‫نامج‬‫ر‬‫للب‬ ‫الكبير‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬
‫ـأهيلى‬‫ت‬‫ال‬
‫على‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬
‫اإلستسقاء‬ ‫لذوى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫االضط‬ ‫تقليل‬
. ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغى‬
‫التوصي‬‫و‬ ‫اإلستنتاجات‬
‫ات‬
Conclusions and Recommendations
‫اإلستنتاجات‬
Conclusions
‫و‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫فروضه‬
‫المعالجات‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ا‬‫إستناد‬‫و‬ ‫العينة‬ ‫طبيعة‬ ‫حدود‬ ‫وفى‬
‫اإلحصائية‬
‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫توصل‬ ‫ها‬
‫وتفسير‬ ‫للنتائج‬
‫تحسن‬ ‫إلي‬ ‫أدي‬ ‫_نفسي‬ ‫الحركي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫للب‬ ‫اإليجابي‬ ‫التأثير‬ ‫أن‬
‫الفسيولوجي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المتغي‬
‫إلي‬ ‫التوصل‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫ة‬
‫اإلستنتاجات‬
:‫التالية‬
•
‫كالقوة‬ ( ‫البدنية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المتغي‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫قياسات‬ ‫بين‬ ‫تحسن‬ ‫نسب‬ ‫ظهور‬ ‫إلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫أدي‬
)..‫و‬ ‫الرشاقة‬‫و‬ ‫المرونة‬‫و‬ ‫عة‬
‫السر‬‫و‬ ‫التنفسي‬ ‫ي‬
‫الدور‬ ‫التحمل‬ ‫خاصة‬ ‫التحمل‬ ‫وقوة‬ ‫العضلية‬
‫(ك‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ومتغي‬
.‫البحث‬ ‫قيد‬ )..... ‫ي‬
‫الجر‬‫و‬ ‫الحجل‬‫و‬ ‫المشي‬

20. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
215
)
•
‫الفسيولوجية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المتغي‬ ‫تحسين‬ ‫علي‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫للب‬ ‫اإليجابي‬ ‫التأثير‬
. ‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬
•
‫الفسيولوجية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المتغي‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫قياسات‬ ‫بين‬ ‫تحسن‬ ‫نسب‬ ‫ظهور‬ ‫إلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫أدي‬
: ‫إلي‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬
•
‫ال‬
‫اإلستسقاء‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫_نفسي‬ ‫الحركي‬ ‫التأهيلي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫لمحتوي‬ ‫المقنن‬ ‫تخطيط‬
. ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الدماغي‬
: ‫التوصيات‬
•
‫اإلستسقاء‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫لتحسين‬ ‫نامج‬‫ر‬‫بالب‬ ‫اإلرسترشاد‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ضرو‬
. ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬ ‫الدماغي‬
•
‫ا‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫وو‬ ‫ياضية‬‫ر‬‫ال‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬ ‫بين‬ ‫ن‬‫التعاو‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ضرو‬
‫القومي‬ ‫المجلس‬‫و‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫لت‬
‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫باألنشطة‬ ‫باإلهتمام‬ ‫االعاقة‬ ‫ن‬‫لشئو‬
.‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫ولذوي‬
•
‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحالة‬ ‫تحسين‬ ‫تستهدف‬ ‫قومية‬ ‫تيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫وضع‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ضرو‬
‫ال‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫ولذوي‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬
. ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫خاصة‬
•
‫اإلستشفاء‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫علي‬ ‫العمل‬‫و‬ ‫مكثف‬ ‫بشكل‬ ‫األنشطة‬ ‫ار‬
‫ر‬‫تك‬ ‫في‬ ‫اط‬
‫ر‬‫اإلف‬ ‫عدم‬ ‫اعاة‬
‫ر‬‫م‬
. ‫ين‬‫ر‬‫التما‬‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫أثناء‬‫و‬ ‫قبل‬ ‫الجسم‬ ‫لعضالت‬
•
‫الدماغي‬ ‫اإلستسقاء‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫الم‬ ‫اء‬
‫ر‬‫إج‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫بتائج‬ ‫اإلسترشاد‬
‫ب‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫ولذوي‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬
. ‫عامة‬ ‫صفة‬
•
‫وفي‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اسع‬‫و‬ ‫مجال‬ ‫علي‬ ‫نفسي‬ _ ‫الحركي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تطبيق‬
‫الحركية‬‫و‬ ‫البدنية‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬ ‫في‬ ‫اسع‬‫و‬ ‫تطور‬ ‫من‬ ‫تب‬‫ر‬‫يت‬ ‫وما‬ ‫الدمج‬ ‫ومدارس‬ ‫مدارسهم‬
. ‫لهم‬ ‫النفسية‬‫و‬
‫املراجع‬ ‫قائمة‬
1
.
