Выступление на районном семинаре завучей и руководителей школьных МО "Система оценивания. Создание положения о промежуточной аттестации"

1. Районный семинар
апрель 2014 г.
Раздел презентации создан на основе презентации «Формирующее оценивание в
образовательном процессе: что, зачем и как оцениваем?...»,
автор О.Ф.Брыксина , Зав. кафедрой ИКТ в образовании ПГСГА, Самара
г.Новокубанск

2. Педагогическое оценивание занимает
центральное место среди других элементов
педагогического процесса.
[Объективная реальность]
Можно утверждать, что существует прямая зависимость
мастерства оценивания и педагогического мастерства педагога.

3. Цель оценки как цель деятельности
Объект оценки понимается как системный, состоящий из
нескольких связанных в единое целое элементов
Средства оценки (нормы, стандарты, мерные шкалы…)
Процедура оценки, последовательность оценочных действий
Результат оценки в форме рекомендаций и выводов по
корректировке и управлению образовательной деятельностью
[Основные элементы оценочной деятельности]

4. [Функции оценивания]
Нормативная
Карательно-
поощрительная функция
Формирование
адекватной самооценки
Воспитывающая
функция
Стимулирующая
функция
Ориентирующая
функция
Социальная функция

5. Нормативная функция включает в себя, с одной
стороны, фиксирование достижений конкретного ребенка
относительно утвержденного государством эталона…
Диагностическая функция – непрерывное отслеживание качества
знаний обучающихся, измерение уровня знаний на различных этапах
обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и
своевременная корректировка учебной деятельности…
[Функции оценивания]

6. [Проблемы сложившейся системы оценивания]
Не индивидуализирована.
В существующей системе оценивания достижения обучаемого
сравниваются не с его предыдущими результатами, а со
среднестатистической нормой. Поэтому обучаемый, родители, учителя
лишены возможности получать адекватную информацию о
субъективных достижениях ребенка.

7. Является малоинформативной (в силу своей формализованности
и скрытости критериев по отметке часто нельзя судить о
действительном уровне знаний и, что самое главное, нельзя
определить вектор дальнейших усилий – что именно надо
улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно
для конкретного ученика).
[Проблемы сложившейся системы оценивания]

8. Не дает полноценной возможности для формирования у
учащегося оценочной самостоятельности – "краеугольного
камня" здания учебной самостоятельности (указанная способность
признана сегодня ключевой компетенцией, определяющей новое
качество содержания российского образования).
[Проблемы сложившейся системы оценивания]

9. 9
Предметные результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Требования к результатам освоения ООП
[Предмет оценивания]
ИТОГОВОЕОЦЕНИВАНИЕ
ФОРМИРУЮЩЕЕОЦЕНИВАНИЕ

10. [ПОЛОЖЕНИЕ О СИСТЕМЕ ОЦЕНОК, ФОРМАХ И ПОРЯДКЕ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ]
Система оценок, форм и порядка
промежуточной аттестации обучающихся
начальной школы направлена на реализацию
требований ФГОС НОО. Оценка отражает
уровень достижения поставленных целей.

11. [Инструмент оценивания]
ПРОГРАММА
СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЛОЖЕНИЕ
О СИСТЕМЕ ОЦЕНОК, ФОРМАХ
И ПОРЯДКЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ
СТУПЕНИ

12. МОБУСОШ № 4 г.Новокубанска
2014 год
Автор : О.С.Асафьева, учитель начальных классов

13. [Общие положения]
ПОЛОЖЕНИЕ
Требования Оценка учебных
достижений
Промежуточная
аттестация
Порядок
Формы
ПериодичностьИтоговая
аттестация

14. [Промежуточная аттестация ]
КОНТРОЛИРУЕМЫЙ ПЕРИОД
серия уроков по теме
четверть полугодие
урок
год

15. [Промежуточная аттестация ]
КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ И
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
стартовый
рубежный
текущий
годовой

16. [Принципы системы оценивания, форм и
порядка промежуточной аттестации ]
критериальность
уровневый характер оценки
приоритетность самооценки
обучающегося
гибкость и вариативность форм и
процедур оценивания
адресное информирование

