webquest bijscholing

  • 3,314 views
Uploaded on

presentatie over het gebruik van een webquest in het onderwijs

presentatie over het gebruik van een webquest in het onderwijs

More in: Education , Technology
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
3,314
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. WEBQUEST
  • 2. OVERZICHT
    • VANDAAG
    INLEIDING = theorie AAN HET WERK = praktijk VOORBEELDEN
  • 3. PROGRAMMA
    • Een presentatie bekijken als inleiding.
    • Enkele voorbeelden bekijken, vooral om de structuur van een webquest te bekijken.
    • Een webquest ontwerpen : eerst de mogelijkheden
        • Een webquest zoeken op het internet en eventueel aanpassen .
        • Een webquest zelf maken
            • een template downloaden een aanpassen
            • een online editor gebruiken
            • zelf een template maken met een tekstverwerker
    • De webquest op het internet plaatsen
  • 4. OMSCHRIJVING
  • 5. WAT IS EEN WEBQUEST?
    • EEN WEBQUEST IS EEN EDUCATIEVE SPEURTOCHT VOOR ZELFSTANDIG WERKENDE LEERLINGEN
    • EEN WEBQUEST IS EEN ONDERZOEKSGEORIËNTEERDE ACTIVITEIT WAARIN SOMMIGE OF ALLE INFORMATIE DIE LEERLINGEN GEBRUIKEN AFKOMSTIG IS VAN BRONNEN OP HET INTERNET
  • 6. Wat?
    • ACTIVERENDE WERKVORM
    • GESTRUCTUREERD
    • SAMENWERKEN
    • INTERNET ALS BRON
    • PRODUCT
    • EIGEN LEERWEG
  • 7.
    • ONTWIKKELD DOOR BERNIE DODGE
    • THE WEBQUEST PAGE
  • 8. RESULTAAT
    • EFFICIËNT GEBRUIK VAN I NFORMATIE EN T ECHNOLOGIE
  • 9. WAAROM ICT/ WEBQUEST? VOORDELEN
  • 10. WAAROM?
    • COMPUTER ALS LEERMIDDEL
    • ANDERE AANVULLENDE WERKVORM
    • BETROKKENHEID LEERLING VERHOGEN
    • DEMOCRATISCHER: VEEL INFO IS IN ALLE OPENBAARHEID BESCHIKBAAR
    • DOOR COMPUTER KAN DE VOORSTELLING VAN LESSEN TOEGANKELIJKER WORDEN VOOR LEERLINGEN, AANTREKKELIJKER VOOR LEERLINGEN, LEER- EN GEBRUIKSVRIENDELIJKER
  • 11. WAAROM?
    • KENNIS VAN COMPUTER VERBETEREN
    • GEBRUIKEN ICT BUITEN INFORMATICA
    • NAAST KENNEN, OOK KUNNEN
    • LEREN OMGAAN MET INFORMATIE
    • LEERLINGEN MOETEN ICT VAARDIGHEDEN LEREN MET HET OOG OP HUN LATERE WERK/ LEVENSLANG LEREN
    • LEREN LEREN
  • 12. WAAROM?
