utili slide per la preparazione all'esame di stato per la professione di psicologo. strategie per la preparazione e impostazione delle prove.

1. ESAME DI STATO PROFESSIONE
PSICOLOGO
Strategie per superare
efficacemente l’esame
A cura di
Dott.ssa Alessandra Cescut
Dott. Carlo Cinquerrui
Dott.ssa Veronica Dell’Oste

2. Programma
1. I criteri di valutazione delle commissioni
2. Analisi delle tracce delle varie prove
3. Cosa scrivere e come scriverlo
4. Come ottimizzare le conoscenze
5. Presentazione del corso di preparazione all’esame

3. I criteri della commissione
Sinteticità
Chiarezza espositiva
Coerenza
Risposte a tutti gli interrogativi della traccia
Rispetto dell’ordine di presentazione delle domande
NIENTE FOGLIETTI!!!

4. I temi più frequenti
 Emozioni
 Memoria
 Personalità
 Motivazione
 Apprendimento
 Percezione
 Comunicazione
 Linguaggio
 Modello teorico
 Frustrazione - Frustrazione/Conflitto
 Cooperazione/Conflitto
 Aggressività
 Cognizione/emozione/motivazione
 Soluzione dei problemi
 Ruolo dell’esperienza nell’adattamento

5. La traccia
Il/la candidato/a presenti
un’analisi sintetica di un contesto o di un fenomeno nel
quale il tema X sia particolarmente rilevante.
i lineamenti generali di una teoria e gli autori più
significativi
i principali costrutti e le variabili prese in
considerazione
le metodologie di indagine
I nessi che collegano il contesto o il fenomeno
selezionato con la teoria
i risvolti applicativi o un possibile intervento sul
contesto o fenomeno che la teoria consente di
ipotizzare

6. COME SVOLGERE LA TRACCIA
Es: apprendimento
 Per prima cosa dare una definizione
processi che, provocando dei cambiamenti duraturi
nel potenziale comportamentale dell’individuo,
consentono una migliore conoscenza ed un migliore
adattamento all'ambiente
 Contesto o fenomeno contesto educativo o
fenomeno dei disturbi dell’apprendimento

7. Teoria autori costrutti e variabili
Teoria: comportamentismo che studia il
processo di apprendimento mediante
l'associazione stimolo-risposta
Autori: Pavlov, Skinner
Costrutti e variabili:
condizionamento classico e
condizionamento operante
(paradigmi sperimentali)

8. Condizionamento classico

9. Condizionamento operante

10. Nessi tra contesto e teoria
I problemi di apprendimento interferiscono in modo
significativo con i risultati scolastici e con le attività di
vita quotidiana provocando scarsa autostima e deficit
delle capacità sociali.
Vi sono varie ipotesi circa le cause, tra le quali, di
particolare importanza per la teoria comportamentista,
è l’ipotesi psicologica che è basata sull’elevata
frequenza di disturbi emotivi e relazionali nei bambini
con disturbi dell’apprendimento.
La teoria comportamentista può dare spiegazione di
questa ipotesi secondo la quale è possibile associare
alla comparsa dei disturbi dell’apprendimento una
difficoltà di ambientamento.
ambientamento

11. Intervento
Token Economy

12. Le date della prova
Prima sessione: 20 giugno 2013 – I prova albo A
27 giugno 2013 - I prova albo B
Le iscrizioni dovranno pervenire entro e non oltre il 24
maggio 2013
Seconda sessione: 21 novembre 2013 - I prova albo A
28 novembre 2013 - I prova albo B
Le iscrizioni dovranno pervenire entro e non oltre il 18
ottobre 2013

13. La II prova – Il progetto
descrizione della problematica
popolazione destinataria
dell’intervento
il modello teorico di riferimento
obiettivi
fasi, risorse, tempi e costi
metodologia di intervento
utilizzata
i metodi per la verifica
dell’efficacia dell’intervento
proposto.

