Kriterijumi za ocenjivanje kvaliteta E-twinning projekata

1. УНАПРЕЂEЊЕ ИЗВОЂЕЊА НАСТАВЕ (ПЕДАГОШКЕ ИНОВАЦИЈЕ)
Аутор: Наташа Врапчевић
КРИТЕРИЈУМИ ЗА ОЦЕЊИВАЊЕ
Е-TWINNING ПРОЈЕКАТА

2.  PROMENA ILI INOVACIJA?
 Која је разлика између"промена" и
"иновација? Иновације се често поистовећују
са термином "промена" па се у вези сa тим
намеће следеће опште запажање: док свака
иновација означава извесну промену, свака
промена се не може сматрати иновацијом.

4. Иновације представљају промене
квалитативног карактера које
подстичу развој. Њима се могу
обухватити и промене за које се,
после одређеног времена утврди
да су примењене или уведене са
намером да се нешто измени,
побољша или усаврши.

5.  Методичке иновације се, пре свега, односе на
различите облике и могућности примене
индивидуалног, индивидуализованих и
групних (тимских) облика рада. Оне
представљају промене и побољшање у обради
наставних садржаја и активности појединих
предмета.

6.  Иновације имају основни значај за
успешно функционисање школе и
школског система, његово
системско обнављање,
осаверемењавање и
побољшавање, за постизање
квалитативних и квантитативних
резултата.

7. Иновације подстичу стваралачки напор и
елан наставника за нове садржаје идеја,
проверено искуство, а евентуално и за нова
открића.
Подстичу наставнике на истраживање,
проверавање иновативних поступака, па и
за бављење научним радом, како би
резултати и побољшања до којих се дошло,
и који су проверени у пракси, постали
инспирација за даља истраживања и
подстицање.

8. КОМУНИКАТИВН
ОСТ КРЕАТИВНО
СТ
ФЛЕКСИБИЛНОСТ
ВЕЧИТИ
УЧЕНИК
МОТИВИСАНОСТ
ОТВОРЕНОСТ ЗА
НОВЕ ИДЕЈЕ
СТРПЉИВОСТ
УВАЖАВАЊЕ
ИНДИВИДУАЛНИХ
РАЗЛИКА

9.  „Пројекат“ метода, односно ангажованост
ученика на изради пројеката о темама за које
показују интересовање (самостално прикупљање
информација, њихово упоређивање, анализа ,
синтеза, извођење закључака, презентација).
 • Теме које ученици бирају могу бити садржане
у програму наставних или пак ваннаставних
активности.

10.  • Тимски, кооперативни рад ученика, уз
ротацију улога како би практиковали сваку од
њих.
 • Ученици нису пасивни слушаоци, већ активни
учесници у процесу сазнавања, мотивисани
интересантним садржајима, између њих се
развија дискусија, сучељавање мишљења, плодни
облици когнитивног и социјално–когнитивног
конфликта.

11.  • Мења се улога наставника. Он није само
предавач већ постаје партнер ученика у
педагошкој комуникацији који дискретно
води процес сазнавања ученика. Сама
чињеница да се овде јављају интерактивни
облици учења ставља наставника и у улоге
регулатора социјалних односа, партнера у
афективној интеракцији. Наравно ту је и
улога евалуатора, од које се почиње и којом
се завршава, схватајући евалуацију као
процес чврсто повезан са планирањем и
реализацијом.

12.  За евалуацију пројеката ради добијања националне
ознаке квалитета, пројекат мора да испуњава следеће
услове:
 1. Сви учесници пројекта прате исти циљ.
2. Пројекат је завршен.
 3. Пројекат је у завршној фази и кандидат тврди да су
постигнути главни резултати наведени у опису пројекта.
 4. Кандидат доприноси извођењу пројекта.
 5. Сарадњa између учесника је видљива.
 6. Резултати пројекта су видљиви.
За партнере:
 7. Партнер је учествовао у реализацији најмање 70%
пројектних активности.

13.  I. Унапређење извођења наставе
 II. Повезаност пројекта са
школским/предшколским планом и програмом
 III. Степен сарадње између партнерских
школских/предшколских установа
 IV. Употреба ИКТ технологије
 V. Документовање пројектног тока
 VI. Резултати
 За партнере: 7. Партнер је учествовао у
реализацији најмање 70% пројектних активности

14. Критеријуми за додељивање поена
 1. Педагошке методе су унапређене у односу на
претходну годину и могу се документовати које су.
 2. Ученици/деца су укључени, одговорни и самостални у
свом раду, у мери у којој је то примерено њиховом
узрасту. Подстакнут је тимски рад и креативност
(активности превазилазе просто преношење информација).
 3. Документована је педагошка иновација која се односи
на било коју активност еТвинера коју тај еТвинер није
раније претходни пут користио/ла приликом обрађивања
одређене теме или наставне јединице.

15.  Потребно је доставити наставни план или
припрему као доказ да се одређена
тема/јединица обрађује на другачији
начин.

17.  ОРИГИНАЛНА ТЕМА
 ПРИМЕНА РАЗЛИЧИТИХ МЕТОДА
сакупљање информација, анализа и компарација,
интердисциплинарни приступ,колаборативни рад,
решавање проблема,ученици су охрабрени да раде
по властитом избору,ученик је основна снага у
пројекту – покретач, рад у групама,креативност у
вођењу и развијању пројекта
 УЧЕНИЦИ ИМАЈУ ВОДЕЋУ УЛОГУ И САРАЂУЈУ
МЕЂУСОБНО

18.  Наука и техника у савременој етапи развоја
друштва постављају нове захтеве за
успешну реализацију задатака у
производњи, друштвеним односима и
свакодневном животу. Да би се ишло у
корак са тим захтевима неопходне су
промене у образовању. При планирању
наставног процеса треба планирати такве
ситуације у оквиру којих ће ученици
самостално доћи до знања. Треба дати
предност проблемској настави, створити
проблем ситуације и ученике суочити са
чињеницама.

19.  Задатак наставника је да одреди
најпоузданије и најефикасније методе,
облике рада, садржаје, наставна средства и
изворе знања

20. . Активним учествовањем у eТwinning ројектима
сваком наставнику, учитељу или васпитачу се
пружа прилика да унапреди своју праксу и
уведе педагошке иновације.
ХВАЛА НА ПАЖЊИ !