• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Marina Karlsson – Kom igång med omdöme 24
 

Marina Karlsson – Kom igång med omdöme 24

on

  • 2,821 views

Tips till skolor som vill börja arbeta med omdömen i Skola 24.

Tips till skolor som vill börja arbeta med omdömen i Skola 24.

Statistics

Views

Total Views
2,821
Views on SlideShare
2,718
Embed Views
103

Actions

Likes
0
Downloads
16
Comments
0

4 Embeds 103

http://mediait.wordpress.com 96
http://www.slideshare.net 4
url_unknown 2
http://translate.googleusercontent.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Marina Karlsson – Kom igång med omdöme 24 Marina Karlsson – Kom igång med omdöme 24 Document Transcript

    • Kom igång med Omdöme24Tips till skolor som vill börja arbeta med omdömen i skola24 Marina Karlsson Rörsjöskolan i Malmö 2008-09-11 PIM-uppgift nr 5
    • Innehållsförteckning SidanVad är skola24? 3Varför omdömen i skola24? 3Så här gör läraren för att skriva omdömen 4 Fråga för fråga – snabbinmatning Elev för elevSkriva ut omdömen 7Ta fram omdömen med filter (inför klass-/betygskonferens) 8Så här gör administratören för att ta ut statistik 9Så här gör administratören för att skapa en undersökning 10 Att skapa frågor Att skapa filter Att skapa frågepaket Att skapa undersökningarOlika typer av frågor 17 Ja/Nej-frågor & Enkelvalsfrågor Flervalsfrågor Intervallfrågor Fritextfält OrdningsfrågorAtt tänka på när man formulerar frågor och svar 19 Utgå från den egna skolans arbetssätt Utgå från styrdokumenten Syftet Vad bedömer vi? Se likheter mellan olika ämnenTips till schemaläggaren/skoladministratören av skola24 20 Lärare Ämnesbeteckningar Svenska & Svenska som andraspråk Enskilda ämnen eller ”arbetspass” Namnge grupper, frågor och undersökningar rätt Det man frånvarorapporterar dyker upp i omdömet Kommentarfält Tidsgräns & deadline Det som är gjort är gjort Det tar tid att skapa något braBilaga 1: Exempel på omdöme, mål att uppnå 23Bilaga 2: Exempel på omdöme, inför utvecklingssamtal 24Bilaga 3: Exempel på underlag till klass-/betygskonferens 25Bilaga 4: Exempel på statistikrapport 26 –2–
    • Vad är skola24?Skola24 är ett webbaserat program som tillhandahålls av företaget Nova Software. I korthet kan mansäga att man först lägger in alla skolans scheman i deras schemaprogram Novaschem.Därefter publicerar man schemafilen i skola24 och lärarna kan sedan registrera frånvaron för sinaelever via programmet som de kommer åt via Internet, dygnet runt. Den frånvaro som ärregistrerad kan man få ut i diverse olika rapporter. Hädanefter förutsätts att läsaren av dettadokument redan är väl förtrogen med frånvaromodulen i skola24. Till skola24 finns olika roller/moduler. Föräldrarollen möjliggör för vårdnadshavarna att logga ini systemet för att själva kunna följa barnets närvaro. Omdömesmodulen möjliggör för lärarna attskapa omdömen i skola24.Varför omdömen i skola24?Regeringen har beslutat att från och med höstterminen 2008 ska alla elever i grundskolan fåskriftliga omdömen i varje ämne, varje termin. Hur omdömena ska utformas bestäms av rektor.Skolans uppgift är nu att utforma omdömen som bland annat är informativa, tydliga,målrelaterade och framåtblickande. Fördelarna med att skapa omdömen digitalt är många. Lärarnas arbete underlättas när deslipper formulera sig fritt utan istället kan välja bland givna alternativ som ändå lever upp tillkraven. Samtliga lärare använder sig av samma formuleringar vilket ger ett enhetligt intryck ochett gemensamt, professionellt förhållningssätt och språk. Klassföreståndare/mentorer slipper jagain omdömena från andra lärare för att sammanställa i ett dokument. Skolledningen kan plockafram statistik och därigenom få en bild av kunskapsnivån på skolan. Frånvarostatistiken kaninkorporeras i omdömena om så önskas. På marknaden finns det många olika slags program som möjliggör skriftliga omdömen.Naturligtvis kan man använda sig av något av dessa. Om skolan redan använder sig av skola24för frånvaroregistrering är det dock lätt att också skapa omdömen i skola24. Att köpa inytterligare ett program kan då tyckas onödigt. Omdömesmodulen i skola24 är dessutomkonstruerad på ett sådant sätt att skola24 erbjuder