• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
черниенко ю.н. рабочая программа по формированию экологических представлений
 

черниенко ю.н. рабочая программа по формированию экологических представлений

on

  • 2,482 views

 

Statistics

Views

Total Views
2,482
Views on SlideShare
2,482
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
2
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    черниенко ю.н. рабочая программа по формированию экологических представлений черниенко ю.н. рабочая программа по формированию экологических представлений Document Transcript

    • Департамент образования Администрации города Ноябрьска Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Мальвина»«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»на заседании Педагогического Заместитель заведующей по Заведующаясовета ВМР __________________ ____________________________Протокол № ___от «__» ________ 200__ года от «____» _________200__года от «___» __________200___годаПредседатель Педагогическогосовета: ____________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по развитию экологических представлений в старшей группе № ______ на 20___ - 20____ уч.год. Составила: Ю.Н.Черниенко, воспитатель.
    • Пояснительная записка. Содержание данной области Программы включает в себя экологическоевоспитание дошкольника - традиционное для российского дошкольного образования видаактивности, объединенное общим понятием «Познание». Основой для разработки рабочей программы по экологическомувоспитанию стали: − Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Мальвина» муниципального образования город Ноябрьск на 2010-2011 – 2014-2015г.г. − Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655, − Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 г. N 666, − СанПиН 2.4.1.2660 – 10 − Учебно-методический комплекс: − «Программа и методические рекомендации по экологическому воспитанию в детском саду» О. А. Соломенниковой, 2008 г. − «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой 2005г. − Содержание и структура организации образовательной области «Познание» Содержание образовательной области «Познание» в рабочей программе заключается в том, чтобы помочь ребенку осознать себя активным субъектом природы. Программа способствует решению следующих задач: • уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях. • формирование знаний и жизненно необходимых проявлениях человека, животных и растений (питание, рост, развитие). • формирование представлений о причинно – следственных связях внутри природного комплекса. • развитие эмоционально – доброжелательных отношений в процессе общения с живыми объектами. • формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, детского сада, группы. • формирование осознания себя как активного субъекта окружающего мира. • формирование привычки рационального использования природных ресурсов. • формирование умения правильно взаимодействовать с природой. • совершенствовать нравственно – экологические представления. • воспитание гуманного отношения к людям. • развитие интереса к окружающему миру. •Достижение цели и задач раздела предусматривает следование принципам: системности,сезонности, возрастной адресности, интеграции, координации деятельности педагогов,преемственность взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения исемьи.
    • Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностьюцелей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикойвнутрипредметных связей, а также возрастными особенностями воспитанников.формирование эстетического отношения к окружающей действительности.Программа рассчитана на 1 занятие в неделю (34 занятия в год) длительность одногозанятия 25 минут.Программой предусмотрено проведение:-экскурсий- 3 занятия;-экспериментирование- 3 занятия;- итоговых (диагностических) – 2 занятия.Рабочая программа составлена с учетом межпредметных связей:-закрепление материала экологических занятий в рисовании, лепке;-иллюстрирование детьми книг (сказок, рассказов) по экологии;-использование элементов фольклора в целях экологического образование (народныепраздники, потешки, песенки, приметы);-изготовление поделок, коллажей из природного материала;-проведение наблюдений на прогулке и в группе, фиксация в календаре погоды.Педагогический анализ знаний и умений воспитанников (диагностика) проводится назанятиях два раза в год (декабрь, апрель). Уровень знаний, умений и представлений такжеопределяется в процессе наблюдения за деятельностью детей и организации срезовыхзаданий.
    • Тематический план.№ п./ Блоки. Количество Тема № п. занятий занятия 1. Времена года 7 Экскурсия в осеннем лесу. №1 Осенний хоровод. №3 Волшебница зима. №13 Экскурсия в зимний лес. №16 Пробуждение земли. №23 Экскурсия в весенний лес. №31 Лето красное пришло. №34 2 Растения 8 Лес живой организм №2 Съедобные и несъедобные грибы. №4 Для чего растениям семена? №9 Откуда хлеб пришел? №5 Лекарственные растения. №11 Правила поведения в лесу. №33 Красная книга. №22 Строение цветка № 333 Дикие животные 3 Вол и лиса лесные хищники. №6 Зимовье зверей. №14 Сравнение диких и домашних №19 животных.4 Домашние животные 1 Обитатели скотного двора. №85 Птицы 3 Многообразие птиц. №7 Почему птицы улетают? №12 Что будет, если птицы исчезнут? №256 Неживая природа 3 Что такое природа? живая и №10 неживая природа. Солнце хозяин дня и ночи. №20 Глобус-модель планеты Земля. №277 Уголок природы 2 Уход за комнатными растениями. №21 Обитатели аквариума. №328 Насекомые 2 Шестиногие малыши. №309 Явления природы 1 Что такое иней? №1710 Экспериментирование 2 Как увидеть воздух? №26 Волшебница вода. №1811 Организм человека 1 Моё тело № 2412 Диагностика 3 №15. №15 №27 №27 № 28 № 28Итого занятий: 34
    • Требования к уровню знаний воспитанников.
