เป็นการอ่านงานวิจัยการสอนบุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ หหากเกิดข้อผิดพลาดประการใดขออภัยไว้นะที่นี้:))))

1. THE RESEARCH FOR
LEARNING DISABILITIES
Sutthida Rudkhrue
Student number : 56101237143
Special education and English major
Faculty of Education 3rd
Sakon Nakhon rajabhat university

2. การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาไทยด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
- สมรักษ์ ทิวงศ์ษา -
Thai research for Learning Disabilities
เด็กหญิง อายุ 14 ปี
ระดับ IQ 90
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
โรงเรียนบ้านปากอ้า
• แบบทดสอบทักษะภาษาไทยเพื่อความเข้าใจก่อนและ
หลังบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
• แผนการสอนคอมพิวเตอร์ช่วยสอบจานวน 5 บท 5แผน
โดยแผนละ 2 ชั่วโมงใช้เวลาศึกษาหลังเลิกเรียน
เนื้อหาในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนคัดลอกเนื้อหาจากหนังสือสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที กลุ่ม
หลักสูตรขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 โดยเลือกเนื้อหาจานวน 5 เรื่อง แต่ละบทจะประกอบด้วย
1. เนื้อหาบทอ่านเสริมบทเรียนประกอบภาพ
2. แบบฝึกหัดหลังเรียนแต่ละบท จานวน 20 ข้อโดยมี เลือกตอบ เติมคาลงในช่องว่างและเรียบเรียงประโยค
3. แรงเสริมทางบวกด้วยเกมคอมพิวเตอร์

3. การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาไทยด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
- สมรักษ์ ทิวงศ์ษา -
Thai research for Learning Disabilities

4. การสอนโดยใช้สื่อภาพลายเส้นเพื่อเพิ่มความสามารถในการอ่านสะกดคาและเขียนสะกดคาของนักเรียนที่มีภาวะ
บกพร่องทางการเรียนรู้ - นางวิไลพร สายจันทร์ยูร-
Thai research for Learning Disabilities
1. ครูนำบัตรภำพสัตว์มำให้นักเรียนดู
2. ครูถำมนักเรียนว่ำอยำกระบำยสีภำพสัตว์อะไร
3. ให้อ่ำนและเขียนคำว่ำ......ที่นักเรียนต้องกำร
4. ให้นักเรียนบอกว่ำมีตัวพยัญชนะและ สระอะไรอยู่โดยเรียงตำมลำดับจำกซ้ำยไปขวำ
5. ครูให้นักเรียนอ่ำนและเขียนสะกดคำนั้น คำละ 3 ครั้ง
6. ครูให้นักเรียนส่งผลงำน และบอกว่ำคำ ที่นักเรียนอ่ำนและเขียนสะกดคำนั้นมีตัว
พยัญชนะและสระอะไรประกอบกันบ้ำง โดยบอกเรียงตำมลำดับของคำที่อ่ำนและเขียน
7. ครูแจกอุปกรณ์ให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมศิลปะตำมลำดับ ดังนี้
กิจกรรมที่ 1 กำรสร้ำงคำด้วยภำพลำยเส้น
กิจกรรมที่ 2 กำรสร้ำงคำจำกภำพลำนเส้นด้วยดินน้ำมัน
กิจกรรมที่ 3 กำรสร้ำงคำด้วยภำพลำยเส้นโดยกำรระบำยสี
8. ครูนำตัวอย่ำงให้นักเรียนดูและอธิบำยขั้นตอนกำรปฏิบัติกิจกรรม ก่อนกำรปฏิบัติกำรสร้ำงคำด้วยกิจกรรมภำพลำยเส้นทุกกิจกรรม
9. ครูให้นักเรียนส่งผลงำนและบอกว่ำคำที่นักเรียนอ่ำนและเขียนสะกดคำนั้นที่มีภำพลำยเส้นพยัญชนะและสระอะไร
ประกอบกันบ้ำง
10. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดประจำวัน

5. การสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิเตอร์ช่วยสอนวิชาคณิศาสตร์เรื่องการชั่ง การตวง
- นางสาวมนัสากานต์ ฉ่าชื่น -
Thai research for Learning Disabilities
ก่อนเรียน
• ทดสอบ
สอน
• การใช้
คอมพิวเตอร์
• เนื้อหา
หลังเรียน
• ทาแบบทดสอบ

