KURSUS: TEKNOLOGI DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN

1. NAMA KURSUS:
GGGE2123 TEKNOLOGI & INOVASI DALAM PENDIDIKAN
SEMESTER 1 2020/2021
SET 1
TAJUK:
ARTIKEL PERSEPSI PELAJAR INSTITUSI PENGAJIAN
TINGGI (IPT) TERHADAP PEMBELAJARAN SECARA ATAS
TALIAN (ODL)
NAMA PENSYARAH:
LT COL. MOHD JASMY ABD RAHMAN
TS. DR. MOHD KHALID MOHAMAD NASIR
EN MD YUSOFF DAUD
DR. NOR HAFIZAH ADNAN
NAMA PELAJAR:
NUR ARIIZAH BINTI CHE SAHAK (A184276)
RUBINA KHAN BINTI SHAUKAT ALI (A184264)
MUHAMMAD IRFAN BIN ROSLEE (A181622)
SYAIMA’ BINTI MOHD SOUD (A184245)
AMIRAH HASYA BINTI ABDUL AZIZ (A182353)

2. 2
ABSTRAK
Pembelajaran atas talian telah menjadi topik utama dalam kajian berkaitan pendidikan dalam
konteks institut pengajian tinggi. Penemuan oleh penyelidik terdahulu menunjukkan bahawa
tanggapan kebolehgunaan pembelajaran atas talian mempengaruhi proses pembelajaran yang lebih
berkesan dan meningkatkan prestasi pencapaian pelajar. Penemuan oleh kajian lepas juga
menunjukkan bahawa tekanan dan kesediaan belajar adalah faktor penting dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Khususnya, kajian ini menyelidik peranan pembelajaran atas talian
terhadap tekanan belajar dan juga hubungan di antara tekanan dan kesediaan belajar. Data kajian
dikutip dari pelajar Institusi Pengajian Tinggi (IPT) di Malaysia. Hasil analisis menunjukkan
bahawa pembelajaran atas talian (ODL) mempengaruhi pembentukan kefahaman pembelajaran,
tekanan belajar, dan komitmen belajar secara positif dan signifikan.. Masalah ketika pembelajaran
atas talian turut dianalisis. Di akhir kertas ini terdapat bahagian perbincangan dan kesimpulan
kajian.
1.0 Pengenalan
Sejak kebelakangan ini memang kita dapat menyaksikan bahawa pembelajaran atas talian
merupakan satu hal yang tidak asing lagi dalam kalangan masyarakat kita oleh kerana impak
pandemik Covid-19 yang melanda seluruh dunia sekaligus menyumbang kepada penutupan
institusi-institusi pendidikan di negara kita termasuk Institusi Pendidikan Tinggi (IPT) di Malaysia.
Oleh itu, pembelajaran atas talian dari rumah kini diguna pakai oleh mahasiswa dan mahasiswi
sebagaimana yang dinasihatkan oleh pihak berwajib sebagai satu inisiatif untuk membendung
penularan wabak Covid-19 buat masa ini.
Pembelajaran atas talian merangkumi penggunaan teknologi seperti e-mel, aplikasi media
sosial dan persidangan audio dan video yang disampaikan melalui rangkaian komputer untuk
memberikan pendidikan seperti Google Meet, Microsoft Teams dan sebagainya (Indira & Sakshi,
2017). Internet juga merupakan satu keperluan dalam menjadikan pembelajaran atas talian berhasil.
Selain daripada kebolehcapaian internet, kekangan peranti peralatan komputer juga perlu diatasi.
Penggunaan teknologi berbentuk digital yang diimplementasikan dalam sektor pendidikan kini
dapat menjadi anjakan paradigma yang relevan dengan kehendak zaman. Jika kekangan