‫فاضل‬ ‫بن‬ ‫اد‬‫ؤ‬‫ف‬
‫االهد‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫علي‬ ‫ة‬
‫ر‬‫اث‬‫و‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫في‬ ‫ح‬
‫مقتر‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬:
‫اف‬
( ‫ي‬
‫التحضير‬ ‫أطفال‬ ‫لدي‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬
5
-
6
، ‫ة‬
‫ر‬‫منشو‬ ‫غير‬ ‫اة‬
‫ر‬‫دكتو‬ ‫رسالة‬، )‫ات‬‫و‬‫سن‬
، ‫بوضياف‬ ‫محمد‬ ‫جامعة‬ ، ‫ياضية‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫البدنية‬ ‫النشاطات‬ ‫وتقنيات‬ ‫علوم‬ ‫معهد‬
2018
.‫م‬
2
.
‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫اج‬
‫ر‬‫ف‬
‫امية‬‫و‬‫الق‬ ‫التشوهات‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫البدنية‬ ‫ينات‬‫ر‬‫التم‬ ‫أهمية‬ :
‫أم‬ ‫جامعة‬ ،
‫ى‬
‫القر‬
‫ط‬ ،
1
‫الطبا‬ ‫لدنيا‬ ‫الوفاء‬ ‫دار‬ ،
،‫النشر‬‫و‬ ‫عة‬
2005
.‫م‬

21. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
216
)
3
.
‫ي‬
‫العنز‬ ‫قاسم‬ ‫بنت‬ ‫فاطمه‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫است‬ :
‫ط‬ .)‫(أطفال‬
1
.‫النشر‬‫و‬ ‫للطباعه‬ ‫يه‬‫ر‬‫الح‬ .
2011
.‫م‬
4
.
‫علي‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬
‫ط‬ ، ‫الخاصة‬ ‫الفئات‬ ‫سيكولوجية‬ :
1
، ‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬ ‫للنشر‬ ‫ماهي‬ ،
2008
.‫م‬
5
.
‫الغامدي‬ ‫عثمان‬ ‫بن‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
‫مب‬ ‫تدخل‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫فاعلية‬ :
‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫باستخدام‬ ‫كر‬
‫االعاقة‬ ‫زوي‬ ‫االطفال‬ ‫لدي‬ ‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫في‬ ‫االكاديمية‬ ‫قبل‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬
‫جامعة‬ ، ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬ ، ‫ماجيستير‬ ‫رسالة‬ ، ‫التكيفي‬ ‫سلوكهم‬ ‫وتعديل‬ ‫العقلية‬
‫شمس‬ ‫عين‬
2010
.‫م‬
6
.
‫صفاء‬
‫أحمد‬
‫محمد‬
:
‫فاعلية‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬
‫بية‬‫ر‬‫ت‬
‫حركية‬
‫في‬
‫تنمية‬
‫المفاهيم‬
‫العلميه‬
‫لطفل‬
‫ال‬
‫روضة‬
،
‫كلية‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬
،
‫جامعة‬
‫عين‬
‫شمس‬
،
‫الجمعية‬
‫ية‬‫ر‬‫المص‬
‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬
،
2008
‫م‬
.
7
.
‫ي‬
‫بشر‬ ‫تامر‬ ‫صمؤيل‬
‫اإلكتئاب‬ :
‫والعالج‬
‫بالواقع‬
،
‫القاهرة‬ ، ‫المصرية‬ ‫األنجلو‬ ‫مكتبة‬
2007
.‫م‬
8
.
‫محمد‬ ‫عبدهللا‬ ‫محمد‬ ‫شيماء‬
‫األنتباة‬ ‫تشتت‬ ‫ابات‬
‫ر‬‫اضط‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫حركي‬ ‫نفس‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬:
، ‫الروضة‬ ‫طفل‬ ‫لدي‬ ‫الحركة‬ ‫وفرط‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬ ، ‫ة‬
‫ر‬‫منشو‬ ‫غير‬ ‫اة‬
‫ر‬‫دكتو‬ ‫رسالة‬
( ‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬، ‫ة‬
‫ر‬‫المبك‬ ‫الطفولة‬
2016
.)‫م‬
9
.
‫صباح‬
‫ناصر‬
‫العلوجي‬
:
‫علم‬
‫وظائف‬
‫االعضاء‬
.
‫دار‬
‫الفكر‬
.
‫الطابعه‬
‫الثالثه‬
2014
‫م‬
.
10
.
‫ي‬
‫حجاز‬ ‫نصر‬ ‫سناء‬
، ‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬ ‫للنشر‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المسي‬ ‫دار‬ ، ‫لألطفال‬ ‫اإلكلينيكي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ :
‫عمان‬
2008
.‫م‬
11
.
