Tehnici de expozitie

1. Anexa nr. 8 la ordinul ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice nr. 5183/14.09.2016
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE
Programa şcolară
pentru disciplina
TEHNICI DE EXPOZIŢIE (EXPUNERE)
Clasa a XI-a
CURRICULUM DIFERENŢIAT
Filiera vocaţională - profil artistic
Specializarea:
Conservare-restaurare bunuri culturale
Bucureşti, 2016

2. Tehnici de expoziţie (Expunere) - clasa a XI-a 2
Notă de prezentare
Programa şcolară pentru disciplina Tehnici de expoziţie (Expunere) reprezintă o ofertă
curriculară pentru clasele a XI-a din învăţământul liceal, filiera vocaţională, profilul patrimoniu cultural
artistic, specializarea conservare bunuri culturale.
Disciplina este prevăzută în planul-cadru de învăţământ în aria curriculară Arte, având un buget
de timp de 1 oră/săptămână, pe durata unui an şcolar, cu ponderi egale alocate, din resursa de timp,
noţiunilor teoretice şi activităţilor practice.
Elaborarea programei a avut ca repere profilul de formare al absolventului de liceu, respectiv:
filiera vocaţională, profilul patrimoniu cultural artistic, specializarea conservare bunuri culturale şi
standardul ocupaţional pentru Conservator bunuri culturale conform COR 414119.
Scopul parcurgerii disciplinei vizează studierea şi dobândirea cunoaşterilor şi competenţelor
relevante pentru desfăşurarea activităţilor complexe prilejuite de expunerea, relocarea şi depozitarea
produselor/bunurilor culturale, activităţi specifice indispensabile practicării, în condiţii optime, a
activităţilor profesionale şi legale specifice punerii în valoare a bunurilor culturale materiale şi
imateriale.
Nota de prezentare prezintă rolul disciplinei de învăţământ şi statutul acesteia în planul cadru
de învăţământ, precum şi legătura cu calificarea pe care o vor dobândi elevii.
Competenţe generale, cu un nivel accentuat de complexitate, jalonează achiziţiile de
cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru îndeplinirea prevederilor incluse în standardul
ocupaţional.
Valorile şi atitudinile reprezintă finalităţi de natură axiologică şi afectiv-atitudinală urmărite prin
studiul disciplinei, definite pentru învăţământul liceal, iar realizarea lor concretă derivă din activitatea
didactică permanentă a profesorului, constituind un element implicit al acesteia.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în
dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar.
Competenţele specifice şi conţinuturile reprezintă nucleul funcţional al programei şcolare,
definit pentru întregul an de studiu. Alături de demersurile didactice propuse, conţinuturile constituie
elemente de bază ale domeniului prin care se urmăreşte dezvoltarea competenţelor asumate.
Sugestiile metodologice includ recomandări privind proiectarea activităţii didactice, precum şi
elemente referitoare la evaluare. Pornind de la competenţele generale, sunt analizate strategiile de
formare care contribuie predominant la realizarea acestora.
Proiectarea curriculară centrată pe competenţe răspunde cercetărilor din psihologia cognitivă,
conform cărora prin competenţă se realizează transferul şi mobilizarea cunoştinţelor şi a deprinderilor
în situaţii noi, iar orientarea demersului didactic pornind de la competenţe permite orientarea către
latura pragmatică a aplicării programei şcolare prin accentuarea scopului pentru care se învaţă,
precum şi prin accentuarea dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.
Programa se adresează atât cadrelor didactice cât şi potenţialilor autori de manuale/ ghiduri/
auxiliare curriculare. Activitatea didactică, precum şi elaborarea manualelor/ ghidurilor/ auxiliarelor
curriculare trebuie precedate de lectura integrală a programei şcolare.

3. Tehnici de expoziţie (Expunere) - clasa a XI-a 3
Competenţe generale
1. Gestionarea bunurilor culturale în cadrul activităţilor de expunere specifice
2. Interacţiunea adecvată cu publicul vizitator în funcţie de caracteristicile
diverse ale acestuia.
Valori şi atitudini
• Iniţiativă personală
• Interes şi curiozitate
• Spirit critic şi autocritic
• Deschidere şi dispoziţie de a asculta părerile celorlalţi
• Dorinţa de informare şi de afirmare
• Interes pentru explorarea diferitelor modalităţi de comunicare cu publicul
• Aprecierea critică a raportului între beneficiile şi efectele indezirabile ale aplicării
tehnologiilor de restaurare, conservare şi expunere asupra bunurilor culturale şi de
patrimoniu
• Grija faţă de propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu

4. Tehnici de expoziţie (Expunere) - clasa a XI-a 4
Competenţe specifice şi conţinuturi
Competenţe specifice Conţinuturi
1.1. Aplicarea de criterii specifice în selectarea
exponatelor pentru o expoziţie
1.2. Expunerea produselor culturale în cadrul
unor activităţi de expoziţie în conformitate
cu un proiect sau pe baza unui plan
stabilit
1.3. Relocarea produselor culturale în cadrul
unor activităţi de expoziţie
2. 1. Analiza unor strategii eficiente, adaptate
pieţei produselor culturale, prin valorificarea
reacţiilor publicului
2.2. Adaptarea strategiilor de comunicare la
diferite categorii de public
2.3. Receptarea, în context expoziţional, a
reacţiilor publicului în vederea valorificării
acestora
1. Expoziţia şi tipuri de expoziţie: criterii şi
modalităţi de selectare a exponatelor.
1.1. Funcţiile culturale şi sociale ale expoziţiei.
1.2. Criterii de organizare a expoziţiilor
(cronologice, tematice, tipuri de expresie artistică)
1.3. Criterii tehnice şi culturale de selectare a
exponatelor
1.4. Expoziţiile virtuale
2. Obiectul muzeal
2.1. Categorii de obiecte muzeale în raport cu
diferitele categorii de patrimoniu (material şi sau
imaterial, tangibil şi sau intangibil) şi condiţionările
tehnice de expunere
2.2. Reconstituiri ca parte a valorificării muzeale
(reconstituiri tridimensionale, recontextualizări
tridimensionale şi sau cu ajutorul fotografiilor)
2.3. Criterii de ordonare a obiectelor în raport cu
panotarea
2.4. Tipologia muzeelor (de la muzee generale la
muzee de sit şi sau de obiect)
3. Montarea exponatelor
3.1. Mobilierul muzeal
3.2. Panotarea şi organizarea internă a unei
expoziţii
3.3. Exemple de bune practici privind amenajarea
spaţiului expoziţional
4. Strategiile de proiect ale organizării unei
expoziţii
4.1. Proiectul cultural în context contemporan
(rolul culturii în dezvoltarea durabilă)
4.2. Tipuri de proiecte culturale şi legislaţia
ICOMOS
5. Elaborarea materiale de promovare a unui
eveniment cultural sau a colecţiilor muzeale
5.1. Materiale de promovare pe suport tradiţional
(afişe, pliante, bannere)
5.2. Materiale de promovare în cadrul noilor
media
6. Normele de conservare privind expunerea
obiectelor de patrimoniu
6.1. Spaţiul expoziţional (microclimat, iluminat,
circulaţie)
6.2. Starea de conservare a obiectelor
(condiţionări impuse expunerii obiectelor muzeale)
6.3. Securitate
6.4. Manipulare, împachetare, transport