3. 3
terjadi dalam mana-mana aspek, maka keberlaksanaan permbelajaran atas talian akan terhalang.
Beralih kepada persepsi pelajar Institut Pendidikan Tinggi, ianya juga perlu diambil kira
iaitu pandangan mahasiswa dan mahasiswi. Seperti yang sudah kita sedia maklum, Institut
Pendidikan Tinggi mengambil langkah dengan mengimplementasikan teknologi digital dalam
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran melalui kaedah dalam talian berikutan pelanjutan
Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) untuk membendung wabak Covid-19. Kaedah tersebut
diguna pakai sehingga kini oleh kerana keadaan yang tidak mengizinkan kepada mahasiswa dan
mahasiswi untuk pulang ke kampus. Namun, kesediaan mahasiswa dan mahasiswi adalah perlu
dipandang serius. Pelajar yang masih baharu dalam mengikuti pembelajaran atas talian pasti
berhadapan dengan kekangan seperti jangka masa perhatian yang pendek atau mempunyai
masalah dalam menggunakan platform teknologi yang terlebih cekap (Huss & Eastop, 2013). Oleh
hal yang demikian, kajian tinjauan yang dilakukan oleh kami akan menunjukkan hal yang berikut
dengan terperinci.
2.0 Pernyataan Masalah
Pada 16 Mac 2020, Perdana Menteri Malaysia, Tan Sri Muhyidin Yassin memberi ucapan
secara langsung di televisyen dan secara rasmi mengisytiharkan perintah kawalan pergerakan
(PKP) di seluruh negara atas bencana wabak COVID-19 yang melanda buana manusia. Oleh yang
demikian, hampir kesemua industri terkesan dengan wabak tersebut dan tidak ketinggalan dengan
bidang pendidikan yang terpaksa ditangguhkan pembelajaran sehingga tempoh yang dimaklumkan
oleh kerajaan. Berikutan dengan tempoh PKP yang terlalu lama, Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM) bersama Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) mengambil langkah untuk
mengelakan daripada bidang pendidikan terbengkalai dengan menjadikan masalah ini sebagai satu
peluang yang terbaik bagi meningkatkan lagi penggunaan teknologi secara maksima dalam sistem
pendidikan Malaysia.

4. 4
Bagi pelajar institusi pengajian tinggi awam dan swasta (IPTA/IPTS), KPT mengumumkan
bahawa semua kuliah wajib dijalankan secara maya iaitu secara atas talian tanpa membenarkan
pelajaran secara bersemuka mulai 27 Mei 2020. Pengumuman itu menyebabkan pelajar universiti
perlu berhadapan dalam membudayakan norma baharu dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP)
secara atas talian. Rentetan itu telah menyebabkan mahasiswa mengalami pelbagai masalah untuk
membiasakan diri dengan pembelajaran secara maya ini dan secara tidak langsung telah
menyebabkan pelajar berasa terbeban. Berdasarkan senario tersebut, terdapat beberapa masalah
yang perlu diberi perhatian, iaitu adakah para pelajar bersedia dalam menjalani pembelajaran atas
talian? Seterusnya, bagaimana pula dengan emosi dan motivasi seseorang mahasiswa tersebut
terkesan apabila berlakunya pembelajaran secara maya?
3.0 Objektif Kajian
Objektif kajian ini dijalankan adalah untuk:
i) Meninjau tahap kesediaan pelajar Institusi Pendidikan Tinggi (IPT) dalam menjalani
Pembelajaran Secara atas Talian (ODL) sebagai medium pembelajaran.
ii) Mengkaji kesediaan emosi dan tahap motivasi pelajar Institusi Pendidikan Tinggi (IPT) dalam
menjalani Pembelajaran Secara atas Talian (ODL)
iii) Mengenal pasti masalah dan cadangan untuk mengatasi masalah yang dihadapi pelajar
Institusi Pendidikan Tinggi (IPT) dalam menjalani pembelajaran Secara Atas Talian.
4.0 Persoalan Kajian
Antara persoalan kajian yang dikemukakan adalah:
i) Apakah tahap kesediaan pelajar Institusi Pendidikan Tinggi (IPT) dalam menjalani
Pembelajaran Secara atas Talian (ODL) sebagai medium pembelajaran?
ii) Adakah pelajar Institusi Pendidikan Tinggi (IPT) bersedia dari segi emosi dan apakah
tahap kesediaan motivasi mereka dalam menjalani Pembelajaran Secara atas Talian (ODL)?
iii) Apakah masalah yang dihadapi oleh pelajar Institusi Pendidikan Tinggi (IPT) dalam
menjalani Pembelajaran Secara atas Talian (ODL) dan apakah cadangan yang boleh
dikemukakan untuk mengatasi masalah tersebut?

