1. Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей
№150 Калининского района
г. Санкт-Петербурга
представляет
Инновационный продукт 2013г.
«Важно не то, что«Важно не то, что
сделали из меня, асделали из меня, а
то, что я сам сделалто, что я сам сделал
из того, что сделалииз того, что сделали
из меня»из меня»
Сартр Ж.-П.Сартр Ж.-П.
2. Диагностическая система исследованияДиагностическая система исследования
адаптационных возможностей учащихсяадаптационных возможностей учащихся
начальной школы для формированияначальной школы для формирования
и развития регулятивных УУДи развития регулятивных УУД
Диагностическая система исследованияДиагностическая система исследования
адаптационных возможностей учащихсяадаптационных возможностей учащихся
начальной школы для формированияначальной школы для формирования
и развития регулятивных УУДи развития регулятивных УУД
Авторский коллектив:Авторский коллектив:
•Фукс Лариса Анатольевна,Фукс Лариса Анатольевна,
директор лицея, заслуженный учительдиректор лицея, заслуженный учитель
•Клецко Татьяна Сергеевна,Клецко Татьяна Сергеевна,
зам.директора по УР, учитель фр.языказам.директора по УР, учитель фр.языка
•Иваньшина Елена Владимировна,Иваньшина Елена Владимировна,
к.п.н., руководитель УНО, учитель химиик.п.н., руководитель УНО, учитель химии
•Тиллабаева Ирина Владимировна,Тиллабаева Ирина Владимировна,
педагог-психологпедагог-психолог
3. Национальная образовательная
инициатива «Наша новая
школа»,
утвержденной Президентом РФ от
04.02.2010 № Пр-271
Стратегии развития системы
образования СПб в 2011–2020 гг.
«Петербургская Школа 2020»
Приказ МО и науки РФ «Об
утверждении и введении в
действие ФГОС начального
общего образования» от
6.10.2009 г. № 373 ФГОС
Федеральный закон от
29.12. 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской
Федерации»
Национальная доктрина
образования в РФ (до 2025г.)
Постановление Правительства
РФ от 04.10. 2000г. № 751
Стратегия-2020: Новая
модель
роста – новая социальная
политика (Концепция 2020 РФ)
СтратегическиеСтратегические
документыдокументы
СтратегическиеСтратегические
документыдокументы
4. совокупность действий
учащегося, обеспечивающих
социальную компетентность,
способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и
умений, включая организацию
этого процесса, культурную
идентичность и толерантность.
умение учиться, т.·е.
способность субъекта к
саморазвитию и
самосовершенствованию
путём сознательного и
активного присвоения нового
социального опыта.
Понятие УУДПонятие УУДПонятие УУДПонятие УУД
5. 1. Обеспечение возможностей
обучающегося самостоятельно
осуществлять деятельность
учения.
2. Ставить учебные цели.
3. Искать и использовать
необходимые средства и
способы достижения целей.
4. Контролировать и оценивать
процесс и результаты
деятельности.
5. Создание условий для
гармоничного развития
личности и её самореализации
на основе готовности к
непрерывному образованию.
6. Обеспечение успешного
усвоения знаний,
формирования умений,
навыков и компетентностей в
любой предметной области.
Функции УУДФункции УУДФункции УУДФункции УУД
6. Виды УУДВиды УУД
УУД
Личностные
Познавательные
Регулятивные Коммуникативные
Общеучебные Логические
Знаково-
символические
Целеполагания
Планирования
Прогнозирование
Контроль
Оценка
Универсальные
учебные
действия
Смысло-
образования
Нравственно-
этического
оценивания
8. ВзаимосвязьВзаимосвязь
адаптационных возможностейадаптационных возможностей
и регулятивных УУДи регулятивных УУД
ВзаимосвязьВзаимосвязь
адаптационных возможностейадаптационных возможностей
и регулятивных УУДи регулятивных УУД
Регулятивные
УУД
Адаптационные
Возможности
учащихся
Волевая
саморегуляция
Целеполагание
(ценностные
ориентации)
9. Технология изученияТехнология изучения
особенностей адаптацииособенностей адаптации
Технология изученияТехнология изучения
особенностей адаптацииособенностей адаптации
Экспресс-
Диагностика
(1 этап)
Углублённая
Диагностика
психолога
(2 этап)
Диагностика
Учителя (2 этап)
(Система А.Г.Асмолова)
Диагностика
Учителя
(1 этап)
Индивидуальные
консультации
(система Ю.З.Гильбуха)
… Психолого-
Педагогический
консилиум
10. Цель :
Изучение адаптационных
возможностей учащихся
начальной школы при
переходе на новую
ступень обучения, как
опора развития
регулятивных УУД через
формирование
эмоционально-волевой
сферы и развитие
ценностных ориентаций.