    • Воспитанник Базовый компонент. Национально Компонент ДОУ.должен уметь. региональный компонент. Знать. Называть времена Узнавать и называть Знать и называть года, части суток, животных, несколько растений и отмечать их обитающих на животных экосистем. особенности. Знать Ямале (4-5 видов Знать, что животные 2-3 вида птиц: сорока, сова, имеют травянистых куропатка, синица); приспособительные растений, 4-5 видов знать (5-6 видов признаки, связанные зимующих птиц. животных: олень, со средой обитания и Знать о лось, лиса, белый и необходимостью взаимодействии бурый медведь). защиты от врагов. человека с природой Узнавать и называть Знать явления в разное время года. растения различные природы Знать о значении лесотундры, (снегопад, гроза, град, солнца, воздуха и травянистые туман, иней, ледоход). воды для человека, растения леса и Знать свойства животных, растений. болот (мох, ягель); магнита, компаса. Знать и различать ягоды: брусника, явления природы: клюква, черника, дождь, снег, метель, голубика, морошка. радуга. Знать Грибы: боровик, правила поведения в подберезовик, природе. мухомор. Знать, что зимой самые длинные ночи и короткие дни. Летом белые ночи. Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние. Иметь О земном шаре; об уникальности О природныхпредставление о помощи человека природы Крайнего явлениях, которые природе; о переходе Севера и его образуются на основе веществ из твердого природных комплекса, состояния в жидкое богатствах, о быте и существенных и наоборот; о труде коренных характерных растениях и жителей-охота, признаков, доступных способах их оленеводство, наблюдению. размножения; рыбный промысел. О том, что животное- о съедобных и О труде людей это живое существо с несъедобных грибах; нашего города и определенным об обитателях региона. строением тела. уголка природы; о О культуре поведения повадках диких в природе: не животных. загрязнять места отдыха, бережно относиться к растениям, животным. Уметь Бережно относиться Уметь подбирать и Уметь пользоваться к природе. Уметь группировать календарем природы, в ухаживать за картинки с котором фиксируются комнатными изображением различные состояния растениями и животных разных меняющихся обитателями уголка экологических групп природных объектов. природы. Уметь по месту и среде Уметь устанавливать анализировать обитания взаимосвязи в результаты (лесотундра, тайга). экосистемах.
    • Методика диагностики. Занятие №1.№ Показатель Задание Оценка 1 Знания о Картинки с изображением поля, Высокий уровень - . растениях и леса, сада, комнатных растений. правильно определяет место месте его Предложить детям найти произрастания растений, произрастания. картинку с изображением леса называет 5-7 растений (поля, сада и т.д.), назвать данной экосистемы. Знает растения, которые в нем растут. правила ухода за растением. Дать ребенку задание показать, Средний уровень как правильно поливать -допускает ошибки при растения, рыхлить почву, определении названия убирать пыль с листьев. экосистемы, называет 3-4 растения в каждой из них.
    • При показе и объяснении правил ухода за растением требуются дополнительные вопросы педагога. Низкий уровень - не знает названия места произрастания растений, допускает много ошибок при уходе за растением. 2 Животные. Детям предлагается набор Высокий уровень - знает . - выяснить картинок по 5 – 6 видов на ответы на все загадки, сформированнос каждое понятие и 4 обруча, в правильно группирует ть понятий которых находятся изображения животных по классам. «звери», условных обозначений животных Средний уровень - «птицы», (модели). Для выполнения отгадывает практически все «насекомые», задания подбираются загадки, допускает ошибки «домашние незнакомые загадки о животных. при отнесении животного к животные». Картинки с изображением группе. отгадки дети раскладывают в Низкий уровень – соответствующий обруч. отгадывает меньше половины загадок, не соотносит вид животного с определенной группой. 3 Животные и 1.Картинки с изображением Высокий уровень - Ребёнок . растения. среды обитания животных: лес, имеет полные представления - определить луг, водоём, дом. о среде обитания и владеет уровень 2. Картинки с изображением действиями использования и развития обитателей леса, луга, водоёма, построения моделей, представлений о дома. отражающих взаимосвязь животных и 3.Модели, отражающие растений, животных и растениях, взаимосвязь растений, животных условий жизни. обитающих в на примере данных экосистем. Средний уровень – имеет лесу, водоеме, на На столе разложены картинки с частичные представления о лугу и дома; изображением обитателей среде обитания, построение -определить данных экосистем. На другом модели осуществляет с уровень столе – модели, отражающие помощью педагога. овладения взаимосвязь растений, животных Низкий уровень - Ребёнок действиями, и условий жизни каждой не различает большое использования и экосистемы. Детям предлагается количество животных, не построения одно из условных обозначений, и вычленяет их особенности. моделей, они подбирают животных и Не умеет строить модель отражающих растений, обитающих в данной взаимосвязи живых взаимосвязь экосистеме. По просьбе организмов и условий их растений, взрослого рассказывают, почему жизни. животных и они выбрали то или иное условий жизни. растение или животное, и как оно Занятие № 15, приспособлено к жизни в данных стр. 157 (14). условиях.4. Времена года. Предложить 4 больших Высокий уровень - дети - выявить знания картинки с изображением времен собирают картинку о года, разрезанных на 9 частей. правильно, умеют различать последовательно Это задание может выполняться времена года, объясняют сти изменениях в двух вариантах. В первом из последовательность
    • в природе в них ребенку необходимо собрать изменений в природе. связи с целостные изображения времен Средний уровень - изменением года и рассказать о тех явлениях, правильно называют времена температуры. которые нарисованы на года и их картинках. последовательность, но Во втором, более сложном допускают ошибки при варианте, сначала педагог перечислении характерных называет ребенку 2-3 признаков сезона. Собирают характерных признака времени разрезную картинку с года (но тех, которые не помощью взрослого. изображены на картинках), по Низкий уровень- ребенок которым ребенок узнает его, а допускает много ошибок при затем собирает картинку. перечислении признаков времени года, самостоятельно не определяет по картине сезон, картинку собрать не может.5. Явления Для выполнения задания Высокий уровень – ребенок природы. понадобится набор картинок с правильно называет явления - выявить изображением явлений природы природы, отгадывает загадки особенности (дождь, гроза, буря, роса, туман, и обосновывает свой ответ, знаний детей о иней, радуга, снегопад, вьюга, группирует явления природы явлениях капель, ледоход, листопад). по временам года. природы и Перед ребенком раскладываются Средний уровень-ребенок сезонах, когда картинки и просят назвать одним различает и называет они происходят. словом то, что на них несколько явлений природы, изображено. Предложить серию допускает ошибки при незнакомых загадок и соотнесении их с временем обосновать отгадки. года. Низкий уровень – называет лишь несколько явлений природы, не соотносит их с временем года.6. Растения. Воспитатель предлагает ребенку Высокий уровень - называет -выяснить набор из 10-12 картинок с 5-7 растений Крайнего имеющиеся у изображением разных растений, севера, обосновывает свой детей выбрать и назвать из них выбор. представления о растения нашей местности. Средний уровень - называет растениях, Обосновать свой выбор. 3-4 растения родного края, кустарниках, затрудняется в обосновании деревьях, своего выбора. растущих в Низкий уровень – называет нашей 1-2 растения, не местности, их обосновывает свой выбор. особенностях.7. Животный мир Воспитатель предлагает ребенку Высокий уровень - называет Крайнего севера. набор из 10-12 картинок с 5-7 животных Крайнего -выявить изображением разных животных, севера, обосновывает свой уровень знаний выбрать и назвать из них выбор. о животных, животных нашей местности. Средний уровень - называет обитающих на Обосновать свой выбор. 3-4 животных родного края, севере, их затрудняется в обосновании особенностях. своего выбора.
