kurikulum

1. LANDASAN FILOSOFI
KURIKULUM 2013
S. HAMID HASAN
KAMIS, 27-06-2013

2. CURRICULUM IS A PRODUCT OF ITS TIME. . .
CURRICULUM RESPONDS TO AND IS CHANGED
BY SOCIAL FORCES, PHILOSOPHICAL
POSITIONS, PSYCHOLOGICAL PRINCIPLES,
ACCUMULATING KNOWLEDGE, AND
EDUCATIONAL LEADERSHIP AT ITS MOMENT
IN HISTORY
(OLIVA ,1992:29)

3. FILSAFAT DAN KURIKULUM
• PHILOSOPHY LIES AT THE HEART OF EDUCATIONAL
ENDEAVOR. THIS IS PERHAPS MORE EVIDENT IN CURRICULUM
DOMAIN THAN IN ANY OTHER, FOR CURRICULUM IS A
RESPONSE TO THE QUESTION OF HOW TO LIVE A GOOD LIFE. .
. . JOHN DEWEY (1916) SUPPORTED THIS EMPHASIS WHEN HE
SUGGESTED THAT EDUCATION IS THE TESTING GROUND OF
PHILOSOPHY ITSELF.(SCHUBERT,1986:116)
• PHILOSOPHY SERVES AS BOTH A SOURCE AND AN INFLUENCE
FOR EDUCATIONAL OBJECTIVES AND CURRICULUM
DEVELOPMENT (TANNER AND TANNER, 1980:103)

4. FILSAFAT DAN KURIKULUM
• THE CURRICULUM COMMITTEE SHOULD BE COGNIZANT OF
THE MAJOR PRINCIPLES OF THE LEADING SCHOOLS OF
PHILOSOPHY, PARTICULARLY ESSENTIALISM AND
PROGRESSIVISM. THEY SHOULD KNOW WHERE THEY STAND
AS INDIVIDUALS AND AS A GROUP IN THE PHILOSOPHICAL
SPECTRUM. THEY MAY DISCOVER THAT THEY HAVE ADOPTED,
AS HAVE PERHAPS A MAJORITY OF EDUCATORS, AN
ECCLECTIC APPROACH TO PHILOSOPHY, CHOOSING THE BEST
FROM SEVERAL PHILOSOPHIES. (OLIVA, 1997:190)

5. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
SKL
FILOSOFI
KURIKULUM

6. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
PENDIDIKAN NASIONAL BERFUNGSI MENGEMBANGKAN
KEMAMPUAN DAN MEMBENTUK WATAK SERTA
PERADABAN BANGSA YANG BERMARTABAT DALAM
RANGKA MENCERDASKAN KEHIDUPAN BANGSA,
BERTUJUAN UNTUK BERKEMBANGNYA POTENSI PESERTA
DIDIK AGAR MENJADI MANUSIA YANG BERIMAN DAN
BERTAKWA KEPADA TUHAN YANG MAHA ESA, BERAKHLAK
MULIA, SEHAT, BERILMU, CAKAP, KREATIF, MANDIRI, DAN
MENJADI WARGA NEGARA YANG DEMOKRATIS SERTA
BERTANGGUNG JAWAB. (UU RI NO 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional)

7. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
BERTANGGUNG
JAWAB
BERIMAN DAN
BERTAKWA
MANUSIA
INDONESIA
BERAKHLAK
MULIA
DEMOKRATIS
MANDIRI
SEHAT
BERILMU
KREATIF
CAKAP

8. FILSAFAT PENDIDIKAN YANG UTAMA SEBAGAI
LANDASAN KURIKULUM
•
•
•
•
•
•
PERRENIALISM
ESSENTIALISM
EXPERIMENTALISM
RECONSTRUCTIONISM
ROMANTIC NATURALISM
EXISTENTIALISM
(TANNER AND TANNER, 1980)

9. TUJUAN DARI MASING-MASING
FILSAFAT
• PERRENIALISM: CULTIVATIONS OF RATIONAL POWERS;
ACADEMIC EXCELLENCE
• ESSENTIALISM: CULTIVATIONS OF THE INTELLECT; ACADEMIC
EXCELLENCE
• EXPERIMENTALISM: REFLECTIVE THINKING FOR SOCIAL
PROBLEM SOLVING; DEMOCRATIC CITIZENSHIP; GROWTH
• RECONSTRUCTIONISM: BUILDING AN IDEAL DEMOCRATIC
SOCIAL ORDER
• ROMANTIC NATURALISM: INDIVIDUAL FREEDOM TO DEVELOP
ONE’S POTENTIALS
• EXISTENTIALISM: INNER SEARCH FOR THE MEANING OF ONE’S
OWN CHARACTER

