HUCER 2016. konferencián tartott előadás, Kaposvár, május 19-20.

1. Czékmán
Balázs
Debreceni Egyetem
PhD hallgató, I.
évfolyam
TABLETTEL
TÁMOGATOTT OKTATÁS
ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN

2. MOBIL ESZKÖZÖK AZ
OKTATÁSBAN
a mobiltechnológia oktatási integrációja egy
éven belül, NMC (Johnson et al., 2010)
új oktatástechnológiai eszközök
(Marés, 2012), 1:1 hozzáférés
egyre több oktatási intézmény integrálja
(Clarke et al., 2013)
egyre több hazai projekt, még kis számú
kutatás hogyan használják az
eszközöket?
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

3. HÁTTÉR
m-learning, mobil tanulás (Miskolczi, 2012;
Seres, 2008a; Turner, 2012)
hozzáférés modellje (Walling, 2015)
tabletek jellemzői (Haßler-Hennessy, 2015;
Abonyi-Tóth, 2015)
tabletek oktatási célú felhasználásának
előnyei, hátrányai (Clarke et al., 2014;
Kis-Tóth és mtsai, 2014; Marés, 2012)
hazai projektek, oktatási kutatások (Csókay et
al., 2014, Abonyi-Tóth - Turcsányi-Szabó et al., 2015,
Kis-Tóth et al., 2014, Racsko R., 2015)
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

4. A PILOT PROJEKT
BEMUTATÁSA
Időtartam
Módszerek,
eszközök
Pedagógusok
képzése
Résztvevők
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

5. A KUTATÁS RÉSZLETEI
Akciókutatás
Teljes körű felmérés (n=12, n=65)
Változók mérése (kérdőív, interjú)
Adatfelvétel ideje (2015-2016, első
félév)
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

6. FELTEVÉSEINK,
KÉRDÉSEINK
Előfeltevés1: A tabletek tanórai használata
növeli a tanulók motivációját.
Előfeltevés2: A tabletek tanórai használata
segíti a tanulást.
Előfeltevés3: A tabletek segítik a
pedagógust a pedagógiai célok elérésében.
Mennyi többlet időt igényel a pedagógusnak
a tabletes órára való felkészülés?
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

7. A TABLETES ÓRÁK MEGOSZLÁSA
2015/2016
első félév
Osztály
Összesen
1.a 1.b 5.a 5.b 1.c
Matematika
19 11 0 0 0 30
59,4 % 100,0 % 0,0 % 0,0 % 0,0 % 27,0 %
Magyar
7 0 0 2 0 9
21,9 % 0,0 % 0,0 % 4,5 % 0,0 % 8,1 %
Informatika
6 0 16 12 1 35
18,8 % 0,0 % 69,6 % 27,3 % 100,0 % 31,5 %
Földrajz
0 0 0 13 0 13
0,0 % 0,0 % 0,0 % 29,5 % 0,0 % 11,7 %
Angol
0 0 7 17 0 24
0,0 % 0,0 % 30,4 % 38,6 % 0,0 % 21,6 %
Összesen 32 11 23 44 1 111
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

8. TANULÓI VISSZAJELZÉSEK I.
89,4%
6,5% 4,1%
85,9%
12,2%
1,9%
nagyon jól közepesen jól nem igazán jól
Alsó tagozat Felső tagozat
Hogyan érezted magad az órán? (alsó tagozat, felső tagozat)
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

9. TANULÓI VISSZAJELZÉSEK II.
89,4%
6,5% 4,1%
85,9%
12,2%
1,9%
nagyon közepesen nem igazán
Alsó tagozat Felső tagozat
Mennyire örültél annak, hogy tabletet is használhattál?
(alsó tagozat, felső tagozat)
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

10. HÁTTÉR
m-learning, mobil tanulás (Miskolczi, 2012;
Seres, 2008a; Turner, 2012)
hozzáférés modellje (Walling, 2015)
tabletek jellemzői (Haßler-Hennessy, 2015;
Abonyi-Tóth, 2015)
tabletek oktatási célú felhasználásának
előnyei, hátrányai (Clarke et al., 2014;
Kis-Tóth és mtsai, 2014; Marés, 2012)
hazai projektek, oktatási kutatások (Csókay et
al., 2014, Abonyi-Tóth - Turcsányi-Szabó et al., 2015,
Kis-Tóth et al., 2014, Racsko R., 2015)
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