5. 5
5.0 Skop Kajian
Kajian ini dijalankan dengan cara melakukan tinjauan umum terhadap persepsi pelajar
Institusi Pengajian tinggi (IPT) terhadap pembelajaran secara atas talian. Kajian tersebut tertumpu
kepada beberapa aspek dari sudut kesediaan pelajar Institusi Pendidikan Tinggi (IPT) dalam
menjalani Pembelajaran Secara atas Talian (ODL), kesediaan emosi dan tahap motivasi pelajar
dalam menjalani Pembelajaran Secara atas Talian, masalah yang dihadapi pelajar semasa
Pembelajaran Secara atas Talian (ODL) dan cadangan untuk mengatasi masalah tersebut. Skop
kajian menjerumus kepada mahasiswa dan mahasiswi universiti awan dan swasta yang terdiri
daripada pelbagai bidang pengajian dan latar belakang yang berbeza. Disebabkan negara kita
masih menjalankan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) bagi mencegah penularan wabak Covid-
19 (Corona Virus), soal selidik telah dilaksanakan atas talian sebagai satu inisiatif yang paling
relevan di mana mahasiswa dan mahasiswi dapat mengakses Internet dengan mudah walaupun
mereka berada di kampung masing-masing. Tempoh soal selidik dijalankan selama satu minggu
untuk mengumpulkan data-data yang berkaitan dengan kajian.
6.0 Metodologi Kajian
Sampel kajian adalah terdiri daripada pelajar-pelajar Institusi Pengajian Tinggi (IPT).
Jumlah keseluruhan sampel adalah seramai 35 orang yang terdiri daripada pelajar Universiti
Malaysia Kelantan, Universiti Teknologi Mara, Universiti Kebangsaan Malaysia, Universiti
Malaya, Universiti Sains Malaysia, Universiti Sultan Zainal Abidin dan Universiti Islam
Antarabangsa Malaysia yang menjalani pembelajaran secara atas talian (ODL) yang terdiri
daripada pelbagai latar belakang dan berbeza tempat tinggal.
Soal selidik kajian ini dijalankan menggunakan Google Form secara atas talian. Terdapat 4
bahagian dalam soal selidik tersebut termasuklah bahagian demografik responden, kesediaan
pelajar dalam menjalankan pembelajaran atas talian, kesediaan emosi dan tahap motivasi pelajar
dalam menjalani pembelajaran atas talian dan masalah yang dihadapi pelajar semasa pembelajaran
atas talian dijalankan. Responden dikehendaki menjawab item-item dalam soal selidik tersebut
menggunakan 5 skala likert. Skala likert tersebut telah dilabel seperti berikut,

6. 6
Sangat Tidak Setuju, skala 1, Tidak Setuju, skala 2, Tidak Pasti. Skala 3, Setuju, skala 4 dan
Sangat Setuju, skala 5. Data kajian telah dianalisis dengan menggunakan peratusan, skor min dan
sisihan piawai.
7.0 Dapatan Kajian
Jadual 1 : Kesediaan pelajar Institusi Pendidikan Tinggi (IPT) dalam menjalani
Pembelajaran Secara atas Talian (ODL).
Bil. Item Sangat
tidak
setuju
Tidak
setuju
Tidak
pasti
Setuju Sangat
setuju
Min SD
1. Saya bersedia
untuk mengikuti
pembelajaran atas
talian
0.0% 11.4% 40.0% 40.0% 8.6% 3.4571 6.5574
2. Saya mempunyai 0.0% 14.3% 14.3% 48.6% 22.9% 3.8000 6.2850
kemahiran dalam
penggunaan
teknologi sebagai
satu medium
pembelajaran
3. Saya merasakan 5.7% 5.7% 31.4% 45.7% 11.4% 3.5143 6.2445
bahawa
Pembelajaran
Secara atas Talian
(ODL) amat
membebankan
diri saya.

7. 7
4. Saya mengetahui 8.6% 34.3% 45.7% 8.6% 2.9% 2.6286 6.9642
cara yang terbaik
untuk belajar
dengan fokus dan
efektif walaupun
semasa belajar di
atas talian.
5. Saya mempunyai 20.0% 37.1% 34.3% 8.6% 0.0% 2.3143 5.6125
masalah dalam
Pembelajaran
Secara atas Talian
(ODL)
kerana kurang
kemahiran dalam
menggunakan
teknologi
6. Saya selalu 2.9% 8.6% 8.6% 37.1% 42.9% 4.0857 6.4807
merasa susah
untuk fokus
semasa belajar di
atas talian.

8. 8
7. Saya sedar 11.4% 5.7% 14.3% 28.6% 40.0% 3.7143 4.8990
bahawa saya
perlu
menggunakan
kaedah
Pembelajaran
secara Atas Talian
(ODL) sebaik
sahaja
mendaftar
semester baharu.
8. Saya sedar 0.0% 0.0% 2.9% 31.4% 65.7% 4.6286 10.0747
bahawa suka atau
tidak saya perlu
membiasakan diri
saya dengan
Pembelajaran
secara Atas
Talian supaya
tidak ketinggalan
dalam pelajaran.
9. Saya merasakan 8.6% 28.6% 22.9% 20.0% 20.0% 3.1429 2.5495
bahawa
Pembelajaran atas
Talian (ODL)
memakan kos
yang tinggi.