verktyget, men de enskilda skolorna kan självautforma innehållet i omdömena så att det anpassas till den enskilda skolans behov. Rörsjöskolan i Malmö har arbetat med omdömen i skola24 sedan höstterminen 2006.Alltsedan dess har vi varje termin lämnat hem omdömen till eleverna och deras vårdnadshavare. Iutvärderingar med lärare, föräldrar och elever i årskurserna 1-9 har den stora majoriteten visatstort förtroende för omdömena. Framförallt har majoriteten tyckt att utvecklingssamtalen harförbättrats avsevärt när eleverna och deras vårdnadshavare har fått hem omdömena innan förgenomläsning. Eleverna har blivit mer medvetna om sin studiesituation och den pedagogiskadiskussionen på hela skolan har ökat.På Rörsjöskolan har vi använt oss av tre olika slags undersökningar/omdömen:1. Utförliga och omfattande omdömen inför utvecklingssamtalen (en gång per termin). Här finns mycket information om elevens nuvarande kunskapsnivå samt också förslag på hur man kan arbeta vidare för att utvecklingen ska gå framåt.2. Kortfattade omdömen där enbart måluppfyllelsen mäts. Dessa omdömen ses som en uppföljning till de mer omfattande som beskrivs under punkt 1 och kan också användas som underlag för klass-/betygskonferenser.3. Omdömen för att mäta måluppfyllelsen gällande kursplanens uppnåendemål i årskurs fem. Samtliga mål som ska vara uppfyllda räknas upp och läraren kryssar i om eleven har uppnått, är på god väg att uppnå eller inte har uppnått målen. Kommer även att användas för uppnåendemålen i skolår tre. –3–
    • Så här gör läraren för att skriva omdömenLärare gör så här för att besvara en undersökning/skriva omdömen: logga in i skola24 somvanligt. På startsidan finns information om eventuella öppna undersökningar.Klicka på Svara på undersökningstillfälle.Du kommer nu rätt in i undersökningen. Hela undersökningen är uppbyggd i en trädformation.Prova dig fram genom att trycka på de olika raderna. Precis som när man rapporterar frånvarokommer de obesvarade frågorna att vara fetstilta och de besvarade kommer att vara i normal stil.När en fråga är klar hoppar man direkt till nästa obesvarade fråga. Alla frågor kan besvaras på två sätt: per elev eller per fråga. Ibland är det ena sättet bättre,ibland det andra. Prova dig fram till vad som passar dig/respektive fråga. Allt är synkroniserat påett sätt som innebär att om man besvarat en fråga per elev så kommer det att synas också på detandra sättet. –4–
    • Att besvara per fråga1. Läs frågan.2. Välj ett svar som kan passa de flesta elever.3. Markera eleverna.4. Klicka på skriv.5. Ändra de elever som ska ha ett annat svar.6. Spara. 6 1 4 2 3 5 –5–
    • Att besvara per elev1. Klicka på en elevs namn.2. Läs frågor och svar. Klicka i rätt svar.3. Spara. 3 2 1 –6–
    • Skriva ut omdömenGör så här för att skriva ut omdömen:1. Välj Rapporter.2. Omdöme för elev3. Grundrapport Omdöme för elev4. Välj en klass/grupp eller en elev.5. Klicka på Hämta undersökningstillfälle.6. Välj rätt undersökning.7. Under rubriken välj frågor väljer du alla.8. Under ämnen/kurser väljer du alla (såvida du inte är intresserad av bara något enstaka ämne).9. Välj om du vill gruppera frågorna per ämne eller per fråga.10. Klicka på Visa. Ett omdöme i pdf-format kommer att visas till höger, precis som när man tar fram andra rapporter i skola24. Exempel går att finna i bilaga 1 och 2. 1 10 2+3 4 5 6 7 8 9 –7–
    • Ta fram omdömen med filter (inför klass-/betygskonferens)När man har klass-/betygskonferens är det viktigt att ta upp om eleverna når målen eller inte irespektive ämne. För att snabbt få grepp om måluppfyllelsen har vi dessa konferenser direkt efteren avslutad undersökning där lärarna besvarat frågan Har eleven hittills nått målen? Sedan plockar vifrån skola24 fram ett underlag om varje elev där endast denna fråga syns. För att plocka framunderlaget gör man exakt likadant som när lärarna ska skriva ut omdömen (jag förutsätter att dukan det nu), men man gör en del speciella inställningar.1. Vid välj frågor markerar man endast den fråga som har med måluppfyllelsen att göra.2. Gruppera per fråga.3. Växla till Avancerat läge.4. Inställningar5. Format6. Visa inte sidnummer, frågepaket, sammanfattning och frånvaro.7. Visa endast valda svarsalternativ.8. Klicka på Visa och omdömet kommer fram till höger precis som när man skapar alla andra rapporter i skola24. Exempel går att finna i bilaga 3. 4+5 3 3 1 1 6 2 2 7 –8–
