Báo cáo tại Hội thảo chiến lược Đề án NNQG 2020 ngày 20/09/2013 của trường ĐH Ngoại Ngữ, ĐH Huế

1. BỒI DƢỠNG PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY
NGOẠI NGỮ TRONG KHUÔN KHỔ ĐỀ ÁN NGOẠI NGỮ
QUỐC GIA 2020 – ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ THỰC HIỆN &
ĐỀ XUẤT CHIẾN LƢỢC TRIỂN KHAI
Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/20131
Phạm Thị Hồng Nhung
Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế

2. Cơ sở lý luận về đánh giá hiệu quả bồi
dưỡng phương pháp giảng dạy
Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/20132
 Năng lực ngôn / ngoại ngữ - Điều kiện cần
 Năng lực sư phạm – Điều kiện đủ
 Bồi dưỡng thường xuyên về năng lực sư phạm:
• Yếu tố quan trọng trong phát triển nghiệp vụ
• Nội dung được chú trọng trong chính sách về
ngôn ngữ

3. Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/20133
 Nghiên cứu về hiệu quả bồi dưỡng phương
pháp giảng dạy:
• Tiếng Anh là môn học được đầu tư nhất
• Hỗ trợ chất lượng giảng dạy ngoại ngữ
• Hỗ trợ GV phát triển nghiệp vụ bền vững
• Hiệu quả của bồi dưỡng phương pháp mang tính
định tính
• Hiệu quả không đo được chính xác ngay sau thời
gian bồi dưỡng (TKT?)

4. Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/20134
 Đánh giá của GV về chất lượng của bồi dưỡng
phương pháp giảng dạy (Đức, Canada, Hy lạp,
Thụy Điển, Trung Quốc, Hồng Kông, Đài Loan,
Nhật Bản, Malaysia)
• Chương trình bồi dưỡng không có tính hệ thống,
manh mún, thiếu tính kết nối
• Nội dung ôm đồm, tham vọng
• Nội dung mang nặng tính học thuật, lý thuyết
• Nội dung và cách tiếp cận xa rời thực tế và điều
kiện, môi trường giảng dạy của người dạy

5. Đánh giá bồi dƣỡng PPGD cho GV
Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/20135
 Qui mô và số lượng
• Số lượng bồi dưỡng về PPGD rất hạn chế
• Năng lực tiếng Anh 2.735 lượt (KS: 5.329
lượt)
• SL bồi dưỡng về PP của ĐH NN Huế
 Tiểu học: 260/730 (35%)
 THCS: 190/1.590 (12%)
 THPT: 84/920 (9%)
 Trung bình: 18,6%

6. Khảo sát đánh giá về hiệu quả của bồi
dƣỡng ngay sau bồi dƣỡng
(97 GV TH + 73 GV THCS)
Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/20136
 GV đánh giá cao:
• Kiến thức, phương pháp mới trong giảng dạy
• Các giảng viên, chuyên gia có kiến thức về PPGD
+ có kinh nghiệm giảng dạy đối với bậc học tương
ứng+ kiến thức về ngữ cảnh, thực tế giảng dạy của
GV
• Các module giúp giải quyết các vấn đề cụ thể
• Việc được tạo điều kiện dạy thử trong BD
 GV đánh giá thấp: (ví dụ: CLT?)

7. Khảo sát về hiệu quả ứng dụng sau
bồi dƣỡng
Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/20137
 Mức độ áp dụng kiến thức, kỹ năng mới rất hạn
chế
 Chủ yếu áp dụng các hoạt động cụ thể
 Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc áp dụng PP
mới
• Điều kiện thực tế
• Không có cam kết
• Không có động cơ

8. Hạn chế trong đánh giá hiệu quả
Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/20138
 Không đo lường được ngay, qua yếu tố trung gian
 Chương trình thiếu chú trọng bồi dưỡng kỹ năng
coaching
 Chưa có sự kết nối chặt chẽ giữa cơ sở đào tạo với các
Sở GD&ĐT, Phòng GD
 Giảng viên thiếu kiến thức
 Chương trình bồi dưỡng thiếu tính kết nối với các
chương trình BD thường xuyên
 Chương trình BD còn mang tính tự phát, thiếu cơ sở lý
thuyết và phân tích thực tiễn

9. Đề xuất chiến lƣợc phát triển NLSP của GV
đang tại chức
Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/20139
 Về tiến trình xây dựng và triển khai
• Cần có đánh giá tổng thể giữa các chương trình BD
thường xuyên và các chương trình BD trong khuôn
khổ của Đề án
• Đối chiếu với mục tiêu của Đề án và tiến triển trong
triển khai bồi dưỡng năng lực tiếng
• Lựa chọn và sử dụng hiệu quả các phương tiện thu
thập thông tin về nhu cầu phát triển nghiệp vụ
• Có kế hoạch xác định các nội dung ưu tiên, nhu cầu
hiện tại, lâu dài và chiến lược bồi dưỡng (strategic
planning) (50? 180 tiết? 5 module? 15 module?)
• Xác định quan điểm phù hợp (method/ technique?
Bồi dưỡng / tập huấn ?)

10. Về xây dựng nội dung CTBD
Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/201310
 Chú trọng vào khó khăn thực tế, có tính thực hành
 Khai thác đúng đặc điểm của đối tượng bồi dưỡng
là GV đang tại chức (đã có kinh nghiệm, kiến thức,
quan điểm, niềm tin về PPGD)
 Gắn liền với ngữ cảnh giảng dạy của đối tượng được
bồi dưỡng
 Chú ý phát triển năng lực đào tạo,
coaching/training
 Có tính hệ thống và tiếp nối

11. Về triển khai chương trình
Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/201311
 GV cần được BD cả kiến thức PP lẫn kinh nghiệm
 Đi liền và thí điểm lồng ghép với bồi dưỡng năng
lực tiếng Anh
 Kèm ứng dụng dạy thử trong môi trường thật
 Chú trọng phát triển reflective practitioner (ví dụ:
PPP? ICT?)
 Đánh giá kết hợp lý thuyết và thực hành
 Đánh giá hiệu quả bền vững của bồi dưỡng
 Kết hợp chặt chẽ với các Sở để có chính sách hỗ trợ
các GV được bồi dưỡng cam kết và thực hiện
coaching và áp dụng

12. Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, 9/201312
Trân trọng cảm ơn.