Объединение школ как межкультурная коммуникация

1. Объединение школ как
межкультурная коммуникация.
Авторы
Филиппов Сергей, 7 кл.
Цициашвили Софья, 7 кл.
Научные руководители
С.А.Розенблюм, С.К.Балаян

2. Жесты и движения
Понятие и границы личной жизни
Представление о вежливости
Понятие времени
Стиль обучения
Способы принятия решения
Ритм жизни
Стиль общения
Путь создания контактов
Подход к человеческим отношениям
Понятие гостеприимства
На чем основывается статус
Отношение к авторитетам
Шкала нравственных ценностей
Побудительные мотивы для учебы
Отношение к агрессивности
Отношение к работе, к деньгам
Отношение к обязательствам
Литература
Фольклор
Язык
Обычаи

3. Возможные различия во внутренних
культурах школ
Учителя ждут инициативы
учеников
Вся инициатива принадлежит
учителю
Учитель воспринимается
как авторитетное лицо, ученик
подчиняется
Учитель общается с учениками как
с партнёрами.
Учащиеся готовы принимать
открытые дискуссии и
неопределенные ответы
Учитель может сказать:
«Я не знаю»
Учитель вовлекает
родителей
Учащимся нужна структура
и определенные ответы
Учитель всегда должен
всё знать
Учитель информирует
родителей

4. Актуальность исследования
В Москве происходит слияние школ.
Интересно проанализировать, влияют ли
ценностные различия разных школьных
коллективов на этот процесс.
Гипотеза
Две школы- это две разные культуры, при
слиянии могут возникать проблемы,
характерные для межкультурной
коммуникации

5. Цель – проанализировать атмосферу,
понять, есть ли ценностные различия в
двух школах.
Задачи – собрать информацию по теме,
провести анкетирование, обработать и
проанализировать результаты.

6. Подготовка к исследованию.
• Выбор методик: измерение атмосферы в классе
и ценностный опросник Шварца.
• Выборка: средние (7-е) и старшие (9-е и 10-е)
классы.
Для полноценного исследования нужно было бы
опрашивать и учителей, но мы предположили, что
не удастся получить достоверные результаты из-за
небезопасности ситуации для учителей.

7. Анкета «Ощущение себя в школе».
С помощью теста(анкета), предоставленного Центром практической психологии МДО,
мы попытались оценить ощущения учащихся в школе, изучая уровень психологической
комфортности.

8. Результаты измерения «атмосферы»
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Series1
Series2

9. Ценностный опросник Шварца
Н.38 14,55172 конформность 10
14,65517 гедонизм 9
15,44828 стимуляция 8
15,7931 власть 7
16,17241 традиции 6
17,86207 достижения 5
23,10345 доброта 4
24,62069 безопасность 3
25,96552 самостоятельность 2
34,41379 универсализм 1
Н.57 9,537037 стимуляция 10
11,81481 гедонизм 9
16,53704 конформн. 8
16,68519 достижения 7
18,18519 власть 6
21,25926 безопасность 5
22,01852 доброта 4
24,12963 традиции 3
25,2963 самостоятельность 2
34,31481 универсализм 1
Старшие классы

10. Выводы
• Выявлены различия в некоторых
ценностных характеристиках двух
школьных коллективов.
• К слиянию школ нельзя подходить чисто
механически, необходимо просчитывать
психологические последствия
разрушения внутренней культуры
каждого коллектива.

11. Анализ результатов
Результаты нельзя назвать полностью достоверными, т.к.
• При обработке материала мы поняли, что многие факторы
не могут быть учтены, эти факторы не вошли в
исследовательскую работу, но могут быть рассмотрены в
последующих исследованиях.
• Для проведения более полного исследования необходима
большая выборка (опросить больше детей, больше
объединенных школ).
• Для получения более правильных результатов надо было
измерять показатели до слияния школ и через пару лет
после.
• Трактовка результатов может зависеть от разных факторов,
в том числе, наличие инклюзии в школе, которая может
давать разброс в ответах респондентов.

12. Литература
• О.Е.Хухлаев. Как говорить об «иных»? или
Измерения культуры в сфере образования.
Газета «Школьный психолог» Изд.«Первое
сентября», № 20/2009.
• В.Н.Карандашев. Методика Шварца для
изучения ценностей личности. СПб. «Речь»,
2004.