Treball de recerca 4t ESO

1. Petjades per un món millor
No ets perfecte...però m’agrades.
La biografia com a eina de coneixement.

2. CONTEXTUALITZACIÓ
• Escola Cor de Maria
d´Olot.
• Som una escola
concertada, situada al
centre de la ciutat.
Inclusiva.
• Es tracta del treball de
recerca de 4t d´ESO.
• Una hora complementària
setmanal, de setembre a
febrer.
• 23 alumnes tutoritzats per
2 professores.
• Un objectiu comú amb
continguts diversificats.

3. La idea inicial era...
• Realitzar un treball de recerca partint d´un personatge amb el
que l´alumne/a sent una empatia inicial.
• Aprofundir en la vida, l´obra, l’entorn social, l´espai viscut...del
personatge per poder arribar a unes conclusions pròpies, a
través de fonts diverses, que confirmin la idea inicial o bé que
trenquin els prejudicis.

4. OBJECTIUS
• Descobrir diferents aspectes de la
biografia de persones reconegudes
socialment i saber-ne reconèixer i
valorar les seves aportacions a la
nostra societat.
• Saber identificar fins a quin punt els
grans personatges són capdavanters i
alhora conseqüència de la seva
societat.
• Ser capaços de fer aportacions
concretes sobre la biografia del
personatge estudiat.
• Saber escollir, gestionar i realitzar
una entrevista que aporti informació
oral rellevant i valor afegit al treball.
• Saber relacionar d’una manera
adequada l’espai viscut a la
biografia del personatge.
• Ser capaços de treure
conclusions coherents i ben
raonades a partir d’un estudi
estadístic sobre el coneixement
del personatge.

5. COMPETÈNCIES PRIORITZADES
• Competència d’aprendre a aprendre.
Desenvolupar l’esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la
participació, el sentit crític, la iniciativa personal: planificar, prendre
decisions i assumir responsabilitats.
• Competència social i ciutadana.
Conèixer, valorar i respectar els valors bàsics i la manera de viure de
la pròpia cultura i d’altres cultures, i respectar-ne el patrimoni
artístic i cultural.
• Competència comunicativa lingüística i digital.
Saber comunicar implica comprendre les informacions per construir
els coneixements.

6. METODOLOGIA
• Grups cooperatius/grup classe:
 Consensuar pla de treball (guió).
 Realitzar seguiment setmanal.
 Proposar experts i treballar
el contingut de les exposicions.
 Planificar la sortida.
 Exposar el treball davant de companys i
pares.
 Planificar i realitzar un estudi estadístic.
• Individual:
 Treballar específicament el personatge
escollit, tot compartint experiències i
dificultats amb els companys.

7. PERSONATGES ESCOLLITS
• Lluís Llach per Clara Aulinas.
• Ada Colau per Mariam El Barrad.
• Mossèn Joan Soler per Carles Puche.
• Martin Luther King per Maria Dukuray
• Xavier Sala i Martín per David Pujol.
• Miley Cyrus per Carla Fàbrega.
• Shakira per Lisbeth Gómez.
• J.K. Rowling per Mattis Müller.
• Gabriel García Márquez per Valentina Trujillo.
• Paulo Coelho per Noelia Torrecilla.
• Kilian Jornet per Ayoub El Gham.
• Blai Mallarach per Jordi Rubio.
• Pau Gasol per Pol Casadevall.
• Cristiano Ronaldo per Amara Sumbundou.
• Marc Márquez per Anna Garnatxe.
• Yevhen Konoplyanka per Dimitri Tyvanchuk.
• Neymar da Silva per Ebraima Sumbundou.
• Ronaldo de Assis Moreira
“Ronaldinho” per Rafael Dos Santos.
• Gareth Bale per Ismael Nabil.
• Gerad Piqué per Jordi Nogué.
• Usain Bolt per Mohamed Sakoly.
• Johan Cruyff per Dani Pradas.
• Carles Puyol per Roman Glushko.
• Auron Play per Eric Cano.
• Fernando Alonso per Àlex Tornel.

