Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (16)
Similar to Викладання інформатики в середній ланці за новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти.
Similar to Викладання інформатики в середній ланці за новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти. (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (14)
Викладання інформатики в середній ланці за новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти.
- 1. Викладання інформатики в середній ланці за новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти. Заняття 1. Зміст, методика та особливості викладання інформатики в базовій школі Коваль Н.М. методист відділу інформаційних технологій Донецького облІППО
- 2. ознайомити учасників семінару з новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти, освітньою галуззю «Технології», в якій виокремлено інформаційно-комунікаційний компонент. ознайомити з програмою «Інформатика» для 5 – 9 класів . Мета:
- 3. Надати методичні, теоретичні рекомендації учасникам семінару щодо викладання предмету Інформатика в середній ланці; зробити огляд ПЗ для можливого використання при викладанні предмету Інформатика в середній ланці; надати методичні рекомендації щодо викладання теми «Графічний редактор» з використанням хмарних технологій; ознайомити з деякими аспектами викладання тем розділу «Основи алгоритмізації та програмування»; окреслити проблеми, задачі та перспективи роботи МО вчителів інформатики з даної проблеми на 2014- 2014 р.р. Завдання:
- 4. 1. Питання Новий Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти. Освітня галузь «Технології». Інформаційно-комунікаційний компонент. Предмет «Інформатика». (Коваль Н.М., методист відділу інформаційних технологій) 2. Питання Необхідні програмні засоби для реалізації курсу «Інформатика» 5-9 класи. (Сачек Володимир Ленонідович, учитель інформатики ЗОШ № 99 м. Шахтарськ) 3. Питання Методика викладання теми «Графічний редактор» з використанням хмарних технологій. (Саєнко Вікторія Анатоліївна, учитель інформатики ліцею № 1 із ЗОШ ІІ ст. № 61 м. Макіївки) 4. Питання Розвиток алгоритмічного та логічного мислення у школярів середньої ланки на уроках інформатики. Скретч – середовище виконання алгоритмів (Вострікова Оксана Олександрівна, учитель інформатики ЗОШ І-ІІІ ст. № 50) Підведення підсумків План роботи
- 6. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти • Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти.
- 7. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти • Особистісно зорієнтований підхід — спрямованість навчально-виховного процесу на взаємодію і плідний розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілкуванні та партнерства у навчанні. • Компетентнісний підхід — спрямованість навчально- виховного процесу на досягнення результатів, якими є ієрархічно підпорядковані ключова, загальнопредметна і предметна (галузева) компетентності. • Діяльнісний підхід — спрямованість навчально- виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти.
- 8. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти • Особистісно зорієнтований підхід до навчання забезпечує розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших здібностей учнів. • Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметних компетентностей. • Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок учня, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища.
