2. Портфоліо
Мета:
• систематизувати власний досвід
роботи в міжатестаційний
період;
• висвітлювати всі аспекти
діяльності;
• проілюструвати всі досягнення
за останні чотири роки;
• розкрити ефективність шляху
від мети до результату;
• показати потенційні можливості
для подальшого особистісного
й професійного розвитку.
Зміст:
• Загальні відомості про вчителя;
• Узагальнення та поширення
власного досвіду;
• Результативність педагогічної
діяльності;
• Науково-методична діяльність;
• Навчально-матеріальна база;
• Робота з обдарованими дітьми;
• Інтернет-ресурс для вчителів
трудового навчання.
3. Педагогічне кредо
• Мистецтво навчання є не в умінні
повідомляти, а в умінні збуджувати,
повідомляти, оживляти.
А.Дістервег
4. Результативність в педагогічній
діяльності. Нагороди
• Диплом за зайняте третє місце на четвертому обласному педагогічному ярмарку
«Інновації у навчально-виховному процесі». Чернігів – 1999
• Подяка за сприяння розвитку художньо-естетичних здібностей. Ніжин - 2005
• Подяка за плідну працю з учнівською молоддю по зберіганню та примноженню
традицій мистецтва української вишивки. Ніжин - 2007
• Подяка за плідну працю з учнівською молоддю по зберіганню та примноженню
традицій мистецтва української вишивки. Ніжин - 2008
• Грамота за багаторічну сумлінну працю, професійні досягнення. Ніжин - 2009
• Подяка за плідну працю та активну участь у Всеукраїнській експедиції учнівської та
студентської молоді "Україна вишивана". Чернігів - 2010
• Грамота за сумлінну творчу працю, вагомі досягнення у навчанні і вихованні
підростаючого покоління. Ніжин - 2010
• Грамота за багаторічну плідну працю, фахову майстерність, творчий пошук
ефективних методів навчання і виховання підростаючого покоління, високі
досягнення у педагогічній діяльності. Ніжин – 2011
• Дипломом Другого ступеня V обласного конкурсу навчальних веб-сайтів
Чернігівською обсласною державною адміністрацією Управління освіти і науки.
Чернігів - 2012
9. Досягнення учнів в олімпіадах і
конкурсах
• "Україна вишивана" Дорогою захоплення. Костюченко
Юлія, Майборода Катерина, Мінакова Марія, Пашко Ольга,
Постол Юлія, Степанова Яна, Харлан Тетяна, 2007
• "Україна вишивана" Мальовничі рушники Чернігівщини.
Майборода Катерина, Панченко Ольга, Постол Юлія
Степанова Яна, Харлан Тетяна, Мінакова Марія, Линник
Ірина, Макуха Ірина, 2008
• "Україна вишивана" Конкурс вишитих карт. Примаченко
Анна , 2010
• "Український сувенір" Лялька-мотанка. Мисливець
Владислава та Риженко Тетяна, 2010
10. Досягнення учнів в олімпіадах і
конкурсах
• Качан Вікторія, І місце у ІІ турі, ІV місце у ІІІ турі – 2008 рік
• Гуменюк Ірина, І місце у ІІ турі, ІІІ місце у ІІІ турі – 2011році
• Лось Світлана, І місце у ІІ турі, ІІ місце у ІІІ турі – 2010 році
• Лось Світлана, І місце у ІІ турі, ІІ місце у ІІІ турі – 2011році
• Лось Світлана, І місце у ІІ турі, ІІ місце у ІІІ турі – 2012 році
• Гуменюк Ірина (ІІ місце у ІІ етапі, ІІІ місце у ІІІ етапі олімпіади у 2011
році
• Ірина Гуменюк - Диплом ІІІ ступеня у ІІІ етапі олімпіади з трудового
навчання у 2013 році.
• Зеленська Лілія - ІІ місце у ІІІ етапі олімпіади з трудового навчання
2014 рік
11. Участь в конкурсах
• ХІІІ педагогічний ярмарок. Інноваційна освітня діяльність
у загальноосвітніх навчальних закладах 2009- ІІ місце на
міському етапі
• 2012 рік - Василевська Тамара Миколаївна нагороджена
Дипломом Другого ступеня V обласного конкурсу
навчальних веб-сайтів Чернігівською обсласною
державною адміністрацією Управління освіти і науки
12. Науково-педагогічна діяльність
Проблемне питання:
• Особистісно орієнтовний
підхід до навчання на
уроках трудового
навчання
Тема самоосвіти:
• Впровадження
інноваційних технологій у
навчально-виховний
процес
Учитель повинен
свідомо йти в ногу з
сучасністю,
пройматися й
надихатися силами, що
пробудилися в ній.