Задачи :
1.Изучение эмоционально-волевой сферы ребёнка в
соответствии с глубиной запроса учителей и
родителей, стремящихся помочь ему в
формировании регулятивных УУД.
2.Изучение некоторых аспектов личностной и
интеллектуальной сферы учащихся.
3.Определение зоны ближайшего развития учащихся и
степени поддержки взрослых, необходимой
для их дальнейшей успешной адаптации и
самореализации.
4.Формирование мотивации самопознания и
саморазвития учащихся.
5.Обеспечение преемственности и единообразия в
процедурах диагностики и оценки
формирования регулятивных УУД учащихся
начальной и основной школы в условиях
внедрения ФГОС нового поколения.
ДиагностическаяДиагностическая
системасистема
ДиагностическаяДиагностическая
системасистема
11. Фрагмент диагностики психологаФрагмент диагностики психолога
(методическое сопровождение(методическое сопровождение))
Фрагмент диагностики психологаФрагмент диагностики психолога
(методическое сопровождение(методическое сопровождение))
Эмоционально-
волевая сфера
1. Объем работоспособности
«Разведчики» (Модификация методики
«Корректурная проба»)
2. Концентрация внимания
«Разведчики» (Модификация методики
«Корректурная проба»)
3. Распределение внимания ВОК (И.Н. Агафоновой)
4. Зрительно - моторная координация.
Фрагмент теста Керна – Ирасека
(«Точки»)
5. Умение слышать
«Расколдуем узор» (Модификация
методики «Графический диктант» –
воспроизведение узора на слух
6. Готовность руки к письму
«Расколдуем узор» - продолжение
третьего узора
7. Развитие мелкой моторики
«Фотограф» (Фрагмент теста Керна –
Ирасека («Копирование узоров»)
8. Умение следовать правилу (выполнение
инструкции)
Количество нарушений инструкции
9. Рисунок поведения
Наблюдения за детьми во время
диагностики
10. Способность к самоорганизации Рисунок «Дом, дерево, человек»
11. Зрелость психического развития
Рисунок «Дом, дерево, человек» (Рисунок
человека) (Фрагмент теста Керна –
Ирасека
12. Фрагмент диагностики учителяФрагмент диагностики учителя
(Психолого-педагогическая(Психолого-педагогическая
Карта учащегося)Карта учащегося)
Фрагмент диагностики учителяФрагмент диагностики учителя
(Психолого-педагогическая(Психолого-педагогическая
Карта учащегося)Карта учащегося)
Параметры психолого-педагогического статуса Класс: 1 2 3 4
1.1. Произволь-ность
психических
процессов
1.1.1. Способен сосредоточиться на задаче и не отвлекаться в процессе
её решения
1.1.2. Может поставить перед собой конкретную учебную цель и
последовательно добиваться её достижения
1.1.3. Понимает требования учителя и старается их выполнить
1.1.4. При возникновении учебных трудностей на уроке прилагает
усилия для их преодоления
1.2 Развитие
мышления
1.2.1.На уроке демонстрирует способность обобщать полученные знания
1.2.2.Способен отделить существенные стороны предмета от
несущественных
1.2.3. Может связно рассказать о событиях своей жизни
1.3.
Сформированность
важнейших учебных
действий
1.3.1. Понимает и выполняет указания учителя на уроке без
напоминания
1.3.2. Способен выделить в задании основной вопрос и определить пути
выполнения задания
1.3.3. Может осуществить простейшие мыслительные операции в уме, без
опоры на наглядный материал
13. Выводы по аналоговомуВыводы по аналоговому
анализу продуктованализу продуктов
Выводы по аналоговомуВыводы по аналоговому
анализу продуктованализу продуктов
Предлагаемая система диагностики изучения адаптационных возможностей учащихся
в отличие от аналогов даёт возможность:
1. Объединить усилия психолога и учителя при изучении адаптационных
возможностей учащихся.
2. Охватить диагностикой всех учащихся параллели при переходе на новую ступень
обучения.
3. Более подробно изучить особенности эмоционально-волевой сферы учащихся, как
предпосылку формирования регулятивных УУД.
4. Экономить время психолога и учителя при проведении диагностики и обработке
данных.
5. Проводить экспресс-диагностику со всем классом одновременно.
6. Использовать удобную для учителя 5-бальную шкалу.
7. Составлять сводные таблицы в бумажном и электронном виде, используя при
обработке данных программу XL.
8. Значительно уменьшить расход бланков при проведении диагностики.
