Handout poster ORD 2013

2. Giel Kessels
Fontys,Kind& Educatie,MasterLerenenInnoveren
giel.kessels@student.fontys.nl
LEERPLEZIER GEMETEN EN GEWOGEN
Mbo-onderwijs
Plezierinlerenvanuitintrinsiekemotivatie iseenbelangrijke factorbinnende schoolervaringvan
de student. “Lerenisleukerdanopgeleidworden”(Simons,1999, p. 2). Plezierdraagtbij aan het
verminderenvanvoortijdige schoolverlatersenzal bijdragenaanbetere leerprestaties. Intrinsieke
motivatie kanverghoogdwordendoorautonomie,verantwoordelijkheidenafwisseling(Deci etal.,
1999; Luyten& Lens,1981). Onderwijswathieraanvoldoetzorgtvoormeerplezierbij studenten.
Dit actie-onderzoekrichtzichopde veranderingin leerpleziervanMbo-studenten niveau2na de
invoeringvaneen meervraaggestuurde onderwijsvorm.
Tijdensde uitvoeringvanhetonderwijsmistende studentenhetleerplezier,omdatze weinig
inbrenghaddeninde lessenende uitdaging tijdensde onderwijsactiviteiten werdgemist.Ditzijn
uitkomstenuitde JOB-Monitor2012.
‘Scholenmoetenbijdragenaancreatieve enzelfstandigekenniswerkers’(VanOers,2007, p. 2).
Studentenzullenhiervoormetacognitieve vaardighedenmoetenbeheersen. Simons(1998) schrijft
inzijnonderzoekdateenstudent metacognitief aanhetlerenis wanneerhij of zij zichbewustisvan
hetfeitdat hij of zij lerendbezigis,vanwathette bereikenleerdoel isenvande gekozen
leerstrategie.
De onderzoeksvraagluidt:“Welke verschilleninleerplezier,vande studenten,kunnenwe meten
alswe eenintegrale opdrachtcompetentiegericht aanbiedentenopzichtevande bestaande,
aanbodgestuurde integrale opdracht?”
De veranderinginleerplezieriswaargenomendoordatde studenten(n=147) eenvragenlijstover
ditonderwerphebbenbeantwoord. De vragenlijstisgebaseerdopde JOB-Monitor2012. Om
verdergaande inzichtente krijgeninde veranderingendie hetleerplezierverhoogdhebbenervijf
groepsinterviewsmetintotaal 24 studentenplaatsgevonden.Daarnaastzijnde betrokken
loopbaanbegeleidersvande klassendie mee hebbengewerktaanhetonderzoekookgeïnterviewd
om hunbevindingen,tipsenaanbevelingtenaanzienvanhetleerpleziervande studenteninkaartte
brengen.Ditzorgtvoor inputomniveau2 Mbo-opleidingplezierigerinte richtenvoorde studenten.
Studenten gevenaandat onderwijsplezierigerwordtwanneerde docentenmeeruitleggevenen
ditvooraf aankondigen.Eenandere belangrijke factorinhetverhogenvanhetleerplezieris
afwisselinginwerkvorm.Totslotzorgthetbiedenvanhulpbij hetmakenvanplanningookvoor
verhoginginhetleerplezier.Opmerkelijkisdatstudenten inde interviewsaangevendat de overgang
naar meeraanbodgestuurde onderwijswijsvormnietalseenverhogingvanhetleerplezierwordt
ervaren.
Deci,E.L., Koestner,R.&Ryan, R.M., (1999). A meta-analyticreview of experimentsexaminingthe
effectsof extrinsicrewardsonintrinsicmotivation. PsychologicalBulletin,nr.125,(p. 627-
668).
Luyten,H. & Lens,W., (1981). The effectof earlierexperience andrewardcontingenciesonintrinsic
motivation. Motivation and Emotion,nr.5,(p.25-36).
Oers,B. van (2007). Voorbij hetnieuweleren. Pedagogiek,no.27, 2, (p.111 - 119).
Simons,P.(1998). Het verloopvanleerprocessen. Nijmegen:KatholiekeUniversiteitNijmegen.
Simons,R.(1999). Leervermogen;vaardigheden,belemmeringen,ontwikkeling.Utrecht:Utrecht
University.