5. Tehnici de expoziţie (Expunere) - clasa a XI-a 5
SUGESTII METODOLOGICE
Prin intermediul componentei Sugestii metodologice, programa şcolară pentru disciplina Tehnici
de expoziţie (Expunere) asigură orientarea activităţii profesorului în ceea ce priveşte formarea
competenţelor specifice şi proiectarea demersului didactic adecvat unui program educaţional care
contribuie la profesionalizarea pentru un domeniu specific de activitate (ocupaţia conservator bunuri
culturale).
Proiectarea activităţii didactice
Lectura personalizată a programei şcolare are scopul de a identifica modalităţile concrete de
aplicare a programei şcolare la un context educaţional specific. În absenţa manualelor şcolare,
documentele de proiectare elaborate de către profesor (planificarea calendaristică şi proiectul unităţii
de învăţare) oferă profesorului răspunsuri la următoarele întrebări:
- în ce scop voi face? (sunt identificate, în acest fel, competenţe în cadrul respectivei unităţi
de învăţare);
- cum voi face? (sunt determinate activităţile de învăţare; activităţile de învăţare pot fi
selectate dintre exemplele oferite de programa şcolară sau pot fi propuse de către fiecare
cadru didactic);
- ce conţinuturi voi folosi? (sunt selectate, concretizate şi organizate conţinuturile);
- cu ce voi face? (sunt analizate resursele, de exemplu, resurse materiale, inclusiv resurse
TIC, de timp, forme de organizare a clasei de elevi);
- cât s-a realizat? (se stabilesc instrumentele de evaluare care trebuie să evidenţieze
progresul înregistrat de fiecare elev în raport cu el însuşi pe parcursul dobândirii
competenţelor prevăzute de programă).
Elaborarea strategiilor de predare- învăţare- evaluare
Orientarea demersului didactic pornind de la competenţe determină utilizarea unor strategii
didactice care pun accent pe:
- construcţia progresivă a cunoştinţelor, consolidarea continuă a capacităţilor, dezvoltarea
creativităţii elevilor;
- dezvoltarea personală a elevilor prin cultivarea capacităţii elevului de a se autoevalua, prin
dezvoltarea spiritului reflexiv şi autoreglarea învăţării;
- abordări flexibile şi parcursuri didactice diferenţiate;
- abordări inter şi transdisciplinare.
Pentru disciplina Tehnici de expoziţie (Expunere), profesorul va avea în vedere utilizarea unor
metode active care pot contribui la:
- crearea unui mediu educaţional care încurajează interacţiunea socială pozitivă;
- înţelegerea modului în care concepte specifice sau lanţuri operaţionale specifice
domeniului se pot aplica în viaţa de fiecare zi;
- exersarea lucrului în echipă, a îndeplinirii unor roluri specifice în grupuri de lucru, a
cooperării cu persoane diferite în realizarea unei sarcini de lucru;
- realizarea unor conexiuni cu achiziţii dobândite de către elevi prin studiul altor discipline de
învăţământ (de ex. Istoria artelor şi a arhitecturii, Studiul formelor în desen, Studiul formelor
în culoare şi studiul culorii, Studiul formelor în volum şi studiul volumului, Materiale şi
tehnici utilizate în conservare restaurare etc.);
- utilizarea, în activitatea didactică, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care să
permită utilizarea tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor în vederea desfăşurării unor
lecţii interactive, atractive.
Următoarele activităţi de învăţare contribuie la formarea competenţelor specific incluse în
programa şcolară:
- organizarea de expoziţii cu lucrările practice;
- vizite la ateliere de creaţie;
- întâlniri cu meşteri locali, artişti profesionişti;
- documentarea asupra tipurilor de tehnici privind bunurile culturale prin vizitarea expoziţiilor
temporare sau permanente ale muzeelor, a siturilor arheologice, a monumentelor istorice şi
de arhitectură ;