11. TANULÓI VISSZAJELZÉSEK III.
(FELSŐ TAGOZAT)
Mennyire segített
a tablet a
tanulásban?
Tantárgy
Összesen
Magyar
Informatik
a
Földrajz Angol
Nagyon
válasz 9 28 35 39 111
% 81,8% 54,9% 87,5% 72,2% 71,2%
Közepesen
válasz 1 21 5 14 41
% 9,1% 41,2% 12,5% 25,9% 26,3%
Nem
igazán
válasz 1 2 0 1 4
% 9,1% 3,9% 0,0% 1,9% 2,6%
Összesen
válasz 11 51 40 54 156
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

12. PEDAGÓGUS
VISSZAJELZÉSEK
94,6%
5,4% 1,1%
91,0%
8,1% 0,9%
Teljes
mértékben
Közepes
mértékben
Nem sikerült Teljes
mértékben
Közepes
mértékben
Nem sikerült
Milyen mértékben sikerült elérni a kitűzött
pedagógiai célt?
Milyen mértékben járultak hozzá a tabletek a cél
eléréséhez?
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

13. • Longitudinális vizsgálatkor a hónapok között nem volt
szignifikáns különbség az órákra való felkészülés időtartamában.
Válasz Minimum Maximum
Átlag
(fő)
Szórás
Osztálylétszám 111 5 18 12,48 3,261
Válasz Minimum Maximum
Átlag
(perc)
Szórás
Mennyi időt igényelt a
tabletes órára való
felkészülés?
111 0 180 30,48 33,805
PEDAGÓGUS VISSZAJELZÉSEK II.
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

14. A „TABLETES OKTATÁS” ELŐNYEI
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

15. A „TABLETES OKTATÁS” KIHÍVÁSAI
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

16. ÖSSZEGZÉS
Előfeltevések, kérdések
Összefoglalás
Jövőbeni kutatási irány
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

17. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
Czékmán Balázs
balazs.czekman@gmail.com
puskas.kispest.hu
A tanulás új útjai, HuCER 2016.

18. ABONYI-TÓTH A. – TURCSÁNYI-SZABÓ M. (2015): A mobiltechnológiával támogatott
tanulás és tanítás módszerei. Budapest: Educatio
CSÓKAY Á. - FEHÉR K. - VASVÁRI ZS. - LUKICS-KISS I. (2015): Áldás utcai pilot projekt -
az „Okosuli program” hatásmonitoringja. Budapest: Digital Identity Agency Magyarország Kft.
CLARKE, B. - SVANAES, S. – ZIMMERMANN, S. – CROWTHER, K. (2013): Technology in
Schools: Characteristics, the Global Picture and a Pre and Post Use Study, Stage 3: April –
September 2013. http://techknowledge.org.uk/download/1761/ [Hozzáférés: 2015.12.06.]
JOHNSON, L., LEVINE, A., SMITH, R., & STONE, S. (2010). The 2010 Horizon Report.
Austin, Texas: The New Media Consortium. http://www.nmc.org/pdf/2010-Horizon-Report.pdf
[Hozzáférés: 2015.12.13.]
KIS-TÓTH L. - BORBÁS L. - KÁRPÁTI A.: Táblagépek alkalmazása az oktatásban: tanári
tapasztalatok. In.: Iskolakultúra, 2014. (24. évf.) 9. sz. 50-71. old.
MISKOLCZI I. (2012): A folyamatosság és a mobilitás igénye a 21. század tanulásában. In
Hadmérnök, VII. Évfolyam 2. szám - 2012. június
MARÉS L. (2012): Tablets in education. Opportunities and challenges in one-to-one
programs. http://bit.ly/25SrBoT [Hozzáférés: 2016.04.10.]
SERES GY., KENDE GY., MISKOLCZI I. (2008): Let’s learn easily and quickly – lifelong,
anytime, anywhere. [JAMPAPER 3./III./2008.] in: Jampaper, 2008. ISSN 1789-6967.
http://bit.ly/1VgP4ME [Hozzáférés: 2016.04.10.]
IRODALOMJEGYZÉK
A tanulás új útjai, HuCER 2016.