Програма розвитку Чернівецької гімназії №2 на 2016-2021 рр

1. ЧЕРНІВЕЦЬКА ГІМНАЗІЯ №2
ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
________________________________
ПРОГРАМА РОЗВИТКУ
ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ГІМНАЗІЇ №2
НА 2016-2021р.р.
«Підвищення якості гімназійної освіти
як ресурс інноваційного розвитку»
2016

2. ЧЕРНІВЕЦЬКА ГІМНАЗІЯ №2
ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
________________________________________________________________
ЗАТВЕРДЖЕНО
рішенням педагогічноїради
протокол № ___ від 29.11.2016
Директор Чернівецької гімназії №2
________ С.В.Матвійчина
ПРОГРАМА РОЗВИТКУ
ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ГІМНАЗІЇ №2
НА 2016-2021р.р.
«Підвищення якості гімназійної освіти
як ресурс інноваційного розвитку»
Чернівці, 2016 р.
__________________________________________________________________

3. ПЕРЕДМОВА
ХХІ століття характеризується
переходом людства до інноваційного типу
прогресу та глобалізацією суспільного життя.
Головним критерієм стану суспільстваі,
водночас, основним важелем подальшого
суспільного прогрессу стає розвиток людини,
який забезпечується сферою освіти.
У цих умовах потребує модернізації
освітня діяльність з тим, щоб вона
забезпечувала підготовку людини до життя в
ХХІ столітті, формувала патріота і
конкурентоспроможного громадянина, а
значить – конкурентоспроможну європейську
Україну.
Модернізація освітньої діяльності
передбачає вирішення низки ключових
проблем, серед яких забезпечення
формування інноваційної людини – людини із
інноваційним типом мислення, інноваційною
культурою та здатністю до інноваційного типу
діяльності; утвердження в освіті принципу
дитиноцентризму, що буде сприяти
максимальному саморозвитку і
самореалізації особистості; перехід до
толерантної педагогіки, суб’єктно-суб’єктних
відносин у навчальному процесі, що
забезпечать формування самодостатньої
особистості; здійснення підготовки
громадянина України до життя в умовах
глобального простору; формування сучасної
системи цінностей у громадян України, що
сприяли б максимальній самореалізації кожного з них, утвердженню
національної єдності, найповнішому усвідомленню національних інтересів і
їх розвитку у співпраці та конкуренції з іншими країнами, включно із захистом
незалежності і територіальної цілісності України.
«Метою повної загальної
середньої освіти є
різнобічнийрозвиток,
виховання і соціалізація
особистості, яка
усвідомлює себе
громадянином України,
здатна до життя в
суспільстві та
цивілізованоївзаємодіїз
природою, має прагнення
до самовдосконалення
інавчання
впродовжжиття,готова
до свідомого життєвого
вибору та самореалізації,
трудової діяльностіта
громадянської
активності».
Проект Закону України
«Проосвіту»

4. Концепція розвитку освіти на період 2015-2025 років «Нова школа.
Простір освітніх можливостей», Державний стандарт початкової освіти,
базової і повної загальної середньої освіти зорієнтували педагогів на перехід
від декларування переваг особистісної моделі до її практичного
впровадження. Визначено вимоги до навчальних досягнень учнів, які
відповідають змісту і структурі предметних компетентностей (учень знає,
розуміє, застосовує, аналізує, виявляє
ставлення, оцінює тощо). Разом із
предметною підготовкою за роки
здобуття загальної середньої освіти
діти мають оволодіти ключовими
компетентностями, до якихвіднесено:
 уміння вчитися,
 уміння спілкуватися державною,
рідною та іноземними мовами;
 математична і базова
компетентності в галузі
природознавства і техніки;
 інформаційно-комунікаційна
компетентність;
 соціальна і громадянська
компетентність;
 загальнокультурна
компетентність;
 підприємницька компетентність;
 здоров’язберігаюча.
Навчально-виховний процес має бути спрямований на формування у
випускника Чернівецької гімназії №2 якостей, необхідних для життєвого та
професійного визначення, а саме:
· орієнтації у сучаснихреаліях і підготовленостідо життя у ХХІ столітті;
· здатності до самовизначення, саморозвитку, самоосвіти;
· вільного володіння двома іноземними мовами;
· наявності життєвого досвіду спілкування, роботи в колективі,
самостійно, під керівництвом, з літературою;
· високого рівня освіченості, культури, здатності до творчої праці,
професійного розвитку, застосування комунікативних компетенцій,
впровадження у своїй діяльностіІКТ.
“Компетентність–
динамічнакомбінація знань,
способів мислення, поглядів,
цінностей, навичок,умінь,
інших особистих якостей,
що визначає здатність
особи успішнопровадити
професійнута/абоподальшу
навчальнудіяльність”
Проект нового
Закону України«Проосвіту»,
стаття 1

5. · вільного володіння комп’ютером, високого рівня культури
користування ІКТ.
· готовності до вибору професії відповідно до своїх здібностей та
можливостей, потреб ринку праці.
· формованню трудової та моральної життєвої мотивації, активної
громадянськоїіпрофесійної позиції.
Для вирішення таких важливих завдань слід провести суттєві зміни в
змісті, цілях, методах і технологіях навчального процесу, його матеріально-
технічній базі, підготовці педагога та створення
гідних умов його діяльності.
Ефективному здійсненню модернізації
освітньої дяльності Чернівецької гімназії №2
Чернівецької міської ради (надалі Гімназія)
сприяє Програма розвитку «Підвищення якості
гімназійної освіти як ресурс інноваційного
розвитку» на 2016-2021р.р. (надаліПрограма).
Програму спрямовано на забезпечення
умов для самовдосконалення особистості та її
творчих здібностей, інтелектуального і
культурного потенціалу.
Програма визначає основні шляхи розвитку
гімназії. Вона скеровує педагогів до реалізації
ціннісних приорітетів особистості, задоволення
освітніх потреб молоді, створення розвивального
середовища, у якому б реалізувалася сучасна
модель випускника, особистості, що володіє
технологіями усного та письмового спілкування
різними мовами, у тому числі й комп’ютерного
програмування, включаючи спілкування через
Інтернет.
Програма розвитку гімназії спрямована в площину цінностей
особистісного розвитку, варіативності й відкритості освітньої системи
закладу, зумовлює модернізацію чинників, які впливають на якість
навчально-виховного процесу, змісту освіти, форм і методів навчання й
виховання, системи контролю й оцінювання, управлінських рішень,
взаємовідповідальностівсіх учасників навчально-виховного процесу.
Лілія Гриневич,
міністр освіти і
науки
«Відомо: тільки
освічена
людина може бути
справді вільною.
Європейське
суспільство, до якого
ми прагнемо, – це
суспільство
освіченого загалу,
суспільство високої
культури і рівних
можливостей. Таке
суспільство
забезпечує
європейську
якість життя. Таке
суспільство ми
прагнемо побудувати,
коли проектуємо
освітню реформу в
Україні».