9. 9
10. Saya sedar bahawa
saya mungkin
masih perlu
menggunakan
kaedah
Pembelajaran
Secara atas Talian
(ODL) walaupun
5.7% 11.4% 11.4% 42.9% 28.6% 3.7714 5.3852
sudah kembali ke
Universiti.
Jumlah 3.5057 6.1053
Jadual 1 menunjukkan kesediaan pelajar Institusi Pendidikan Tinggi(IPT) dalam menjalani
pembelajaran secara atas talian. Item 1 jelas menunjukkan bahawa peratusan pelajar yang tidak
pasti dan setuju bahawa mereka bersedia menjalani pembelajaran secara atas talian adalah sama
iaitu sebanyak 40%. Item 2 menunjukkan bahawa hampir separuh daripada pelajar mahir dalam
menggunakan teknologi sebagai medium pembelajaran. Item 3 menunjukkan bahawa 45.7%
pelajar berpendapat bahawa pembelajaran atas talian hanya membebankan diri mereka. Item 4
dam 6 pula jelas menujukkan keputusan positif bahawa kebanyakkan pelajar berasa tidak pasti
cara untuk belajar secara efektif secara atas talian dan sangat setuju bahawa mereka susah fokus.
Item 5 menunjukkan bahawa kebanyakkan pelajar mempunyai masalah untuk belajar secara atas
talian kerana kurang kemahiran dalam menggunakan teknologi. Item 7 dan 8 menunjukkan
bahawa para pelajar sedar bahawa mereka perlu belajar secara atas talian sebaik sahaja mendaftar
supaya tidak ketinggalan dalam pelajaran. Item 10 menandakan bahawa 42.9% pelajar setuju
bahawa mereka sedar mereka berkemungkinan untuk belajar atas talian walaupun setelah pulang
ke universiti. Bukan itu sahaja, item 9 menunjukkan respons negatif daripada pelajar kerana
sebanyak 28.6% pelajar tidak bersetuju bahawa pembelajaran secara online memakan kos yang
tinggi.

10. 10
Jadual 2: Kesediaan emosi dan tahap motivasi pelajar dalam menjalani Pembelajaran
Secara atas Talian (ODL)
Bil. Item Sangat
tidak
setuju
Tidak
setuju
Tidak
pasti
Setuju
Sangat
setuju
Min SD
1. Saya lebih suka belajar 28.6% 25.7% 25.7% 2.9% 17.1% 2.5428 3.6742
secara atas talian
berbanding
bersemuka.
2. Saya berasa 0.0% 17.1% 25.7% 25.7% 31.4% 3.7142 4.3011
tertekan dengan
tugasan atas talian
yang diberikan
oleh pensyarah.
3. Saya kurang 0.0% 11.4% 8.6% 25.7% 54.3% 4.2285 7.4498
bermotivasi
semasa belajar di
atas talian.
4. Saya mendapat 11.4% 14.3% 28.6% 25.7% 20.0% 3.2857 2.5495
sokongan
daripada
individu terdekat
semasa belajar
secara atas talian.

11. 11
5. Saya merasakan 0.0% 0.0% 11.4% 34.3% 54.3% 4.7142 8.3066
bahawa masa saya
banyak
dihabiskan
untuk
menyiapkan
tugasan sahaja
berbanding belajar.
6. Saya masih 2.9% 11.4% 25.7% 25.7% 34.3% 3.7714 4.4158
mengalami masalah
dalam
menyesuaikan diri
untuk belajar
secara atas talian.
7. Saya berasa saya 2.9% 11.4% 11.4% 17.1% 57.1% 4.1428 7.4833
ketinggalan semasa
belajar berbanding
rakan-rakan yang
lain semasa belajar
secara atas talian.
8. Saya mudah
berputus asa dalam
memahami
pengajaran
pensyarah semasa
belajar secara atas
talian.
8.6% 25.7% 22.9% 8.6% 34.3% 3.3428 3.9370