6. Tehnici de expoziţie (Expunere) - clasa a XI-a 6
- elaborarea unor proiecte de design grafic pe o temă dată: afiş, copertă de carte, disc, CD
etc., privind prezentarea şi promovarea expoziţiilor cu lucrările practice ale elevilor;
- alcătuirea unor colecţii de imagini, CD-uri, articole din ziare, reviste, instrumente, în funcţie
de pasiunile fiecărui elev;
- realizarea unor activităţi independente (portofolii, proiecte, activităţi de investigare).
Contexte şi exemple de evaluare continuă şi sumativă
Organizarea şi promovarea unui proiect de expoziţie şcolară (de exemplu, expoziţia
absolvenţilor, a competiţiilor şcolare, oferta educaţională, workshop educaţional)
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţare. La disciplina Tehnici de
expoziţie (Expunere), accentul prioritar este pe evaluarea prin probe practice, care contribuie la
identificarea competenţelor specifice şi la valorizarea progresului obţinut, la încurajarea şi motivarea
elevului în raport cu activităţile pe care urmează să le realizeze în situaţii profesionale specifice.
Tehnicile recomandate pentru Evaluarea formativă utile disciplinei Tehnici de expoziţie
(Expunere) pot fi: proiectul, portofoliul, învăţarea unul de la celălalt, acordarea timpului de
gândire/reflecţie, feedback-ul verbal, nonverbal, scris, depistarea greşelilor la timp, evaluarea
progresului etc..
Evaluarea sumativă urmăreşte exersarea abilităţilor şi aplicarea cunoştinţelor acumulate de
elevi într-o perioadă mai lungă de instruire şi se va corela cu formatul examenului de absolvire şi
certificare a competenţelor dobândite pe parcursul liceului.
Experienţele de învăţare în context nonformal şi informal pot completa paleta de activităţi
autentice desfăşurate de viitori lucrători specializaţi. Elevii ar trebui încurajaţi să desfăşoare activităţi
de voluntariat prin care dezvoltă competenţe legate de piaţa muncii: utilizarea resurselor, abilităţi
interpersonale, înţelegerea sistemelor sociale şi tehnologice, folosirea tehnologiei, înţelegere culturală.
Resursele didactice pe care le poate folosi profesorul sunt cele sugerate în bibliografia
selectivă, dar aceste materiale pot fi suplimentate prin munca de atelier, de documentare, de
îndrumare profesională personală a elevilor, potrivit competenţelor specializării fiecărui coordonator.
Dicţionar de termeni
Bunul cultural este un produs al procesului de creaţie materială şi/sau spirituală, unitatea de bază,
reductibilă, în jurul căreia se ţese specificul activităţii de muzeu
Patrimoniul cultural naţional este alcătuit din bunuri materiale şi imateriale cu valoare istorică,
arheologică, documentară, etnografică, artistică, ştiinţifică şi tehnică, literară, cinematografică,
numismatică, filatelică, heraldică, bibliofilă, cartografică şi epigrafică, reprezentând mărturii materiale
ale evoluţiei mediului natural şi ale relaţiilor omului cu acesta, ale potenţialului creator uman şi ale
contribuţiei româneşti, precum şi a minorităţilor naţionale la civilizaţia universală.
Colecţie: în accepţie muzeală, colecţia este rezultatul aplicării unor criterii de organizare a bunurilor
pe domenii relevante din punctul de vedere al patrimoniului cultural şi al valorificării acestuia
Expoziţia este ansamblul spaţiilor, instalaţiilor şi amenajărilor, destinate să faciliteze expunerea
pieselor de muzeu, în scopul vizionării lor de către public
Sala este unitatea spaţială făcând parte dintr-o expoziţie ce permite o expunere tridimensională.
Galeria: spaţiu expoziţional ce permite de regulă o expunere bidimensională.
Vitrina: piesă de mobilier specific permiţând expunerea exponatelor bidimensionale.
Activităţi metaexpoziţionale: toate activităţile care au loc în expoziţie: ghidaj, seri muzeale etc.
Activităţi paraexpoziţionale: toate activităţile care au loc pe lângă expoziţie şi sunt complementare
acesteia.
Panotare: aşezare a unor opere de artă după valoare, în cadrul unui salon expoziţional.
Exponat: obiect expus în cadrul unei expoziţii, unui muzeu
Portofoliu: mapă, dosar în care se păstrează acte, hârtii de valoare. Totalitatea lucrărilor manuscrise
aflate în evidenţa unei instituţii în scopul expunerii acestora.
Montare: a aşeza, a potrivi la locul lor piesele unei expoziţii.

7. Tehnici de expoziţie (Expunere) - clasa a XI-a 7
Bibliografie
Florescu,R. Bazele Muzeologiei. Curs universitar, Universitatea Creştină Dimitrie Cantemir, Bucureşti
1999.
Nicolescu,C. Muzeologie generală, Bucureşti, 1975,
Opriş,I., Transmuseographia, Bucureşti, 2000
Opriş,I., Istoria muzeelor din România, Bucureşti, 1994
Duţu, A., Dragomir, A., Ghid de bune practici în protejarea şi promovarea colecţiilor publice locale,
Centrul de pregătire Profesională în Cultură, Bucureşti, 2010
Duţu, A., Opriş,I., Ghid de bune practici în protejarea şi promovarea patrimoniului cultural rural,
Institutul Naţional al Patrimoniului, Bucureşti, 2012
UNESCO, Recomandările cu privire la protejarea muzeelor şi a colecţiilor (accesibile la
http://www.unesco.org/new/en/culture/themes/museums/recommendation-on-the-protection-and-
promotion-of-museums-and-collections/)
ICOM, Dicţionar de bază pentru muzeologie (accesibil la http://icom.museum/professional-
standards/key-concepts-of-museology/)
ICOM, Standarde profesionale pentru muzeologie (accesibile la http://icom.museum/professional-
standards/standards-guidelines/
Grup de lucru Curriculum
Coordonator: dr. Adrian Brăescu Inspector General pentru educaţie artistică în Ministerul
Educaţiei Naționale şi Cercetării Ştiinţifice
Conf. univ. dr. Doina Creangă Universitatea Ştefan cel Mare, Facultatea de Istorie şi
Muzeologie din Suceava
Prof. Camelia Rusu-Sadovei Colegiul de Artă Ciprian Porumbescu din Suceava
Prof. Sabina Elena Roman Colegiul de Artă Ciprian Porumbescu din Suceava
Loredana Axinte Expert restaurare
Paula Vartolomei Specialist restaurator
Luminiţa Sănduleac Expert conservare