9. Обойтись без отдельного помещения, проводя диагностику в классе.
10. Опереться на критерии успешности адаптации и величину средних значений по
каждому изучаемому параметру для определения степени поддержки, необходимой
ребёнку в формировании и развитии регулятивных УУД.
14. Критерии оценки адаптационныхКритерии оценки адаптационных
возможностей учащихсявозможностей учащихся
Критерии оценки адаптационныхКритерии оценки адаптационных
возможностей учащихсявозможностей учащихся
Уровень
адаптивности
Успешность
выполнения
заданий
(среднее
значение)
Предполагаемые
сроки адаптации
Степень
поддержки
взрослых при
адаптации
Высокий 4,3 - 5 1 - 2 месяца До 20 %
Оптимальный 3,5 – 4,3 2 месяца 20 – 30 %
Достаточный 3,0 – 3,4 2 – 4 месяца 30 – 40 %
Критический 2,5 – 2,9
2,2 – 2,5
4 – 6 месяцев
6 – 12 месяцев
40 – 50 %
50 – 60 %
Недостаточный 1,5- 2,1 Вероятность
адаптации
небольшая
60 – 70 %
Очень низкий 0 – 1,4 В массовой школе не встречается
Уровень
адаптивности
Успешность
выполнения
заданий
(среднее
значение)
Предполагаемые
сроки адаптации
Степень
поддержки
взрослых при
адаптации
Высокий 4,3 - 5 1 - 2 месяца До 20 %
Оптимальный 3,5 – 4,3 2 месяца 20 – 30 %
Достаточный 3,0 – 3,4 2 – 4 месяца 30 – 40 %
Критический 2,5 – 2,9
2,2 – 2,5
4 – 6 месяцев
6 – 12 месяцев
40 – 50 %
50 – 60 %
Недостаточный 1,5- 2,1 Вероятность
адаптации
небольшая
60 – 70 %
Очень низкий 0 – 1,4 В массовой школе не встречается
15. Схема взаимосвязи адаптационных
возможностей и регулятивных УУД
адаптацион-
ные
возможности
волевой
саморегуляции
формирования
и развития
регулятивных
УУД
зависят
от
необходи-
мое
условие
Использование диагностической системыИспользование диагностической системы
для формирования и развитиядля формирования и развития
регулятивных УУДрегулятивных УУД
Использование диагностической системыИспользование диагностической системы
для формирования и развитиядля формирования и развития
регулятивных УУДрегулятивных УУД
16. Этапы диагностикиЭтапы диагностикиЭтапы диагностикиЭтапы диагностики
1 этап (2010 -2011 г.г.)
Корректировка программы диагностики всех учащихся параллели
в соответствии с требованиями ФГОСС
2 этап (2011 – 2012 г.г.)
Апробация использования диагностической системы изучения адаптационных
возможностей учащихся для развития регулятивных УУД.
3 этап (2012 – 2013 г.г.)
Анализ результатов, оценка получаемых эффектов.
17. Эффективность диагностикиЭффективность диагностикиЭффективность диагностикиЭффективность диагностики
• Создание концептуально-методологических и научно-методических
основ Программы развития универсальных учебных действий для
начального и основного общего образования;
• Разработанная диагностическая система позволяет не только
констатировать уровень развития регулятивных УУД учащихся, но и
осуществлять своевременную корректировку в достаточно короткие
сроки.
• Создана Программа развития универсальных учебных действий для
начального и основного общего образования, определяющая
номенклатуру универсальных учебных действий, их возрастно-
специфическую форму, предпосылки и условия формирования,
значение для успешного обучения в ОУ. Разработаны психолого-
педагогические рекомендации по формированию различных видов
УУД.
• Определены критерии и показатели оценки сформированности
адаптационных возможностей учащихся для ступени начального и
перехода к основному общему образованию
18. Диагностическая системаДиагностическая система
позволяетпозволяет
Диагностическая системаДиагностическая система
позволяетпозволяет
• Получить представление о предпосылках регулятивных УД
каждого первоклассника и выпускника начальной школы
(экспресс-диагностика).
• Выделить детей, нуждающихся в коррекции и дальнейшем
формировании эмоциональной и волевой готовности к
обучению.
• Избежать перегрузки детей при проведении диагностики
(экспресс-диагностика проводится в течении одного - двух
уроков с учащимися всего классом одновременно).
• Превратить процесс проведения диагностики в игру,
выполняющую не только диагностические, но отчасти и
коррекционные функции.
• Использовать ИКТ при обработке и анализе результатов
(бланки сводных таблиц разработаны не только в бумажном, но
и в электронном виде).