12. 12
9. Saya bijak
menguruskan
emosi setiap kali
berada di bawah
tekanan yang kuat
semasa belajar
secara atas talian.
5.7% 20.0% 48.6% 11.4% 14.3% 3.0857 5.8736
10. Saya merasakan
bahawa saya
memerlukan
khidmat
kaunseling untuk
membantu saya
mengurus tekanan
semasa belajar.
14.3% 28.6% 22.9% 20.0% 14.3% 2.9142 2.1213
Jumlah 3.5742 5.0112
Jadual 2 menunjukkan keputusan terhadap item-item yang berkaitan dengan kesediaan emosi dan
tahap motivasi pelajar dalam menjalani Pembelajaran secara Atas Talian (ODL). Item 1 dan Item
2 jelas menunjukkan majoriti pelajar Institusi Pengajian Tinggi (IPT) lebih selesa untuk belajar
secara bersemuka berbanding secara atas talian dan sebanyak 31.4% daripada mereka berasa
tertekan dengan tugasan atas talian yang diberikan oleh pensyarah. Item 3 dan Item 5
menunjukkan sebanyak 54.3% pelajar (IPT) kurang bermotivasi semasa belajar di atas talian dan
menganggap masa mereka banyak digunakan untuk menyiapkan tugasan kursus berbanding
dengan untuk belajar. Item 4 menunjukkan hanya 11.4% pelajar (IPT) mendapat sokongan
daripada individu terdekat semasa belajar secara atas talian. Bermula dari Item 6 sehingga Item 9,
menunjukkan keputusan yang negatif bahawa majoriti pelajar (IPT) tidak dapat mengawal emosi
dan menjaga motivasi diri mereka sepanjang pembelajaran secara atas talian diguna pakai. Malah
Item 10, menunjukkan sebanyak 14.3% pelajar (IPT) merasakan bahawa mereka memerlukan
khidmat kaunseling untuk membantu mereka menguruskan tekanan semasa belajar.

13. 13
Jadual 3: Masalah yang dihadapi pelajar semasa Pembelajaran Secara atas Talian (ODL)
dan cadangan untuk mengatasi masalah tersebut
Bil. Item Sangat
tidak
setuju
Tidak
setuju
Tidak
pasti
Setuju Sangat
setuju
Min SD
1. Saya mempunyai
masalah dalam
capaian rangkaian
Internet.
11.4% 17.1% 28.6% 28.6% 14.3% 3.1714 2.8284
2. Saya berasa susah 0.0% 5.7% 11.4% 34.3% 48.6% 4.2571 7.2111
untuk mengikuti
proses
pembelajaran
kerana mudah
terganggu dengan
keadaan sekeliling.
3. Saya tidak 2.9% 14.3% 22.9% 31.4% 28.6% 3.6857 4.0620
memahami apa
yang telah saya
pelajari di atas
talian.
4. Saya kurang
memahami bahan
pengajaran yang
disediakan oleh
pensyarah.
0.0% 14.3% 54.3% 28.6% 2.9% 3.2000 7.7781

14. 14
5. Saya tidak 0.0% 17.1% 34.3% 20.0% 28.6% 3.6000 4.5825
mempunyai suasana
pembelajaran yang
kondusif semasa
belajar di rumah.
6. Saya yakin bahawa 0.0% 0.0% 11.4% 22.9% 65.7% 4.5428 9.5393
ibu bapa berperanan
dalam menyediakan
suasana
pembelajaran yang
kondusif kepada
anak anak yang
belajar
secara atas talian.
7. Saya merasakan 0.0% 2.9% 0.0% 22.9% 74.3% 4.6857 11.1355
bahawa pensyarah
perlu lebih
berkomunikasi
dengan pelajar
melalui sosial media
seperti
“Whatsapp” dan
“Telegram” selain
di dalam kelas
sahaja.
8. Saya merasakan 0.0% 0.0% 5.7% 17.1% 77.1% 4.7142 11.4455
penting bagi setiap
pensyarah
memahami

15. 15
bahawa setiap
pelajar datang dari
latar
belakang sosio
ekonomi yang berbeza.
9. Saya merasakan
penting untuk
pihak universiti
menyediakan
pelan internet
secara
percuma untuk
pelajar dari
keluarga B40.
0.0% 0.0% 5.7% 8.6% 85.7% 4.8000 12.9228
10. Saya merasakan
penting untuk pihak
kerajaan
menyediakan
bantuan komputer
riba kepada pelajar
B40.
0.0% 2.9% 2.9% 17.1% 77.1% 4.6857 11.4236
Jumlah 4.1315 8.2928
Jadual 3 menunjukkan masalah yang dihadapi oleh pelajar Institusi Pendidikan Tinggi (IPT)
semasa Pembelajaran secara Atas Talian (ODL) dan cadangan yang dibincangkan untuk
mengatasi masalah tersebut. Item 1 menunjukkan bahawa 28.6% pelajar Institusi Pengajian Tinggi
(IPT) mempunyai masalah dalam capaian rangkaian Internet. Melalui Item 2, didapati hanya 5.7%
pelajar (IPT) yang tidak mempunyai sebarang masalah dalam mengikuti