- 9. Освітня галузь “Технології” Основна школа Інформаційно-комунікаційний компонент •знати об’єкт, предмет, методи інформатики та інформаційних технологій, сутність процесу керування, зворотного зв’язку, розуміти поняття інформації, системи, повідомлення, даних, інформаційних об’єктів різних видів, аналізувати інформаційні процеси у живій природі, суспільстві, техніці, уміти оцінювати кількісні характеристики інформаційних об’єктів і процесів, застосовувати відповідну термінологію для опису об’єктів і процесів Інформатика як наука. Інформаційні технології. Інформація та інформаційні процеси. Системи, процеси у системах •знати склад і характеристики комп’ютера, функції його основних складових, склад і функції програмного забезпечення, мати уявлення про процес взаємодії користувача з комп’ютером, розуміти цілі застосовування і способи функціонування засобів захисту даних, поняття шкідливих програм, уміти використовувати графічний інтерфейс користувача для управління комп’ютерною системою, використовувати сучасні зовнішні пристрої комп’ютера, здійснювати захист даних від шкідливих програм, архівувати та розархівовувати дані, використовувати програмне забезпечення для виконання завдань та вивчення основ наук Комп’ютер як універсальний пристрій для опрацювання даних, програмно керований автомат. Програмне забезпечення та його види. Інформаційні системи, обчислювальне середовище •знати структуру і складові комп’ютерних мереж, призначення різних систем розподілених обчислень, розуміти можливість пошкодження даних в інформаційних процесах, поняття швидкості передавання даних, важливість процесу захисту даних, процес сприйняття, запам’ятовування, перетворення, передавання повідомлень та даних живими істотами, людиною, уміти розпізнавати джерело і приймач повідомлення, процес кодування та декодування, користуватися сервісами локальних і глобальної комп’ютерної мережі, застосовувати комп’ютерні мережі для виконання навчальних і прикладних завдань, оцінювати кількісні характеристики інформаційних об’єктів і застосовувати їх для визначення можливості і швидкості передавання інформації певним каналом зв’язку Комп’ютерні мережі, розподілені обчислення •знати правила створення електронних документів, їх структуру, відмінності між растровим і векторним поданням графіки, розуміти призначення і основні функції програмних засобів базових інформаційних технологій, уміти створювати структурований текст за допомогою клавіатури з використанням базових засобів текстового процесора, проводити перевірку правопису, використовувати електронні словники, перекладачі, включати до тексту графічні та інші інформаційні об’єкти, створювати навчальні публікації та презентації, графічні зображення, вести ділове листування, виконувати колективну роботу над документом, записувати і опрацьовувати звукові та відеозображення, розуміти призначення комп’ютерних і некомп’ютерних енциклопедій, довідників, інших інформаційних джерел, пошукових машин, засобів створення інформаційних об’єктів (у тому числі мультимедійних), оцінювати ефективність і зручність використання програмних засобів різного призначення Базові інформаційні технології. Створення і опрацювання документів. Створення і опрацювання графічних об’єктів. Створення і опрацювання мультимедійних об’єктів. Комплексні інформаційні об’єкти
- 10. Освітня галузь “Технології” Основна школа Інформаційно-комунікаційний компонент •уміти створювати записи в базах даних і вводити дані, здійснювати у базах даних пошук даних, що відповідають певним умовам, використовувати засоби інформаційного середовища для подання знань •знати поняття алгоритму, етапи процесу описання алгоритмів, у тому числі за допомогою програмних засобів, способи описання алгоритмів, призначення базових алгоритмічних структур, програмного коду, розуміти поняття формалізації задачі, поняття комп’ютерного моделювання, процес перетворення даних за формальними правилами, призначення комп’ютерної програми і пояснювати етапи її виконання на комп’ютері, уміти визначати властивості об’єктів та значення таких властивостей, здійснювати класифікацію і розпізнавати об’єкти, виконувати формалізоване описання об’єкта, здійснювати виокремлення підзадач в описанні задачі, уміти складати алгоритми для різних виконавців Представлення даних і знань в інформаційному середовищі Моделювання та алгоритмізація. Об’єкти, їх властивості, класифікація об’єктів. Моделювання реальних об’єктів і процесів. Перетворення даних за формалізованими правилами. Алгоритми. Поняття програми і програмного коду •знати основні способи опрацювання даних та їх призначення, розуміти призначення електронних таблиць як засобу моделювання, уміти вводити дані, зокрема формули, до електронної таблиці, опрацьовувати дані та їх масиви, застосовувати числові дані і формули як засоби описання об’єктів, прогнозувати перебіг процесів у різних напрямах знань Опрацювання числових даних. Електронні таблиці як засіб моделювання об’єктів і процесів •знати етапи розвитку інформаційних технологій як суспільно значущого явища, розуміти призначення та галузі застосування інформаційних технологій: зв’язок, моделювання, проектування, керування, аналіз даних, освіта, мистецтво та розваги, призначення особистої інформації, сутність та важливість інформаційної безпеки для людини і суспільства в цілому, знати та дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними та повідомленнями в інформаційному середовищі Інформаційно-комунікаційні технології в суспільстві. Норми етики і права у процесі роботи з даними, повідомленнями
- 11. Мета курсу Метою навчання курсу «Інформатика» є формування і розвиток предметної ІКТ- компетентності та ключових компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів і їх соціалізації у суспільстві, що забезпечить готовність учнів до активної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства та їх спроможність стати не лише повноцінними його членами, а й творцями сучасного суспільства.