    • Så här gör administratören för att ta ut statistikOmdömesmodulen i skola24 har många fördelar. En av dem är att man lätt kan plocka ut statistikpå de inmatade svaren. Man måste då vara inloggad som skoladministratör.Gör så här för att ta ut statistik:1. Rapporter 12. Omdöme statistik3. Grundrapport Omdöme per fråga4. Välj skola om det inte redan är inmatat5. Välj undersökningstillfälle6. Välj klass/grupp7. Välj ämnen (alla)8. Välj frågetyp (alla)9. Välj de frågor du vill ha med i statistiken.10. Under rubriken Gruppering/sammanställning av data väljer du Ämne/kurs på nivå 1 och Fråga på nivå 2. 2+311. Klicka på Visa och en statistikrapport i pdf-format kommer fram till höger precis som i alla andra rapporter man skapar i skola24. Exempel går att finna i bilaga 4. 12 4-9 10-11 –9–
    • Så här gör administratören för att skapa en undersökningFör att skapa en undersökning måste man gå igenom fyra olika steg:1. Mata in frågorna med dess svarsalternativ.2. Skapa olika filter. Ämnesfilter är bra så att vissa frågor enbart skickas till vissa ämnen och inte till andra. Även årskursfilter är bra att ha om man inte vill att lärarna ska skapa omdömen för alla årskurser samtidigt.3. Kombinera ihop filter och frågor i frågepaket.4. Stoppa in frågepaketen i en undersökning och starta undersökningen. Fråga 1 Fråga 2 Fråga 3 Fråga 4 Fråga 5 Filter A Filter B Filter C Undersökning – 10 –
    • Att skapa frågorVad man bör tänka på när man formulerar frågor beskrivspå sidan 19. Här beskrivs hur man skapar en flervalsfråga.Principen för hur frågor skapas är dock samma oavsettfrågetyp. 1 2Gör så här för att skapa frågor:1. Omdöme2. Definiera undersökningstillfälle3. Frågor4. Ny fråga5. Under ID skriver du ett ord som gör att du lätt kan hitta 3+4 frågan; ett ord som säger precis vad frågan handlar om.6. I frågetext skriver du själva frågan.7. Välj om du vill tillåta lärarna att skriva en kommentar (fritextfält) eller inte. (Det är inte att rekommendera, se sidan 21)8. Välj frågetyp. Vi väljer här Flerval. Övriga frågetyper beskrivs på sidorna 17-18. 59. Under Alternativ skriver du in de olika svarsalternativen och klickar därefter på Lägg till. Obs! Du måste vara noggrann med stavning och 6 interpunktion. Det går inte att rätta felskrivningar i efter- hand. 710. Om du vill ha svaren i annan ordning kan du klicka på flytta upp/ner.11. Spara. 8 9 11 10 – 11 –
    • Att skapa filterFilter är nödvändigt att skapa om man inte vill att frågornaska besvaras av ALLA lärare om ALLA elever i ALLAårskurser. Med hjälp av filter kan se till att ett frågepaketskickas endast till en årskurs eller vissa ämnen. Filtret skasedan användas i frågepaketen innan man skapar enundersökning. 1 2Gör så här för att skapa filter:1. Omdöme2. Definiera undersökningstillfälle3. Filterdefinitioner4. Nytt datafilter5. Under ID skriver du ett ord som gör att du lätt kan hitta filtret; ett ord som säger precis vad för sorts 3+4 filter det handlar om.6. Under beskrivande text kan du, om du vill, beskriva vad det är för ett sorts filter. Detta är inte nödvändigt.7. Välj Filtertyp. (Kurs används på gymnasiet) 58. Gör ditt urval.9. Spara. (6) 7 9 8 – 12 –
    • Att skapa frågepaketNär du har skapat både frågor och filter är det dags att kombinera dessa till frågepaket.Frågepaketen kan sedan användas och återanvändas när man skapar olika undersökningar.Gör så här för att skapa frågepaket:1. Omdöme2. Definiera undersökningstillfälle3. Frågepaket4. Nytt frågepaket 1 25. Ge frågepaketet ett kort men bra ID som du sedan lätt kan hitta.6. Om du vill kan du skriva in en förklarande text och markera att den ska synas i rapporter och när lärarna besvarar frågorna. Kan vara bra att ha, men är inte 3+4 nödvändigt.7. Välj de filter som du vill ska gälla för frågepaketet. Det är nu du väljer vem frågorna ska skickas till (lärare, årskurs, grupper, …)8. Markera de frågor du vill ska finnas i 5 paketet och klicka på pilen för att föra in dem i paketet.9. Spara. 6 7 7 8 8 9 – 13 –
