3. Resum
L’objectiu d’aquest document és explicar de forma resumida i entenedora, l’avaluació de l’activitat
Equipem Casa Nostra de Primer cicle d’ensenyança secundaria obligatòria. L’activitat ha estat
realitzada a 23 grups d’alumnes d’onze escoles de Catalunya. Aquesta avaluació s’ha realitzat entre
els mesos d’Abril, Maig i Juny del 2013.
Les dades de l’estudi es van obtenir mitjançant les avaluacions realitzades pels educadores d’ENDESA
EDUCA.
Les eines estadístiques utilitzades són els histogrames a partir de les dades recollides durant les
visites de les escoles, s’utilitza l’Excel per realitzar els càlculs. També es mostren els gràfics de sectors
que representen les opinions i valoracions d’alumnes i professors, aquests es realitzen amb Excel..
Finalment, en els annexos es presenten els formats de les avaluacions que els educadors han realitzat
als alumnes i professors/es per aquesta activitat educativa.
Pág. 3 de 43
4.
5. Sumari
Resum __________________________________ 3
Sumari __________________________________ 5
1. Glosari ________________________________ 7
1.1. Terminis
7
2. Introducció ____________________________ 9
3. Objectius de l’activitat
Equipem Casa Nostra ____________________ 11
3.1. Objectius relacionats amb el coneixement
11
3.2. Objectius relacionats amb la interacció
11
3.3. Objectius relacionats amb l’actitud
11
4. Escoles participants____________________ 13
5. Avaluació dels alumnes _________________ 15
5.1. Avaluació prèvia
15
5.1.1. Avaluació prèvia general
15
5.1.2. Avaluació prèvia per tipus d’escola
16
5.2. Avaluació dels alumnes posterior a l’activitat
18
5.2.1. Preguntes subjectives
18
5.2.2. Test final
21
5.2.3. Test d’avaluació
24
6. Avaluació al professorat ________________ 27
7. Conclusions __________________________ 35
Annexos _______________________________ 37
A.1 Qüestionari previ alumne
37
A.2 Qüestionari tancat
39
Pág. 5 de 43
6. A.3 Test final grup
A.4 Entrevista final professor/a
Pág. 6 de 43
41
43
7. 1. Glosari
1.1. Termes
Activitat educativa. Servei ofert a grups de clients, normalment escolars que completen la visita a una
de les instal·lacions amb exercicis, amb l’objectiu de complir un currículum escolar determinat.
MUVE. Museu Vilanova d’Electricitat C/Roger de Flor (entre Almogàvers i Av. Vilanova), 08018,
Barcelona.
Distribució normal. Distribució de probabilitat que amb major freqüència apareix a l’estadística. Les
característiques més destacables és que és simètrica i amb forma de campana.
Pág. 7 de 43
8.
9. 2. Introducció
La finalitat de la següent avaluació és analitzar si l’activitat del programa ha incidit en la comprensió i
els hàbits de l’alumnat. És a dir, si han augmentat els seus coneixements sobre l’electricitat i més
concretament, sobre l’estalvi energètic.
A partir de les avaluacions obtingudes han aparegut els objectius d’aprenentatge relacionats amb els
coneixements (conceptes i definicions), la interacció (estratègies i habilitats) i els objectius
d’aprenentatge de l’actitud (valors i normes).
Continuant aquest plantejament i amb l’objectiu d’efectuar una avaluació valida, s’han realitzat 4
avaluacions, una prèvia i una posterior a l’activitat a un grup de 4 alumnes cada grup, una entrevista
posterior a l’activitat a la resta del grup i una enquesta al professorat.
Conseqüentment l’anàlisi que es proposa és a dos bandes per un costat l’aprenentatge dels alumnes i
per altre banda la valoració dels professors/es.
La metodologia utilitzada i els resultats obtinguts es mostren a continuació.
Pág. 9 de 43
10.
11. 3. Objectius de l’activitat Equipem
Casa Nostra
3.1. Objectius relacionats amb el coneixement
Al finalitzar l’activitat, l’alumnat hauria d’haver desenvolupat la capacitat de:
1. Distingir entre els diferents tipus d’energies i les característiques essencials de les centrals
elèctriques
2. Descriure el recorregut de l’electricitat des de que és produeix fins la seva arribada a les llars
3. Comparar el consum de diferents dispositius elèctrics (sobretot les bombetes)
4. Assumir la importància de l’estalvi energètic
5. Identificar els beneficis de la domòtica
Els alumnes tenen que demostrar que han après tots aquests conceptes mitjançant la realització del
dossier d’activitat. A més, els punts 3 i 4 s’aplicaran mitjançant la realització d’una activitat final en grup.
3.2. Objectius relacionats amb la interacció
Durant l’activitat, els alumnes haurien d’haver desenvolupat habilitats per:
1. Buscar informació en fonts escrites
2. Manipular diferents elements mecànics
3. Resoldre diferents dificultats en grup (argumentar, discutir, consensuar…)
L’alumnat tindrà que demostrar aquestes habilitats durant l’estància en els diferents plafons i en la
realització de la posada en comú.
3.3. Objectius relacionats amb l’actitud
Al finalitza l’activitat, l’alumnat visitant hauria de haver pres consciencia de:
1. La importància de l’energia elèctrica a la vida quotidiana de les persones
2. La necessitat d’estalvi energètic
Encara que tot això es fomenta durant el transcurs de tota l’activitat, és en la posada en comú quan
l’alumne
posa
de
manifest
que
ha
compres
els
conceptes
fonamentals
de
l’activitat.
