Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój - Ponadnarodowa Mobilność Uczniów. Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego.
5. Kompetencje kluczowe to te,
których wszystkie osoby
potrzebują do samorealizacji i
rozwoju osobistego, bycia
aktywnym obywatelem,
integracji społecznej i
zatrudnienia.
6. Przemiany jakie zachodzą w
społeczeństwie, wynikające ze
zmiany warunków społecznych,
ekonomicznych, naukowo-
technicznych powodują że młody
człowiek musi posiadać nowy zasób
kompetencji.
8. • Kompetencje cyfrowe są kluczowe dla sukcesu
zawodowego w nowych realiach cyfrowej gospodarki.
• Automatyzacja, cyfryzacja i związane z nimi zjawiska
zmienią definicję pracy w nadchodzących latach.
• Zawody takie jak robotnik rolny, sprzedawca,
recepcjonista, księgowy, bibliotekarz, agent
ubezpieczeniowy, urzędnik bankowy lub pocztowy są
w ponad 90% zagrożone automatyzacją.
• Psycholog, pielęgniarka, analityk biznesowy,
specjalista IT, duchowny, wykładowca i lekarz nie
muszą obawiać się o swoją przyszłość zawodową —
ryzyko automatyzacji wynosi poniżej 2%
9. • Analiza danych to najbardziej obiecujący kierunek
rozwoju.
• Zawody kreatywne, wymagające nieszablonowego
działania, są bezpiecznym kierunkiem rozwoju,
w przeciwieństwie do zawodów opartych na
czynnościach powtarzalnych i schematycznych!
• Prawie połowa (47%) zawodów znanych obecnie
zostanie zastąpiona pracą maszyn w ciągu najbliższych
25 lat.
10. Future Work Skills 2020
wg Institute for the Future for
the University of Phoenix
Research Institute
11. • Ciągłe uczenie się i crossowanie umiejętności
(przekwalifikowanie się, mobilność, elastyczność,
specjalizacja w jednej dziedzinie i szeroka wiedza
z pozostałych).
• Praca w międzynarodowym środowisku (znajomości
języków obcych, umiejętności interpersonalne,
otwartość, komunikatywność, czy umiejętność pracy
w zespole).
• Praca w wirtualnych zespołach (umiejętności
interpersonalne, umiejętności cyfrowe, samodyscyplina).
• Praca w szumie informacyjnym (analiza, synteza,
interpretacja, prezentacja).
• Programowanie (kreatywne, innowacyjne myślenie).
12. 8 KOMPETENCJI KLUCZOWYCH
Zalecenie Rady z dnia 22 maja 2018 r. w sprawie
kompetencji kluczowych w procesie uczenia
się przez całe życie, 2018/C 189/01).
13. Osiem kompetencji kluczowych, które
stanowią połączenie wiedzy, umiejętności
i postaw uważanych za niezbędne dla potrzeb
samorealizacji i rozwoju osobistego,
aktywnego obywatelstwa, integracji
społecznej oraz zatrudnienia.
14. obywatelskie
w zakresie rozumienia
i tworzenia informacji
w zakresie świadomości
i ekspresji kulturalnej
osobiste, społeczne
i w zakresie
umiejętności
uczenia się
8
kompetencji
kluczowych
w zakresie
wielojęzyczności
matematyczne oraz
kompetencje w zakresie
nauk przyrodniczych,
technologii i inżynierii
w zakresie
przedsiębiorczości
cyfrowe
16. Realizacja zadań projektowych, w tym realizacja
własnych pomysłów dotyczących np. rezultatów
projektu (tworzenie projektu multimedialnego), co
z kolei wpłynie na rozwój kreatywności i myślenia
strategicznego.
Uczniowie poprzez wspólną pracę nad rezultatami
projektu, upowszechnianie i ewaluacją będą uczyć się
twórczo rozwiązywać problemy, skutecznie
i świadomie podejmować decyzję, porozumiewać się
i negocjować z innymi osobami w grupie, radzić sobie
niepewnością.
18. Wspólna pracę nad projektem multimedialnym,
współpraca w grupie (formułowanie i wyrażanie swoich
argumentów w mowie i piśmie w przekonujący sposób,
odpowiednio do zaistniałej sytuacji, redagowanie
opracowanych treści), pracę nad upowszechnianiem
i ewaluacją projektu (tworzenie komunikatów w zależności
od narzędzi komunikacyjnych i grupy docelowe,
prezentowanie przygotowanych projektów
multimedialnych na forum klasy, szkoły).