    • Att skapa undersökningarNär man har skapat alla de frågepaket man vill ha, har man gjort det största jobbet. Det är nu detroliga börjar. Nu är det dags att skapa den första undersökningen.Gör så här för att skapa en undersökning:1. Omdöme2. Definiera undersökningstillfälle3. Undersökningar4. Nytt undersökningstillfälle 1 25. I rutan Undersökningstillfälle skriver du en passande rubrik. Denna titel har flera syften. Dels blir det rubriken i det utskrivna omdömet, dels används den för att senare hitta rätt undersökning när man t.ex. ska skriva ut omdömen. En elev som går många år på en skola kommer så småningom 3+4 att ha många omdömen så det gäller att kunna hitta rätt undersökning lätt och snabbt. Välj därför text med omsorg. Börja gärna med tiden (läsår + termin/månad).6. I rutan Förklarande text ska du nu formulera den inledning som ska finnas i alla utskrivna omdömen. Tänk på att texten ska vara anpassad så att såväl föräldrar som eleverna själva ska förstå innebörden.7. Välj undersökningsperiod. Detta är den tidsperiod som allt underlag för bedömningen kommer att baseras på. Normalt sett väljer man tid från och med terminens början till och med dead- line för undersökningen.8. Välj svarsperiod, dvs. den tid lärarna har på sig att besvara undersökningen. Sätt gärna startdatum några dagar fram i tiden så att du får tid på dig att förhandsgranska och göra eventuella ändringar innan lärarna börjar besvara frågorna. 5 6 7 8 – 14 –
    • 9. Klicka på fliken Frågepaket.10. Markera de frågepaket du vill ha med i undersökningen och därefter på pilen så att de förs över till valda frågepaket.11. Spara. 9 12 11 101012. Klicka på fliken Underlag.13. Kontrollera om tiden som står angiven är den samma som du matade in för undersökningsperiodens längd. Det är den tid som allt underlag (lärare, grupper, mm.) kommer att baseras på.14. Klicka på Hämta underlag för vald period. 13 14 – 15 –
    • Kontrollera att alla lärare, ämnen och klasser/grupper stämmer. Nu är det viktigt att vara extra noggrann! Det är här som du ser hela undersökningen. 15. Om någon rad ska tas bort – markera då i kanten och klicka på rutan ta bort. 16. För att lättare kunna kontrollera underlaget kan man klicka på rubriken och därmed sortera enligt lärare, grupp, ämne, kurs, osv. 17. Glöm inte att titta på alla rader. 18. Låt oss säga att undersökningen har startat och man gör en gruppförändring (flyttar en elev från en grupp till en annan) och man vill att denna förändring ska slå igenom också i omdömet, kan man markera gruppen och sedan klicka på Uppdatera elevinnehållet för markerade rader. 19. Spara 18 16 15 17 15 20. Välj nytt frågepaket och gör om 19 punkterna 14-20. 21. När du har hämtat underlag för alla frågepaketen är det dags för den 20 sista kontrollen. Gå tillbaka i menyn och välj att Förhandsgranska undersökningen. Välj en lärare så ser du precis vad de kommer att se när de öppnar undersökningen.Kommentar:Man kan även lägga till rader i underlaget manuellt.Välj med hjälp av pilarna - klicka på Visa ny rad - Spara. 21 – 16 –
    • Olika typer av frågorJa/Nej-frågor & EnkelvalsfrågorNär det endast ska finnas ett enda svar på en fråga kan man välja mellan två frågetyper, delsja/nej-frågor, dels enkelval. Fördelen med ja/nej-frågor är att administratören slipper mata insvarsalternativen eftersom de dyker upp automatiskt. Man kan här tänka sig frågor av typenHar eleven hittills nått målen? Då är svaret enkelt: ja eller nej. På Rörsjöskolan har vi dock inte en enda ja/nej-fråga. Istället använder vi oss avenkelvalsfrågor (där endast ett svarsalternativ är tillåtet). Vi vill nämligen kunna nyansera vårasvar och har på frågan Har eleven hittills nått målen? valt att ha med följande svar: Ja. Ja, men med viss tvekan. Nej, men är på god väg. Nej.Man skulle eventuellt också kunna tänka sig att ha med svaret Ja, med god marginal.Enkelval Ja/nej-frågaFlervalsfrågorDen typ av frågor som vi på Rörsjöskolan använder oss allra mest av är s.k. flervalsfrågor. Fråge-typen kan användas till alla möjliga sorters frågor. Här är det möjligt att kryssa i ett obegränsatantal svar. På Rörsjöskolan har vi dock en policy som säger att läraren kryssar i maximalt femsvar. Då undviker man att vissa elever får endast ett svar medan kamraterna får femton svar.Undantaget är frågor som handlar om vilka delmål eleven har uppnått. Här måste man jusjälvklart kryssa i alla som eleven har uppnått.Förslag på flervalsfrågor – 17 –