6. การใช้โปรแกรมฝึกการเชื่อมโยงการจาคาเพื่อเพิ่มความสามารถในการจาคาที่ประสมด้วยพยัญชนะและสระสาหรับเด็ก
ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ - นายสมาน ทวีเลิศ-
Thai research for Learning Disabilities
เด็กLDอายุ 14 ปี
กาลังศึกษาอยู่
มัธยมศึกษาปีที่
1
ทดสอบIQ By
Bender Getalt Test
ความสามารถสมอง
K-ABC 87+7
แบบสารวจปัญหา
ของLD
เครื่องมือของศูนย์
แนะแนวการศึกษา

7. การใช้โปรแกรมฝึกการเชื่อมโยงการจาคาเพื่อเพิ่มความสามารถในการจาคาที่ประสมด้วยพยัญชนะและสระสาหรับเด็ก
ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ - นายสมาน ทวีเลิศ-
Thai research for Learning Disabilities
ขั้นนาเข้าสู่บทเรียน
1.จาลองเหตุการณ์เช่นถ้าหากนักเรียนไปเที่ยวต้องนาสิ่งของต่างๆใส่กระเป๋ าเป้ไปนักเรียนจะสะพายกระเป๋ าเป้แบบใด
2.พยายามพูดถึงตาแน่งคน กระเป๋ า เวลา
ขั้นสอน
1.ครูนาภาพกระเป๋ าเป้อยู่บน ล่าง หน้า หลังของคน
2.ซักถามจนได้การใส่กระเป๋ าที่ถูกต้องและให้นักเรียนระบุตาแหน่ง
ขั้นสรุป
ครูทบทวนคาศัพท์และให้นักเรียนทาแบบทดสอบหลังเรียน
ขั้นเชื่องโยง สระและพยัญชนะ
1. ครูนาบัตรพยัญชนะ สระไปแทนที่ตาแหน่งกระเป๋ าเป้ และคน
2. โดยให้นักเรียนจ่ากระเป๋ าเป้ เป็นสระใด คนเป็นพยัญชนะใด
3. สลับตาแหน่งกระเป๋ าเป้ และคาโดยฝึกให้นักเรียนได้เชื่อมโยงสระพยัญชนะและฝึกออกเสียงโดยครูจะออกเสียงและให้นักเรียนออกเสียงตาม
4. ครูหยิบบัตรคาเกี่ยวกับสระ พยัญชนะที่เคยฝึก และให้ผู้เรียนอ่านออกเสียง
5. ครูสุ่มถามคาจากบัตรคาทั้งหมดที่ฝึกอ่านออกเสียง

8. การใช้วิธีการสอนแบบตรงเพื่อส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษและแรงจูงใจของนักเรียนที่มีภาวะความ
บกพร่องทางการเรียนรู้ -ปนัดดา ปานะนิล-
Thai research for Learning Disabilities
เด็กเพศชาย อายุ 10 ปี
ที่กาลังเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
โรงเรียนนานาชาติเกรซเชียงใหม่
จานวน 1 คน
Direct Instruction (DI) Program เน้นการนาทฤษฎี
การเรียนรู้มาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอน
วิชาการ
: การวิเคราะห์งาน วิเคราะห์รูปแบบความรู้ การ
เชื่อมโยงความรู้เดิมกับความรู้ใหม่ของผู้เรียน วิธีการ
สาธิตและนาเสนอที่สามารถจูงใจ และกระตุ้นความ
สนใจของผู้เรียน

9. การใช้วิธีการสอนแบบตรงเพื่อส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษและแรงจูงใจของนักเรียนที่มีภาวะความ
บกพร่องทางการเรียนรู้ -ปนัดดา ปานะนิล-
Thai research for Learning Disabilities