А.Дістервег
13. Дитина тільки тоді
піде правильним шляхом,
коли дорослі вкладуть
в неї все бажане
Е.Фром
Метою особистісно-зорієнтованої освіти є
вільний розвиток особистості, яка у процесі
навчання зберігає свою індивідуальну
неповторність, самобутність та гармонію з
довкіллям.
14. Основні ідеї особистісно
орієнтованого навчання
• Визнання індивідуального внутрішнього світу дитини і її провідне
значення у навчанні.
• Включення індивідуального внутрішнього світу дитини до
пізнавального контексту.
• Трансформація навчального матеріалу, необхідного для засвоєння на
уроці на основі й відповідно до можливостей його засвоєння учнями.
• Свобода вибору виду завдання, вправи, виду діяльності.
• Всі діти можуть вчитися у відповідності до своїх можливостей, які
найяскравіше виявляються через включення дитини до відповідного
навчального середовища.
• Дитина повинна бачити своє просування в пізнанні і виявляти потребу
в самоудосконаленні своїх потенційних можливостей.
15. Ключові ознаки особистісно
зорієнтованого навчання
• Учні вчаться самостійно здобувати і
застосовувати знання.
• Учень стає суб'єктом діяльності тільки
тоді, коли реально може впливати на неї
на всіх етапах: визначення цілей,
планування, організації, рефлексії,
оцінювання.
16. Три аспекти методики особистісно
зорієнтованого навчання
Психологічний (анкети та карти для
психологічного супроводу процесу,
проведення опитування).
Дидактичний (теоретична модель
особистісно-зорієнтованого уроку).
Методичний (запитання і завдання для
роботи на уроці).
17. Шляхи удосконалення уроку
• зацікавлення учнів матеріалом чи формою
проведення уроку,тобто зовнішніми його
ознаками;
• поглиблення знань матеріалу уроку за рахунок
реалізації міжпредметних зв'язків;
• реалізація проблемно-пошукової, науково-
дослідницької, експериментальної роботи учнів;
• удосконалення форм контролю знань: урок-залік,
урок-екзамен, урок-консультація;
• розвиток творчості учнів, реалізація їхніх потреб у
спілкуванні, пробудження фантазії, розвиток
емоційного сприймання навчального матеріалу.
18. Форми і методи спілкування
довіра, підтримка, схвалення, похвала,
допомога, критика, іронія, впевненість
у своїх власних силах, віра учня з боку
вчителя, у його можливості, віра учня у
вчителя, у його підтримку та захист
19. ТЕХНОЛОГІЯ
ОСОБИСТІСНО-ЗОРІЄНТОВАНОГО
УРОКУ
I. Етап орієнтації
II. Етап визначення мети
III. Етап проектування
IV. Етап організації виконання плану
діяльності
V. Контрольно-оціночний етап
20. I. Етап орієнтації
• Мотивація наступної діяльності вчителем,
позитивна настанова на роботу.
• Орієнтація учнів про місце уроку у
цілісному курсі, розділі, темі (схеми, опори,
словесна настанова тощо).
• Опора на особистий досвід школярів у
контексті піднятої проблеми.
21. II. Етап визначення мети
• Вчитель спільно з учнями визначає
особистісно значущі завдання та навчально-
пізнавальну діяльність на уроці (що може
дати цей урок учневі зараз, для складання
тематичного заліку, екзамену, для
майбутнього життя).
• Визначення показників досягнення
поставлених завдань (які знання, уявлення,
способи діяльності будуть фіксувати їх).
22. III. Етап проектування
• Залучення учнів (по можливості) до
планування очікуваної діяльності через
попередню роботу (випереджувальні
завдання, повідомлення, реферати,
підготовка наглядності, самостійні
завдання).
• Складання плану очікуваної роботи.
• Обговорення складеного плану.
23. IV. Етап організації виконання
плану діяльності
• Пропонується варіативність у виборі способів навчальної
діяльності (письмово чи усно; індивідуально чи у групі; виклад
опорних положень чи розгорнута відповідь; в узагальненому
виді чи на конкретних прикладах тощо).
• Вибір учнями способів фіксації пояснення нового матеріалу
(конспект, схема, таблиця, опора, план, тези, висновки тощо).
• Вибір учнями (по можливості) завдань і способів їх виконання
при закріпленні знань, формуванні умінь та відпрацюванні
навичок.