    • Низкий уровень – называет 1-2 животных, не обосновывает свой выбор.8. Имеет Предложить 4-5 пар картинок с Высокий уровень – представление о изображением сюжетов правильно выбирает все бережном бережного отношения к природе картинки, называет отношении к (посадка дерева) и с природоохранные действия, природе. противоположным значением объясняет действия, (ломает веточку). Назвать наносящие вред природе. действие по охране природы, Средний уровень – аргументировать выбор. выбирает картинки с изображением природоохранных действий, не объясняя, почему некоторые действия наносят вред природе. Низкий уровень –выбирает 1-2 сюжета с бережным отношением, не обосновывает свой выбор.9. Имеет Знаки «Правила поведения в Высокий уровень - знает и представления о природе». Предложить назвать выполняет правила правилах знак и объяснить его значение. поведения в природе, поведения в д/и «Хорошо – плохо» правильно называет знак и природе. объясняет его значение. Средний уровень - знает несколько правил поведения в природе, может объяснить их значение. Низкий уровень – не различает знаки, путается в объяснениях.10. Имеет Макет строения человека. Высокий уровень - ребенок представление о Предложить ребенку назвать самостоятельно называет строении части тела, их назначение. части тела, понимает их организма. назначение. Средний уровень - ребенок называет части тела, затрудняется при объяснении их назначения. Низкий уровень - ребенок затрудняется в назывании частей тела, не может объяснить назначения большинства из них.11. Имеет Предложить 4-5 пар картинок с Высокий уровень – представление о изображением сюжетов, правильно выбирает все здоровом образе раскрывающих понятие о ЗОЖ картинки, изображающие жизни. (занимается спортом) и с здоровый образ жизни, противоположным значением объясняет свой выбор, (сидит у телевизора). Назвать сопоставляет с действие по ЗОЖ, противоположным сюжетом. аргументировать выбор. Средний уровень – выбирает картинки,
    • изображающие здоровыйобраз жизни, затрудняетсяпри обосновании ответа.Низкий уровень –выбирает1-2 сюжета, изображающихздоровый образ жизни, необосновывает свой выбор.
    • Календарно-тематический план по развитию экологической культуры в старшей группе Дата. Тема и Лите номер Примерная Средства рату НРК Компонент ДОУ Работа вне занятий Структура занятия занятия программа обучения ра Формировать у детей Ознакомление Учить Наблюдение за 1.Рассматривание Картина №5СЕНТЯБРЬ представление о детей с устанавливать погодой: картины «Осень», «Осень», стр. состоянии растений разнообразным связи между обратить внимание обратить внимание на календарь 84 №1 осенью, дать знания и растениями, состоянием на дующие изменения в природе погоды,Экскурсия о плодах и семенах растущими на растений и прохладные ветры, произошедшие с аудиозапись.в осенний конкретных участке. условиями среды, приносящие дожди приходом осени. лес. деревьев, кустов, выявлять причины и пасмурную (листопад, птицы травянистых происхождения погоду. Обратить улетают, насекомые растений. Уточнить изменений. внимание на спрятались). представления детей Продолжать утренние туманы, 2.Отметить состояние об условиях жизни знакомить детей с объяснить причину погоды в календаре с растений осенью. условными их возникновения. помощью условных обозначениями Чтение обозначений. состояния погоды. стихотворения А. 3.Слушание «Звуки Барто «Перед осеннего леса». отлетом» Расширять знания Познакомить Освоение действия 1.Чтение рассказа О. Картины - №5 №2 детей о лесе, о том, детей с использования Дмитриева «Что такое «Лес», стр.Лес -живой какие деревья особенностями моделей лес?». (Беседа по «Ельник», 72 организм растут, какие звери и природных взаимосвязи рассказу). «Сосновый птицы живут там. условий растений и 2.Объяснение о том, что бор» Воспитывать Крайнего животных на лес это сообщество «Березовая интерес, Севера. примере леса. растений и животных, роща» любознательность и Формировать у которые живут вместе и Картинки с бережное отношение детей нужны друг другу. изображением к природе и элементарные 3.Составление деревьев (дуб, животным. Знать, представления совместно с детьми сосна, ель,
    • какую пользу о взаимосвязях модели взаимосвязи береза, осина), приносят они. и растений и животных на кустов (малина, взаимодействи примере леса. смородина, и живых 4.Чтение стихов и шиповник), организмов со загадок о лесе. мелкого средой кустарника обитания. (брусника, черника), трав, грибов. Животных- звери (медведь, лось, белка, заяц, лиса, еж, белка), птицы (дятел, кукушка, клест), насекомые (жук, божья коровка, бабочка, стрекоза). Расширить Учить детей Ознакомление Наблюдение в 1.Чтение рассказа- Репродукции с №5 №3 представления детей замечать и детей со природе. Чтение загадки об осени. изображением стр.Осенний о характерных называть строением плода, пословиц и Вопросы, о каком леса летом и 87хоровод. признаках осени, изменения в его функциями и поговорок об времени года идет речь? осенью. учить северной видоизменениями. осени, о явлениях 2.Рассматривание Календарь самостоятельно природе, Освоение действия природы осенью, иллюстраций с погоды. находить их. устанавливая построения народные приметы, изображением леса Осенние листья Уточнить взаимосвязи: моделей, загадки об овощах осенью. березы, рябины, представления детей снег выпадает отображающих и фруктах. 3.Беседа об овощах и сережки об изменениях, очень рано, так взаимосвязь Чтение рассказов: фруктах, которые березы, желуди, происходящих в как мы живем растения и Соколов-Микитов приносит нам осень. ягоды рябины, жизни растений, на Севере; условий жизни. «Осень», Н. 4.Итог занятия муляжи животных. Учить развивать у Сладков «Осень на -загадывание загадок овощей,