10. TEACHING MATHEMATICS TO STUDENTS WITH LEARNING DISABILITIES AND STUDYING THAT INSTRUCTION USING A SINGLE SUBJECT
DESIGN APPROACH By ANI DERDERIAN
การสอนคณิตศาสตร์สาหรับบุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้และการออกแบบประยุกต์วิชาเดี่ยว
English research for Learning Disabilities
1. Include effective teaching strategies to help students with mathematical learning
disabilities acquire mathematical concepts and skills (Scarlato and Burr, 2002).
2. Include a graduated teaching structure into instruction to help students with mathematical learning disabilities advance to the abstract levels of mathematical
understanding using the concrete, representational and abstract sequence (Maccini and Hughes, 2000; Witzel et al., 2003).
3. Use VAKT teaching strategy to improve the basic computation skills of middle and
secondary students with mathematical learning disabilities (Calhoon and Fuchs, 2003).
1. รวมกลยุทธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพเพื่อช่วยนักเรียนที่มีความบกพร่องการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ด้วยแนวคิดและฝึกทักษะ
(สกเลโต้และเบอร์, 2002)
2. รวมโครงสร้างการศึกษาเพื่อเข้าสู่การเรียนการสอนที่จะช่วยให้นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ได้
เรียนรู้ในระดับนามธรรมของความเข้าใจโดยใช้ รูปธรรม การเชื่อมโยง และนามธรรม (Maccini และฮิวจ์ส, 2000. Witzel,
et al, 2003)
3. ใช้ กลยุทธ์การเรียนการสอนVAKT เพื่อพัฒนาทักษะการคานวณพื้นฐานและนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ทาง
คณิตศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษา (Calhoon และ Fuchs, 2003)

11. TEACHING MATHEMATICS TO STUDENTS WITH LEARNING DISABILITIES AND STUDYING THAT INSTRUCTION USING A SINGLE SUBJECT
DESIGN APPROACH By ANI DERDERIAN
การสอนคณิตศาสตร์สาหรับบุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้และการออกแบบประยุกต์วิชาเดี่ยว
English research for Learning Disabilities
การรับรู้สิ่งเร้าต่างๆ เข้าสู่กระบวนการแปลผลข้อมูล
และเก็บเป็นความจา
วิธี VAKT เป็นการใช้ประสาทสัมผัสหลายด้าน ได้แก่
การเห็น (Visual) การได้ยิน (Auditory) การเคลื่อนไหว
ร่างกาย (Kinesthetic) และการสัมผัสภายนอก (Tactile)
ในแบบฝึกหัดแต่ละเรื่องจะเรียนทั้งสัปดาห์และแบ่งแบบฝึกหัดแต่ละวัน
อย่างชัดเจน สอนเป็ นขั้นตอนและมีPre-Post testหลังการสอน

12. TEACHING STUDENTS WITH LEARNING DISABILITIES TO SOLVE WORD-PROBLEMS: A COMPARISON OF A COGNITIVE STRATEGY AND A
RADITIONAL TEXTBOOK METHOD by Monica A. Lambert
การสอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่จะแก้โจทย์ปัญหา และ การเปรียบเทียบของกลยุทธ์การคิดและกฎต่างๆ
English research for Learning Disabilities
กฎวิธีการแก้ปัญหา
1. อ่านปัญหาอย่างละเอียด
(ก) ค้นหาคาถามที่ถาม
(ข) การค้นหาข้อเท็จจริงที่ได้รับ
2. แผนทางออก
(ก) การเลือกกลยุทธ์
(ข) การคิดหรือเขียนออกแผนของคุณ
(ค) การเลือกวิธีการคานวณที่คุณจะใช้
3. แก้ปัญหา
(ก) การประเมินคาตอบ
(ข) การคานวณคาตอบที่แน่นอน
4. ตรวจสอบ
(ก) การตรวจสอบความถูกต้องของการคานวณ
(ข) เปรียบเทียบคาตอบประมวลผล
(ค) การมองกลับไปที่ปัญหาที่เกิดขึ้นเพื่อหาคาตอบที่เหมาะสม
 วัสดุที่จำเป็ น: แบบทดสอบก่อนเรียนและที่สำคัญคำตอบ, เครื่องคิดเลข
 ครู: ในวันที่ 1 ครูต้องใช้วิธีที่ดีที่โดยสำมำรถใช้เครื่องคิดเลขในกำร
แก้ปัญหำได้โดยปัญหำจะเกี่ยวข้องกับกำรบวกลบคูณหำรของทั้งตัวเลข
และทศนิยมเปอร์เซ็นต์และเศษส่วน เชิงทดลองมี 40 ปัญหำ
 วัสดุที่นักเรียนต้องเตรียม: ให้นักเรียนแต่ละคนสอบก่อนเรียนและใช้
เครื่องคิดเลขได้ และแนะนำกำรทำให้นักเรียนในกำรเริ่มต้นและดูกำร
ทำงำนของพวกเขำ: และคุณตอบคำถำมหำกนักเรียนมีคำถำมหรือข้อ
สงสัย
 เก็บวัสดุ: รวบรวมแบบทดสอบก่อนเรียนและเครื่องคิดเลขในเมื่อเวลำ
หมดตำมกำหนด คะแนนก่อนกำรทดลองนี้ใช้คีย์คำตอบคะแนนทดสอบ
ก่อนเรียน คะแนนเหล่ำนี้จะเป็น พล็อตในชำร์ตควำมคืบหน้ำของก่อนที่จะ
ดำเนินกำรแก้ไขปัญหำก่อนกำรสอน
Model
Word
Problems