    • LEERPROCES AAN INDIVIDU AANGEPAST
    • ZELFSTANDIGER GAAN WERKEN
    • EIGEN TEMPO
    • EIGEN LEERPROCES STUREN
    • IN GROEP WERKEN
    • MOTIVATIE VERBETEREN
    • RESULTATEN VERBETEREN
  • 13. VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN
    • Leren is een actief, constructief en sociaal proces
    • Zelfstandig leren werken
    • Kritisch verwerven van informatie
    • Verwerken van informatie
    • Probleem-oplossend leren
    • Werk- en tijdsplanning maken
    • Het leerproces evalueren
  • 14. VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN
    • Sociale vaardigheden
      • Leiding geven en verantwoordelijkheid nemen
      • Afspraken maken, taken verdelen
      • Probleemoplossend samenwerken
    • Mogelijkheden van ICT-toepassingen
      • Tekstverwerker, surfen, gericht zoeken, mailen, …
      • Presentaties maken
      • Internetbronnen evalueren
  • 15. GEVOLG
    • ANDERE DIDACTIEK: TRADITIONELE naar DIGITALE
    • INSTRUCTIVISTISCH naar CONSTRUCTIVISTISCH
  • 16. BELANGRIJKSTE VERANDERINGEN
    • VAN KENNISOVERDRACHT (INSTRUCTIVISME) NAAR KENNISONTWIKKELING (CONSTRUCTIVISME)
    • DE LEERLING IS ZELF VERANTWOORDELIJK VOOR ZIJN LEERPROCES
    • DE TAKEN ZIJN AUTHENTIEK EN OP DE REALITEIT GERICHT
    • GEBRUIK VAN VERSCHILLENDE HULPMIDDELEN
    • DE LEERKRACHT IS MEER ‘COACH’
  • 17. ENKELE PROBLEMEN/BEDENKINGEN
    • AANGEPASTE DIDACTIEK
    • KENNIS VAN COMPUTER
    • INFRASTRUCTUUR
    • ANDERE WERKVORMEN BLIJVEN
    • KNIP-EN-PLAKWERK
    • TIJD
    • INPASSEN IN JAARPLAN
  • 18. WAAROM? ACHTERLIGGENDE THEORIE ENKELE STUDIES
  • 19. CONFUCIUS
    • Ik hoor en ik vergeet
    • Ik zie en ik onthoud
    • Ik doe en ik begrijp
  • 20. LEERPIRAMIDE VAN BALES
      • STUDIE UIT 1996
      • ‘ WAT BLIJFT ER NA ZES WEKEN NOG HANGEN VAN WAT WERD GELEERD?’
      • AANTAL WERKVORMEN ONDERZOCHT:
          • DEMONSTRATIE
          • DISCUSSIE
          • DOEN
          • LEZEN
          • UITLEG LEERKRACHT ALS MONOLOOG
          • LEERLINGEN GEVEN MEKAAR UITLEG
          • PRAKTIJKOEFENING OP PAPIER
          • UITLEG LEERKRACHT MET AUDIOVISUELE ONDERSTEUNING
  • 21. uitleg leerkracht als monoloog lezen audiovisueel demonstratie discussiegroep praktijkoefening doen uitleg door medeleerlingen LEERPIRAMIDE VAN BALES 80% 75% 50% 30% 20% 10% 5%
  • 22. MARZANO 5 DIMENSIES VAN LEREN
  • 23. MARZANO
    • Houdingen en opvattingen: positieve attitude t.o.v. leren en leerling/prettige omgeving/leren binnen grenzen van mogelijkheden/opdrachten duidelijk
    • Nieuwe kennis verwerven en integreren: nieuwe kennis aansluiten bij bestaande, dan betekenisvol
    • Kennis verbreden en verdiepen
    • Betekenis geven aan kennis: gebruiken in zinvolle situaties
    • Productieve instelling: zelf-regulerend, kritisch, creatief denken en leren
  • 24. GROTE 6 INFORMATIEVAARDIGHEDEN
    • ALGORITME OM PROBLEEM OP TE LOSSEN
    • Taakdefinitie: definieer informatieprobleem
    • Strategieën om informatie te zoeken: beschikbare bronnen, kies de beste
    • Lokatie en toegankelijkheid: waar zijn de bronnen? Info bruikbaar in bronnen?
    • Gebruik van informatie
    • Synthese organiseer informatie en presenteer die
    • Evaluatie beoordeel doeltreffendheid, werkwijze, …
  • 25. DE WEBQUEST OPBOUW
  • 26. TWEE SOORTEN WEBQUEST
    • DE KORTE TERMIJN OF KORTDURENDE WEBQUEST:
        • 1 TOT 3 LESUREN
        • KENNIS VERWERVEN EN INTEGREREN IN REEDS AANWEZIGE KENNIS
        • HOEVEELHEID INFORMATIE DOORLOPEN/ HIERAAN OOK DE NODIGE BETEKENIS GEGEVEN / OP EEN ZINNIGE MANIER OMGEGAAN MET DE INFORMATIE.
    • DE LANGE TERMIJN OF LANGDURENDE WEBQUEST
        • 1 TOT 4 WEKEN
        • EEN HELEBOEL INFORMATIE DIEPGAAND ANALYSEERT EN VERWERKT
        • AANGETOOND DAT HIJ DE MATERIE BEGRIJPT
  • 27. VASTE STRUCTUUR
    • LEERLINGENPAGINA:
        • INLEIDING
        • TAAK
        • PROCES
        • BRONNEN
        • EVALUATIE
        • CONCLUSIE
    • LEERKRACHTENPAGINA
  • 28. INLEIDING
    • WAAR GAAT HET OVER?