‫خالد‬
‫عبد‬
‫الحميد‬
:
‫التدخل‬
‫النفس‬
–
‫حركي‬
‫مع‬
‫االطفال‬
‫المصابين‬
‫بالشلل‬
‫الدماغي‬
،
‫كلية‬
‫المعلمين‬
‫بجدة‬
،
‫جامعة‬
‫الملك‬
‫عبد‬
‫يز‬‫ز‬‫الع‬
،
2008
‫م‬
.
12
.
‫خالد‬
‫سعيد‬
‫النبي‬
‫صيام‬
،
‫محمد‬
‫كمال‬
‫ابو‬
‫الفتوح‬
‫عمر‬
:
‫فاعلية‬
‫استخدام‬
‫االلعاب‬
‫ة‬
‫ر‬‫الصغي‬
‫الترويحية‬
‫في‬
‫تنمية‬
‫ات‬
‫ر‬‫المها‬
‫الحركية‬
‫لدي‬
‫االطفال‬
‫التوحديين‬
‫ه‬
‫أثر‬‫و‬
‫ا‬
‫علي‬
‫اتهم‬
‫ر‬‫مها‬
‫الوظيفية‬
‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬
‫بانشطة‬
‫الحياة‬
‫اليومية‬
،
‫المجلة‬
‫بوية‬‫ر‬‫الت‬
،
‫العدد‬
‫الحادي‬
‫ن‬‫الخمسو‬‫و‬
2018
‫م‬
.
13
.
‫ثابت‬ ‫ناهد‬ ، ‫العلما‬ ‫خالد‬
‫العالجي‬ ‫التعلق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫از‬
‫ز‬‫االهت‬ ‫تأثير‬ :
‫الشبكة‬ ‫في‬
‫العنكبوتية‬
‫بحث‬ ،‫الدماغي‬ ‫بالشلل‬ ‫المصابين‬ ‫لالطفال‬ ‫ان‬
‫ز‬‫االت‬ ‫درجة‬ ‫علي‬
‫كلية‬ ، ‫منشور‬
،‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ ‫جامعة‬ ، ‫الطبيعي‬ ‫العالج‬
2012
.‫م‬

22. ‫جامعة‬
‫بنها‬
-
‫كلية‬
‫التربية‬
‫الرياضية‬
-
‫مجلة‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬
( ‫المجلد‬ ‫رقم‬
28
( ‫لعام‬ )‫يونيو‬ ( ‫شهر‬ )
2022
( )‫السادس‬ ‫العدد‬ ()‫م‬
217
)
14
.
‫حسن‬
‫عبد‬
‫السالم‬
‫محفوظ‬
:
‫بيه‬‫ر‬‫الت‬
‫البدنيه‬
‫لذوي‬
‫االحتياجات‬
‫الخاصه‬
(
‫منظور‬
‫حديث‬
)
‫مكتبه‬،
‫الرشد‬
‫ن‬‫ناشرو‬
،
‫الطبعه‬
‫االولي‬
،
2015
‫م‬
.
15
.
‫ة‬
‫شبار‬ ‫خالد‬ ‫حنان‬
‫لالطفال‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫لالكتساب‬ ‫تعويضي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫فاعلية‬ :
‫ال‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫معهد‬ ، ‫يا‬‫ر‬‫بص‬ ‫المعاقين‬
‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ، ‫للطفولة‬ ‫عليا‬
،
2010
.‫م‬
‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬
‫االجنبية‬
16. Ruth B. : cerebral palsy , marshall Cavendish benchmark , new
York,2007.
17. William , John , and sperryn : PM "Sports Medicine" 2 nd ed ,
Eduard Arnold Ltd, London , (2009).
18. WORLD HEALTH ORGANIZAION : THE ICD -10
CLASSIFECATION OF MENTAL AND BEHAVIORAL
DISORDER.GENEVA 1993.
19. - Scott Keeny . Powers , Keith Colu . Deruisseau , John
Quindry And Karyn L . Hamilton : Dietary antioxidants
and exercise , Journal of Sports Sciences , 22 (13) ,
(2004).
20. Andrad RM, Gagliardyi JF ,PDM kiss M A: dose jump power
associated with cross section area in female volley ball
players ?school of physical education and sports of the
university of sao Paulo (usp) sao Paulo,prasil 2007.
21. Cripe , K Bird , M : psychology and sport behavior , Locums
mosey College publishing , 2006.
22. Barrow Avian . M : Psychological rehabilitation from sport injury
: issues in training and development of chartered
physiotherapists , PH.D thesis , University of
Northampton , 2009
23. Foley eslai : The effectiveness of using daily sports activities for
children with mental disabilities and ordinary children in
primary school outside and inside the school (2008).
24. Peter J. Bieling, Martin M.Antony, Richard P. Swinson: The
State-Trait Anxiety Inventory, Trait Version: Structure
and Content Re-examined, Journal of Behaviour Research
and Therapy(1998(.