13. TEACHING STUDENTS WITH LEARNING DISABILITIES TO SOLVE WORD-PROBLEMS: A COMPARISON OF A COGNITIVE STRATEGY AND A
RADITIONAL TEXTBOOK METHOD by Monica A. Lambert
การสอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่จะแก้โจทย์ปัญหา และ การเปรียบเทียบของกลยุทธ์การคิดและกฎต่างๆ
English research for Learning Disabilities
Example: If 1 add 2,878 boys and 1,943 girls, I’ll get
the number of kids now. Then I must subtract that
number from 5,000 to find out how many
more must enroll.
ตัวอย่ำง: ถ้ำมีเด็กผู้ชำย2878 และหญิง 1,943, ฉันจะได้รับจำนวน
เด็กในขณะนี้เท่ำไหร่ แล้วฉันจะต้องลบจำกตัวเลขที่จำก 5,000
จะต้องหำด้วยวิธีกำรมำกกว่ำหนึ่งขั้นตอน

14. TEACHING EXPOSITORY WRITING TO STUDENTS WITH LEARNING DISAB ELITES A Methodology by Kristy Knoll
สอนการเขียนเรียงความให้กับนักเรียนพิการกับการเรียนรู้วิธีการ โดยคริสตี้ Knoll
English research for Learning Disabilities
Procedures
The first step in teaching expository writing to learning disabled
students is to talk
it out. What does expository mean? Once the students understand the
word, more
questions follow: What would you want to see in an expository essay?
Is there a certainway to write an expository essay? What makes an
essay interesting? The students areusually right on the money with
their answers.
The next part of the process seems to entwine two steps: picking a
topic and
beginning a K-W-L chart. First, the students need to pick a topic. This
is done with
another brainstorming session. I ask the students to pick something
they know about, but not that they know everything about. Pick
something he is interested in.
ขั้นตอน
 ขั้นตอนแรกในกำรเรียนกำรสอนกำรเขียนควำมเรียงเพื่อกำรเรียนรู้
นักเรียนที่พิกำรคือกำรพูดคุย มันออกมำ กำรชี้แจง อะไรหมำยควำม
ว่ำอย่ำงไร เมื่อนักเรียนเข้ำใจมำกขึ้นแล้วก็ถำมเพื่อดึงควำมคิด
• คำถำมต่อไปนี้: สิ่งที่คุณจะต้องกำรที่จะเห็นในกำรเขียนเรียงควำม
อธิบำย? มีวิธีกำรบำงอย่ำงที่จะเขียนเรียงควำมอธิบำย? สิ่งที่ทำให้
กำรเขียนเรียงควำมที่น่ำสนใจ? นักเรียนมีสิทธิเลือกเขียนในเรื่องที่ตน
สนใจ
• ส่วนต่อไปของกระบวนกำรที่ดูเหมือนว่ำจะโอบสองขั้นตอนกำรเลือก
หัวข้อและ
จุดเริ่มต้นที่ K-W-L แผนภูมิ ก่อนที่นักเรียนจะต้องเลือกหัวข้อ จะ
ทำนี้ด้วยระดมควำมคิดอื่น ฉันขอให้นักเรียนที่จะเลือกสิ่งที่พวกเขำรู้เกี่ยว
แต่ไม่ว่ำพวกเขำรู้ทุกอย่ำงเกี่ยว เลือกสิ่งที่เขำมีควำมสนใจใน.

15. TEACHING EXPOSITORY WRITING TO STUDENTS WITH LEARNING DISAB ELITES A Methodology by Kristy Knoll
สอนการเขียนเรียงความให้กับนักเรียนพิการกับการเรียนรู้วิธีการ โดยคริสตี้ Knoll
English research for Learning Disabilities
This is where the K-W-L chart comes in
handy. Once a student has picked a topic, or
I pick one for her depending on the student,
she has to fill
นี่คือที่แผนภูมิ KWL มำในสะดวก เมื่อนักเรียนได้เลือกหัวข้อหรือฉัน
เลือกหนึ่งสำหรับขึ้นอยู่กับนักเรียนของเธอเธอจะต้องกรอก
ตัวอย่างแบบฟอร์มในการเขียนเรียงความ