Pág. 11 de 43
12.
13. 4. Escoles participants
L’anàlisi de l’activitat s’ha aplicat a 23 activitats educatives de Equipem Casa Nostra, del primer cicle
d’ensenyança secundaria obligatòria, d’un total de 11 escoles, que són les següents:
1. MOLLET IV IES AIGUAVIVA (centre públic) 3 grups.
2. IES POETA MARAGALL (centre públic) 3 grups.
3. IES LAURO (centre públic) 3 grups.
4. JOSEP COMAS I SOLA (centre públic) 2 grups.
5. IES XXV OLIMPIADA (centre públic) 1 grup.
6. IES BELLVITGE (centre públic) 3 grups.
7. SANT FELIP NERI (centre privat) 1 grup.
8. MARE DE DEU DEL ROSER (centre privat) 2 grups.
9. SANT JAUME DE LA FEP (centre privat ) 2 grups.
10. SAGRADA FAMILIA (centre privat) 2 grups.
11. URGELL (centre privat) 1 grup.
Aquestes corresponen al calendari d’activitats del MUVE per als mesos d’abril i maig. Aquestes
escoles són triades a l’atzar dins el territori català i els grups visitants, tenen una mitja de 23 alumnes.
L’avaluació dels alumnes es va realitzar a 4 alumnes de cada escola, triats a l’atzar (dos nois i dos
noies), de manera que s’obtenen 92 qüestionaris previs i 92 finals. De la mateixa forma s’han recollit
431 qüestionaris finals sobre l’activitat, de la resta d’alumnes, això fa un total de 532 qüestionaris finals.
Entre les escoles participants es detecta que arriben des de diferents poblacions, 2 arriben des del
Vallès oriental, 2 són del Barcelonès i 7 de Barcelona ciutat. Els horaris fixats són de dilluns a
divendres a les 9:45 i a les 11:30. A continuació es mostra la representació dels dies de visita.
Figura 1. Representació del dies de visita
Pág. 13 de 43
14.
15. 5. Avaluació dels alumnes
5.1. Avaluació prèvia
5.1.1. Avaluació prèvia general
Es va passar un qüestionari obert (previ) a quatre alumnes de cada grup (dos nois i dos noies) dels
que realitzaven l’activitat. Es tractava de què cada participant penses fins 3 frases del que creien que
vindrien a fer o a aprendre durant la visita.
Seguidament, es van classificar les respostes i es va crear un codi; en aquest cas es va revisar i
actualitzar el codi que ja existia d’avaluacions antigues. A més, es van triangular les respostes, de
manera que s’han pogut validar. Aquesta codificació és el que és denomina una xarxa sistemàtica.
Aquesta és la xarxa sistemàtica que s’ha obtingut d’analitzar les respostes donades pels alumnes.
Taula 1. Xarxa sistemàtica per l’avaluació de l’activitat prèvia.
A11 Elèctrica
A1 Energia
A12 Tipus
A13 Cost energètic
A21 Aparells elèctrics
A2 Instal·lacions
A22 Centrals elèctriques
A. Coneixement
A23 Xarxa elèctrica
A3 Endesa
A41 Historia de l’electricitat
A4 Historia y lleis
A42 Lleis i principis
A5 Seguretat
A6 Avantatges i usos
B1 Aprendre
B2 Fer activitats
B3 Visitar el museu
C1 Estalvi energètic
C2 Medi ambient
B. Interacció
C. Actitud
Els resultats obtinguts es mostren en la següent taula:
Taula 2. Resultats de la xarxa sistemàtica
Total
A11
52
A12 A13
6
6
A21
3
A22 A23
39
39
A3
21
A41 A42
6
20
A5
6
A6
21
B1
29
B2
20
B3
6
C1
24
C2
3
B1
16
13
B2
8
12
B3
3
3
C1
7
17
C2
2
1
De la mateixa forma, es mostra una classificació per sexes:
Taula 3. Resultats de la xarxa sistemàtica per sexes
Nois
Noies
A11
24
28
A12 A13
4
3
2
3
A21
2
1
A22 A23
20
21
19
18
A3
12
9
A41 A42
3
13
3
7
A5
2
4
A6
13
8
Pág. 15 de 43
16. Taula 4. Resultat per tipus de resposta
A
B
C
Altres
Total
69,97%
17,57%
8,63%
3,83%
Nois
37,38%
8,63%
2,88%
1,28%
Noies
32,59%
8,95%
5,75%
2,56%
Es pot observar que la majoria de les respostes estan relacionades amb els coneixements, sent la
pregunta energia elèctrica (A11) la més comentada pels dos sexes, amb un total de 52 respostes
sobre un total de 92. Significa que un 54,16% de les visites de primer cicle confien en aprendre alguna
cosa sobre l’energia elèctrica durant la visita.
Els altres conceptes que són més mencionats són les centrals elèctriques (A22) i qüestions
relacionades amb la xarxa elèctrica (A23), no es pot establir una clara diferència per sexes, ja que els
dos segueixen la mateixa tendència.
En total s’han obtingut 219 respostes de tipus A (69,97%), 55 de tipus B (17,57%) i 27 de tipus C
(8,63%), és a dir 301 respostes valides de 313 contestades. Aquestes 12 respostes restants (3,83%)
corresponen a respostes no vàlides. De les tres respostes que es sol·licitaven que contestés cada
alumne, s’han contestat 3,402 respostes per alumne, és a dir superior a l’indicat.