6. І. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКАДІЯЛЬНОСТІ
ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ГІМНАЗІЇ №2
Повна назва закладу Чернівецькагімназія№2 Чернівецькоїміської
ради
Дата заснування 1991 рік
Форма власності Комунальна
Адреса закладу 58002 м. Чернівці, вул. Головна, 73
Телефони: Директор: 51-15-21
Статут Затвердженийрішенням 20 сесіїЧернівецької
міськоїради VI скликання від 23.02.2012р. №418
Ліцензія Серія ЗОД-П №250676 видана 28червня 1996
року управліннямосвітиЧернівецькоїобласної
державноїадміністрації
Свідоцтво про державну
реєстрацію
Серія А00 №352962від 12.07.1996 року
Ідентифікаційнийкод 21431342
Орган, якому підпорядкований заклад
Назва управління освітиЧернівецької міськоїради
Характеристика (станом на 01.12.2016)
Кількість класів 13
Кількість учнв
5-9 класи
10-11 класи
10
3
290 учнів
75 учнів
Середня
наповнюваність
класів 28,1 учнів
Кількість педпрацівників: 48 осіб
з них мають основну роботу 46 осіб
за сумісництвом 2 особи

7. Чернівецька гімназія №2 утворена згідно з рішенням Чернівецької
міської радив 1991 році як багатопрофільна гімназія.
Діяльність Гімназії спрямована на підвищення ефективності навчально–
виховного процесу з одночасним урахуванням потреб суспільства та запитів
особистості учня, його батьків. Педагогічний колектив працює над
створенням умов для розвитку індивідуальних здібностей кожної
особистості, яка може проявити свій унікальний творчий потенціал і
реалізувати його повною мірою в навчальній, науково-дослідницькій і
Повна назва закладу ЧернівецькаспеціалізованашколаІ ступеня№35
Чернівецької міської ради
Дата заснування 1991 рік
Форма власності Комунальна
Адреса закладу 58002 м. Чернівці, вул. Головна,73
Телефони: Директор: 51-15-21
Статут Затвердженийрішенням 20 сесіїЧернівецької
міськоїради VI скликання від 23.02.2012р. №418
Ліцензія Серія ЗОД-П №250103 видана 10березня 2000
року управліннямосвітиЧернівецькоїобласної
державноїадміністрації
Свідоцтво про державну
реєстрацію
Серія А00 №352962від 12.07.1996 року
Ідентифікаційнийкод 30749928
Орган, якому підпорядкований заклад
Назва управління освітиЧернівецької міськоїради
Характеристика школи І ступеня (станом на 01.12.2016)
Кількість класів 8
Кількість учнів 244 учні
Середня
наповнюваність
класів
30,5 учнів
Кількість педагогів: 11 осіб
з них мають основну роботу 11 осіб

8. практичній діяльності. Протягом 2011-2016р.р. продовжувалось
удосконалення змісту освіти у відповідності з Державними
стандартамипочаткової, базової і повної загальноїсередньоїосвіти.
У ході реалізації Програми розвитку Гімназії на 2011-2016р.р.
педагогічним колективом вирішувалися такізавдання:
 виконувалися конституційні вимоги щодо обов’язкової повної загальної
освіти всіх учасників навчально-виховного процесу;
 забезпечувалися належні умови для навчання і виховання учнів через
удосконалення форм компетентнісно орієнтованого підходу,
оновлення змісту початкової (1-4 класи), базової загальної середньої
освіти (5-7 класи) на основі державних освітніх стандартів;
 робота колективу була спрямована на підвищення якості освітнього
процесу в системі модульно-розвивального навчання, формування
освітнього середовища для розвитку обдарованихучнів;
 продовжувалося сприяння формуванню соціокультурної
компетентності гімназистів, загальнолюдських ціннісних орієнтирів
учнів, збереженню та зміцненню здоров’я як найвищої соціальної
цінності;
 освітнє середовище організовувалося в оцінці моніторингової
результативності.
1.1. Відомості про учнів.
Мережа складає21 клас.
За ступеняминавчання: початкова школа - 8 класів, базова - 10, старша - 3.
І ступінь - Чернівецька спеціалізована школа №35 – початкова школа з
поглибленим вивченням англійської мови: 1-4 класи для учнів віком від 6 до
10 років.
ІІ ступінь - Чернівецька гімназія №2 – базова загальна середня школа з
вивченням двох іноземних мов, з допрофільним вивченням окремих
предметів: 5-9 класи для учнів віком від 10 до 15(16) років.
ІІІ ступінь - Чернівецька гімназія №2 – повна загальна середня школа з
профільним вивченням предметів: 10-11 класи для учнів від 15 до 17 (18)
років.
1.2. Відомості про вчителів.
1. Кадрова політика Гімназії будується з урахуванням підвищених
професійних вимог до вчителя, що обумовлюється інтенсивністю оновлення,