14. Obiettivi
Devono sempre essere
collegati con la metodologia
e la verifica
1. Fornire adeguata conoscenza dei Disturbi
dell’Apprendimento
2. Screening per la valutazione delle singole aree
di difficoltà (Prove MT, Q1Vata)
3. l’integrazione dei soggetti con DSA nel gruppo
classe per migliorare la socializzazione e il senso
di autoefficacia

15. Metodologia
Deve sempre essere
collegata con gli
obiettivi e la verifica
1. Seminari informativi
2. Somministrazione test
(Matrici Raven +
Q1Vata)
3. Token Economy

16. Verifica
 Deve sempre essere collegata con gli obiettivi e
la metodologia
 confronto tra i risultati dei questionari e dei test che
verranno somministrati pre e post intervento
 Verifica a lungo termine  apertura di uno sportello
di ascolto permanente sulle difficoltà di
apprendimento

17. III prova – Il caso clinico
1) APERTURA
2) IPOTESI DIAGNOSTICA
3) DIAGNOSI DIFFERENZIALE
4) STRUMENTI DIAGNOSTICI
5) ULTERIORI INDAGINI
6) TRATTAMENTO
7) RISORSE DI RETE PSICOSOCIALI

18. APERTURA
dichiarare il modello diagnostico utilizzato – DSM-IV-TR
esplicitare il motivo della consultazione psicologica

19. IPOTESI DIAGNOSTICA
 elencare i segni e i sintomi che rileviamo nel testo e
rapportarli ai criteri del disturbo
 Formulazione dell’ipotesi diagnostica
USARE SEMPRE IL CONDIZIONALE
potrebbe far pensare,
ci si potrebbe orientare…

20. DIAGNOSI DIFFERENZIALE
condizione medica generale o
effetti diretti di una sostanza
analizzare gli altri sintomi presenti
La diagnosi differenziale non va fatta per
esclusione, ma come ipotesi alternativa
perché non possiamo essere sicuri
nemmeno dell’ipotesi principale

21. STRUMENTI DIAGNOSTICI
MMPI-2 e Rorschach per una valutazione più
approfondita della personalità (li si può inserire
sempre nella batteria dei test da utilizzare poiché
valutano molti aspetti della personalità dell’individuo
e sono molto utili anche per i disturbi di Asse I)
SCID I o SCID II per avvalorare l’ipotesi diagnostica e
standardizzare le procedure di raccolta delle
informazioni

22. ULTERIORI INDAGINI
 tempo
 circostanze di insorgenza
 funzionamento premorboso
 precedenti percorsi terapeutici
 contesto relazionale
 domanda: individuare la reale domanda che l’utente sta
formulando e se questa possa coincidere con quella
espressa verbalmente, quindi aspettative, bisogni, livello e
tipo di motivazione al colloquio
 come mai ora?
 vantaggi secondari

23. TRATTAMENTO
 Qualora fosse confermata l’ipotesi diagnostica
 si potrebbe orientare il paziente verso un tipo di
trattamento ad orientamento (Psicodinamico, o
Sistemico Relazionale o Cognitivo Comportamentale)
 in un setting (individuale oppure di gruppo, familiare,
di coppia…)
 con gli obiettivi (vanno scelti a seconda del disturbo
e dell’approccio teorico scelto).

24. RISORSE DI RETE PSICOSOCIALI
personali
della famiglia
Sociali:
strutture di socializzazione (nel caso si riscontri una
chiusura a livello sociale)
gruppi di auto-aiuto (dipendenza, lutto…)
Training Autogeno
 Sert e comunità terapeutiche
 centri diurni (per i casi di psicosi)
ecc…

25. III Prova- Caso Organizzativo
Analisi e intervento in un organizzazione
Selezione del Personale
Intervento Formativo

26. Analisi Organizzativa
Analisi della domanda
Analisi del contesto: struttura,
organigramma, ambiente, clima e cultura
Interventi
Modelli teorici
Valutazione

27. Selezione e Valutazione del
Personale
Job description
Job profile: personalità,
competenze, valori e
motivazione
Assessment center
La valutazione della prestazione
e del potenziale
Goal setting
Coaching e Counseling

28. Intervento Formativo: linee
guida per la progettazione
Analisi della domanda e analisi dei bisogni
Il setting
Gli obiettivi
Metodi
Ambiente
Valutazione finale

29. Il nostro corso
FLESSIBILITÀ
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III prova divisa per percorso di studi
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31. SODDISFAZIONE GENERALE

32. VALUTAZIONE DOCENZA

33. PIATTAFORMA E-LEARNING

34. IN BOCCA AL LUPO!!!
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