Per altre banda, els temes que menys s’han mencionat són: els aparells elèctrics (A21) i medi ambient
(C2). Els dos han estat mencionats 3 vegades (0,96%).
Respecte als sexes es pot apreciar, què els nois responen més respecte a temes de coneixements,
representant el 37,38% respecte el 32,59% de les noies, mentre que les noies contesten més sobre
l’actitud arribant fins al 5,75% de les preguntes d’actitud, mentre els nois només representen el 2,88%.
Respecte l’anàlisi realitzats anys anterior es comprova com la tendència de preguntar sobre l’energia
elèctrica continua predominant, mentre que l’estalvi energètic guanya terreny sobre medi ambient.
5.1.2. Avaluació prèvia per tipus d’escola
Aquest any es presenta l’informa analitzat entre escoles públiques i privades. El mètode d’avaluació de
les respostes és el mateix. El primer que s’analitza és el total d’alumnes que han participat a l’avaluació
prèvia, en el cas de les escoles públiques han estat 60 alumnes (65,22%) i de les privades 32
(34,78%).
Taula 4. Resultats de la xarxa sistemàtica per tipus d’escola
Públic
Privat
A11
35
17
A12
4
2
A13
3
3
A21
2
1
A22
20
19
A23 A3 A41
24
9
5
15 12
1
A42 A5
12
6
8
0
A6
9
12
B1 B2
15 9
14 11
B3
4
2
C1 C2
15 3
9
0
Taula 5. Resultats de la xarxa sistemàtica per tipus d’escola i sexe
A11 A12
Nois 16
3
Públic
Noies 19
1
Nois
8
1
Privat
Noies 9
1
Pág. 16 de 43
A13
0
3
3
0
A21
1
1
1
0
A22
9
11
11
8
A23
12
12
9
6
A3
6
3
6
6
A41 A42
3
7
2
5
0
6
1
2
A5
2
4
0
0
A6
6
3
7
5
B1
10
5
6
8
B2 B3 C1 C2
5
2
6
2
4
2
9
1
3
1
1
0
8
1
8
0
17. Es pot observar que les respostes més contestades són del mateix tipus tant per alumnes d’escoles
públiques com privades. La resposta A11 ha estat nombrada 35 vegades per els alumnes dels
col·legis públics (58,3%) i 17 els de les escoles privades (53,1%).
Respecte als resultats per sexe podem observar com en el cas dels nois de les escoles públiques
estan molt més repartits, on la resposta d’aprendre coses B1 apareix entre les votades. Respecte a les
noies de les escoles privades trobem una gran divisió i apareixen noves respostes a més d’aprendre
coses com en el cas anterior, apareix fer activitats B2 i el medi ambient C1.
En la següent taula podem veure quin percentatge de respostes ha tingut cada grup.
Taula 6. Resultats per tipus de resposta
Públic
Privat
Nois
Noies
Nois
Noies
A
72.2%
75.3%
82.5%
60.3%
B
18.9%
12.9%
15.9%
27%
C
8.9%
11.8%
1.6%
12.7%
Es pot observar que entre els alumnes de les escoles privades hi ha un gran canvi en referència si són
nois o noies, mentre que els nois estan més interessats en el coneixement, les noies ho estan en la
interacció i l’actitud. Els alumnes de les escoles públiques han omplert 175 respostes de amb una
mitjana de 2,92 respostes per alumne. Per la seva banda els alumnes de les escoles privades han
respòs 126 vegades amb una mitjana de 3,94 respostes per alumne.
Pág. 17 de 43
18. 5.2. Avaluació dels alumnes posterior a l’activitat
5.2.1. Preguntes subjectives
Al qüestionari tancat, s’han inclòs 9 enunciats als quals els alumnes han donat la seva opinió. Això s’ha
realitzat al grup de 4 alumnes de cada classe. Per tant igual es tracta d’una mostra tancada de 92
alumnes.
Les possibles opcions que podien triar els alumnes:
1.
2.
3.
4.
Gens d’acord.
Una mica d’acord.
Bastant d’acord.
Molt d’acord.
Es pot resumir en els següents gràfics per sectors:
1. Que jo apagui o no els llums influeix al medi ambient.
Figura 1. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 1
El 50% del alumnat està entre bastant d’acord i molt d’acord en que el seu estalvi energètic influeix al
medi ambient.
2. És necessari tenir 3 televisors a casa.
Figura 2. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 2
Pág. 18 de 43
19. El 87% dels alumnes coincideixen en que és poc o gens necessari el fet de disposar d’un televisor a
totes les dependències d’una casa.
3. A casa meva es podria estalviar energia.
Figura 3. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 3
Més del 50% dels alumnes creuen que podrien estalviar molta o bastant energia i només un 2% diu
que no es podria estalviar.
4. Crec que la domòtica seria útil a qualsevol casa.
Figura 4. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 4
El 58% dels alumnes creuen que la domòtica podria tenir una aplicació útil a casa, però, hi ha un 27%
que ho veu més difícil, mentre un 5% ho veu impossible.
5. Trobo que les bombetes de baix consum i els LEDs són prou interessants i hauria de tenir
més a casa.