    • IntervallfrågorOm man av någon anledning vill visa en graderingsskala i sina svar kan man använda sig avintervallfrågor där svaren avges som en skala, t.ex. 1-10 eller 1-6.Man skulle kunna tänka sig följande slags frågor: I ämnet bild förväntas eleven framställa minst 10 godkända verk under läsåret. Hur många har eleven hittills färdigställt? Beskriv elevens aktivitet under lektionerna på en skala 1-6, där 1=inte alls aktiv och 6=mycket aktiv. Så här ser det ut när läraren svarar. Så här ser det ut i det färdiga omdömet.På Rörsjöskolan har vi valt att inte alls använda intervallfrågor. Vi anser att det är alldeles för lättatt man mäter kvantitet hellre än kvalitet när man använder sig av intervallfrågor. Se bara på detdåliga exemplet ovan. Genom att använda oss av enkelvals- och flervalsfrågor tycker vi att vi fårfram svar som säger mycket mer än en graderingsskala. De ovan nämnda frågorna finns såledesinte med i våra omdömen. Den enda fråga vi har som skulle kunna passa in här är frågan omvilken lus-punkt som eleven är på. Vi har dock valt att inte bara ha en siffra utan även meningsom beskriver respektive lus-punkt. Därför använder vi oss av enkelval och inte intervall påfrågan om elevens lus-punkt.FritextfältDet finns i skola24 möjlighet att använda sig av frågor med fritextfält. Vi på Rörsjöskolan avråderbestämt alla skolor ifrån detta med tanke på personuppgiftslagen och datainspektionen.Dessutom ger det lärarna merjobb när de själva ska formulera sig. Det är lättare och går snabbareatt kryssa i förutbestämda valmöjligheter.OrdningsfrågorDet finns också möjlighet att ordnasvarsalternativ. Man klickar på ett svar somfår prioritet 1, nästa får prioritet 2, osv. Ettroligt sätt att svara! Men vad händer om mananser att två svar har samma prioritet? Vi påRörsjöskolan har ännu inte kommit på enfråga som passar bättre att ställa i denna formän som fler-/enkelvalsfråga. Om någonkommer på något genialt – hör av er!! Ordningsfråga – 18 –
    • Att tänka på när man formulerar frågor och svarSkola24 ger möjlighet att ställa en rad olika typer av frågor. Här nedan kommer ett par råd; ett parsaker som det kan vara bra att tänka på när man formulerar egna frågor och svarsalternativ tillomdömesmodulen i skola24.Utgå från den egna skolans arbetssättDet fiffiga med skola24s omdömesmodul är att varje skola själv utformar undersökningarna såsom det passar dem. Man måste inte ta över någon annans formuleringar eller tankar utan kanutgå från den egna skolans arbetssätt. Varje skola har – förhoppningsvis – redan gjort ett stortutvecklingsarbete och detta arbete ska inte vara ogjort. Plocka fram allt material som ni redananvänder er av inför t.ex. utvecklingssamtal. Se vad som är bra och mindre bra. Vad vill ni behållaoch vad vill ni förändra? Utgå från detta när ni skapar frågor och svarsalternativ tillundersökningarna i skola24.Utgå från styrdokumentenGlöm inte bort styrdokumenten! Regeringens beslut att varje elev ska få skriftliga omdömen igrundskolan innebär att föräldrar och elever ska få skriftlig information om elevernaskunskapsutveckling i relation till målen i varje ämne. Det är viktigt att det finns en klar kopplingtill målen. Läs gärna läroplanen och kursplanerna en gång till. Där finns mycket att hämta.SyftetDet är lätt att omdömet blir alldeles för stort och omfattande. Det är lätt att förivra sig. Man villju så mycket och man har så mycket att mäta och förmedla. Tänk dock på att omdömena skaläsas av någon och att denne någon ska orka ta sig igenom dokumentet. Ha hellre få men brafrågor. Det viktigaste är alltid att man funderar över syftet. Vad är syftet med undersökningen?Vad är syftet med respektive fråga och svarsalternativ? Vad vill ni ta reda på och förmedla vidaretill eleven och dess vårdnadshavare?Vad bedömer vi?Fundera på vad ni bedömer – kvalitet eller kvantitet, helhet eller detaljer, kunskap eller