• Like
  • Save
Moodle eta talde handiak Maialen Sagarna
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Moodle eta talde handiak Maialen Sagarna

on

  • 1,518 views

MoodleMoot Euiskadi 2009 - http://mooteuskadi09.deusto.es/

MoodleMoot Euiskadi 2009 - http://mooteuskadi09.deusto.es/

Statistics

Views

Total Views
1,518
Views on SlideShare
1,518
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Moodle eta talde handiak Maialen Sagarna Moodle eta talde handiak Maialen Sagarna Presentation Transcript

    • eta talde handiak. Arkitektura Teknikoko 100 ikasleko taldearekin izandako esperientzia. Maialen Sagarna. UPV-EHU.Arkitektura saila. EUPDko irakaslea Juan Pedro Otaduy. UPV-EHU. Arkitektura saila. Ikerlaria.
    • Arkitektura Teknikoa. 3. maila. “Patología de la Construcción. Mantenimiento y Rehabilitación.” Ikasle kopurua: …………………………………..102 (ez dago euskara-gaztelania banaketarik) Kreditu kopurua: ………………………………….9 kreditu (7,5 teoria + 1,5 praktikak) Ikasleak lortu beharreko gaitasunak: 2.-Diagnostiko bakoitzari dagokion 3.-Eraikuntza-arloko terminologia 1.-Jada eraikita dauden eraikinetan erabiltzea, proposatzen dugun esku- sor daitezkeen lesioak topatzea eta soluzioa eskaintzea, lesioa hartzea txosten batean azaltzeko. identifikatzea, diagnostikoa egiteko. konpontzeko eta hura berriz agertzea saihesteko.
    • Arazoa Nahikoa zaila da ezaugarri hauek dituen ikasgaia kudeatzea. Talde handia da eta ordu teorikoez gain ordu praktikoak ere baditu. Irtenbidea moodle-en laguntzarekin, ikaslearen parte hartzean oinarritutako autoebaluaziorako tresnak sortzea. Nola bultzatu parte hartzea Parte hartze hori “sarituz”. Zeintzuk dira autoebaluaziorako tresnak 1. Glosategian oinarritutako gurutzegrama sorta. 2. Erantzun anitzeko galdetegia.
    • Glosategian oinarritutako gurutzegrama sorta (glosategia + gurutzegrama) Helburua Tresna hau ikasgaiari dagokion terminologia zehatza lantzeko erabiltzen dugu, ikasgaiaren gaitasunetako bat baita terminologia zehatza erabiltzea. Glosategia zeregin gisa Glosategiko definizioak ikasgelan errepasatzen eta zuzentzen ditugu, beraz, ikasleak terminologia zehatza ikasten du ikasgelan.
    • Gurutzegrama, autoebaluaziorako azken tresna
    • Gurutzegrama plataforman bertan lantzen da. Zenbakiaren gainean klik egitean, sartu beharreko terminoaren definizioa aterako zaigu. Terminoa ezagutzen badugu, zuzenean sartu eta “Enter” sakatuko dugu. Aldiz, hitza ez badakigu, “Hint” botoiak pistak emango dizkigu. Gurutzegrama amaitzean “Check” botoia erabil dezakegu ariketa ongi dagoen ala ez jakiteko.
    • Erantzun anitzeko galdetegia Helburua Tresna hau ikasgaiari dagokion teoria lantzeko erabiltzen dugu. Galderak prestatzea zeregin gisa - Ikasleak gaitegia errepasatu behar du galderak prestatzeko. - Galderak eta hauen erantzunak gelan eztabaidatu ondoren zuzendu egiten ditugu. - Gelan egindako zuzenketa hau ere errepaso gisa erabiltzen dugu.
    • Erantzun anitzeko galdetegia
    • Parte-hartzea saritzeko proposamena Lana saritzea: Ikasleak ez du lan hau musu-truk egiten. Tresnen sorreran parte hartzen dutenek bakarrik jasotzen dute “saria” Zein da “saria”: Azterketako galderaren bat beraiek proposatutako galderekin egindako galdetegian oinarritzen da edo, gurutzegramaren kasuan, ikastaroan zehar landutako gurutzegramak nahastuz, beste gurutzegrama bat antolatzen da, azterketako ariketa gisa. Saria ez da zuzena: Saria ez da zuzenean azken notan islatzen, baina azken notaren puntu batzuk erraz lortzeko aukera ematen du parte-hartzeak. Galdetegia ongi erantzuten badute, edo gurutzegrama nahasia ongi egiten badute, nota hobetuko dute; aldiz, nahiz eta tresnak sortzeko zereginetan parte hartu, ez badute ongi erantzuten, ez dute nota igoko. Parte hartzen ez dutenek ez dute erraztasun hori izango, eta irakasleak proposatutako beste galdera teoriko zein praktiko bati erantzun beharko diote.
    • Ondorioak 1. Bai ikasleek eta bai irakasleak esfortzu txiki bat eginez, guztientzako autoebaluaziorako tresnak sortu ditugu. Ikaslea da, beraz, irakaslearen laguntzarekin, tresna hauen egilea. Horrela talde handiari etekina ateratzea lortu dugu. 2. Gainera esfortzua ez da doakoa. Parte-hartze honek saria izateak asko motibatzen ditu ikasleak eta horrela lortu dugu parte-hartze handia izatea azken bi ikasturte hauetan. 3. Gainera, urtez urte autoebaluazioko tresna hauek aberatsagoak dira eta osatuagoak daude. Gero eta gurutzegrama gehiago dago gai bakoitza errepasatzeko eta galdera-sorta ere haziz doa, errepasorako tresna ezin hobea bihurtuz.