Pág. 19 de 43
20. Figura 5. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 5
Amb aquesta resposta podem veure que la gran majoria dels alumnes surten conscienciats dels
beneficis de la il·luminació de baix consum i LED. Per altra banda també es pot veure la poca
implementació que tenen a casa ja que nomes l’1% diu que no necessita posar més.
6. Durant la visita, un professor de l’escola m’ha ajudat a resoldre dubtes.
Figura 6. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 6
Aquí les respostes són molt variades, per tant es podrien fer dos grans grups, un en el qual el
professor ha participat poc o gens que seria el 56% i altre on ha participat molt o bastant 36%.
7. He treballat el tema de l’electricitat a l’escola.
Figura 7. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 7
Pág. 20 de 43
21. La majoria dels alumnes respon que si ha treballat l’electricitat a l’escola,aquests alumnes representen
el 79% del total.
8. He entès tot el que m’ha explicat l’educador.
Figura 8. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 8
La resposta majoritàriament és que ho han entès tot o casi tot, aquesta dada representa el 79%. Hi ha
un 16% que indica que només ha entès un mica, mentre que un 2% assegura no haver entès res.
9. Seria interessant treballar a classe els temes que hem fet durant aquesta visita.
Figura 9. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 9
Una gran majoria dels joves creuen que és interessant continuar tractant els temes de l’electricitat a
classe.
5.2.2. Test final
Una vegada que els alumnes han realitzat l’activitat, es procedeix a examinar a la totalitat dels
alumnes. En aquest qüestionari es valora l’aprenentatge dels alumnes i consta de 10 preguntes tipus
test sobre els diferents plafons de l’activitat, els qüestionaris es poden veure als annexos.
El tractament de les dades s’ha realitzat a partir d’un anàlisi mitjançant el programa Minitab i
representat amb Excel, s’han obtingut per un costat els histogrames que mostren el nivell dels alumnes
i per altre, gràfiques que recullen la seva opinió.
Pág. 21 de 43
22. A continuació es detallen els histogrames dels diferents escenaris realitzats
A. Resultat de tots els alumnes
Figura 10. Histograma nota general
Si s’observa el histograma de les puntuacions, és veu com les puntuacions estan principalment entre
5 i 8, veiem que hi ha mes notes superiors al 5 que inferiors, això dona un 6,3 de nota final.
També es pot observar que 420 alumnes han aprovat aquest test el que representa el 80,3% del total.
B. Resultat per escoles públiques i privades
Figura 11. Histograma nota escoles publiques i privades
En la figura 3 es pot veure una comparació entre escoles públiques i privades. El total d’estudiants de
col·legis públics ha estat de 319 (61%) mentre que de les escoles privades es de 204 (39%).
La nota mitja del col·legi públic es de 6,47 mentre que la de les escoles privades es de 6,04. Pel que fa
al número d’aprovats en els col·legis públics aprova el 79,6% dels alumnes i en els privats el 81,4%.
L’activitat Equipem Casa Nostra està distribuïda en 5 blocs; El quadre de control i protecció, generació
d’electricitat, il·luminació, domòtica i consum energètic.
A partir d’aquí, es van organitzar les preguntes de forma que cadascuna fes referència a un dels
anteriors blocs. El qüestionari consta de 10 preguntes tipus test, 2 corresponents a cada bloc, amb 4
opcions de resposta de las que nomes hi ha una correcta. D’aquesta forma, es pot preguntar de
Pág. 22 de 43
23. diferent manera el mateix tema i permet comprovar si realment els alumnes han compres els
conceptes de cada bloc.
La següent gràfica de barres mostra el número d’alumnes que va respondre be a cada pregunta
indistintament del gènere o el tipus d’escola.
Figura 12. Diagrama de barres de les respostes correctes
Si s’analitzen pregunta per pregunta, es pot observar que la pregunta 1 (Generació) es la que millor
han respòs els alumnes, 505 de 523 han contestat correctament. Les següents millor contestades son
la 9 i la 10 amb ratis d’encert molt gran. Per altra banda veiem que la resposta 6 es la pitjor contestada
de totes on només 187 alumnes contesten correctament. Les preguntes 4 i 7 son les següents pitjor
contestades, suspenent en el global de la resposta.
D’aquest anàlisi podem extraure algunes conclusions, les preguntes 4, 6 i 7 son les pitjor contestades i
són les que marcaran el tall a l’hora de l’assimilació del concepte. D’Altra banda exceptuant aquestes
respostes veiem que l’èxit entre les altres es proper. Això indica que les preguntes 4, 6 i 7 són més
difícils que la resta.
A continuació, s’adjunta la gràfica que mostra el número d’alumnes que han contestat correctament les
dos preguntes, referents a un mateix bloc. Per tant, es pot considerar que aquests alumnes assoleixen
correctament la temàtica tractada.
Figura 13. Diagrama de barres de les respostes referents a un mateix bloc
Pág. 23 de 43
24. Aquí es pot observar quins són els temes que millor comprenen els alumnes. Veiem que consum i
il·luminació son els primers, era d’esperar ja que en aquests temes les dues respostes tenien una bona
puntuació. Tot seguit apareix generació que es situa molt a prop, una mica més enrere hi tenim els
PIA’s i per últim i despenjat la domòtica.
Cal mencionar que hi ha una serie de preguntes que son molt condicionants per tal d’obtenir aquests
resultats.Si ho mirem per temes ens trobem.