beteende?Titta på hur man beskriver ämnet och målen i kursplanen och försök ha samma inriktning i defrågor och svar som ni formulerar. Gå inte för mycket in på detaljer! Om man börjar göra listorpå slöjdmoment, kapitel i so-boken eller andra ämnesområden är det lätt att man binder upp sigtill ett visst läromedel eller till att man ska göra vissa moment i vissa årskurser. Flexibilitetenminskar. Tänk på om frågorna ni vill ställa är relevanta eller inte. De ska vara målrelaterade ochfokusera på kunskap och färdigheter, inte på uppförande. Se därutöver till att informationen iomdömena är framåtblickande och inte innehåller känslig information som kräversekretessbehandling.Se likheter mellan olika ämnenJu fler ämnen en fråga kan användas till desto bättre är det. Alla språk kan till exempel få sammafrågor eftersom man i språk – oavsett om det är svenska, engelska, spanska eller något annatspråk – utgår från samma färdigheter, dvs. läsa, skriva, tala och lyssna. Många praktiska ämnenkan också få samma frågor. Man arbetar ju bland annat med verktyg/redskap/instrument i såvälmusik som hemkunskap, bild,slöjd och idrott. Eventuella frågorom aktivitet, ansvar, samarbete,läxläsning kan ställas till allaämnen. Tänk bara på att det kanvara bra att ta med svarsalternativsom Vi har ännu inte arbetattillräckligt med detta. alternativtBedöms inte i ämnet. – 19 –
    • Tips till schemaläggaren/skoladministratören av skola24När man skapar en omdömesundersökning är det bra om så mycket som möjligt kan görasautomatiskt så att man sparar in på det manuella arbetet. Därför bör man redan när man läggerschemat fundera på ett par saker om man vill minska skola24-administratörens arbetsbörda. Justörre framförhållning, desto lättare blir det i slutändan. Det finns också ett par saker som man,redan på schemaläggningsstadiet, bör betänka för att omdömena ska ge ett professionellt intryck.Detta är så klart bara mina rekommendationer. Var och en gör i slutändan som den vill.LärareAlla lärare som ska komma åt att besvara omdömen för en grupp/klass i ett visst ämne bör finnasmed i schemafilen och där vara kopplade till klassen/gruppen i ämnet om administratören skakunna hämta allt underlag automatiskt. Om man t.ex. vill att en specialpedagog ska kunna besvaraomdömen med sin egen inloggning ska denne finnas med på minst en lektion i veckan i klassen/gruppen.Men det går även att mata in underlaget manuellt.ÄmnesbeteckningarI omdömena skrivs ämnena på samma sätt som på schemat. Om man i schemafilen anger attengelska ska ha ämnesbeteckningen Eng eller En är därför inte helt oviktigt. Man bör följa en vissstandard, t.ex. samma som i betygskatalogen där engelska förkortas En och bild förkortas Bl.Särskilt bra är det om låg- och mellanstadieskolor använder samma ämnesbeteckningar som dehögstadieskolor eleverna går vidare till. Om man läser kursplanen ser man att slöjd är ett ämne, inte två. Kursplanen gör ingenskillnad mellan textilslöjd och trä- & metallslöjd. Så är det alltså även när man sätter betyg. Meddetta i åtanke skulle man nog kunna säga att det är professionellt att även omdömena skrivs förämnet slöjd och inte uppdelat i de olika slöjdarterna. Således bör man redan i schemafilen tänkapå att låta slöjd vara ett enda ämne. Om man som schemaläggare vill förtydliga vilken slöjdarteleven ska ha, kan man istället göra det via salens namn. Det är behändigt och lätt att skriva so eller no på alla lektioner i schemat. Men om betyg i åk8-9 sätts i respektive ämne och inte som blockbetyg är det bra om det är likadant i omdömena.Det är ju inte särskilt professionellt om man i ett omdöme skriver att eleven har nått målen i no,men sedan när betygen sätts visar det sig att eleven inte har nått målen i t.ex. kemi eller biologi.Vill man att respektive no-ämne ska finnas med i omdömet får man se till att respektive ämnefinns med på schemat på enskilda lektioner redan på schemat. Om det inte gör det finns möjlig-heten att lägga in ämnet manuellt när man skapar omdömesundersökningen. Men man ska dåkomma ihåg att frånvaron för dessa ämnen inte blir korrekt i det utskrivna omdömet.Svenska & Svenska som andraspråkDet är viktigt att elever som har svenska