16. 16
pembelajaran secara atas talian. Item 3 juga menunjukkan keputusan yang negatif terhadap
pembelajaran secara atas talian kerana hanya 2.9% sahaja pelajar (IPT) yang dapat memahami
pembelajaran mereka semasa belajar secara atas talian. Item 4 menunjukkan 28.6% pelajar (IPT)
bersetuju bahawa mereka kurang memahami bahan pengajaran yang disediakan oleh pensyarah
mereka. Item 5 menunjukkan bahawa 28.6% pelajar (IPT) sangat bersetuju bahawa mereka tidak
mempunyai suasana pembelajaran yang kondusif semasa belajar di rumah. Item 6 sehingga Item
10 akan membincangkan cadangan yang boleh dilakukan untuk mengurangkan masalah
pembelajaran secara atas talian melalui sudut pandangan pelajar (IPT) sendiri. Item 6
menunjukkan bahawa sebanyak 65.7% pelajar (IPT) sangat bersetuju bahawa ibu bapa perlu
menyediakan suasana pembelajaran yang kondusif kepada anak-anak yang belajar secara atas
talian. Item 7 menunjukkan keperluan untuk pensyarah berkomunikasi dengan pelajar melalui
sosial media seperti “Whatsapp” dan “Telegram” selain di dalam kelas sahaja, 74.3% pelajar (IPT)
bersetuju dengan kenyataan tersebut. Item 8 menunjukkan bahawa 77.1% pelajar sangat bersetuju
jika pensyarah dapat memahami bahawa setiap pelajar datang dari latar belakang sosio ekonomi
yang berbeza. Melalui Item 9 dapat dilihat bahawa, majoriti pelajar (IPT) merasakan adalah
penting untuk pihak universiti menyediakan pelan Internet secara percuma untuk pelajar dari
keluarga B40 dan Item 10 menunjukkan 77.1% pelajar (IPT) sangat bersetuju jika pihak kerajaan
menyediakan bantuan komputer riba kepada pelajar yang datang dari keluarga B40.
8.0 Analisis Kajian Dan Perbincangan
Pada bahagian ini, responden telah diutarakan 3 bahagian soalan soal selidik iaitu dari
aspek kesediaan pelajar Institusi Pendidikan Tinggi (IPT) dalam menjalani pembelajaran secara
atas talian (ODL), kesediaan emosi dan tahap motivasi pelajar dalam menjalani pembelajaran
secara atas talian, masalah yang dihadapi pelajar semasa pembelajaran secara atas talian (ODL)
dan cadangan untuk mengatasi masalah tersebut dimana bagi setiap aspek terdapat beberapa soalan
dengan pilihan jawapan yang mereka boleh pilih dan telah dikhususkan kepada pelajar-pelajar IPT
yang terdiri daripada pelbagai latar belakang dan tempat tinggal. Dalam dapatan kajian yang
dijalankan ini, bahagian ini membincangkan analisa data dan memaparkan hasil penemuan kajian
yang telah dilakukan daripada soal selidik yang telah diisi oleh responden. Data yang dimasukkan

17. 17
telah diproses bagi mendapatkan statistik seperti nilai peratusan, min purata dan taburan kekerapan.
Pada bahagian pertama soal selidik iaitu dari segi sudut kesediaan pelajar Institusi
Pendidikan Tinggi (IPT) dalam menjalani pembelajaran secara atas talian (ODL), Majoriti
responden mempunyai persediaan yang cukup untuk menjalani pembelarajan atas talian namun
masih belum buleh menyesuaikan diri untuk belajar atas talian di rumah. Hal ini dapat dilihat
sebanyak 42.9% dan 37.1% responden sangat bersetuju dan bersetuju bahawa mereka selalu
merasa susah untuk fokus semasa belajar di atas talian.
Bahagian kedua iaitu mengenai kesediaan emosi dan tahap motivasi pelajar dalam
menjalani pembelajaran secara atas talian (ODL) pula, Majoriti responden mengalami tekanan dan
kurang motivasi ketika menjalani pembelajaran atas talian, menunjikkan respon negatif. Hal ini
disokong oleh banyak faktor yang telah disetujui oleh rata-rata responden seperti berasa tertekan
dengan tugasan atas talian yang diberikan oleh pensyarah, merasakan bahawa masa saya banyak
dihabiskan untuk menyiapkan tugasan sahaja berbanding belajar dan mereka masih mengalami
masalah dalam menyesuaikan diri untuk belajar secara atas talian.
Bahagian terakhir soal selidik iaitu mengenai masalah yang dihadapi pelajar semasa
pembelajaran secara atas talian (ODL) dan cadangan untuk mengatasi masalah tersebut. Hasil
kajian mendapati kebanyakkan responden mempunyai masalah semasa menjalani pembelajaran
atas talian(ODL) kerana masalah capaian internet di kawasan yang bebeza, latar belakang
sosioekonomi yang berlainan, tidak mempunyai suasana yang kondusif untuk belajar, sukar untuk
memahami pembelajaran yang diajar. Bagi cadangan pula, responden menyokong cadangan
kerajaan dalam menyediakan pelan internet kepada pelajar dan memberi bantuan komputer riba
kepada golongan B40 iaitu sebnyak 77.1%.
Ringkasnya, Hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa kebanyakkan responden
mempunyai persepsi negatif terhadap pembelajaran secara atas talian. mempunyai pandangan
negatif terhadap ODL pada waktu pandemik. Walau bagaimanapun, ada segelintir responden