    • устанавливать детей умение пороге», Е. Трутнев фруктов. причинно- распознавать, «По лесным следственные связи, называть тропинкам». продолжать учить растения различать некоторые родного края. лиственные и хвойные деревья. Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой. Познакомить детей с Познакомить Учить Рассматривание 1.Игровой момент: Рисунки гриб- №5 №4 грибами (как детей с группировать иллюстраций с детям предлагается мухомор, стр.1Съедобные выглядят, где растут, грибами, предметные изображением отправиться в лес за подберезовик, 25 и каковы их свойства, растущими в картинки по грибов, чтение грибами на автомобиле. боровик, несъедоб- чем отличаются нашем лесу. принципу загадок. Объяснение, какие подосиновик.ные грибы. ядовитые от «съедобные и Рисование, бывают грибы Картины с съедобных). несъедобные аппликация по теме (съедобные и изображением Уточнить условия, грибы». «Грибы», «Грибная несъедобные). леса осенью необходимые для полянка». 2.Составление детьми роста и развития правил сбора грибов. грибов. Дать детям 3.Экологическая игра представление о «Угадай, кто я?» правилах сбора грибов. Обогатить словарный запас детей (подосиновик, подберезовик, грибница). Воспиты- вать бережное отно- шение к природе (срезать грибы не нарушая грибницу).
    • Познакомить детей о Учить составлять Рассматривание 1.Объяснение педагога о Мука, хлеб № 14ОКТЯБРЬ том, как хлеб схему «Как хлеб иллюстраций с том, как раньше черный и стр. выращивали в на стол пришёл» изображением выращивали хлеб и как белый, мучные 53, №5 старину и с (сначала – потом). уборки зерновых сейчас. Рассматривание изделия. №7Откуда современной культур, работы иллюстраций «Сбор Иллюстрации с с196, хлеб технологией комбайнер, урожая». изображением 317.пришел изготовления. изготовлении 2.Рассказы детей о том, комбайна, Донести до сознания хлеба. как пекут хлеб. пахаря, сеятеля, детей, что хлеб – это Чтение рассказа А. Рассматривание процесса жатвы итог большой Мусатов «Откуда иллюстраций. в старину и в работы многих хлеб пришел». 3.Загадки о хлебе, зерне. наше время. людей. Расширение 4. Приём «Системный представлений о оператор» (ТРИЗ). культурных 5.Рисование детьми растениях поля колосков пшеницы, овса ( злаках) и их и своего любимого выращивании. хлебобулочного изделия Воспитывать бережное отношение к хлебу. Уточнить Познакомить Упражнять детей в Чтение рассказов о 1.Сюрпризный момент Игрушка-заяц, №5 №6 представления детей детей с белым умении сравнивать диких животных. «В гости пришел волк, картинки стр. Волк и об образе жизни медведем и его и описывать зайчик» (загадка о лисе). с изображением 351. лиса - лисы и волка. образом жизни. животных. 2.Составление детьми волка, лисы, №15 лесные Формировать Расширить Развивать умение рассказа о лисе. волчьей стаи. с.хищники представление о представления классифицировать 3.Загадки о волке, 133 приспособленности детей о объекты живой составление письма хищников к животном мире природы с волку. добыванию пищи: Ямала. использованием 4. Игра «Живое – чуткие уши, острое Воспитывать условных неживое». зрение, хороший бережное обозначений. 5.Игра-соревнование нюх, выносливость. отношение к «Кто больше назовет живой природе. признаков отличия и сходства».
    • Уточнить и Знакомство с Развивать Наблюдение за 1.Вспомнить какие Иллюстрации с №14 №7 расширить птицами, представление о птицами на птицы прилетают на изображением стр.Многообра представления детей живущими в росте и развитии прогулке. Чтение участок. птиц, 21зие птиц. о знакомых птицах, нашем регионе. живых существ. художественной 2.Обяснение педагога о кормушки, №15 условиях их жизни, Учить составлять литературы: М. многообразии птиц в картинки с. роли человека в модель развития Горький природе. зимующих и 160 жизни птиц. птицы. «Воробьишко», В. 3.Сравнение перелетных Воспитывать Бианки «Чей нос экзотической птиц. бережное отношение лучше?», тропической птицы со к природе. «Синичкин сказочной. Составление Формировать знания календарь», «Кто к модели птицы детьми. об особенностях кормушке 4.Объяснение и показ строения и прилетел». модели развития птицы поведения птиц. Изготовление (яйцо, птенец, взрослая Развивать сказочной птицы, птица). наблюдательность (коллективная 5.Отгадывание загадок. работа). Закрепить знания Рассказать Учить сравнению Рассматривание 1.Вспомнить каких Иллюстрации с № 14 №8 детей о домашнем детям об олене, домашних иллюстраций с домашних животных изображением стр.Обитатели животном- лошади как об животных: изображением знают дети. фермы, 27 скотного (как выглядит, что основном виде лошадь-олень. домашних 2.Рассказ педагога о животных, №15 двора. ест), об их транспорта в Знакомить с животных и их домашнем животном- живущих на с.154 назначении и пользе тундре, о том, действием и детенышей. лошади. Сравнивание скотном дворе. для человека. что олень построением Рисование лошади, оленя. Развивать умение кормит, модели, «Лошадка». 3.Рассматривание выделять сходства и одевает, о его отражающей модели, отражающей различия и выражать повадках и взаимосвязь зависимость животных их в речи. приспособленн животных и от человека. ости к условий жизни на 4.Загадки о домашних условиям примере животных. жизни, домашних. способах добывания пищи.