19. Диагностическая системаДиагностическая система
позволяетпозволяет
Диагностическая системаДиагностическая система
позволяетпозволяет
• Наметить программу коррекции для каждого ребёнка по
запросу педагогов и родителей.
• Заметно экономить время учителя и психолога при проведении
диагностики, обработке результатов и анализе данных.
• Использовать единую 5-бальную шкалу, упрощающую для
учителя процесс заполнения сводных таблиц и анализ
результатов.
• Провести диагностику с минимальным использованием
индивидуальных печатных бланков (по одному одностороннему
бланку формата А4 на ребёнка)
• Прогнозировать особенности адаптации на новой ступени
обучения и определять степень поддержки, необходимой
ребёнку, опираться на критерии, проверенные временем.
20. Изменение уровня адаптивностиИзменение уровня адаптивности
учащихся первых классовучащихся первых классов
Изменение уровня адаптивностиИзменение уровня адаптивности
учащихся первых классовучащихся первых классов
Уровень адаптивности, октябрь
4%
36%
60%
Оптимальный Достаточный Критический
Уровень адаптивности, февраль
21%
58%
21%
Оптимальный Достаточный Критический
21. Диаграмма причин трудностейДиаграмма причин трудностей
в адаптации учащихся группы рискав адаптации учащихся группы риска
Диаграмма причин трудностейДиаграмма причин трудностей
в адаптации учащихся группы рискав адаптации учащихся группы риска
Причины неуспешности в обучении
29%
71%
Интеллектуальная Волевая сфера
22. Динамика развития компонентовДинамика развития компонентов
регулятивных УУДрегулятивных УУД
Динамика развития компонентовДинамика развития компонентов
регулятивных УУДрегулятивных УУД
2,9
3,2
3,5
3,8
2
3
4
5
1 к ласс 4 к ласс
Эмоц-волевая
готовность
Ценностные
ориентации
25. Динамика развитияДинамика развития
адаптационных возможностейадаптационных возможностей
учащихся начальной школыучащихся начальной школы
Динамика развитияДинамика развития
адаптационных возможностейадаптационных возможностей
учащихся начальной школыучащихся начальной школы
2,88
3,63
3,1
3,5
2,8
3,4
0
1
2
3
4
5
4-А 4-Б 4-В
1 к л
4 к л
26. РезультативностьРезультативность диагностикидиагностики
в зависимости от ведущегов зависимости от ведущего
РезультативностьРезультативность диагностикидиагностики
в зависимости от ведущегов зависимости от ведущего
12%
8%
6%
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
Психолог Учитель Без диагностики
Динамика уровня адаптации
Психолог Учитель Без диагностики
15
27. Итоговые выводыИтоговые выводыИтоговые выводыИтоговые выводы
1. Диагностический материал – это реальный результат оценки
сформированности адаптационных возможностей и регулятивных УУД
учащихся класса, на основании которого можно понять, верно ли
учитель выстраивает образовательный процесс.
2. Результаты диагностики помогают увидеть проблемные направления
формирования и развития универсальных учебных действий учащихся
и внести корректировку в свою деятельность.
3. Виден личностный рост каждого учащегося в целом (от дошкольника до
выпускника начальной школы), а также динамика развития у учащегося
одних и тех же видов универсальных учебных действий на разных
предметах.
28. Стань творцомСтань творцом
и тогда каждый новый шаги тогда каждый новый шаг
в твоей профессиональнойв твоей профессиональной
деятельности станетдеятельности станет
открытием мира души ребёнкаоткрытием мира души ребёнка..
Стань творцомСтань творцом
и тогда каждый новый шаги тогда каждый новый шаг
в твоей профессиональнойв твоей профессиональной
деятельности станетдеятельности станет
открытием мира души ребёнкаоткрытием мира души ребёнка..
С первого сентября 2011 года вступили в силу стандарты второго поколения, в связи с этим возникла необходимость пристального изучения новых требований, которые выдвигало общество и время.
УУД - это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности. Авторы стандартов второго поколения рассматривают УУД как обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при получении образования.
УУД - это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности. Авторы стандартов второго поколения рассматривают УУД как обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при получении образования.
Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных в школе знаний в жизни. Что дают универсальные учебные действия? обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний Контроль – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата Оценка – выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий .
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения; Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования. Объекты мониторинга: Универсальные учебные действия младших школьников; Психолого- педагогические условия обучения; Педагогические технологии, используемые в начальной школе. Условия реализации программы мониторинга банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс. Срок реализации программы 4 года (начальная ступень образования). Программа мониторинга представляет собой лонгитюдное исследование направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно- воспитательного процесса. Система критериев и показателей уровня сформированности УУД Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседа.