18. 18
yang mempunyai tanggapan positif terhadap ODL. Kebanyakan responden tidak setuju bahawa
ODL membantu meningkatkan prestasi akademik mereka dan menerima faktor bahawa ODL
membuatkan emosi pelajar terganggu. Ini boleh berlaku disebabkan jika pelajar menghadiri kelas
secara bersemuka mereka dapat penyelesaian untuk keraguan mereka kepada guru secara mudah
dan faktor tidak mempunyai capaian internet yang baik juga akan membawa kepada kefahaman
yang kurang jelas semasa ODL. Dapat disimpulkan bahawa pembelajaran atas talian merupakan
suatu norma baharu yang perlu diterima oleh semua pelajar universiti ketika ini disebabkan
keadaan pandemik COVID-19. Hal ini dikatakan demikian atas penjarakan sosial yang perlu
dipatuhi oleh semua orang termasuklah pelajar UKM itu sendiri. Tujuannya untuk mengelakkan
virus COVID-19 daripada terus tersebar
Pembelajaran atas talian bukanlah sesuatu yang mudah. Hal ini dikatakan demikian kerana
terdapat beberapa masalah yang perlu dihadapi oleh pelajar sepanjang pembelajaran atas talian
dijalankan. Masalah seperti kesukaran mendapat akses internet dan sukar fokus dalam kelas telah
menggangu prestasi pelajar. Selain itu, terdapat juga masalah-masalah lain seperti persekitaran
yang kurang kondusif untuk pembelajaran atas talian serta sukar berkomunikasi dengan pensyarah
dan rakan kumpulan telah menjadi penghalang kepada kelancaran sesi pembelajaran atas talian.
Bukan itu sahaja, masalah tugasan yang diberi oleh pensyarah secara serentak pada waktu yang
sama disebabkan persepsi pelajar yang dianggap mempunyai waktu lapang yang banyak agak
membebankan pelajar terutama lagi sekiranya pelajar tersebut menghadapi beberapa masalah
yang telah dinyatakan sebelumnya.
Cadangan dan langkah yang wajar dibuat ialah sebagai pelajar, amatlah penting untuk
mengetahui masalah pembelajaran yang dihadapi suapya masalah dapat diselesaikan dengan cepat
dan boleh menyesuaikan diri dalam pembelajaran secara atas talian. Sebagai contoh, pelajar
perlulah mewujudkan suasana belajar yang baru dirumah dengan membuat sudut belajar. Dengan
adanye meja belajar yang selesa, pelajar dapat memberi sepenuh tumpuan semasa aktivti
pembelajran. Ibu bapa juga perlulah membantu anak-anak mereka dari segi memberi semangat dan
motivasi. Pensyarah perlulah menggunakan segala kreativiti mereka untuk berinteraksi dengan
pelajar walaupun berjauhan. Inilah masanya pensyarah untuk mengaplikasikan apa sahaja