• Варіативність у виборі домашнього завдання (диференціація за
рівнем складності та способами виконання).
24. V. Контрольно-оціночний етап
• Залучення учнів до контролю за ходом навчальної діяльності
(парні і групові форми взаємоконтролю; самоконтроль).
• Участь школярів у виправленні допущених помилок,
неточностей,осмислення їх причин (взаємо- і самоаналіз).
• Надання школярам можливості самостійно або із допомогою
вчителя, інших учнів порівнювати отримані ними результати з
критеріями еталону (мети).
• Використання механізмів "поцінування" (позитивного ставлення
успіхів школярів) і "оцінювання" (виставлення оцінок,
поурочного балу, рейтингових оцінок тощо) не тільки кінцевого
результату, але й процесу учіння.
25. Лекція -
5%
Читання -
10%
Індивідуальний
метод - 20%
Демонстрація - 30%
Дискусійна робота - 50%
Практичне вивчення - 75%
Навчання інших/застосування опанованого -
90%
26. Показники володіння сучасними
технологиями
• Створення ситуації вибору і успіху
•Організація співпраці учнів
• Актуалізація досвіду учнів
• Використання рефлексивних методів і прийомів
• Використання форм проектних робіт
• Включення дітей та батьків в проектну
діяльність
•Онлайн журнал
•Створення презентацій
•Створення сайту
Особистісно
орієнтоване
навчання
Проектні
методи
ІКТ
технології
27. МЕТОД
ПРОЕКТІВ
Вирішує ряд
нагальних проблем
сучасності
Розвиток
самостійності
учнів
Розвиток
критичного
мислення
Уміння
Уміння
здобувати
знання
самостійно
застосовувати
отримані знання
на практиці
30. Новий Державний стандарт
ґрунтується на засадах
Особистісно
зорієнтованого
підходу
спрямованість
навчально-виховного
процесу на
взаємодію
і плідний розвиток
особистості педагога
та його учнів на
основі
рівності у спілкуванні
та партнерства
у навчанні;
Компетентнісного
підходу
спрямованість
навчально-виховного
процесу
на досягнення
результатів,
якими є ієрархічно
підпорядковані
ключова,
загальнопредметна і
предметна (галузева)
компетентності;
Діяльнісного
підходу
спрямованість
навчально-виховного
процесу на розвиток
умінь і навичок
особистості,
застосування на практиці
здобутих знань з різних
навчальних предметів,
успішну адаптацію
людини в соціумі,
Професійну
самореалізацію,
формування здібностей
до колективної
діяльності та самоосвіти
32. Показники володіння сучасними
технологиями
• Створення ситуації вибору і успіху
•Організація співпраці учнів
• Актуалізація досвіду учнів
• Використання рефлексивних методів і прийомів
• Використання проектних форм роботи
• Включення дітей та батьків в проектну
діяльність
•Онлайн журнал
•Створення презентацій
•Створення сайту
Особистісно
орієнтоване
навчання
Проектні
методи
ІКТ
технології
33. 33
оцінити
спроможність
планувати свою
діяльність,
прогнозувати
результати роботи.
оцінити
свою
психологічну
готовність до
роботи в
сучасній
школі.
оцінювати свою
позаурочну
організаційно-
виховну роботу
в класі.
оцінити свою
викладацьку
діяльність.
оцінити власну
технологічну
готовність
до роботи за
обраним фахом.
оцінити
організацію
своєї праці.
оцінити
результативні
сь своєї
громадської
роботи.
оцінити своє
життя і роботу
в колективі.
оцінювати
свої
особистісні
якості,
дотримання
норм
професійної
етики.
оцінити свою
роботу над
підвищенням
професійного
рівня.
34. Випробування нових підходів
у викладанні
Підвищувати ефективність
Если ты не можешь быть
широкой дорогой,
будь узенькой тропинкой.
Если ты не можешь быть
солнцем,
будь звездой на небе.
Только найди свое дело и
старайся стать самым лучшим.
Дуглас Мэллох.
ІКТ технологій
- -
Продовжувати формувати
скарбничку матеріалів до
батьківських зборів
Поліпшення технологій
дослідницької та проектної
діяльності
35. Кожна дитина по-своєму обдарована.
Пізнай себе і свою сутність.
Григорій Сковорода
Дітей, їх особисту гідність і їх потреби так
само треба шанувати, як і старших, і тільки
поводячися з ними лагідно, щиро, розумно,
як з рівними, входячи в їх спосіб думання,
можна виховувати чесних, щирих,
правдолюбних і справді вільних людей.
І. Франко