9. модернізацією всіх компонентів освітнього процесу на всіх ступенях системи
освіти і набуває значної актуальностіу зв’язку з реформуванням освіти.
2. Гімназія повністю укомплектована педагогічними кадрами. Навчально-
виховний процес на 100% забезпечено фахівцями, які мають спеціальну
освіту і володіють державною мовою. Розв’язання проблем та вирішення
завдань здійснюється в цілому злагодженою роботою педагогічного
колективу у складі 58 працівників (з них 2 сумісники, 5 перебувають в
декретній відпустці), з яких 18 мають звання «вчитель–методист», 10 - звання
«старший учитель», 35 (60,4%) педпрацівників вищої категорії, 3 (5,2%) -
першої категорії, 6 (10,3%) - другої категорії, 14 (24,1%) - спеціалістів. Серед
педагогів школи 91% мають вищу педагогічну освіту. Аналіз щодо стажу
роботи показує, що найбільше учителів (55%) зі стажем більше 20 років , 19 %
- до 20 років, 11 % - до 10 років, 15 % - до 3 років. Віковий склад та
практичний досвід педагогічної роботи колективу обумовлюють високий
рівень працездатності, що є головною умовою в реалізації державної
політики у галузіосвіти та у вирішенні інноваційних ідей розвитку Гімназії.
3. Проблема омолодження педагогічних кадрів залишається актуальною. З
метою формування високої педагогічної культури в системі гімназійного
самоврядування та адміністративного керівництва в закладі створено
сприятливий морально-психологічний клімат. У повсякденній роботі
стимулюється впровадження інновацій у навчально-виховний процес,
створюється атмосфера для творчості, матеріально заохочуються досягнення
педагогів та учнів.
Питання адаптації новоприбулих, молодих працівників постійно в
центрі уваги адміністрації.Значні зусилля спрямовуються на надання реальної
допомоги малодосвідченим працівникам у підвищенні їхньої професійної
майстерності шляхом їх залучення до роботи в Школі педагогічного
зростання, участі в методичних тижнях, проведенні відкритих уроків у рамках
Днів відкритих дверей. Проводиться методичний тиждень «Мої педагогічні
здобутки», в ході якого відбувається засідання Школи педагогічного
зростання з представленням звітів молодими учителями по самоосвіті та
виконаній роботі; надається методична допомога та проводяться відкриті
урокимолодимивчителями.

10. 1.3. Характеристика матеріально-технічного забезпечення та
фінансово-господарської діяльності
1. Фінансово-господарська діяльність закладу здійснюється на основі коштів
державного та місцевого бюджетів, що надходять у розмірі, передбаченому
нормативами фінансування закладу. Джерелами позабюджетного
фінансування Гімназії є добровільні благодійні внески батьків. Розподіл
коштів добровільних батьківських внесків відбувається згідно з фактичним їх
надходженням за погодженням із батьківським комітетом громадської
організації «Батьки – дітям» у складі 22 осіб. Невикористані в поточному
звітному періоді (навчальному році) кошти не підлягають вилученню і
використовуються в наступних звітних періодах.
2. Чернівецька гімназія №2 та Чернівецька спеціалізована школа І ступеня № 35
функціонують у двох корпусах. На підставі рішення № 88738 сесії 5 скликання
від 02.04.2009 року Чернівецької міської ради навчальний заклад є постійним
користувачем земельних ділянок площею 0,3613га по вул. Головній, 73 та
0,2364га по вул. Шевченка,31. Основний корпус розташований по вул.
Головній,73 , в якому навчаються учні 1-4 (частково), 5 – 11 класів. Учні 1 – 4
класів (частково) навчаються в окремому корпусі по вул. Шевченка,31.Стан
будівель задовільний. Територія закладу огороджена. Прикрашають територію
клумби. На території відсутні спортивні майданчики. Під’їзні шляхи та прилеглі
до школи території заасфальтовані. У закладі забезпечено доступ для людей з
обмеженимиможливостями.
Приміщення закладу освіти відповідають завданням реалізації освітніх
програм. Навчальні кабінети оформлені відповідно до нормативних вимог. За
результатами обстеження гімназії та СШ І ступеня в серпні 2016 рокувідповідно
актуприйомки закладу комісією технічний та санітарно-гігієнічний стан будівель
і приміщень по вул. Головній, 73 та по вул. Шевченка, 31 відповідає державним
санітарним нормам і правилам. Визнані такими, що відповідають державним
санітарним нормам і правилам згідно виданим актам-дозволам на проведення
занять, кабінети хімії, фізики, інформатики, біологіїта спортивна зала.
Протягом 2015-2017 р.р. оновлено матеріально-технічну базу закладу
освіти.
Загальна площа всіхприміщень складає 2201м2
.
Усі навчальні кабінети обладнано шкільними меблями і класними
дошками. Парти і стільці стандартні, їх розміщення відповідає санітарно-
гігієнічним правилам і нормам. У кабінетах створені умови для реалізації

11. змістової, практично-дійової і творчої складових змісту навчання на уроках,
позакласних і факультативних заняттях, проведення засідань методичних
об’єднань, групових та індивідуальних консультаційних занять з учнями,
виховних заходів і годин, підготовки вчителя до занять та підвищення його
науково-методичного рівня. Кабінети забезпечені підручниками, навчальними
та методичними посібниками, навчальним обладнанням, дидактичними
матеріалами. 11навчальних кабінетів обладнано мультимедійними засобами,
всі класні кімнати 1-4 класів - телевізорами. Медіатеки кабінетів включають
оригінальні розробки вчителя, учнівські презентації, програмні засоби з
предмету. Це дає змогу будувати уроки за інноваційними технологіями,
підвищувати якість освіти. У рамках створеного в 2015/2016 н.р. медіацентру
гімназії працює оновлений сайт, де вчителі-предметники розміщують свої
відеоуроки, створили банк тестових завдань для підготовки до ЗНО, ведуть
консультації щодо виконання домашніх завдань в режимі он-лайн
спілкування на своїх блогах. Розміщено випуски Відеокалейдоскопу від К-
студії про цікаві події гімназії.
Таким чином, матеріально-технічне забезпечення умов реалізації
Програми здійснюється шляхом:
• зміцнення матеріально-технічної бази навчального закладу;
•створення нових навчальнихкабінетів;
•поповнення існуючих кабінетів навчально-наочними посібниками,
довідковою, навчально-методичною,науково-популярноюлітературою;
• придбання комп'ютерноїтехніки, телевізорів;
• поповнення бібліотечного фонду;
• придбання меблів, спецодягу.
1.4. Організаціята результативність навчально-виховної роботи
1. Заклад освіти працює за Робочим навчальним планом, що складається на
основі розроблених МОН України базових навчальних планів із
конкретизацією допрофільного та профільного навчання.
2. Педагогічні працівники можуть поєднувати навчально-виховну роботу з
науково-методичною, використовуючи поряд із традиційними методами і
формамиорганізації навчальнихзанять інноваційні технології навчання.
3. Допрофільна підготовка учнів забезпечується вивченням курсів за
вибором, а також відвідуванням занять у гуртках. У закладі може
проводитись навчання учнів за індивідуальними навчальними планами.