    • Дать детям Развитие Чтение 1.Вспомнить, что видели Картинки с №7 НОЯБРЬ представление о том, представлений о художественной на экскурсии в лесу. изображением стр.3 что семена это росте и развитии литературы, 2.Приходит Старичок- строения семян, 37 №9 конечная стадия растений. рассматривание Лесовичок (задает способов № 15 Для чего роста растения, оно Освоение семян и плодов вопрос «Чем было распространени с.160растениям необходимо для построения растений, растение, пока не я семян. семена? продолжения жизни. модели (лестницы) кустарников. выросло?»). Изображение Воспитывать роста и развития Проращивание и 3.Объяснение педагога разнообразных познавательный растений. наблюдение за «Для чего растениям растений интерес. семенами. семена». знакомых 4.Рассматривание детям. модели роста и развития растений. Дидактическая игра: «С какой ветки детки?» Учить детей Развитие умения Чтение и 1. Сюрпризный момент- Объекты №5 № 10 отличать природные различать живую заучивание Старичок Лесовичок природы и не стр.Что такое объекты от и неживую стихотворений о перепутал картинки природы 318природа? искусственных, природу, выделять природе, ее детям необходимо их (кусочки № 15Живая и созданных отличительные явлениях. разложить на живую и гранита, с.132неживая человеком, объектов признаки живой Наблюдения в неживую природу. кирпича, букет -133природа. живой природы-от природы. природе. 2. Рассматривание цветов), объектов неживой Классификация Аппликация картинок с изображе- рисунки с природы. объектов живой и «Радуга». нием живой и неживой изображением Сформировать у неживой природы природы. природы и не ребенка представ- с использованием 3. Объяснение. Показ природы. ление о неразрыв- условных различий между двумя ной связи человека с обозначений. группами картинок. природой. Выделение отличи- Познакомить с тельных признаков основными живой природы. природными 4. Игра «Живая и компонентами и их неживая природа». связями. 5.Чтение стих. Л. Дайнеко «Природа».
    • Развивать Учить детей Учить Изготовление 1.Беседа Иллюстрации с №5 № 11 познавательную внимательно классифицировать буклета «Лекарственные изображением стр.Лекарствен активность детей в относиться к растения на «Лекарственные растения-средства лекарственных 321ные процессе растениям в лекарственные и растения». оздоровления организма и ядовитыхрастения. формирования нашей ядовитые. человека». растений. представлений о местности, 2.Экологическая игра лекарственных понимать, что «Узнай целебную растениях, о среди них траву». правилах их сбора, могут быть и 3.Составление правил хранения и лекарственные, сбора и хранения применения. и ядовитые растений. растения. 4. Д/и «Полезные – Развивать ядовитые растения». любознатель- ность Формировать Уточнить и Учить Чтение 1.Рассматривание Картинки с №5 №12 представление детей выделить классифицировать художественной иллюстраций с изображением стр. Почему о зимующих и особенности птиц на зимующих литературы: И. изображением зимующих и 199, птицы перелетных птицах, внешнего вида и перелетных. Соколов-Микитов зимующих и перелетных перелетных №7 улетают? учить различать их птиц, «Улетают птиц. птиц, стр. по существенному позволяющие журавли», Г. 2.Беседа с детьми кормушка, 354. признаку, углублять приспособитьс Снегирев «Как «Почему птицы семечки представление о я к жизни в птицы и звери к улетают?» «Чем подсолнуха, причине отлета суровых зиме готовятся». необходимо кормить пшено. птиц. условиях края. Наблюдение за зимой птиц?» Расширить птицами на 3.Дидактическая игра представления участке. «Что за птица?». детей о 4.Д/и «Зимующие и разнообразии перелетные птицы» птиц нашего (классификация птиц). региона.
    • Обобщить и Формировать Учить условным Ведение календаря 1.Чтение стихотворения Картины с №5ДЕКАБРЬ систематизировать представления обозначениям погоды. о зиме. Беседа о изображением 377 представления детей детей о признаков зимы. Наблюдение за признаках зимы. зимы в лесу, №14 № 13 о характерных климатических признаками зимы. 2.Беседа с детьми о зимних явлений стр.«Волшебни признаках зимы, условиях Заучивание природных (метель, пурга, 18 ца зима». продолжать Крайнего стихотворения И. особенностях каждого иней). самостоятельно Севера и Сурикова «Зима». месяца. находить их. Учить тундре. 3. Составление модели устанавливать связи Определить зимы. между сезонными зимние явления (условные обозначения изменениями в природы признаков зимы). природе и образе Севера (зима 4. Рассказы детей, о том жизни животных. долгая, какие изменения Познакомить с суровая, происходят в природе с природными снежная, приходом зимы, назвать особенностями морозная). зимние месяцы. зимних месяцев. 5.Дидактическая игра «Кто, где зимует». Расширять Сформировать Закреплять умение Чтение 1.Приходит в гости Изображение №14 №14 представления детей у детей составлять модель художественной Карлсон (вопросы детям жизни стр. Зимовье об образе жизни представление животных. литературы о о зиме). животных 40 зверей. лесных зверей о том, какие зимовке зверей, 2.Беседа о том, как зимой (белка, №7 зимой. Обобщить приспособлени рассматривание зимуют звери в лесу. заяц, волк, стр.3 знания детей о я имеют все иллюстраций. 3.Составление модели медведь, лось, 79. типичных повадках животные животных. еж). зверей зимой, Севера, 4.Дидактическая игра способах защиты от позволяющие «Чей хвост?» врагов, добывания пережить пищи. Формировать долгую и интерес к животному суровую зиму. миру.
