제7장223p_정의적특성평가의이해_4김정관 교육평가 담당교수 정민수 (수석교사) 엠디랑 http://mdrang.net

1. 정의적 특성 평가의 이
해

2. 정의적 특성의 평
가
의미
인간이 어떤 상황에서 전형적
으로 나타내는 감정
*~사고 방식 = 인지적 특성
~행동 방식 = 심도적 특성

3. 정의적 특성은 인위적으로 구성된 개념
인간의 어떤 속성이 정의적 특성으로 범주화
되기 위해선 2가지 조건이 필요
사람의 정서나 감정을 포함
해당 속성이 사람의 행동이나 사고에 대해 전형적
이어야 함

4. 정의적 특성은 감정을 서술할 수 있는
세가지 구체적 개념적 기준이 필요
1. 강도 : 감정의 세기나 정도
2. 방향 : 감정의 적극적 또는 소극적 방위
3. 대상 : 감정이 지향하는 목표물

5. 실제 학교 학습에 영향을 미
치는 대표적인 정의적 특성
태도 : 대상에 대하여 일관들성 있게 반응하게 하는 학습된 기질
흥미 : 활동이나 사물에 대해 개인이 갖는 관심 혹은 선호 경
향성
( 태도와 구분되는 점 : 선악과 시비 판단 관여X, 특정 활동에 대
해 관여)
가치 : 행동의 방향 과 욕구의 크기를 결정 지어주는 것
자아개념 : 개인이 가지고 있는 자신에 대한 견해

6. 불안 : 자신의 안전에 위협을 느껴 생겨나는 긴장된 경험
학습동기 : 개인의 행동수준 강도를 결정하는 심리적 구조
이자 과정
학습과제를 수행하고자 하는 추진력
인성 : 개인의 특성들이 패턴화 된 것.
행동 발달 특성 : 생활에서 대상에 대해 개인의 행동에
따른 감정이나 정서가 바람직하고 일관성 있게 표현되는 발달
상태

7. 정의적 특성 평가를 하기 어려운
이유
1.정의적 특성 자체가 지니는 개념의 모호성
2. 학교 내의 연계구조의 단절성으로 인한 어려움
(교육과정 > 교실 수업 > 학교 생활 기록부 )

8. 정의적 특성 평가의 필요성
By. 황정규
1. 교육의 목표가 전인교육 이므로 정의적 특성 평가는 당연한
것
2. 학교 학습 면에서 정의는 중요한 추진력 역할을 함
3. 교육 프로그램의 개선을 위한 정보 수집

9. 정의적 특성 평가의 필요성 2
By. 김진규
1. 국가나 사회의 건전한 발전을 위해서
2. 정의는 전인적 발달의 중요한 요소
3. 수업 과정 내에서의 촉진제 역할
4. 정의적 특성의 정보를 통한 학생들의 문제 행동 교정
5. 정의적 교육평가 이론의 개발을 위해서

10. 정의적 특성의 조작적 정의
영역 준거 식 접근법
1. 주요 특징을 특성과 부합되는 방향으로 지
시하는 형용사들을 밝혀내는 작업
2. 형용사 영역의 구체적 요소 또는 예를 기록
3. 각 영역으로부터 모은 요소들을 적절한 문
장 형태로 나열
4. 정의적 특성에 대한 적절한 추론 도구를 만
들기 위해 여러 개의 문장 제작

11. 정의적 특성의 조작적 정의
문장도 접근법
(by Fiske)
1. 특정 정의적 특성을 지닌 사람에 의해 표출될 것으로 생각
되는 신념과 행동 나열
2. 1을 근거로 행동 영역과 상황 영역 관련 요소 도식화
3. 각 영역의 요소를 모아서 문장을 만듦

12. 정의적 특성 교육 목표의 분류
Krathwhol, Bloom, & Masia
1. 감수 : 자극을 받아들이고 자발적으로 주의를 기울이
는 민감성 (감지, 자진감수, 선택적 관심)
2. 반응 : 자극에 대한 적극적 참여와 자발적 반응으로
만족감을 얻는 행동 (묵종적 반응, 자진반응)
3. 가치화 : 특정 대상,활동, 종류의 가치를 비교하고 통
합
(가치수용, 가치선호, 가치확신)
4. 조직화 : 가치와의 상호관계로부터 가치의 계층단계
설정
(가치 개념화, 가치체제 조직)
5. 인격화 : 행동 및 생활의 기준이 되며, 가치관이 지속
적 되어 행동을 예측할 정도로 확고하게 인격의 일부로
내면화된 정도 ( 일반화된 태세, 인격화)

13. 정의적 특성 교육 목표의 분류
Anderson
수단적 정의적 특성 (= 정의적 투입 특성)
목적 자체로서의 정의적 특성 (= 정의적 학습
성과)