12. Робота в профільних класах супроводжується формуванням усвідомленої
професійної орієнтації, де учні здобувають основи правовихзнань.
4. Структура навчального року — семестрова. Двотижневий режим роботи
регламентується розкладом занять. Гімназія працює в одну зміну, у другій
половині дня плануються лише проведення занять спортивних секцій, гуртків,
виховних заходів, свят. Уникнути перевантаження дозволяють перерви та
якісне гаряче харчування.
5. Перелік усіх навчальних дисциплін інваріантної та варіативної складових
частин Робочого навчального плану відповідають державним стандартам, їх
програми затверджені Міністерством освіти і науки України. Основою
конструювання робочого навчального плану є визначення зв'язків, які
сприяють розумовому розвитку учнів, самопізнанню й усвідомленому
особистісно професійному самовизначенню. Робочий навчальний план
закладу відповідає наступним нормативам: кількість навчальних годин, що
визначає максимально допустиме навантаження учнів, не перевищує
кількість годин, вказаних у Типових навчальнихпланах.
Основною формою організації навчально-виховного процесу є модульно-
розвивальна система, заняття – спарені уроки.
6. Впровадження профільного навчання здійснювалось на основі державних
та нормативних документів, розроблено заходи з організації допрофільної
підготовкита впровадження профільного навчання.
Навчальнийпроцес:
- спрямований на реалізацію завдань Концепції профільного навчання в
старшій школі та виконує дві функціїя: функцію підготовки учнів до
самостійного оволодівання знаннями та вміння трансформувати набуті
знання в загально навчальніі життєві компетентності;
- будується на основі освітніх потреб (за результатами психодіагностики
учнів) і природнихздібностей учнів.
Для організації профільного навчання Робочими навчальними планами
передбачено:
 Правовий профіль ( впровадження профільного курсу «Правознавство» -
3 год.; підсилення базових курсів: «Історія України» - 1,5 год., «Всесвітня
історія» - 0,5 год.)
 Інформаційно-технологічний профіль (впровадження профільного
курсу «Інформатика» - 5 год. та курсу «Технологія» -«Основи веб-
дизайну» - 1год.; профільневивчення предмету «Креслення»)

13. Державна підсумкова атестація. Підготовка та проведення державної
підсумкової атестації у формі ЗНО здійснювалось на належному рівні. Для
учнів було підготовлено рекомендації в усній та письмовій формі з усіх
предметів, створено стенд «Готуємося до ЗНО». Учнів випускних класів та
батьківську громадськість було ознайомлено з державними та
нормативними документами з питань ЗНО, протягом навчального року
вчителями-предметниками організовано індивідуальне консультування учнів
11-х класів, у квітні проводяться індивідуально-групові заняття для
випускників 11-хкласів з предметів, винесених на ЗНО.
Результати ДПА оцінюються у відповідності до критеріїв оцінювання
навчальних досягнень учнів. Звіти та матеріали ДПА оформлені відповідно до
вимог чинного законодавства. Результати ДПА у порівнянні із результатами
річного оцінювання аналізуються щороку.
Позитивні результати: відповідність результатів ДПА у формі ЗНО
результативності навчання протягом року, наявність позитивної динаміки з
усіх предметів.Стабільні показники з предметів, винесених на обов’язкове
ЗНО, що вказуєна об’єктивність оцінювання протягом року.
У цілому, результати підсумкової діагностики рівня навчальних досягнень
учнів з базових предметів є стабільними та прогнозованими. Відстежується
позитивна динаміка протягом року.
Проблемні результати: наявність за результатами ЗНО учнів, що не
склали.При порівнянні результатів ЗНО та річного оцінювання зафіксовано
зниження рівня навчальних досягнень учнів, що не задовольняє вимогам
об’єктивності оцінювання.
1.5. Характеристика ефективності управлінської діяльності
1. Зміст управлінської діяльності спрямований на практичну реалізацію
педколективом законодавчих та нормативних документів про освіту,
підвищення якості освітніх послуг.Механізм управлінської діяльності включає:
діагностику, проектування, керування навчально-виховною діяльністю,
моніторинг.
2. Здійснюється системний підхід до планування й аналізу діяльності гімназії
як навчального закладу інноваційного типу.Річне планування здійснюється з
використанням програмно-цільового підходу. План будується на основі
підготовки інформаційної довідки, проблемного аналізу стану справ. При
складанні плану використовується структурування, постановка мети,
визначення завдань, прогнозування результатів, складання алгоритму дій на
кожному етапі. Планпідлягаєекспертизі в кінці року.