    • Выявить знания о 1.Предложить детям Пейзажные №15 растениях и месте их найти картинку с картины сДиагностик произрастания. изображением леса изображением а №1. - определить уровень (поля, сада и т.д.), различных развития назвать растения, экосистем (лес, представлений о которые в нем растут. луг, водоем), животных и Показать, как наборы растениях, оби- правильно ухаживать за картинок с тающих в лесу, растением. изображением водоеме, на лугу и 2.Предложить растений, дома; разложить картинки животных, -определить уровень животных и растений к насекомых, овладения каждой модели эко- календарь действиями, системы. Объяснить, погоды использования и почему они выбрали то построения моделей или иное растение или взаимосвязи животное. растений, животных и условий жизни. Расширить Учить Чтение и 1.Полюбоваться Лопатки, №6 ЯНВАРЬ представления детей выделять заучивание красотой зимнего леса палочки для стр. о характерных зимние явления стихотворений, Наблюдение за измерения 188 № 16 признаках зимы, в природе пословиц, признаками зимы. глубины снегаЭкскурсия учить находить эти Крайнего поговорок о зиме. Беседа по вопросам в зимний признаки Севера (зима назвать их (обобщить лес. самостоятельно. долгая, знания о погоде зимой). Развивать снежная, с Как изменилась одежда способность к сильными и труд людей зимой. наблюдению, морозами) 2.Понаблюдать за развивать речь уметь замечать растениями и детей. красоту животными в зимнем зимнего леса. лесу. 3. Раскопать снег лопатками и рассказать, что увидели под снегом.
    • 4. Игра «Придумай красивые слова о зиме». 5. Зарисовка увиденного на экскурсии. Дать представление Расширить Учить любоваться Наблюдение инея 1.Беседа «Состояния Картины с №6 № 17 об инее и процессе знания о красотой зимних на прогулке. воды». изображением стр.3Что такое его образования. зимних явлений. Экспериментирова 2.Опыт «Как леса зимой. 5 иней? Развивать явлениях Закрепить ние. Рисование образовывается иней». воображение детей. Крайнего условные «Деревья в инее». 3.Чтение стихотворения Севера. обозначения С. Дрожжина «Мороз». природных 4.Рассматирвание явлений. веточки с инеем». 5. Зарисовка детьми моделей состояний воды. Итог. Познакомить детей с Пополнять Развивать умение Опыт «Свойства 1.Чтение стихотворения Изображение №5ФЕВРАЛЬ разнообразным сведения детей наблюдать, воды»: Н. Рыжовой «Вода». моря, реки, стр. состоянием воды. о водных сравнивать, познакомить детей Беседа о том, где мы океана, дождя, 95 №18 запасах выделять свойства с некоторыми встречаем воду, для чего росы, пара,«Волшебни Крайнего воды. свойствами воды, нужна, в каких снега, льда. ца вода». Севера. обратить внимание состояниях бывает. Стакан с водой, на то, что даже 2.Экологическая игра чайник с такой привычный «Ходят капельки по горячей водой, объект, как вода, кругу». зеркало, лед. таит в себе много 3.Опыт «Вода не имеет неизвестного. запаха. Уточнить с детьми Пополнять Учить детей Дидактическая 1.Загадывание загадок о Картины с №5 №19 признаки домашних представление классификации игра «Что было бы, диких и домашних изображением стр.2Сравнение животных. Показать, детей об олене животных (дикие, если бы…(кошка животных. свиньи, коровы, 31 диких и чем домашние (внешний вид, домашние). лаяла)». 2.Рассматривание кабана, лося, №14домашних животные польза для Цель: развитие картин с изображением оленя, лисы, стр.животных. отличаются от человека), воображения, домашних и диких мыши. 18 диких. (зан. №8) творчества детей. животных.