- 12. Завданнями навчання інформатики в основній школі є формування в учнів здатностей, знань, умінь, навичок і способів діяльності: • проводити основні операції над інформаційними об’єктами, зокрема створювати та опрацьовувати інформаційні об’єкти в різних програмних середовищах; • здійснювати пошук необхідних інформаційних матеріалів (відомостей) з використанням пошукових систем, зокрема в Інтернеті; • алгоритмічно, логічно та критично мислити; • висувати нескладні гіпотези навчально-пізнавального характеру і перевіряти їх при розв’язуванні практичних задач з використанням інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ); • використовувати засоби ІКТ для обміну повідомленнями та організації співпраці при розв’язуванні навчальних, в тому числі які виникають при навчанні інших предметів, дослідницьких і практичних життєвих завдань; • планувати, організовувати та здійснювати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі; • безпечно працювати з інформаційними системами.
- 13. Особливості курсу • В основній школі інформатику починають вивчати як окремий навчальний предмет, зміст й вимоги до засвоєння якого є єдиними для всіх учнів. Урахування пізнавальних інтересів учнів, розвиток їхніх творчих здібностей і формування схильності до поглибленого навчання інформатики здійснюється завдяки особистісно орієнтованому підходу та запровадженню курсів за вибором та факультативних занять за рахунок варіативної складової навчального плану. • Програма розрахована на учнів, які до 5 класу не вивчали інформатики. • Цей курс розглядається як необхідний інструмент, який в сучасному інформаційному суспільстві сприятиме більш успішному навчанню учнів, формуванню предметної і ключових компетентностей, всебічному розвитку дитини шкільного віку. ІКТ розглядаються в курсі як об’єкт, і як засоби навчання.
- 14. Особливості курсу • В основу побудови змісту навчання інформатики й вимог до загальноосвітньої підготовки учнів покладено компетентнісний підхід (предметна ІКТ-компетентність та ключові компетентності, зокрема інформаційно- комунікаційна, навчальна, комунікативна, математична, соціальна, громадянська, здоров’язбережувальна). • Програма побудована лінійно-концентрично. Зміст понять поступово розширюється і доповнюється.
- 15. Інформаційно-комунікаційна компетентність • Предметна ІКТ- компетентність розглядається як здатність учня застосовувати в конкретній життєвій та навчальній ситуації, в тому числі проблемній, набуті знання, уміння, навички, способи діяльності щодо добору відповідних ІКТ та їх використання для пошуку необхідних даних, їх аналізу, організації, перетворення, зберігання, передавання з дотриманням етичних і правових норм та вирішення завдань предметної галузі. • Як ключова – це здатність ефективно використовувати ІКТ у навчальній, дослідницькій і повсякденній діяльності задля вирішення інформаційних задач.
- 16. Структура навчальної програми Клас Кількість годин на тиждень Загальна кількість годин 5 клас 1 35 6 клас 1 35 7 клас 1 35 8 клас 2 70 9 клас 2 70 Всього 245
- 17. Курс «Інформатика» будується за такими змістовими лініями: • інформація, інформаційні процеси, системи, технології; • комп’ютер як універсальний пристрій для опрацювання даних; • комп’ютерні мережі; • інформаційні технології створення та опрацювання текстових документів, графічних зображень, числових даних, об’єктів мультимедіа, мультимедійних презентацій, систем управління базами даних; • комп’ютерне моделювання; • основи алгоритмізації та програмування.