14. 3. Створено умови для безперервного підвищення кваліфікації педагогічних
кадрів, залучення вчителів та учнів до дослідницької діяльності.З метою
демократизації контролю в управлінській діяльності передбачається
залучення до нього працівників всіх ланок закладу.
4. В основу розвитку творчої особистості гімназиста покладено особистісно
орієнтований, компетентнісний підходи.
5. Створено цілісну скоординовану систему виявлення, розвитку, підтримки
та стимулювання обдарованоїмолоді.
6. Довіра учнів та підтримка значної частини батьків відповідають місії
виховання й розвитку особистості.
Проблеми, щозалишаються для подальшої роботи:
1. необхідність модернізації внутрішньошкільного управління навчально-
виховним процесом;
2. удосконалення навчально-виховного процесу на основі реалізації
діяльнісного підходу, переорієнтація його на активну, самостійну,
пошукову діяльність учнів, що сприяло би підвищенню навчальної
мотивації учнів на компетентнісній основі на всіх ступеняхнавчання;
3. підвищення рівня інформаційної культури педагогів, постійне
впровадження комп’ютерних технологій у навчально-виховний процес;
створення інформаційного освітнього середовища;
4. спонукання педагогів до творчої педагогічної діяльності з подальшим
друкуванням власних доробок педагогів у періодичних та фахових
виданнях;
5. запровадження педагогікипартнерства ;
6. збереження фізичного та психічного здоров’я учнів, формування
позитивного ставлення до здорового способу життя;
7. удосконалення громадсько-державної моделі управління закладом,
розвиток гімназійного самоврядування;
8. зміцнення матеріально-технічної бази гімназії.

15. ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА
2.1. Загальні положення
Гімназія визначає головною метою своєї діяльності активну участь у
процесі формування інтелектуального потенціалу країни; забезпечення
умов для розвитку творчої особистості патріота і громадянина України,
формування потреб у самоосвіті і саморозвитку; підготовку учнів до творчої
роботи в різних сферах наукової і практичної діяльності; підвищення
якостіосвіти шляхом реалізації інноваційних технологій, розгортання
експериментальної тапошукової роботи.
Мета Програми розвитку на 2016-2021р.р. – забезпечити позитивну
динаміку розвитку гімназії як відкритої інноваційної системи, орієнтованої на
підготовку творчої, компетентної, соціально активної, національно свідомої
особистості громадянина, здатного до адаптації в сучаснихжиттєвих реаліях.
Структура Програми складається з:
- передмови;
- проблемнісно-орієнтованого аналізу діяльностіЧернівецької гімназії №2;
- основної частини, у якій визначено мету, місію, візію, базові цінності,
правові засади та статутні завдання, приорітети розвитку, приорітетні
принципи діяльності, структуру організації навчально-виховного
процесуна трьох ступенях навчання, шляхи реалізації;
- очікуванихрезультатів діяльності;
- додатків: цільових проектів розвитку на 2016-2021р.р.
2.2. Місія, візія, базові цінності, правові засади та статутні завдання
Місія Гімназії– створення організаційних, науково-методичних,
інформаційних, ресурсних умов, які сприяють всебічному розвитку
особистості, задоволенню інтелектуальних, творчих, емоційних та соціальних
потреб; забезпечення науково-практичної підготовки обдарованої молоді;
виховання гімназиста як громадянина України, національно свідомої
особистості, здатної вирішуватинавчальні та життєві проблеми.
Візія Гімназії – поєднання навчально-виховної роботи із науково-
методичною, науково-дослідницькою та експериментальною; реалізація
особистісно орієнтованої освіти на компетентнісній основі в умовах
впровадження акмеологічнихтехнологій:

16.  модульно-розвивальна технологія,
 технологія розвитку критичного мислення,
 інформаційно-комунікативнітехнології,
 проектувальна педагогіка,
 особистісно зорієнтоване навчання,
центром якого є індивідуальність: творча, єдина,
унікальна.
Філософія Гімназії– «Кожен учень – унікальна
особистість, яка здатна навчатися різними
методиками у зручному для себе темпі,
пізнавати себе, визначати своє життєве кредо,
мету життя і життєву стратегію, планувати
діяльність задля досягнення високих цілей,
здійснювати відповідальний життєвий вибір»;
«Тільки творчий учитель здатний виховати
творчого учня».
Базові цінності – дитиноцентризм; розвиток
особистості; гуманізм; демократизм;
доброчесність; свобода; гімназійна культура;
самоврядність; лідерство; партнерство;
інноваційність; якість.
В основу Програми розвитку
покладеностратегічну ідею:розвиток творчої
особистості гімназиста, здатної до динамічного
розвитку. Необхідно створити умови для
розвитку інтелектуальної компетентності і її
розкриття (вміння та навички, які формуються в
учнів в процесі предметного розуміння і
спонукають до появи високого рівня
«особистісного знання», які використовуються
для розв'язку нестандартних
ситуацій);ситуативного самовизначення (уміння
робити відповідальний вибір на підставі
особистих якостей, здібностей та задатків);культури співвіднесення (системи
діалогічного сприйняття ціннісних позицій, коли учень в змозі виділити та
сформувати особисту ціннісну позицію та співвіднести її з позиціями інших та
знайти оптимальне рішення).
Концепція розвитку
освіти на 2015-2025р.р.
«Нова школа. Простір
освітніх можливостей»
«Нова школа
працюватимена
засадах «педагогіки
партнерства».
В основі педагогіки
партнерства –
спілкування, взаємодія
та співпраця між
учителем, учнем і
батьками.Учні, батьки
та вчителі,
об’єднані спільними
цілями та
прагненнями, є
добровільними й
зацікавленими
спільниками,
рівноправними
учасникамиосвітньо-
го процесу,
відповідальними за
результат.
Школа має ініціювати
нову, глибшу
залученістьродини до
побудови освітньої
траєкторіїдитини»