- Generació: la pregunta 4 ha estat resposta correctament 214 cops, el total d’alumnes que
comprenen la generació és de 192. Aixó vol dir que el 89,7% d’alumnes que contesten correctament la
pregunta 4 assoleixen el tema de generació.
- Consum: la pregunta 2 ha estat resposta correctament 298 cops, el total d’alumnes que comprenen el
consum és de 206. Aixó vol dir que el 69% d’alumnes que contesten correctament la pregunta 2
assoleixen el tema de consum.
- Domòtica: la pregunta 6 ha estat resposta correctament 187 cops, el total d’alumnes que comprenen
la domòtica és de 120. Aixó vol dir que el 64,2% d’alumnes que contesten correctament la pregunta 6
assoleixen el tema de domòtica.
- Il·luminació: la pregunta 5 ha estat resposta correctament 348 cops, el total d’alumnes que
comprenen la il·luminació és de 195. Aixó vol dir que el 56% d’alumnes que contesten correctament la
pregunta 5 assoleixen el tema de il·luminació.
- PIA’s: la pregunta 7 ha estat resposta correctament 216 cops, el total d’alumnes que comprenen els
PIA’s és de 172. Aixó vol dir que el 79,6% d’alumnes que contesten correctament la pregunta 7
assoleixen el tema de domòtica
5.2.3. Test d’avaluació
A continuació es mostra el resultat de les preguntes realitzades al grup, sobre dificultat, identificació i
valoració.
1. Has completat el dossier:
Figura 14. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 1
Com es pot veure a la figura 14 el 94% dels alumnes han completat el dossier sencer o gairebé.
Pág. 24 de 43
25. 2. ¿Has tingut dificultats per omplir les preguntes del dossier?
Figura 15. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 2
Un 70% dels alumnes asseguren no tenir cap problema per omplir el dossier, un 28% reconeix tenir
dificultats. Entre els motius més comentats hi ha, per falta de coneixements del idioma, falta de temps
o falta de comprensió en algunes preguntes.
3. Digues si són clars i entenedors els gràfics, dibuixos i esquemes següents:
Figura 16. Diagrama de barres de la comprensió dels dibuixos
En aquesta part els alumnes havien de donar la seva opinió sobre quatre imatges que es corresponien
a: central tèrmica (Imatge 1), panel fotovoltaic (Imatge 2), bombeta (Imatge 3) i LED (imatge 4).
La imatge 1 corresponent a la central ha estat reconeguda amb la valoració de molt o bastant pel 84%
dels alumnes. La placa fotovoltaica per un 72%, la bombeta per un 68% i el LED pel 61 %, destacar
que un 13% dels alumnes diuen que no entenen gens que és el LED.
Pág. 25 de 43
26. 3. Puntuar del 0 al 5 els apartats del dossier segons si creus que has aprés menys o més.
0
1
2
Central tèrmica
3
Seguretat
4
Domòtica
5
Ns/Nc
Eficàcia
Figura 17. Diagrama de barres dels resultats subjectius
En la figura 17, es pot observar que la gran majoria dels nois qualifica amb un 4 o un 5 el seu
aprenentatge. La millor valorada és la seguretat amb un 3,9 de nota, després la domòtica amb un 3,6 i
per últim la central tèrmica i l’eficàcia amb un 3,4.
Pág. 26 de 43
27. 6. Avaluació al professorat
Amb la finalitat de realitzar una avaluació completa de l’activitat, també és va tenir en compte l’opinió
del professorat, ja que també assisteixen a les activitats, encara que des de un altre perspectiva. Per
aquest motiu és va realitzar una entrevista a un professor de cada grup, preferiblement al de
tecnologia. L’entrevista realitzada és pot trobar als annexos del mateix document. L’entrevista consta
de 10 preguntes.
Per al present estudi, es disposa d’una mostra d’onze professors i professores, corresponents a les
escoles que van realitzar les visites.
A continuació s’adjunten les preguntes i els gràfics:
1. Heu treballat el dossier previ? Per què? Què us sembla?
Figura 18. Resultat de les opcions del dossier previ
La majoria dels professors que van venir a realitzar l’activitat es van descarregar el dossier previ, el
63,6 %. Els continguts del dossier van ser aprovats per tots aquells professors que el van realitzar o el
van mirar. El 87,5 % dels professors considera positiu realitzar els exercicis previs, ja que així poden
preparar als alumnes. Un 18% va decidir no realitzar-lo per falta de temps.
Pág. 27 de 43
28. 2. La presentació de l’activitat per part de l’educador creus que és adient?
Figura 19. Resultat de la valoració de la presentació
El total dels professors enquestats consideren adequada la presentació per part dels educadors.
3. Central tèrmica.
a. El contingut és adequat?
Figura 20. Resultat del nivell de la part de la central tèrmica
El 91% dels professors consideren que els continguts de les centrals elèctriques són adequats, entre
aquest 9% es menciona que podrien canviar algun tipus de central per tal que fos més entenedor.
b. Els exercicis són correctes?
Figura 21. Resultat del exercicis de la central tèrmica
El total de professors enquestats creu que els exercicis dels dossiers són correctes.
Pág. 28 de 43
29. c. El nivell és correcte? Faries alguna millora?
El 100% dels professors consideren que els alumnes són capaços de realitzar aquesta part. De tota
manera hi ha recomanacions que ens diuen que modificant alguna central o el temps els resultats
millorarien.
4. Central fotovoltaica
a. El contingut és adequat?