- 18. Рівні формування предметної ІКТ- компетентності та ключових компетентностей і способів діяльності • другий рівень (8 – 9 класи) – формування предметної ІКТ-компетентності та ключових компетентностей при виконанні репродуктивних, проблемних і евристичних (частково-пошукових) завдань, зокрема індивідуальних і групових проектів, компетентнісних задач, виконання яких передбачає використання кількох різних інформаційних технологій або програмних середовищ. • перший рівень (5 – 7 класи) – ознайомлення з базовими поняттями курсу, формування орієнтувальної основи дій щодо роботи з персональним комп’ютером, комп’ютерними мережами, інформаційними технологіями, навчальним середовищем виконання алгоритмів, формування предметної ІКТ-компетентності та ключових компетентностей під час виконання репродуктивних і проблемних завдань, зокрема індивідуальних навчальних проектів та компетентнісних задач, виконання яких передбачає використання однієї з інформаційних технологій або програмного середовища.
- 19. Розподіл змісту і навчального часу • Зміст навчання інформатики структуровано за темами із визначенням кількості годин на їх вивчення. Такий розподіл змісту і навчального часу є орієнтовним. Учителю та авторам підручників надається право коригувати послідовність вивчення тем залежно від методичної концепції та конкретних навчальних ситуацій, від рівня підготовки учнів і сформованості у них предметної ІКТ- компетентності, вибудовуючи найбільш доречну для конкретного навчального закладу або класу траєкторію навчання. Водночас учитель не може порушувати порядок вивчення тем, між якими є змістові залежності. Запропонована кількість часу на вивчення кожної теми також є орієнтовною, вчитель може її змінювати (до 15 % від загального навчального часу для кожного класу). При цьому вчитель має забезпечити рівень навчальних досягнень учнів, зазначених у програмі з кожної теми.
- 21. Практичні роботи • Виконання учнями практичних завдань на комп’ютері є важливою складовою уроку інформатики. Їх мета може бути різною: формування позитивної мотивації та актуалізація знань; формування вмінь, навичок і здібностей; поточне оцінювання навчальних досягнень учнів тощо. Зміст таких завдань треба добирати так, щоб тривалість їх виконання не перевищувала 25 хвилин (згідно з санітарними нормами щодо тривалості безперервної роботи за комп’ютером учнів цієї вікової категорії). • Практичні роботи, вказані в програмі, є обов’язковими для оцінювання всіх учнів класу. Учитель може самостійно визначати форму проведення цих робіт (лабораторні роботи, практикуми, навчальні проекти, колективна робота в Інтернеті тощо).
- 22. Розв’язування компетентнісних задач • У 7, 8 і 9 класах програмою передбачено години на розв’язування компетентнісних задач. Розв’язування компетентнісних задач зазвичай передбачає сім етапів діяльності учнів: • визначення, ідентифікація даних: учень розуміє умову задачі, правильно ідентифікує поняття, деталізує запитання, знаходить у тексті задачі відомості та дані, які задані в явному чи неявному вигляді; • пошук даних: учень формує стратегію розв’язування задачі, планує свою роботу при виконанні завдання, добирає умову пошуку для розв’язування завдання, співставляє результати пошуку із метою, здійснює пошук даних в Інтернеті); • управління: учень структурує потрібні дані для пошуку розв’язку; • інтеграція: учень порівнює і співставляє відомості із кількох джерел, виключає невідповідні та несуттєві відомості та вчасно зупиняє пошук. • оцінка: учень правильно шукає відомості у базі даних, вибирає ресурси згідно з сформульованими чи запропонованими критеріями; • створення: учень враховує особливості призначення підсумкового документа, добирає середовища опрацювання даних, стисло і логічно грамотно викладає узагальнені дані, обґрунтовує свої висновки; • передавання повідомлень: учень у разі потреби архівує дані, адаптує повідомлення для конкретної аудиторії, створює підсумковий документ акуратно та презентабельно. • Оцінювання компетентнісних задач є обов’язковим для всіх учнів класу.