17. [Виды промежуточной аттестации ]
Входные диагностические работы
Проверочные работы
Стандартизированные контрольные предметные работы
Комплексные работы
Предъявление достижений ученика за год
в начале учебного года
ФОРМИРУЮЩАЯ оценка
после решения учебной задачи
КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка
конец декабря; конец апреля-май
КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка
2-3 раза в год
КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка
ФОРМИРУЮЩАЯ оценка

18. [Контроль и оценка
планируемых результатов обучения]
 входные диагностические работы на начало учебного
года;
 стандартизированные письменные и устные работы;
 комплексные контрольные работы;
 тематические проверочные (контрольные) работы;
 проекты;
 практические работы;
 творческие работы;
 диагностические задания;
 самоанализ и самооценка

19. За год
•Стандартизированная контрольная
работа по математике
За год
•Стандартизированная контрольная
работа по русскому языку
За год
•Комплексная контрольная работа
[Порядок
промежуточной аттестации]

20. [Личностные результаты ]
ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ,
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
НЕ ПЕРСОНИФИЦИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР

21. [Первый класс]
словесная качественная оценка
Словесная качественная оценка
Критериальная
основа
«лесенки
успеха»
Значки
+ - ?
«волшебные
линеечки»
«хорошо»
«молодец»
«почти хорошо»

22. Текущая оценка
Количество
баллов
% выполненных
самостоятельно
заданий
[2, 3, 4 классы]
ОТМЕТКА
КЛАССНЫЙЖУРНАЛ
Рабочий журнал учителя
Рабочий журнал учителя

23. [Сформированность УУД]
Оценка
комплексной
работы
Отдельная
страница
классного
журнала
Отдельная
графа в личном
деле
Классный журнал – 5, 4, 3, 2
Рабочий журнал – баллы,
% выполнения всего объема работы
Лист индивидуальных достижений обучающегося

24. [Примерное количество тематических, творческих, итоговых
контрольных работ и проектов по годам обучения]
Количество тематических, проектных работ и итоговых работ
устанавливается по каждому предмету в соответствии с
рекомендациями к программам учебно-методического
комплекта, по которому работает школа.
констатирующая оценка

25. [Оценочные шкалы. 2, 3, 4 классы]
В журнале ставится отметка по пятибалльной шкале
ОТМЕТКА % освоения
среднее
значение
результатов
ИТОГОВАЯ
ОЦЕНКА %
учебные
четверти
итоговые
контрольные
работы
среднее значение
отметкаЖУРНАЛ

26. [Первоклассники]
УСПЕШНОСТЬ
КАЧЕСТВЕННАЯ
ОЦЕНКА
лист
образовательных
достижений
критерии
освоения
программы

27. материалы стартовой диагностики, промежуточных и
итоговых стандартизированных работ по отдельным
предметам
листы самооценки по этим работам
диагностические метапредметные работы
список прочитанных книг за 4 года обучения
[ПОРТФОЛИО]
Качественная характеристика знаний, умений и
универсальных учебных действий

28. [Выпускник.
Итоговая оценка]
словесная характеристика достижений ученика
комплексная накопленная оценка (вывод
по «Портфелю достижений» - совокупность
всех образовательных результатов)
результаты итоговых диагностических работ по русскому языку,
математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач)
и литературному чтению (проверка читательских умений)
результаты предварительных диагностических
работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной
межпредметной диагностической работы

29. [Ведение документации]
КТП на год
сроки, виды и формы контроля
Классный журнал
документ строгой отчетности
Рабочий журнал
НЕ является документом строгой отчетности

31. Приказ Министерства образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. № 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
п. 13 Результаты итоговой оценки освоения
основной образовательной программы
начального общего образования
используются для принятия решения о
переводе обучающихся на следующую
ступень общего образования.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися
основной образовательной программы начального
общего образования осуществляется
образовательным учреждением!!!

32. Использована презентация «Формирующее оценивание в образовательном процессе:
что, зачем и как оцениваем?...», автор О.Ф.Брыксина