som andraspråk blir bedömda i detta och inte i svenska.Detta gäller ända från årskurs ett. Se till att alla elever som ska bedömas i svenska som andraspråkhar detta i schemafilen redan från läsårets första dag.Enskilda ämnen eller ”arbetspass”Många skolor för de lägre årskurserna arbetar mycket i tema och en vanlig fråga är då om maninte kan fortsätta med det utan måste börja ha ”högstadiescheman” där man reglerar vad som skahända exakt varje lektion. Så är det naturligtvis inte. Man kan självklart låta alla lektioner heta t.ex."arbetspass" på schemat och istället ta fram underlaget för omdömesundersökningarna manuellt. Mendet ger administratören mer jobb än om denne kan hämta allt underlag automatiskt. Om man vill attadministratören ska kunna hämta allt underlag automatiskt ser man till att ämnena finns med påschemat. Det räcker med att de enskilda ämnena kommer med på en lektion minst en gång i veckan.Att ha med de enskilda ämnena färre tillfällen än en gång per vecka är inte tillrådligt eftersom manju har möjlighet att få med respektive ämnes frånvaro i omdömet. Det ser inte riktigt bra ut att manbedömer ett ämne som man bara haft en enda gång under en termin. Rådet är alltså att varjeklass/grupp har matematik, engelska, bild, osv. minst en lektion i veckan. Resten av tiden kan kallasarbetspass eller tema. – 20 –
    • Namnge grupper, frågor och undersökningar rättNär ni har använt omdömesmodulen i skola24 en längre tid kommer det att finns ett stort antal frågoroch undersökningar. För att du ska hitta lätt och snabbt är det viktigt att redan från början namngedessa på ett smart sätt. Hos oss inleds alla frågor som ska till språklärare med ordet Språk.Frågor som ska till alla ämnen inleds med ordet Alla. Alla undersökningar inleds på sammasätt: Läsåret + årskursen, t.ex. 0809 åk 6 ... Likaså kommer det att underlätta ditt arbete om du redan i schemafilen har namngett olikagrupper på ett konsekvent och smart sätt. I olika listor sorteras grupperna i alfabetisk ordning.Allt som börjar på siffror hamnar dock längst upp. Därför har jag namngett alla grupper som skakomma med i omdömena med årskurssiffran först. Eftersom vi på Rörsjöskolan aldrig har merän en årskurs per undersökning är det lätt att hitta alla grupper som ska med i en undersökningför årskurs sju om alla grupper också börjar med siffran sju. Således kan grupperna heta 7sv:1,7sv:2, 7ma:1, 7ma:2, 7spv:1, 7spv:2, osv. Grupper som inte ska med i omdömena har oftastbokstäver först (mentorsgrupper heter t.ex. Ment-MK och Ment-OI).Det man frånvarorapporterar dyker upp i omdömetNär skoladministratören ska skapa en undersökning hämtas alla klasser, lärare och ämnen(=underlaget) automatiskt och baseras då på den frånvarorapportering som har gjorts underundersökningsperiodens längd. Om då en idrottslärare har frånvarorapporterat en bildlektion såkommer denne också att få möjlighet att besvara omdömen i bild. Inte bra! För att undvika dettakan skoladministratören under inställningar i skola24 spärra möjligheten för lärare attskapa/ändra sina lektioner. De kan då inte själva lägga in sig på ett annat ämne eller annan klassutan administratören har full kontroll. Alla eventuella fel är då administratörens/schemaläggarensegna. Lärarna kan ju ändå vid behov rapportera varandras lektioner via den s.k. vikariefunktionen.Ett annat sätt att undvika detta är att korta undersökningsperiodens längd på bara den sida där manhämtar underlaget. Ibland har man temadagar eller ämnesdagar och då kanske idrottsläraren ändå ska in ocharbeta på en bildlektion. För att undvika felaktigheter i kommande omdömesundersökningarbrukar vi på Rörsjöskolan döpa om sådana planerade lektioner. De kan t.ex. heta aktivitetsdag ellerhelt enkelt lektion. Om två lärare normalt sett undervisar en klass i samma ämne så kan båda ha tillgång till attbesvara omdömen. Om den ena matar in ett svar kan den andra se det och till och med ändra svaret. Om en lärare har samma elever i både hel- och halvklass i samma ämne och man inte hartagit bort t.ex. halvklassen från undersökningen kommer läraren att se såväl halv- som helklass.Men det är synkroniserat så att när läraren har skrivit in svar på eleven