17. Ідеї: гуманізація освіти, врахування традицій української педагогіки,
соціалізація, нероздільність навчання і виховання, формування цілісної і
розвиненої особистості, здатної до вирішення навчальних та життєвих
проблем, виховання життєтворчості.
Правові засади та статутні завдання Гімназіївизначено вКонституції України,
Національній доктрині розвитку освіти України в ХХІ столітті, Концепції
національно-патріотичного виховання дітей і молоді, освітньому напрямку
Державної програми „Освіта. Україна ХХІ століття”,Концепції розвитку освіти
на період 2015-2025 років «Нова українська школа. Простір освітніх
можливостей», державних нормативно-правових документахта прийнятому
Статуті Чернівецької гімназії №2 Чернівецької міської ради з урахуванням
запитів українського суспільства щодо якісноїта доступноїосвіти.
2.3. Пріоритети розвитку Чернівецької гімназії №2
 Підвищення якості освітніх послуг
гімназії та забезпечення їх відповідності
національним та європейським
стандартам та вимогам
 Модернізація навчальних робочих
планів, програм, змісту навчання
 Забезпечення ефективної взаємодії
всіх учасників навчально-виховного
процесу
 Упровадження інноваційних
технологій навчання та виховання на
основі акмеологічного підходу;
 Активізація гімназії у
міжнародному та європейському
освітньому просторі
Пріоритетним напрямом розвитку
гімназійної освіти є формування високого
рівня інформаційної культури учасників
освітнього процесу; впровадження
сучасних інформаційних технологій в
освітній процес. Інструментом
забезпечення успіху розвитку гімназії як
інноваційного закладу освіти має стати
наскрізне використання інформаційно-
«Формування
інформаційно-
комунікаційної
компетенціїучнів, зміст
якої є інтегративним
відбувається у результаті
застосування підчас
вивчення всіх предметів
навчальногоциклу
діяльнісногопідходу.
Навчальнимипрограмами
обов’язково
передбачається внесок
кожного навчального
предмета у формуванні
зазначеної
компетентності»
Державний стандарт
базової і повної загальної
середньої освіти

18. комунікаційних та комунікативних технологій в умовах модульно-
розвивального навчання. Цьому сприятимуть:
 доцільні методики оптимального використання сучасних
інформаційних засобів навчання, які мають бути розроблені та
апробовані у гімназії;
 створені відповідніматеріально-технічні умови;
 необхідне науково-методичнета кадровезабезпечення.
Разом з тим нагальною залишається здатність особистості формувати
міжособистісні стосунки, вступати в комунікацію, володіти різними
соціальнимиролями.
Програма розвитку реалізує концептуальні підходи акмеологічної школи –
навчального закладу, у якому створені всі необхідні умови для становлення й
розвитку в усіх суб’єктах освіти уявлення про успіх, високі досягнення,
необхідні для розвитку особистості й соціуму. Життєвий успіх молоді у
суспільстві знань здатні забезпечити ключові компетентності – ті, яких кожен
потребує для особистої реалізації, розвитку, активної громадянської позиції,
працевлаштування.
Одночасно обов’язковою умовою використання сучасних педагогічних
технологій, методичних заходів є збереження фізичного та психічного
здоров’я учнів, формування позитивного ставлення до здорового способу
життя.
Пріоритетні принципи діяльності:
демократизація (у принципах управління – співробітництво, партнерство,
взаємоповага, взаємодопомога; перевага управління справами, а не людьми;
перехід від надмірного адміністрування до ділового спілкування;
колегіальність у прийняті управлінськихрішень);
гуманізація (гармонізація стосунків між усіма учасниками педагогічного
процесу; створення сприятливих умов для творчої самореалізації усіх
суб’єктів навчально-виховного процесу; утвердження особистості як
найбільшої цінності у суспільстві; діяльність за принципом «учитель не
просить, а пропонує»; створення умов не лише для реалізації цілей освітньої
організації, але й для професійного росту працівника, його самовираження,
особистісного вдосконалення);
особистісно орієнтований підхід (розуміння свободи вибору людини у
обранні шляхів до самоактуалізації, створення умов для досягнення
особистісного росту; безоцінне прийняття іншої людини у міжособистісних
стосунках; прийняття гуманістичних принципів як принципів внутрішньо

19. особистісних; прийняття факту, що воля та вибір людини індивідуальні,
неповторні, самобутні);
модернізація (інтенсивне використання в розвитку теорії та практики
управління соціально-педагогічними системами інформаційно-
комунікативних технологій; створення єдиної системи збору, обробки та
зберігання інформації, залучення ресурсів і можливостей глобальної мережі
Інтернет; модернізація структур управління, функцій і методів управлінської
діяльності, перехід до нових управлінськихтехнологій);
диференціація і мобільність (створення умов для становлення
багатопрофільного, варіативного навчання; обізнаність керівника з
розвитком світового і, зокрема, європейського освітнього простору й
адекватна реакція на процеси реформування національної школи; створення
сприятливих умов для орієнтації гімназистів на певну майбутню професійну
діяльність через врахування індивідуальних особливостей, інтересів і потреб
учнів);
забезпечення практичної спрямованості освіти (орієнтація змісту
навчально-методичних матеріалів на практичне застосування учнями
теоретичних знань і вмінь для життя та діяльності в реальному суспільстві;
формування вміння самостійно аналізувати різноманітні ситуації, що
виникають у навчально-виховному просторі, вміння приймати рішення і діяти
в правовому полі; вирішення питання якості і доступності освіти; інтегрування
в європейський освітній простір; спрямованість педагогічного менеджменту
на забезпечення конкурентоспроможності сучасного випускника на ринку
праці, здатності його відслідковувати причини та наслідки власних життєвих
подій, уміння займатися одночасно кількома справами, будувати
альтернативні моделі соціального самовизначення);
варіативність (забезпечення можливості широкого вибору змісту, форм і
засобів навчання та виховання, альтернативність у задоволенні духовних
запитів особистості, її інтелектуальних та пізнавальних можливостей та
інтересів; поглиблення й розширення практичної спрямованості навчальних
програм, диференціація та індивідуалізація навчально- виховного процесу;
науковість передбачає розробку базових документів і навчальних
матеріалів з урахуванням сучасного рівня розвитку науки для забезпечення
формування в учнів наукового світогляду та цілісної картини сприйняття світу;
наступність і неперервність передбачає врахування вимог національної
освітньої політики та чинного законодавства; існуючих навчальних планів і