Figura 22. Resultat del nivell de la part de la central fotovoltaica
El 89% dels professors consideren que els continguts de les centrals fotovoltaiques són adequats,
encara que un 11% creu que es podrien incorporar altres centrals.
b. Els exercicis són correctes?
Figura 23. Resultat del exercicis de les centrals elèctriques
En aquest apartat un 86% dels professors consideren correctes els exercicis.
c. El nivell és correcte? Faries alguna millora?
Un 9% dels professors consideren que no s’hauria de fer aquesta part. Mentre que el 18% considera
que s’hauria de canviar el tipus de planta o fer alguna millora, com podria ser la participació d’un segon
educador.
5. Quadre de comandament.
a. El contingut és adequat?
Pág. 29 de 43
30. Figura 24. Resultat del nivell de la part del quadre de comandament
El 100% dels professors consideren adequat el contingut del quadre de comandaments.
b. Els exercicis són correctes?
Figura 25. Resultat del exercicis del quadre de comandament
Tots els professors consideren adequats els exercicis relacionats amb aquesta part.
c. El nivell es correcte? Faries alguna millora?
Nomes el 18% considera que s’hauria de canviar el disseny o fer alguna millora.
6. Domòtica.
a. El contingut és adequat?
Figura 26. Resultat del nivell de la part de domòtica
El 91 % dels professors consideren adequats els continguts.
Pág. 30 de 43
31. b. Els exercicis són correctes?
Figura 27. Resultat del exercicis de domòtica
El 20% dels professors consideren que els exercicis d’aquesta part son massa difícils per als alumnes.
c. El nivell és correcte? Faries alguna millora?
El 45 % dels professors consideren que els alumnes sense l’ajuda de l’educador no serien capaços de
completar aquesta part. El 9% considera que es tindria que canviar algun tipus de sensor perquè fos
encara més evident, com per exemple posar casos pràctics com pot ser programa una rentadora o un
robot de cuina.
7. Il·luminació.
a. El contingut és adequat?
Figura 28. Resultat del nivell de la part de il·luminació
El 91 % dels professors consideren adequats els continguts.
Pág. 31 de 43
32. b. Els exercicis són correctes?
Figura 29. Resultat del exercicis de il·luminació
El 33% dels professors consideren aquesta part es massa difícil per que els alumnes la completin
sense problemes.
c. El nivell és correcte? Faries alguna millora?
El 18 % dels professors consideren que els alumnes sense l’ajuda de l’educador no serien capaços de
completar aquesta part. El 9% considera que es tindria que canviar la dinàmica per millorar l’activitat.
8. Posada en comú
a. El contingut és adequat?
Figura 37. Resultat del nivell de la part de il·luminació
El 100 % dels professors consideren adequats els continguts.
b. El nivell és correcte? Faries alguna millora?
Un 9% considera que es tindria que canviar alguna cosa per tal de millorar l’activitat, com per exemple
la sonoritat i el temps dedicat a l’activitat.
Pág. 32 de 43
33. 9. Consciència i estalvi
Figura 38. Resultat del nivell de la part de il·luminació
L’última pregunta que realitzem es si els professors creuen que els alumnes surten implicats amb el
medi ambient, una vegada finalitzada l’activitat. Segons el 82 % dels professor l’activitat ha ajudat a
conscienciar a l’alumnat.
10. General
Per últim volíem mencionar quins són els comentaris més repetits pels professors o els que
nosaltres considerem més destacables.
S’ha de fer una millor repartició del temps, ja que arriben al final sense gaire temps, una altre opció
es allargar l’activitat fins a l’hora i tres quarts o les dos hores.
Les centrals escollides en la generació es podrien modificar, es comenta més canviar la
fotovoltaica.
Respecte a la domòtica es podria canviar algun tipus de sensor per algun programable que es més
representatiu. Altres creuen que la domòtica es per un nivell superior i no s’hauria de fer.
Consideren que la distribució es una temàtica important que es podria afegir.
Pág. 33 de 43
34.
35. 7. Conclusions
Mitjançant tots els resultats, es poden analitzar conjuntament i extraure diverses conclusions.
Les notes obtingudes són bones, aproven el 80,3% dels alumnes i la nota mitja és de 6,3. La gran
majora gaudeix de l’activitat i al marxar del MUVE han pres consciència de l’importancia de l’estalvi
energètic.
La participació del grup durant l’activitat acostuma a ser positiva. Encara que hi ha vegades en que la
grandaria del grup classa fa que la participació disminueixi. La posada en comú es la més participativa.
Per altre banda, es pot comprovar que les parts que millor entenen els alumnes, són el consum i
il·luminació.i on tenen més dificultat de comprensió es en la domòtica que és on troben més dificultats
tenen.
Els professors donen una nota molt positiva a la generació i el quadre de comandament. Mentre que a
la dòmotica i il·luminació creuen que tindrien que haver petits canvis per tal de millorar la seva
comprensió. També comenten que seria interesant afegir un segon educador o ampliar l’horari de
l’activitat fins a 2 hores.
La presentació inicial, està molt be considerada, como es pot veure a les estadistiques. El professorat
considera que és molt amena i interesant.
La posada en comú és la part favorita d’alumnes i professors, ja que és dinamica i participativa, encara
que es fa una mica curta.
És important tenir molt present la temporalitzacio de cada part de l’activitat per tal de disposar de temps
suficiente en el conjunt de l’activitat.