10. KONTEN KURIKULUM
PHILOSOPHY
CURRICULUM CONTENT
PERENNIALISM
LIBERAL ARTS; GREAT BOOKS
ESSENTIALISM
FUNDAMENTAL ACADEMIC DISCIPLINES
EXPERIMENTALISM
COMPREHENSIVE, UNIFIED, PROBLEMFOCUSED STUDIES, IN DEMOCRATIC
CLASSROOM SETTING
RECONSTRUCTIONISM
SOCIAL PROBLEMS, CORRECTIVE PROGRAMS
SCIENTIFICALLY DETERMINED FOR
COLLECTIVE ACTION
ROMANTIC NATURALISM
LEARNING ACTIVITIES BASED UPON CHILD’S
FELT NEED
EXISTENTIALISM
THEMES ON THE HUMAN CONDITION;
LEARNING ACTIVITIES, FREE OF RATIONAL
CONSTRAINTS, DESIGNED TO FREE THE
INDIVIDUAL TO FIND HIS OWN BEING

11. METODE YANG TERKAIT FILOSOFI
• PERRENIALISM: MENTAL DISICPLINE; LITERARY ANALYSIS
• ESSENTIALISM: MENTAL DISCIPLINE; MASTERY OF ACADEMIC SUBJECT
MATTER
• EXPERIMENTALISM: SOCIAL PROBLEM SOLVING THROUGH REFLECTIVE
THINKING (SCIENTIFIC METHOD) AND DEMOCRATIC PROCESS
• RECONSTRUCTIONISM: CRITICAL ANALYSIS OF SOCIAL FLAWS AND
PROGRAMMIC NEEDS FOR CORRECTIVE ACTION
• ROMANTIC NATURALISM: LAISSEZ FAIRE; FREE LEARNING ENVIRONMENT
FOR ARTISTIC SELF-EXPRESSION
• EXISTENTIALISM: INTRAOSPECTION (EXAMINING ONE’S OWN FEELINGS,
IMPULSES, THOUGHTS) IN A FREE LEARNING ENVIRONMENT

12. LANDASAN FILOSOFIS KURIKULUM
2013
• PENDIDIKAN BERAKAR PADA BUDAYA BANGSA, KEHIDUPAN
MASA KINI DAN MEMBANGUN LANDASAN KEHIDUPAN MASA
DEPAN.
• PENDIDIKAN ADALAH PROSES PEWARISAN DAN
PENGEMBANG BUDAYA .
• PENDIDIKAN MEMBERIKAN DASAR BAGI UNTUK PESERTA
DIDIK BERPARTISIPASI DALAM MEMBANGUN KEHIDUPAN
MASA KINI.
• PENDIDIKAN MENGEMBANGKAN BERBAGAI POTENSI YANG
DIMILIKI PESERTA DIDIK
• PENDIDIKAN ADALAH PROSES PENGEMBANGAN JATIDIRI
PESERTA DIDIK.
• PENDIDIKAN MENEMPATKAN PESERTA DIDIK SEBAGAI
SUBJEK YANG BELAJAR
(EKLEKTIK ANTARA PERENIALISME, ESENSIALISME,
HUMANISME, PROGRESIVISME, REKONSTRUKSI SOSIAL)

13. APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013
KUALITAS YANG
PERLU DIMILIKI
GENERASI MUDA
IDE
KURIKULUM
ISI KURIULUM
FILOSOFI
DOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN HASIL
BELAJAR

14. APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013
KUALITAS YANG
PERLU DIMILIKI
GENERASI MUDA
FILOSOFI
IDE
KURIKULUM
-COMPETENCY-BASED CURRICULUM
-BERDASARKAN STANDARD-BASED
-BERAKAR PADA BUDAYA
-MEMPERSIAPKAN UNTUK
KEHIDUPAN MASA KINI DAN MASA
DEPAN
-MENEKANKAN PADA
KESEIMBANGAN ANTARA SOFT SKILLS
DAN HARD SKILLS
-SEKOLAH TAK TERPISAH DARI
MASYARAKAT

15. APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013
KUALITAS YANG
PERLU DIMILIKI
GENERASI MUDA
FILOSOFI
ISI KURIULUM
-KOMPETENSI INTI
-KOMPETENSI DASAR
-KONTEN LEBIH SEDERHANA
-KOMPETENSI YAG SEMAKIN
MENINGKAT
-BERSESUAIAN DENGAN
LINGKUNGAN PESERTA DIDIK

16. APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013
PEMBELAJARAN
KUALITAS YANG
PERLU DIMILIKI
GENERASI MUDA
FILOSOFI
-PEMBELAJARAN LANGSUNG DAN
TIDAK LANGSUNG
-MENAKNKAN PADA APLIKASI
-TERKAIT DENGAN KEHIDUPAN
-MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN
MENGAMATI, MENANYA,
MENGUMPULKAN INFORMASI,
MENGOLAH, MENGKOMUNIKASIKAN
TEMUAN
--MENEKANKAN PADA KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS, KREATIF, DAN
PRODUKTIF
--MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN
BELAJAR

17. APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013
KUALITAS YANG
PERLU DIMILIKI
GENERASI MUDA
FILOSOFI
PENILAIAN HASIL
BELAJAR
-MENEKANKAN KEPADA KEMAMPUAN
BERPIKIR DAN MELAKUKAN
-MENEKANKAN KEPADA SIKAP DAN
PERILAKU
-PENGETAHUAN TETAP DIHARGAI