1. виконала слухач курсів
підвищення кваліфікації
вчителів математики
Липень Оксана Петрівна
ЗОШ І – ІІІ ст. с. Скулин
Ковельського району

2. «Якщо математики із зіставлення
небагатьох ліній виводять дуже багато
істин, то і для хіміків я не бачу ніякої іншої
причини, внаслідок якої вони не могли б
вивести більше закономірностей з такої
великої кількості наявних дослідів, окрім
незнання математики»
«Елементи математичної хімії» М. В. Ломоносов

3. Хімія у
повсякденному
житті

5. «Рішення задач –
визнаний засіб розвитку
мислення, яке легко
поєднується з іншими
засобами і прийомами
навчання»
Цитович І.К.

6. При вивченні курсу хімії
велика увага приділяється
формуванню уміння учнів
вирішувати експериментальні
і розрахункові задачі.

7. Аналіз найпоширеніших типів
розрахункових задач
дозволяє розділити їх
по методам рішення.

8. Розрахункові задачі – це задачі, в яких
знаходяться в певній залежності вказані в умовах
задачі числові значення величин, і невідомі
величини, звані шуканими.
Рішення розрахункових задач включає наступні
етапи:
• детальне вивчення умов задачі;
• короткий запис з використанням буквених
позначень даних і шуканих величин, приведення
одиниць вимірювання у відповідність з
Міжнародною системою одиниць (СІ);
• при необхідності запис готових формул,
висновок їх похідних, складання рівнянь хімічних
реакцій, що відображають єство хімічних
перетворень про які мовитися в задачі;

9. • вибір способу рішення задачі, запис її
рішення з поясненнями (для полегшення рішення,
можна за допомогою схематичних малюнків
ілюструвати задачу);
• округлення і запис відповідей.
Для більшості хімічних розрахункових задач
можливо декілька способів рішення. Вибір методу
рішення повинен враховувати уміння застосовувати
учнями набутих математичних знань.

10. Цитович І.К. і Протасов П.Н. вважають, що
для вирішення більшості розрахункових задач з
хімії слід використовувати наступні математичні
методи:
• метод пропорцій;
• метод приведення до одиниці;
• метод рівнянь алгебри.

11. Рішення задач методом пропорцій розвиває у школярів
уміння знаходити залежність між величинами. Цей метод
зручний для вирішення простих задач, тому його
рекомендують використовувати на початкових етапах
вивчення хімії. Він включає три етапи:
1. Знаходження пропорційної залежності.
2. Складання пропорцій.
3. Рішення пропорцій.
Рішення задач методом приведення до одиниці складається
з тих же етапів, що і попередній метод пропорцій, але
скорочується хід міркувань і розрахунків. Цей метод
рекомендується використовувати для старшокласників з
розвинутим логічним мисленням, оскільки спрощується хід
міркувань.

12. Рішення задач методом (метод лінійних
рівнянь і нерівностей) алгебри включає два
етапи:
1. Складання рівняння (системи
рівнянь) по умові задачі.
2. Рішення рівняння (системи рівнянь).
Даний метод дозволяє інтегрувати хімію і
математику. Велике значення має
застосування цього методу в профільних
математичних класах.

16. Задача 2.
Знайдіть масу натрій гідрокарбонату, яку
необхідно розчинити у воді масою 480 г. для
одержання розчину з масовою часткою
розчину 12%.

18. Міжпредметна інтеграція
природничо-наукових дисциплін, яка
спрямована на формування в учнів
уміння встановлювати зв'язки між
знаннями різних систем, закріплює не
тільки взаємозв'язок, але й
взаємопроникнення окремих
навчальних предметів і сприяє
системному й цілісному пізнанню світу,
яке є однією з умов, що забезпечує
розумовий розвиток учнів.