Una vegada mencionat tot això es pot concluir que l’activitat consegueix el seu objectiu principal,
conscienciar als joves sobre la importancia de l’estalvi enèrgetic i dels seus actes sobre el consum total
de la casa.
Pág. 35 de 43
36.
37. Annexos
A.1 Qüestionari previ alumne
Equipem casa nostra I
Data: _____ /_____ /__________
Nom de l’alumne:_________________________________________________________________________
Nom del centre:___________________________________________________ Codi:_________________
Escriu tres frases sobre què creieu que aprendreu durant aquesta visita:
1. __________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
38.
39. A.2 Qüestionari tancat
Equipem casa nostra I
Data: _____ /_____ /__________
Nom de l’alumne:________________________________________________________________________
Nom del centre:___________________________________________________ Codi:_________________
Ens agradaria saber què heu après durant la realització de l’activitat. Llegiu amb atenció les preguntes i les seves
possibles respostes. Marqueu una resposta, la que creieu correcta. Marqueu-ne sempre una.
Escull quina central elèctrica no té caldera:
Central solar fotovoltaica.
Central termosolar.
Central tèrmica convencional.
Olla a pressió.
Escull la seqüència que ordena els següents aparells elèctrics de menor a major consum elèctric:
LED – Fluorescent – Nevera – Aire condicionat .
LED – Aire condicionat – Fluorescent – Nevera.
Fluorescent – LED – Aire condicionat – Nevera.
Fluorescent – LED – Nevera – Aire condicionat.
Senyala l’opció que NO és una aplicació de la domòtica:
Connectar la calefacció de casa mitjançant una trucada telefònica.
Control automàtic de persianes segons les condicions climatològiques.
Encendre la televisió mitjançant un comandament a distància.
Desconnexió selectiva i automàtica d’electrodomèstics.
Quina és la funció de les turbines en les centrals elèctriques?
Transformar l’energia mecànica en electricitat.
Escalfar el vapor d’aigua.
Girar per l’empenta del vapor d’aigua.
Cremar el combustible.
Quina bombeta de les següents s’ha deixat de fabricar?:
Bombetes halògenes.
Bombetes d’incandescència.
Fluorescents compactes.
Cap de les anteriors s’ha deixat de fabricar.
Les cases intel·ligents són aquelles que:
Tots els electrodomèstics tenen pantalles.
Són aquelles que tenen panells solars fotovoltaics a la teulada.
Tenen aparells que es controlen automàticament a través d’un ordinador.
Tot es pot controlar amb un comandament a distància.
Quin element del quadre de control i comandament saltarà si hi ha una fuita d’electricitat a casa?
ICP.
IGA.
PIA.
Diferencial.
Escull la seqüència que ordena els següents aparells elèctrics de menor a major consum elèctric:
Carregador de mòbil – Torradora elèctrica – Forn elèctric – Vitroceràmica.
Torradora elèctrica – Vitroceràmica – Carregador de mòbil – Forn elèctric.
Carregador de mòbil – Forn elèctric – Torradora elèctrica – Vitroceràmica.
Vitroceràmica – Carregador de mòbil – Torradora elèctrica– Forn elèctric.
40. Quin tipus de bombetes posaries en uns vestuaris esportius?
Fluorescents convencionals.
Halògenes.
Amb la llum natural sempre és suficient
Bombetes d’incandescència.
Per què creus que per canviar una bombeta s’ha de desconnectar el PIA corresponent del quadre de
comandament?
Per estalviar electricitat i, conseqüentment, diners.
Per no cremar-me per l’escalfor de la bombeta.
Perquè es perillós canviar la bombeta si el circuit està connectat a la xarxa.
En realitat solament cal tancar el llum i no desconnectar el PIA.
A continuació hi ha una sèrie d’enunciats. Marqueu cada frase, indicant si esteu gens, una mica, bastant o
molt d’acord.
Gens
Una mica
Bastant
Molt
Que jo apagui o no els llums influeix al medi ambient.
És necessari tenir 3 televisors a casa.
A casa meva es podria estalviar energia.
Crec que la domòtica seria útil a qualsevol casa.
He entès tot el que m’ha explicat l’educador.
Seria interessant treballar a classe els temes que hem fet durant
aquesta visita
Trobo que les bombetes de baix consum i els LEDs són prou
interessants i hauria de tenir més a casa.
Durant la visita, un professor de l’escola m’ha ajudat a resoldre
dubtes.
He treballat el tema de l’electricitat a l’escola.
41. A.3 Test final grup
Equipem casa nostra I
Data: _____ /_____ /__________
Nom del centre:___________________________________________________ Codi:_________________
Ens agradaria saber què heu après durant la realització de l’activitat. Llegiu amb atenció les preguntes i les seves
possibles respostes. Marqueu una resposta, la que creieu correcta. Marqueu-ne sempre una.
Escull quina central elèctrica no té caldera:
Central solar fotovoltaica.
Central termosolar.
Central tèrmica convencional.
Olla a pressió.
Escull la seqüència que ordena els següents aparells elèctrics de menor a major consum elèctric:
LED – Fluorescent – Nevera – Aire condicionat .
LED – Aire condicionat – Fluorescent – Nevera.
Fluorescent – LED – Aire condicionat – Nevera.
Fluorescent – LED – Nevera – Aire condicionat.
Senyala l’opció que NO és una aplicació de la domòtica:
Connectar la calefacció de casa mitjançant una trucada telefònica.