    • 3.Сравнение совместно с детьми диких и домашних животных. 4.Экологическая игра «Что было бы, если?» 5. Игра «Разложи на группы». Дать детям Обобщить и Дать понятие о Наблюдения за 1.Загадка про небо и Глобус, №8 №20 представление о закрепить том, что солнце солнцем. Чтение солнце. Объяснение, настольная Солнце - вращении Земли представления источник жизни на словацкой сказки почему бывает день и лампа, флажок,хозяин дня вокруг своей оси, детей о земле. «У солнышка в ночь, как Земля схема движения и ночи. сформировать климатических гостях». вращается вокруг своей Солнца по знания о условиях оси. небосводу. сменяемости дня и Крайнего 2. Опыт «Движение ночи, развивать Севера, о таких солнца по небосводу» интерес к познанию явлениях, как (рассматривание окружающего мира. «полярный глобуса определение, день» и где в данный момент полярная наступает ночь, а где ночь». день). 3. Д/и «Много солнца – много света». Чтение детьми пословиц и поговорок о солнце. Развивать интерес к Познакомить Черенкование, 1.Вспомнить с детьми Растения, №11 №21 комнатным детей с частями осмотр и правила ухода за растущие в 126 Уход за растениям. растений. подкормка растениями. группе, кусочкикомнатным Воспитывать Знакомить со комнатных 2.Беседа о том, для чего ткани, палочки № 15 и бережное отно- строением цветка. растений. нужны растения в для рыхления, с.174растениями шение к растениям, Учить освоению Закрепление группе. лейки. -177 приучать к уходу за действий знаний детей об 3.Игра «Отгадай ними. моделирования, условиях растение». отображающих необходимых для 4.Рассматривание взаимосвязь роста комнатных растения, его частей. растений и растений, об уходе 5. Рассматривание
    • условий жизни. за ними (полив, строения цветка. рыхление, обрезка). 6. Составление моделей растений детьми. Дать детям Дать детям Изготовление 1.Объяснение Картинки с №5 МАРТ представление о том, элементарные Красной Книги воспитателя: Что такое изображением стр.3 что люди плохо зная представления Ямала (совместно с Красная Книга? Для крупных 93 №22 природу, много о детьми). чего была создана. морских Красная погубили растений и представителях 2.Предложить детям животных: кита книга. животных. флоры и фауны карточки разных дельфина, Познакомить детей с живущих на животных и растений. моржа, тюленя; Красной Книгой, Ямале, Отобрать те растения и растений. охраняемыми занесенных в животные, которые растениями и Красную занесены в Красную животными. Книгу. Книгу. Развивать 3.Изготовление интерес и совместно с детьми бережное Красной Книги Ямала. отношение к природе края. Расширить Дать Учить детей 22 апреля - День 1.Рассмотреть Иллюстрации с №14 №23 представления детей представление составлению Земли. иллюстрации и изображением стр.Пробужден о характерных детям о том, модели весны. Наблюдение за определить, какое время весенних 85, ие земли. признаках весны, что на Севере признаками весны. года изображено. пейзажей, №7 учить находить эти весна приходит Назвать весенние лесных зверей стр.2 признаки намного позже. месяцы. весной, птиц 47 самостоятельно. 2.Рассказ педагога об прилетающих с Закрепить знания особенностях каждого началом весны. детей о деревьях, весеннего месяца. Календарь кустарниках, травах. 3.Дидактическая игра, погоды. «Отгадай какой, месяц». 4.Совместное составление модели весны. 5.Рассказ о весне с помощью модели.
    • Закрепить знания Познакомить 1. Беседа как выглядят Картинки с № 15 № 24 детей о том, как детей с действием люди. изображением с.160Обобщающ выглядят люди, построения 2. Мини викторина – детей и ее занятие каково строение тела модели (лестницы) проверь свои знания: взрослых;«Моё тело» человека, для чего роста и развития – что такое скелет и зародышей нужен скелет, живых существ. для чего он нужен? человека; мышцы, нервы. Дать – почему у человека так беременной детям представление много мышц? женщины или о росте и развитии - зачем человеку беременной человека. нервы? куклы. 3. Беседа с детьми о росте и развитии человека. Ознакомление с моделью роста и развития человека. 4. Рисование детьми лесенки «Рост и развитие живого существа». 5. Итог занятия.
    • Учить детей видеть Продолжать Способствовать 1.Вспомнить с детьми, Картинки с №6 №25 взаимосвязи в пополнять освоению кто живет в лесу (птицы, изображением с.Что будет, природе (что будет, знания детей о действия звери, насекомые), что леса, птиц, 54если птицы если из леса птицах нашего использования растет в лесу, чем насекомых, исчезнут? исчезнут птицы?) края. моделей животные, насекомые, животных, № 15 Воспитывать взаимосвязей птицы питаются. растений. с. интерес к растений и 2.Проблемная ситуация: 135 собственным животных на что будет, если открытиям через примере леса. некоторых животных, исследовательскую насекомых станет работу. Воспитывать много; что будет, если бережное отношение из леса исчезнут птицы? к природе. 3. Составление модели взаимосвязей. 4.Итог. АПРЕЛЬ Показать способы и Познакомить Эксперимент «Как 1.Повторить с детьми Пустые №5 №26 приемы детей с рождается ветер?» свойства воздуха. бутылки, стр. Как обнаружения природным Дать 2.Рассказ для чего картины с 271. увидеть воздуха. явлением представление о нужен воздух людям, изображением воздух? Познакомить детей «северное движении воздуха животным, растениям, бури, урагана, со свойствами сияние». (ветре). птицам. северного воздуха (воздух есть 3. Рассматривание сияния. повсюду, его можно картины «Сияние сжимать, воздух Севера». Объяснение имеет вес). данного явления. Объяснить значение 3.Опыт «Как услышать воздуха в жизни воздух?» человека, животных, Приставить бутылку к растений. губам и подуть сбоку в Воспитывать горлышко, возникает любознательность звук. Вывод звуки бывают только там, где есть воздух.