19. 19
kebolehan dan kreativiti mereka, asalkan proses PdP berlangsung dengan jayanya.
9.0 Kesimpulan
Kesimpulannya, keberkesanan pembelajaran atas talian pula bergantung kepada cara
penyampaian tenaga pengajar dan usaha pelajar itu sendiri. Dalam kajian yang dilakukan
berdasarkan beberapa orang responden, pembelajaran atas talian tidak menunjukkan keberkesanan
dalam beberapa perkara misalnya dalam tahap fokus pelajar terhadap pembelajaran dan
pencapaian pelajar dari aspek akademik. Meskipun begitu, pembelajaran atas talian tidak dapat
dinafikan mampu melahirkan pelajar yang berkemahiran dalam teknologi. Hal ini dikatakan
demikian kerana pembelajaran atas talian memerlukan daya kreativiti dan usaha pelajar untuk
menelaah dan mempelajari ilmu-ilmu baharu berkaitan teknologi seperti infografik dan media
sebagai keperluan tugasan dan pembentangan.
Kita yakin kebanyakan universiti awam (UA) memiliki strategi dan langkah alternatif
kepada amalan pembelajaran bersemuka kepada secara dalam talian yang dianggap pilihan terbaik
dalam menghadapi situasi menggugat suasana pembelajaran ini. Sebaliknya memanfaatkan Open
and Distance Learning (ODL). Pensyarah juga menggunakan segala kreativiti mereka untuk
berinteraksi dengan pelajar walaupun berjauhan. Inilah masanya pensyarah dan pelajar untuk
mengaplikasikan apa sahaja kebolehan dan kreativiti mereka, asalkan proses PdP berlangsung
dengan jayanya. Usaha pensyarah di semua institusi pengajian tinggi boleh menggunakan
kreativiti masing-masing dalam PdP seperti menerusi Massive Open Online Learning (MOOC),
Open Educational Resources (OER) dan Flipped Classroom secara dalam talian serta apa sahaja
aplikasi terbuka yang ada. Apa-apa sahaja aplikasi yang boleh membantu pensyarah dan pelajar
berkomunikasi menyampaikan mesej serta arahan tugasan perlu digembleng sebaik mungkin
termasuk WhatsApp, Telegram dan Google Class Room. Kita berada pada zaman serba canggih
dan moden, malah kerajaan memperuntukkan jutaan ringgit agar semua institusi pengajian
memiliki prasarana pengajian terbaik setanding institusi pengajian luar negara. Oleh itu,
Mahasiswa perlu bijak menguruskan masa belajar dan wujudkan suasana belajar dirumah dengan
membuat sudut belajar sendiri untuk keselesaan, memanfaatkan masa serta menjaga keselamatan
diri di mana sahaja berada walaupun perasaan diganggu dengan tragedi jangkitan COVID-19.

20. 20
Tegasnya, pembelajaran atas talian semakin menjadi suatu kepentingan dan keperluan yang
penting dalam melahirkan pelajar dan pendidikan yang berkualiti Kualiti pembelajar: atas talian
perlulah sentiasa ditambah baik untuk memastikan keberkesanannya dalam pembelajaran dan
pengajaran di abad ini.

21. 21
RUJUKAN
Ab Rahman, R., Musa, R. A. S. R., & Fouzi, M. S. M. (2020). Kesediaan Dan Motivasi Pelajar Kolej
Komuniti Negeri Perak Untuk Menghadapi Norma Baharu Sewaktu Pandemik Coronavirus
Al-Adwan, A. & Smedley, J.K. 2012. Implementing e-learning in the Jordanian Higher Education
Systems: Factors affecting impact. International Journal of Education and Development using
Information and Communication Technology 8(1): 121-135.
Baidari, N.H. & Hassan, Z. 2014. Kajian Tekanan Dalam Kalangan Pelajar Kolej Komuniti Hulu
Langat. Kolokium Penyelidikan & Inovasi Wilayah Selangor.
Cantonia, V., Cellario, M. & Porta, M. 2004. Perspective and challenges in elearning: Towards natural
interaction paradigms. Journal of Visual Languanges and Computing 15(5): 333-345.
Dhull, Indira & Arora, Sakshi. 2019. Online Learning. International Education & Research Journal [IERJ].
3.32-34.
Disease (COVID-19): Pembelajaran Secara Atas Talian. Politeknik & Kolej Komuniti Journal
of Social Sciences and Humanities, 5(1).
Huss, John A. and Eastep, Shannon. (2013). The Perceptions of Students toward Online Learning at a
Midwestern University: What are Students Telling Us and What Are We Doing About It?. i.e.:
inquiry in education: Vol. 4: Iss. 2, Article 5. University Library, National Louis University.
Saud, S., Rahman, M.A.A. & Shiung, T.K. 2007. Kajian Mengenai Penggunaan E-Pembelajaran (E-
LEARNING) Di Kalangan Pelajar Jurusan Pendidikan Teknikal Dan Vokasional Di Institut
Pengajian Tinggi (IPTA) Negeri Johor. 1st International Malaysian Educational Technology
Convension. Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia
Singh, G. O’Donoghue, J. & Worton, H. 2003. A study into the effects of e-learning on higher
education. Journal of University Teaching and Learning Practice 95: 179-187.
Sun, P., Tsai, R.J., Finger, G., Chen, Y., & Yeh, D. 2008. What drives a successful e-learning? An
empirical investigation of the critical factors influencing learning satisfaction. Computer &
Education 50(4): 1183-1202.
Szabo, A., Ward, C. & Jose, P.F. 2016. Uprooting stress, coping, and anxiety: A longitudinal study of
international students. International Journal of Stress Management 23(2): 190-208.
Yusof, H.A.M. & Azman, N. 2013. Perkaitan antara pengurusan masa dan tekanan dalam kalangan
pelajar siswazah di IPTA. Jurnal Pengajaran & Pembelajaran Dalam Pendidikan Tinggi
AJTLHE 5(1): 34-49