20. програм; поетапне, відповідно до вікових особливостей, розширення обсягу
знань, що охоплюють всіланки навчального закладу;
полікультурність означає наповненість освітнього середовища Гімназії
ідеєю універсальності прав людини та етнокультурного розмаїття світу,
правової рівності національних культур; передбачає виховання особистості
на засадах міжетнічної толерантності та поваги до представників інших
культур, поваги до своєї національної самобутності в контексті світової
культури;
інтегрованість (міждисциплінарність) передбачає, що у процесі навчання
гімназистів враховуються існуючі міжпредметні зв'язки з базових навчальних
предметів: історії, права, географії, економіки, художньої культури, так і
математики, фізики, біології тощо;
перспективність (забезпечення випередження в змісті навчання у
відповідностіз сучаснимипотребами суспільноїпрактики).
2.4. Структура організації освітнього процессу на трьох ступенях навчання
У проектуванні та реалізації стратегічних напрямків розвитку за ступенями
освіти ми будемо йти "від учня", тобто декларувати та втілювати на практиці
ідеї, які відображають відношення гімназистів до своєї особистої участі в
освітньому процесі. Створення умов, які забезпечують досягнення учнем
відповідного рівня освіти, ми розуміємо не тільки як оволодіння
відповідними знаннями та вміннями, а і як формування стійких особистісних
якостей учнів, необхідних їм в освітньому процесі та після випуску на протязі
всього життя.
Спеціалізована початкова школа (1-4 класи).
Поряд із традиційними цілями освітнього процесу на цій ступені навчання -
формування базових знань, умінь та навичок - проголошується ціль розвитку
пізнавальної мотивації учня та розвитку комунікативних компетенцій учня,
тобто навичок культуриспілкування та самопізнання.
Призначення спеціалізованої початкової школи полягає у становленні
життєвих навичок особистості учня. Стратегічним напрямком розвитку
початкової ступені освіти є створення таких умов, за якими у кожного учня
створюється установка: "Я люблю свою школу", і розвивається відповідна
система цінностей та мотивів участі в щоденному шкільному житті.
Основне завдання спеціалізованої початкової школи- створити умови, які
допоможуть дитині, яка починає свій освітній шлях, повірити в те, що

21. навчання може і повинно бути для нього успішним, цікавим та
привабливим. Система додаткової освіти буде складатися із роботи
предметних гуртків, дослідницькоїдіяльності(проекти).
Основна школа (5-7 класи).
Рання предметнаорієнтація.
Метою цього етапу є формування бази для вибору напряму подальшої
спеціалізації освіти та рівня вивчення окремих предметів. Це обумовлено
тим, що кожна людина в житті досягає значних вершин тільки в окремій
сфері, пов'язаній з вивченням означеної кількості предметів. І дитина в цьому
віці вже здатна визначитися з тим чи іншим переліком напрямів свого
майбутнього професійного розвитку і в подальшому свого професійного
становлення. Наше завдання - допомогти дитині визначитися в напрямках,
дати змогу їй себе випробувати в різних сферах (суспільно-гуманітарній,
природничо-математичнійта ін.)
Стратегічним напрямком розвитку середнього ступеня освіти є
створення таких психолого-педагогічних умов, при яких у кожного учня
створюється установка: "Я вмію та люблю вчитися" і розвивається
відповідний комплекс навчальних умінь та навичок, відповідна система
цінностей та мотивів участі в щоденному гімназійному житті.
Основним завданням є створення таких умов, які дозволять допомогти
учню засвоїти "технології успіху та досягнень", при цьому зберігши
загальну емоційно-позитивну орієнтацію на навчання в Гімназії. Крім того,
реалізація даного стратегічного напрямку буде сприяти створенню у
школярів комплексної освітньої мотивації, тобто мотивації з основою не
тільки на традиційних мотивах обов'язку, але й мотивів корисності
(прагматичні) та мотивів задоволення (отримання радісних відчуттів та
можливості самореалізації в процесі освітньої діяльності).В подальшому на
старшому ступені навчанняотримані учнями навички ефективної навчальної
діяльності дозволять їм успішно засвоювати зміст будь-якого профілю
навчання та усвідомлено проектувати свої майбутні професійні та освітні
орієнтири.
Основна школа ( 8-9 класи, допрофільненавчання).
Профільне самовизначення.
Призначення основної школи - розвиток функціональної грамотності учня,
функціональних компетенцій, створення умов успішної життєдіяльності в

22. суспільстві. Метою цього етапу є створення класів допрофільної підготовки з
поглибленим вивченням окремих предметів (за суспільно-гуманітарним або
природничо-математичним напрямом).
Головним напрямком роботи з учнями є формування первинної профільної
орієнтації, вдосконалення навичок самостійної інтелектуальної діяльності,
початок становлення світоглядної позиції особистості. На рівні 8 - 9 класів учні
на базі циклу предметів мають можливість формувати свою індивідуальну
освітню стратегію. На даному етапі організації НВП особливо важливе
значення надається роботі предметних майстерень*, бо досвід учнів, якій
вони зможуть набути в проектній діяльності дозволяє вести навчання на
високому рівні самостійності, використовуючи предметні майстерні для
включення учнів не тільки в процес пізнавальної діяльності, але й в процеси
пошукової, дослідницької, проектної роботи з навчальним матеріаломв
системі модульно-розвивального навчання.
* педагогічна майстерня - це сукупність запропонованих учителем занять
гуртків з предмету, проектів, питань для організації дослідницької та
проектної діяльності учнів з метою розвитку їх уявлення про предмет та
формування зацікавленості учнів навчальним предметом.
Старша школа ( 10-11 класи, профільненавчання).
Призначення старшої школи - оформлення життєвого проекту особистості,
становлення індивідуально-особистісної технології життєтворчості, орієнтація
учня на життєву самовизначеність, майбутню професію, трудову діяльність.
Саме старша школа відповідає за досягнення учнем рівня професійної
компетентності, саме старша школа повинна підготувати учня до життєвого
самовизначення. До моменту закінчення школи старшокласник має підійти
психологічно готовим до вступу в доросле життя. Це зумовлює наявність
потреб та здібностей, які допоможуть учням реалізуватися в житті.
Метою педагогічного процесу на даному етапі є завершення середньої
освіти на базі профільного навчання з наданням можливості побудови
індивідуальної освітньої та професійної стратегії учня на основі його ціннісної
позиції. Головним методологічним принципом побудови навчання на цьому
ступені є системний підхід до формуванню та розвитку предметної
(змістовної) та професійної (практичної, дослідницької, проектної) сфер
діяльності учня через розвиток міжпредметних зв'язків та загальних
принципів побудови наукового знання. Це буде спонукати до формування
професійного самовизначення кожної дитини.