Control automàtic de persianes segons les condicions climatològiques.
Encendre la televisió mitjançant un comandament a distància.
Desconnexió selectiva i automàtica d’electrodomèstics.
Quina és la funció de les turbines en les centrals elèctriques?
Transformar l’energia mecànica en electricitat.
Escalfar el vapor d’aigua.
Girar per l’empenta del vapor d’aigua.
Cremar el combustible.
Quina bombeta de les següents s’ha deixat de fabricar?:
Bombetes halògenes.
Bombetes d’incandescència.
Fluorescents compactes.
Cap de les anteriors s’ha deixat de fabricar.
Les cases intel·ligents són aquelles que:
Tots els electrodomèstics tenen pantalles.
Són aquelles que tenen panells solars fotovoltaics a la teulada.
Tenen aparells que es controlen automàticament a través d’un ordinador.
Tot es pot controlar amb un comandament a distància.
Quin element del quadre de control i comandament saltarà si hi ha una fuita d’electricitat a casa?
ICP.
IGA.
PIA.
Diferencial.
Escull la seqüència que ordena els següents aparells elèctrics de menor a major consum elèctric:
Carregador de mòbil – Torradora elèctrica – Forn elèctric – Vitroceràmica.
Torradora elèctrica – Vitroceràmica – Carregador de mòbil – Forn elèctric.
Carregador de mòbil – Forn elèctric – Torradora elèctrica – Vitroceràmica.
Vitroceràmica – Carregador de mòbil – Torradora elèctrica– Forn elèctric.
42. Quin tipus de bombetes posaries en uns vestuaris esportius?
Fluorescents convencionals.
Halògenes.
Amb la llum natural sempre és suficient
Bombetes d’incandescència.
Per què creus que per canviar una bombeta s’ha de desconnectar el PIA corresponent del quadre de
comandament?
Per estalviar electricitat i, conseqüentment, diners.
Per no cremar-me per l’escalfor de la bombeta.
Perquè es perillós canviar la bombeta si el circuit està connectat a la xarxa.
En realitat solament cal tancar el llum i no desconnectar el PIA.
Has completat el dossier?
Tot.
Gairebé tot.
La meitat.
Menys de la meitat.
Has tingut dificultats per omplir les preguntes del dossier?
No.
Sí.
Digues si són clars i entenedors els gràfics, dibuixos i esquemes següents:
Molt.
Bastant.
Poc.
Gens.
Puntua del zero al cinc els apartats del dossier segons si creus que has aprés menys o més.
Centrals elèctriques
Seguretat en les instal·lacions elèctriques a casa
Cases intel·ligents
Eficiència energètica
0
1
2
3
4
5
43. A.4 Entrevista final professor/a
Equipem casa nostra I
Data: _____ /_____ /__________
Entrevista al professor
1. Gravarem l’entrevista: Nom del professor. Data. Centre. Activitat que es fa durant aquest mes. Les conclusions
pertinents us la comunicarem.
Els dos professors que heu acompanyat el grup:
Tots dos doneu classe a l’escola, de tecnologia o física.
Un dels dos dona classe de tecnologia o física, però l’altre no.
Doneu classe, però no relacionada amb la física o la tecnologia.
No doneu classe.
2. Sempre s’han fet les avaluacions per mesurar la satisfacció de l’activitat. Ara volem avançar i millorar l’activitat
conceptualment. No superficialment, anar al fons.
Preguntes:
3. Heu treballat el dossier previ? Per què? Què us sembla?
4. La presentació de l’activitat per part de l’educador creus que és adient?
5. Activitat dividida en 5 blocs, ara analitzarem una per una.
6. Centrals elèctriques
Per tractar la generació elèctrica hem optat per dos tipus de centrals molt diferenciades.
Creus que és adequat pel nivell dels alumnes?
Està ben enfocat o creus que és més important un altre aspecte?
Què milloraries?
Creus que els exercicis del dossier són apropiats?
7. El quadre de comandament i protecció
En un dels plafons hi ha un quadre de comandament actual, i ens sembla important que els alumnes ho
coneguin
Creus que és adequat pel nivell dels alumnes?
Està ben enfocat o creus que és més important un altre aspecte?
Què milloraries?
Creus que els exercicis del dossier són apropiats?
8. Cases intel·ligents
Durant l’activitat es poden veure diferents aplicacions de la domòtica.
Creus que és adequat pel nivell dels alumnes?
Està ben enfocat o creus que és més important un altre aspecte?
Què milloraries?
Creus que els exercicis del dossier són apropiats?
9. La il·luminació
Treballem les bombetes més usuals del mercat domèstic i l’eficiència.
Creus que és adequat pel nivell dels alumnes?
Està ben enfocat o creus que és més important un altre aspecte?
Què milloraries?
Creus que els exercicis del dossier són apropiats?
10. Posada en comú
Per realitzar la posada en comú proposem un joc d’estalvi i eficiència.
Creus que és adequat pel nivell dels alumnes?
Està ben enfocat o creus que és més important un altre aspecte?
Què milloraries?
Creus que els exercicis del dossier són apropiats?
11. Creus que les diferents parts són correctes o canviaries alguna per afegir alguna temàtica més? Quines?
12. Creus que els alumnes s’han conscienciat de la importància de l’energia elèctrica en la vida quotidiana de les
persones? Creus que els alumnes s’han conscienciat de la necessitat d’estalviar energia?