20. Wykorzystanie TIK (pakiet biurowy, programy graficzne do
obróbki zdjęć, programy do obróbki video), tworzenie
projektu multimedialnego, upowszechnianie projektu
i jego rezultatów w sieci, krytyczne i świadome
wykorzystywanie technologii w pracy nad wspomnianymi
rezultatami projektu oraz poszanowanie własności
intelektualnej.
Udział w zajęciach kulturalno-pedagogicznych oraz udział
w zajęciach komputerowych w szkole partnerskiej.
Podtrzymywanie znajomości z uczniami z Portugalii, dzięki
wspólnemu komunikowaniu się głównie poprzez sieć.
22. Współdziałanie z innymi uczniami i nauczycielami
w międzynarodowym środowisku. Szkoła w Portugalii
odznacza się dużym zróżnicowaniem kulturowym,
religijnym i rasowym. W szkole są oddziały integracyjne co
dodatkowo wpłynie pozytywnie na kształtowanie
kompetencji m. in. poprzez: zrozumienie różnorodności
i tożsamości kulturowych w Europie, wsparcie dla
różnorodności społecznej i kulturowej, równości kobiet
i mężczyzn i spójności społecznej.
Uczenie się ich krytycznego rozumienia mediów oraz roli
i funkcji jakie pełnią media w demokratycznych
społeczeństwach.
24. Wykorzystanie różnych środków wyrazu przy pracy nad
rezultatami projektu (uczniowie poprzez wspólną prace
nad projektem multimedialnym będą próbować wyrazić
siebie, swoje przekonania i idee, pomysły).
Udział w zajęciach kulturalno-pedagogicznych.
Zajęcia kulturowe będą kontynuowane w kraju partnera,
w którym uczniowie i opiekunowie będę uczestniczyć m.
in. w wycieczkach (poznanie dóbr kultury materialnej
i niematerialnej).
26. Praca nad ewaluacja projektu (np. opracowanie wyników
ankiet) – interpretacja materiału statystycznego, tworzenie
wykresów i ich poprawne odczytywanie.
Udział w zajęciach z przygotowania kulturalno-
pedagogicznego.
Wykorzystanie w działaniach projektowych
(upowszechnianie projektu i jego rezultatów, ewaluacja)
różnorodne narzędzia i urządzenia technologiczne (m. in.
kamerę, aparat, tablet, projektor, tablicę multimedialną).
28. Udział w działaniach społeczności lokalnej w kraju
partnera oraz współpracę z uczniami i nauczycielami
z portugalskiej szkoły np. w pracy nad projektem
multimedialnym (m. in. współpraca w międzynarodowym
zespole, działanie pod presją czasu, organizowanie
własnego stanowiska pracy, umiejętność delegowania
zadań innym członkom grupy, okazywanie tolerancji,
wyrażanie i rozumienie różnych punktów widzenia),
współpracę z zespołem projektowym w szkole.
Udział w zajęciach kulturalno-pedagogicznych.
30. Udział w Portugalii w zajęciach językowych.
Porozumiewanie się w trakcie mobilności w j. angielskim.
Wspólne tworzenie, anglojęzycznych materiałów
upowszechniających projekt.
Udział w mobilności będzie wymagał od uczniów
dostosowania słownictwa do sytuacji, w której się co
dodatkowo wpłynie na wzrost znajomości języka
angielskiego.
Udział w przygotowaniu językowym.
Podtrzymywanie znajomości z uczniami z Portugalii, dzięki
wspólnemu komunikowaniu się głównie poprzez sieć.
31. Poza językiem angielskim uczniowie będą mieć styczność
również z językiem portugalskim m.in. w trakcie zajęć
z informatyki i języka portugalskiego w szkole partnera jak
również przysłuchując się rozmowie Portugalczyków.
W trakcie mobilności będą poznawać podstawowe zwroty
typu: proszę, dziękuję, dzień dobry.
Kompetencje wielojęzyczności obejmują również
kształtowanie świadomości różnorodności kulturowej,
która będzie rozwijania poprzez uczestnictwo uczniów
w życiu portugalskiej szkoły, do której uczęszczają m. in.
dzieci romskie i dzieci imigrantów.