23. Стратегічним напрямком розвитку старшого ступеню освіти є створення таких
психолого-педагогічних умов, при яких у кожного учня створюється
установка: "Я вибираю свій життєвий шлях і хочу вчитися далі".
Основнимнапрямком розвитку старшої школи є реалізація
компетентнісного підходу в освітній взаємодії, тобто така практика, при якій
відбувається засвоєння кожним учнем комплексу знань, умінь та навичок, що
дозволяє випускнику розв'язувати життєво значущі завдання як в процесі
навчання в школі, так і в подальшому житті.
2.5. Пріоритетні напрямки роботи
Освітні:
 забезпечення загальної середньої освіти, реалізація резервів з питання
підвищення якості та результативності навчального процесу;
 підвищення результативності участі в предметних олімпіадах та участі в
конкурсі-захистіучнівськихробіт БМАНУМ;
 підвищення результативності навчальної роботи в профільних класах,
розробка і реалізація корекційних програм за результатами
моніторингу рівня навчальних досягнень учнів, використання тестових
технологій для контролю навченості учнів;
 підтримка й педагогічний супровід дітей з особливими здібностями;
забезпечення особистісно орієнтованого підходу до організації роботи
з учнями, які мають середній рівень навчальнихдосягнень;
 методичний супровід освітнього процесу;
 психологічнийсупровід моніторинговихдосліджень.
Виховні та соціальні:
 правова пропаганда, профілактика правопорушень, шкідливих звичок,
превентивне виховання;
 виховання національно-культурних традицій, громадянське виховання,
військово-патріотичневиховання;
 розвиток учнівського самоврядування в РеГі;
 співдружність сім’ї, школи, громадськостійпозашкільнихустанов;
 охорона життя та здоров’я дітей, охорона праці;
 забезпечення безумовного виконання всіх норм законодавства із
захисту дітей пільговихкатегорій та інших учасників НВП.
Організаційні, методично-кадрові:
 робота над новою методичною проблемою ;

24.  робота з обдарованими, здібнимиучнями;
 робота з молодими, малодосвідченимивчителями;
 атестація й підвищення кваліфікації педкадрів;
 упровадження рейтингової оцінки професійної діяльності вчителів на
основі кваліметричного підходу та індивідуалізації;
 впровадження комп’ютернихтехнологійу навчальнийпроцес;
 продовження оновлення методичної бази навчальнихкабінетів;
 забезпечення результативної участі вчителів у конкурсах професійної
майстерності різного рівня;
 кожному методичному об’єднанню протягом навчального року
забезпечити друкування не менше однієї статті вчителів.
2.6. Завдання і шляхи реалізації Програми
Програма є комплексом науково-методичних, матеріально-технічних та
управлінських проектів із визначенням шляхів їх реалізації. У ній
максимально враховані потреби педагогічного, учнівського та батьківського
колективів гімназії. Проекти, з яких складається Програма, допоможуть
вирішити такі завдання:
 Організація методичної та виховної роботи в Гімназії відповідно
вимогам нового Державного стандарту.
 Створення умов виховання та навчання учнів, які забезпечують
збереження фізичного та психічного здоров’я дітей.
 Організація роботи з обдарованимидітьми.
 Професійний розвиток педагогічнихкадрів.
 Забезпечення, оптимізація та покращення матеріально-технічної бази.
 Комп’ютеризація та інформатизація закладу.
 Моніторингове дослідження всіх структурнихланок Гімназії.

25. ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ГІМНАЗІЇ СКЛАДАЄТЬСЯ З ПРОЕКТІВ
• Проект "Оновлення змісту і структури НВП"
• Проект «Профільне навчання»
• Проект «Єдиний інформаційний простір»
• Проект «Формування компетентної особистості
молодшого школяра засобами ІКТ»
• Проект "Модуль"
• Проект "Обдарована дитина"
• Проекти "Школа здоров'я", "Клас здоров'я"
• Проекти «Школа — толерантне середовище»,
• "Я - громадянин України"
• Проект "Розвиток матеріально-технічної бази"
• Проект "Кадри "

26. 2.7. Очікувані результати
У результаті управлінської діяльності адміністрації гімназії, усіх учасників
освітнього процесу буде створено модель Гімназії як сучасного закладу
інноваційноготипу:
1. Робота над Програмою розвитку гімназійної освіти згуртує весь
колектив.
2. Система управління відповідатиме сучасним вимогам та
забезпечуватиме ефективність якості освіти.
3. Зростуть якісні показникиДПА,ЗНО, моніторинговихдосліджень.
4. У пошуках ідей, методик, технологій, підходів значною мірою зросте
рівень компетентності педагогів, учнів, їх готовність до інноваційного
пошуку.
5. Сформується цілісна система різноманітних форм, методів та засобів
організації навчально-виховного процесу.
6. Упорядкується система вибору учнями індивідуальних освітніх
маршрутів
7. Сформуються на високому рівні ключові компетенції, покладені в
основу моделі випускника Гімназії, його конкурентоздатність з
урахуванням вікових, індивідуальнихособливостей учнів та вчителів.
8. Визначиться адекватна оцінка особистого внеску кожного
співробітника до результатів роботи Гімназії.
9. Зросте конкурентоздатність гімназії на ринку освітніх послуг.
10.Удосконалюватиметься ресурсне (матеріально-технічне, кадрове,
науково-методичне) забезпечення освітнього процесу.
11.Зросте позитивний імідж Гімназії в соціумі міста.
12.Збільшиться контингент учнів.
13.Розширяться діловіпартнерські зв’язки.
14.З’явиться й поступово реалізується спільна для всіх мрія: Гімназія – це
школа успіху, в якій навчатися цікаво.