    • Выявить уровень 1.Предложить детям Предложить 4-5 № 27 представлений о назвать действия по пар картинок с Диагнос- бережном охране природы, изображением тика отношении к выбрать сюжетов природе; о правилах соответствующие бережного поведения в картинки, отношения к природе; аргументировать выбор. природе. Знаки о строении 2.Рассматривание и «Правила организма человека называние знаков, поведения в и о здоровом образе объяснить значение. природе». жизни. 3.Предложить ребенку Макет строения назвать части тела человека. человека, их назначение, 4-5 пар составление модели картинок с роста и развития изображением человека. сюжетов 4. Предложить выбрать картинки с изображениями сюжетов по ЗОЖ Назвать действие аргументировать выбор. Выяснить Выявление уровня 1.Детям предлагается, Набор картинок №28 сформированность овладения разложить картинки по по 5 – 6 видовДиагностик понятий действием группам. на каждое а №2. «звери»,«птицы» моделирования в которых находятся понятие. 4 «насекомые», (построения условные обозначения обруча. «растения», модели). животных (модели). 4 больших «домашние 2.Ребенку предлагается картинки с животные». собрать целостные изображением Выявить знания о изображения времен времен года, последовательности года и рассказать о тех разрезанных на изменений в природе явлениях, которые 9 частей; в связи с нарисованы на набор из 10-12 изменениием картинках. картинок с
    • температуры. 3.Предлагается ребенку изображением Выявить уровень выбрать и назвать разных знаний о животном и растения и животных животных и растительном мире нашей местности. растений. Крайнего севера. Обосновать свой выбор. Познакомить детей с Учить Экспериментирова- 1.Рассматривание Глобус, №8 №29 историей появления находить наш ние глобуса. Определение, иллюстрацииГлобус- глобуса, его город на какой формы, что глобусов.модель назначением, глобусе. можно узнать, глядя напланеты формировать глобус, каким цветом земля. практические обозначается вода, суша. навыки работы с 2.Объяснение для чего глобусом, развивать нужен глобус. любознательность, 3.Найти наш город на познавательный глобусе. интерес. 4.Рисование «Голубая планета Земля». Расширить и Пополнять Закреплять умение Чтение 1.Беседа с детьми Иллюстрации с №14 МАЙ уточнить знания знания о составлять модель произведений Ю. «Признаки весны». изображением стр. детей о насекомых, насекомых насекомых. Дмитриев 2.Беседа «Роль бабочки, 89 №30 об их характерных нашего края. «Стреляющий насекомых в божьей №2Шестино признаках. Развивать жук», Н. Сладков природе».Игра - коровки, стр. гие умение видеть «Крапивница и имитация «Мы муравья, пчелы, 75.малыши признаки сходства и лимонница», Н. муравьи». комара, мухи, различия и выражать Романова «Где ее Рассматривание гусеницы. их в речи. дом» насекомых на картинах. Аппликация 3.Придумывание и «Бабочка на рисование детьми полянке». модели насекомых. 4.Игра «Четвёртый лишний». Расширить знания Дать детям Рисование 1.Рассматривание Палочка для №6 детей о весенних представление коллективной весеннего леса. Чтение измерения С.12 № 31 признаках, о том, что на работы «Весна стихов о весне. глубины снега. 2.Экскурсия изменениях в севере весна пришла!». 2.Наблюдение за
    • в весенний природе, умение приходит Заучивание состоянием погоды, лес. определять, что намного позже. стихотворения С. приметами весны. изменилось в Определить Есенина 3.Послушать голоса растениях и весенние «Черемуха». птиц. деревьях. Учить признаки, 4.Обратить внимание на устанавливать связи характерные одежду людей. между повышением для нашей 5. Измерение глубины температуры воздуха местности. снега. и удлинением дня с 6. Игра «Когда это изменениями в бывает?» природе. 7.Составление модели «Весна». Закрепить знания Закреплять умение Труд по уходу за 1.Рассмотривание Аквариум с №11 № 32 детей о том, что составлять модель рыбками. аквариума, отметить, рыбками, корм. стр.1Обитатели рыбы бывают разные рыбы. Наблюдение за кто обитает в нем. 26аквариума. по величине, рыбками в 2.Рассказ педагога об окраске, форме тела, аквариуме. обитателях аквариума строению плавников. (чем питаются, Учить выделять рассмотреть строение признаки сходства и тела, отметить различия различия между между рыбами и т.д.). рыбами. Путем 3. составление модели сравнения подвести «Рыбы». детей к выводу о 4.Правила ухода за том, чем похожи все аквариумными рыбками. рыбы: местом обитания, кожными покровами, наличием плавников, повадками.
    • Познакомить детей Наблюдение и уход 1.Рассматривание Природный № 15 №33 со строением цветка, за комнатными растения и его частей. материал, с.Строение его функцией и растениями. 2.Беседа по вопросам: гербарий или 171 цветка. видоизменениями. -Какой любимый картинки с Продолжать учить цветок? изображением детей действию - Какие цветы дети разных цветов; построения моделей, знают? карточки с отражающих - Для чего цветкам условными взаимосвязь нужен запах и яркая обозначениями растения и условий окраска? видоизменения жизни. Вывод:«Появление цветка, с плодов». условными 3.Проблемная ситуа- обозначениями ция: «Каким образом насекомых. происходит опыление неярких цветков?» 4.Рассматривание модели и беседа о зависимости строения цветка от наличия или отсутствия насекомых. 5.Игра «Я садовником родился». Углубить и Обобщить и Учить Рисование «Что 1.Чтение стих. Е. Картины с №5 № 34 обобщить знания систематизиров составлению такое лето?» Трутневой «Лето», дети изображением стр. Лето детей о лете, его ать знания модели лета. должны назвать леса, поля, 308красное характерных приз- детей о приметы лета, летние огорода,пришло. наках. Закрепить северном лете месяцы. растений, представление детей (короткое лето, 2.Рассказ о явлениях в овощей, о жизнедеятельности белые ночи, природе летом, приме- фруктов, ягод. растений, животных, бывает тах лета, чем занима- играх детей летом, холодным). ются животные, насе- труде и отдыхе комые летом, а также о взрослых. труде людей. 3.Составление модели
    • лета. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) Образовательная область «Познание»(старшая группа)№ группы:__________ Воспитатели: ____________________________________________ Дата проведения мониторинга:_______.
    • Природа родного Природоохранная Приобщение к Живая природа Неживая природа края деятельность ЗОЖ Приспособле Сформиро- нность к Представ Знания о ванность среде живых Представ Представле Знание Предста Итого Бережное ление о растениях и понятий: организмов; ления о ния о правил вление Фамилия, имя Знания о Знания о отношение строении уход за звери, моделирован временах явлениях поведения о№ ребенка растениях животных к природе. организм ними птицы, ие года природы в природе ЗОЖ а насекомые с к с к с к с к с к с к с к с к с к с к с к с к ИТОГО В С Н Результаты мониторинга образовательного процесса заносятся в общую таблицу, где указываются все результаты уровня овладениянеобходимыми навыками и умениями по образовательным областям.