- 23. Проектна діяльність • Навчальні індивідуальні та групові проекти орієнтовані на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну чи групову. • Проектування та реалізація навчальних проектів може здійснюватися за такими етапами: o визначення мети проекту із зазначенням здатностей, знань, умінь, навичок, яких повинні набути учні в результаті роботи над проектом; o презентація ситуацій, які дають змогу виявити одну чи кілька проблем з обговорюваної тематики; o висування гіпотез розв’язування виявленої проблеми («мозковий штурм»), обговорення й обґрунтування кожної з гіпотез; o обговорення методів перевірки прийнятих гіпотез у малих групах, обговорення можливих інформаційних джерел для перевірки висунутої гіпотези; o обговорення форми подання результатів; o робота індивідуально або в групах над пошуком фактів, аргументів, які підтверджують чи спростовують гіпотезу; o захист проектів (гіпотез розв’язування проблеми) кожною групою та засвоєння інформації всіма учнями класу; o порушення нових проблем. • Оцінювання навчальних індивідуальних і групових проектів є обов’язковим для всіх учнів класу.
- 24. Оцінювання індивідуальних досягнень учнів • Для оцінювання індивідуальних досягнень учнів може бути використаний метод «Портфоліо». Таке оцінювання передбачає визначення критеріїв для внесеення учнівських напрацювань до портфоліо; форми подання матеріалу; спланованість оцінного процесу; елементи самооцінки учня тощо.
- 25. Умови реалізації мети та завдань курсу Стандарт можливостей для навчання Підготовленість вчителів інформатики Забезпечення кожного навчального закладу сучасною комп’ютерною технікою для роботи дітей Підключення до Інтернету всіх комп’ютерів Ділення за розкладом класу на групи не меншими 8 учнів так, щоб забезпечити роботу одного учня за одним комп’ютером.
- 26. Перелік необхідних програмних засобів: • операційна система з графічним інтерфейсом; • клавіатурний тренажер і тренажер миші; • програма для запису даних на оптичні носії; • архіватор; • антивірусна програма; • векторний графічний редактор; • растровий графічний редактор; • текстовий процесор; • редактор презентацій; • редактор публікацій; • програми для опрацювання об’єктів мультимедіа; • табличний процесор; • система управління базами даних; • програма для створення карт знань; • програма для опрацювання аудіо- та відеоданих і розробки потокових презентацій; • електронні словники та програми-перекладачі; • веб-браузер; • навчальне середовище виконання алгоритмів; • програми для розвитку логічного та критичного мислення; • розвиваючі програми; • комп’ютерні програми для підтримки вивчення різних навчальних предметів.
- 27. № Назва розділу Класи і кількість годин 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. Всього 1 Інформація, інформаційні процеси, системи, технології 4 – – 3 3 10 2 Комп’ютер як універсальний пристрій для опрацювання даних 10 6 – 8 – 24 3 Інформаційні технології – – – – – 3.1 Створення та опрацювання текстових документів – 8 – 6 5 19 3.2 Створення та опрацювання графічних зображень 9 – – 6 – 15 3.3 Створення та опрацювання об’єктів мультимедіа – 4 – 7 – 11 3.4 Створення та опрацювання мультимедійних презентацій 9 – – 6 – 15 3.5 Створення та опрацювання числових даних – – 8 10 – 18 3.6 Система управління базами даних – – – – 10 10 4 Комп’ютерні мережі – 8 4 – 17 29 5 Моделювання – – 5 – 8 13 6 Основи алгоритмізації та програмування – 7 8 10 8 33 7 Розв’язування компетентнісних задач, виконання індивідуальних і групових навчальних проектів – – 8 11 16 35 8 Резерв 3 2 2 3 3 13 Всього 35 35 35 70 70 245
- 28. Дякую за увагу!