    • OVERZICHT VAN DE WEBQUEST
    • ACHTERGRONDINFORMATIE
    • DE WEBQUEST IN ZIJN CONTEXT
    • HET LEERPLAN / HET JAARPLAN
  • 29. OPDRACHT/TAAK
    • WAT MOETEN DE LEERLINGEN DOEN?
    • BESCHRIJVING VAN DE OPDRACHT
    • HET BELANGRIJKSTE ONDERDEEL
    • 'ONDERZOEKSOPDRACHT' EN CONSTRUCTIVISTISCH
    • INLEVEREN: EEN SCHRIFTELIJK VERSLAG, PRESENTATIE, EEN DIAPRESENTATIE, WEBSITE, EEN AFFICHE, EEN MONUMENT, ….
  • 30. OPDRACHT/TAAK
    • AANTREKKELIJK MAKEN:
      • HAALBAAR, UITDAGEND EN MOTIVEREND
      • MOTIVATIE VAN DE LEERLINGEN: ROL TOEKENNEN/SITUATIE SIMULEREN/DOELGROEP INBOUWEN/
    • ÉÉN LEERLING OF DOOR EEN GROEP
    • ÉÉN VAK OF VOOR VERSCHILLENDE VAKKEN: VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN/GEÏNTEGREERDE PROEF
  • 31. WERKWIJZE/PROCES
    • HOE MOETEN DE LEERLINGEN DE WEBQUEST MOETEN UITVOEREN?
    • PLANNING/STAPPENPLAN
    • ADVIEZEN OVER DE AANPAK/CECKLIST
    • GROEPSWERK: TAAKVERDELING
  • 32. BRONNEN
    • WAAR KUNNEN DE LEERLINGEN INFORMATIE VINDEN?
    • EEN OVERZICHT VAN DE VERSCHILLENDE BRONNEN DIE DE LEERLINGEN KUNNEN GEBRUIKEN
      • SITES OP HET WWW (BESCHRIJVING VAN DE SITES)
      • TRADITIONELE BRONNEN KUNNEN OOK
  • 33. BEOORDELING/EVALUATIE
    • WAARAAN MOET HET EINDPRODUCT VOLDOEN?
      • CRITERIA
      • PUNTENVERDELING
      • REFLECTIE
      • BEOORDELING WEBQUEST
  • 34. CONCLUSIES
    • WAT HEBBEN DE LEERLINGEN GELEERD?
      • KENNIS
      • VAARDIGHEDEN
      • VERWIJZING NAAR DOELSTELLINGEN
      • VERWIJZINGEN NAAR LEERPLAN
  • 35. LEERKRACHTENPAGINA
    • MEER INFORMATIE EN AANWIJZINGEN VOOR HET UITVOEREN VAN DE WEBQUEST
    • AANDACHT AAN:
        • HET DOEL VAN DE WEBQUEST
        • DE KLAS/GRAAD/LEERJAAR/AFDELING
        • HOE DE" WEBQUEST IS GEORGANISEERD
        • DE VAARDIGHEDEN DIE JE WENST BIJ TE BRENGEN
        • EEN VERWIJZING NAAR HET LEERPLAN EN/OF JAARPLAN
        • EEN OVERZICHT VAN DE BEOORDELING
        • EEN LITERATUURLIJST
        • …… ..
  • 36. AAN DE SLAG HOE EEN WEBQUEST MAKEN?
  • 37. HET MAKEN VAN DE WEBQUEST
    • GEBRUIK EEN BESTAANDE WEBQUEST EN ‘VERTALEN ’
    • MAAK ZELF EEN WEBQUEST
  • 38. MAAK ZELF EEN WEBQUEST
    • ZOEK EEN ONDERWERP
    • OF 
    • MAAK EEN WEBQUEST OVER 175 JAAR BELGIË
    • OF BEVRIJDING
  • 39. MEER INFO
    • WEBSITE
    • WWW.KARELSCHIEPERS.BE
    • LINKS
    • IN DE HANDLEIDING