i helklass kommer detfetstilta att försvinna även från halvklassen. Det räcker alltså med att besvara omdömen en gångper elev och ämne.KommentarfältSom nämnts tidigare använder vi på Rörsjöskolan oss inte av frågor med fritextfält. Vi tillåter intevåra lärare att formulera sig fritt i skola24 med tanke på personuppgiftslagen och datainspek-tionen. På övriga frågor kan man lägga in kommentarfält vilket ger den enskilde läraren möjlighetatt fritt formulera en kommentar till det inmatade svaret. Inte heller detta använder vi oss av påRörsjöskolan. Vi avråder alla andra bestämt ifrån att använda dessa kommentarfält. Försök hellrese till så att svarsalternativen är så heltäckande som möjligt.Tidsgräns & deadlineFör oss har det varit viktigt att alla lärare ska ha en jämn arbetsbörda. Redan i början av läsåretbestäms vilka veckor undersökningarna för respektive årskurs ska vara öppna. Vi låter varje storundersökning med många frågor vara öppen två veckor åt gången. Små undersökningar medenbart en fråga kan vara öppna en vecka. Undersökningar som handlar om uppnåendemålen i åk5 är öppna ca två månader. Det är möjligt att ha två undersökningar öppna samtidigt, men fler bör det inte vara. Viförsöker se till så att undersökningarna överlarandra. Vecka 40-41 är en undersökningöppen, vecka 41-42 en annan och vecka 42-43 den tredje. – 21 –
    • Lärare i de yngre årskurserna framför gärna att de önskar att undersökningarna ska vara öppnaunder längre tid än två veckor, främst för att de ska kunna sprida utvecklingssamtalen. Vi har dockinte tillmötesgått dessa önskemål av flera skäl. Lärare som undervisar flera klasser/årskurser skainte ha för många undersökningar öppna samtidigt. Det ska finnas en deadline som alla ska hållaför att man också ska kunna få jämförelsedata. Det finns inga hinder för att ha utvecklingssamtalett par veckor efter att en undersökning har avslutats. Även om det rent tekniskt finns möjlighetatt öppna upp en avslutad undersökning gör vi det inte. Om vi hade gjort det skulle de redan utskrivnaomdömena förlora sitt värde. Deadline för varje undersökning ska vara välkänd och hållas av samtliga!Mentorer/klassföreståndare ska veta när de kan skriva ut färdiga omdömen och ge till eleverna.Det som är gjort är gjortNär man väl har skapat frågorna i skola24 kan man inte gå in och redigera texten. Enda sättetvore att ta bort hela frågan och mata in den på nytt. Detta är okej om frågan ännu inte haranvänts i någon undersökning. Men om frågan har använts och man tar bort den, så tar manautomatiskt också bort de svar som redan har skrivits av lärarna. Därför ska man alltid låtaanvända undersökningar, svar och frågepaket vara. För att undvika att tryckfelsnisse släpper igenom stavfel och interpunktionsfel i frågornarekommenderar jag att ni skriver och redigerar alla frågor i ett ordbehandlingsprogram innan ni”spikar” dem. Sedan är det lätt att markera och kopiera hela frågan i t.ex. Word och bara klistra ini skola24.Det tar tid att skapa något braHos oss på Rörsjöskolan har arbetet med omdömena satt igång en bra pedagogisk diskussion.Lärare har diskuterat sinsemellan. Elever och vårdnadshavare har diskuterat med lärarna ochmedvetenheten om kunskapsbedömning har ökat. För att samstämmighet kring hur man tolkarvarje fråga ska råda måste det finnas tid till att fortsätta diskussionen. Likaså bör det finnas tid attutvärdera och förändra frågorna och dess svarsalternativ minst en gång om året. När vi på Rörsjöskolan startade med omdömesmodulen utgick vi från de omdömen vi redanarbetade med i pappersformat när vi skapade våra frågor. Därefter körde vi ett år innan viutvärderade. Vid den utvärderingen kom det fram en massa nya alternativ och andra året medomdömena blev ännu bättre än innan. Utvärdering och fortlöpande diskussioner är således avyttersta vikt. Tänk på att det tar tid att skapa något bra!Lycka till!Malmö 2008-09-11Marina KarlssonRörsjöskolan i Malmö – 22 –
    • Bilaga 1: Exempel på omdöme, mål att uppnå år 5 – 23 –
    • Bilaga 2: Exempel på omdöme, inför utvecklingssamtal – 24 –
    • Bilaga 3: Exempel på underlag för klass-/betygskonferens – 25 –
    • Bilaga 4: Exempel på statistikrapport – 26 –