8. EL CONTINGUT DEL TREBALL
Pla de treball consensuat pel grup -
classe i obert.
• Portada.
• Dedicatòria.
• Introducció.
• Objectius.
• Justificació de la tria.
• Ens documentem.
• Ressenya del llibre escollit.
• Entrevista.
• Trepitgem el territori.
• Entorn polític, social i econòmic
del personatge.
• Bibliografia i pàgines web
consultades.
Annexos:
• Estudi estadístic per saber el grau de
coneixement sobre el personatge .
• Síntesi de les xerrades de motivació
realitzades a classe: “ Tots tenim una
llum i una estrella”.
• Síntesi de la sortida realitzada i la
seva significació.
• Material divers recollit durant el
treball, classificat i ordenat.

9. ENS DOCUMENTEM
• Personatge escollit.
• Tipus d´ informació que ens
proporciona.
• Procedència de la informació.
• Autor i data de publicació.
• Data de la consulta.
• Resum del contingut.
• Aportació a la meva
investigació.
• Imatge del contingut.

10. LECTURA D´UN LLIBRE RELACIONAT
AMB EL PERSONATGE
Saber llegir, llegir per aprendre i gust per lectura.

11. ENTREVISTA
TIPOLOGIA DE LES ENTREVISTES
• Entrevista directa al
personatge.
• Entrevista a una persona
relacionada directament
amb el personatge.
• Entrevista a una persona
relacionada indirectament
amb el personatge.

12. TREPITGEM EL TERRITORI
• Espai relacionat amb els
objectius generals del
treball.
• Espai relacionat amb el
personatge concret.

13. LA MEVA APORTACIÓ
•Aportacions pròpies
per part de l´alumnat.
•Valoració del procés
per arribar a les
conclusions.

14. ANNEXOS
•Dinàmica coaching: “Tots
tenim una llum i una
estrella” Teresa Rodeja.
•Sortida.
•Estudi estadístic.
•Sistematització del
material recollit.

15. “TOTS TENIM UNA LLUM I UNA
ESTRELLA”

16. TREBALL ESTADÍSTIC SOBRE EL
PERSONATGE
•Objectiu.
•Definició de la
mostra.
•Enquesta.
•Tabulació.
•Representació
gràfica.
•Conclusions.

17. PRESENTACIÓ ALS PARES
•Presentació per
grups:
Entrevistes.
Aportacions.
Lectures.
Treballs
estadístics.
Documentació
utilitzada.

18. AVALUACIÓ
• Graella de seguiment
setmanal:
 Grup.
 Individual.
• Rúbrica d’exposició oral:
 Coavaluació.
• Rúbrica treball escrit
finalitzat.

19. AVALUACIÓ: RÚBRICA EXPOSICIÓ ORAL
Criteris d’avaluació Indicadors Assolit Poc assolit No assolit
Gestualitat/ Volum i entonació. El missatge és percebut correctament. L’entonació és variada.
Ritme i pronúncia El ritme és adequat, ni massa lent ni massa ràpid. idees. La pronúncia
dels sons i les síl·labes és clara.
Ordre i estructura L'explicació segueix un ordre: introducció, cos i conclusió. Es fa un ús
correcte i mesurat dels connectors per organitzar el discurs i aconseguir
que sigui percebut com una unitat.
Vocabulari Empra un lèxic adequat al tema, a l’audiència, al grau de formalitat i al
propòsit de la comunicació.
Claredat concisió El missatge és concís, no està format per continguts superflus.
Densitat informativa Repeteix conceptes, paraules o frases. Formula preguntes retòriques i
posa exemples per esponjar el discurs i fer-lo fàcil d’assimilar.
Mitjans de suport Els documents presentats tenen una unitat d’estil i són útils per millorar
la comprensió de l’exposició.
Conclusió El discurs inclou un apartat de conclusió que respon als objectius
plantejats
Domini del tema Respon amb rigor coneixement les preguntes que originen l’exposició i
les que li formula l’audiència, un cop finalitzat el discurs.
Atenció i interès Capta l’atenció i implica
l’auditori.
Temps S'ha ajustat al temps establert.

20. CONCLUSIONS
• Gran importància del procés “aprendre a
aprendre”: autonomia personal (compliment
de terminis, constància en la recerca,
superació de la complexitat...).
• Motivació per la lectura: saber llegir, llegir per
aprendre i gust per llegir.
• Conscienciació de la complexitat de crear
coneixement propi.

21. PETJADES PER UN MÓN MILLOR