Σχολικός Εκφοβισμός

1. Β. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ

2. Β3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης
Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια: 1 μήνας)
 Οι μαθητές των δύο σχολείων ορίζουν προσωπικά ψευδώνυμα, με τα οποία
θα υπογράφουν τα έργα τους
 Κάθε εβδομάδα ασχολούνται με μία σειρά από δραστηριότητες (μελέτη
περίπτωσης, ζωγραφιές, εκθέσεις, παιχνίδια ρόλων), με σκοπό να
διερευνήσουν το θέμα (χαρακτηριστικά φαινομένου / εμπλεκομένων,
συναισθήματα εμπλεκομένων, αίτια & συνέπειες φαινομένου, αντιμετώπιση
φαινομένου)

3. Β3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης
Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια: 1 μήνας)
 Κάθε μαθητής συμπληρώνει, χρησιμοποιώντας το ψευδώνυμό του,
ερωτηματολόγιο, το οποίο αναδεικνύει το ρόλο (ή τους ρόλους) του σε σχέση
με τον εκφοβισμό. Ο δάσκαλος το αξιολογεί και μέσα σε κλειστό φάκελο
γνωστοποιεί το ρόλο σε κάθε μαθητή
 Κάθε δάσκαλος συγκεντρώνει ενδεικτικά κάποια έργα των μαθητών (από τις
4 δραστηριότητες) με σκοπό να παρουσιαστούν στην επόμενη ΤΔ
 Οι μαθητές προετοιμάζονται για την παρουσίαση των παραπάνω έργων

4. Β3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης
Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια: 1 μήνας)
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ (Ι)
 Ενεργός συμμετοχή, κοινωνική αλληλεπίδραση και συνεργατική
οικοδόμηση της γνώσης: όλοι οι μαθητές συμμετέχουν κι εργάζονται σε
ομάδες.
 Αυθεντικά περιβάλλοντα μάθησης: οι μαθητές μελετούν περιστατικά
συγκρούσεων που πράγματι συνέβησαν μεταξύ τους.
 Επίλυση προβλήματος: μέσω της εξέτασης μεμονωμένων περιπτώσεων, οι
μαθητές σχολιάζουν και προτείνουν τρόπους με τους οποίους οι συγκρούσεις
θα είχαν αποφευχθεί ή επιλυθεί.

5. Β3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης
Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια: 1 μήνας)
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ (ΙΙ)
 Αναδόμηση της προϋπάρχουσας γνώσης: οι μαθητές ερευνούν το θέμα και
επαναπροσδιορίζουν τις έννοιες, ανασκευάζοντας ενδεχομένως τις πρότερες
εναλλακτικές τους απόψεις.

6. Β4. Δραστηριότητες κατά την 2η
Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια: 60’)
Η τηλεδιάσκεψη ξεκινάει:
 με χαιρετισμούς από τους δασκάλους
Ακολουθούν:
 οι παρουσιάσεις των εργασιών που επιλέχθηκαν
 συζήτηση με σκοπό να αποκωδικοποιηθεί το φαινόμενο από τους μαθητές

7. Β4. Δραστηριότητες κατά την 2η
Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια: 60’)
 συνεργατική κατασκευή εννοιολογικού χάρτη στο www.cacoo.com, στον
οποίο επιδιώκεται να αναδειχθούν: α) οι ρόλοι των ατόμων που εμπλέκονται
(θύτης, θύμα, παρατηρητές, υπερασπιστής), β) τα αίτια που οδηγούν στην
εμφάνιση του φαινομένου (ψυχολογικά, κοινωνικά κ.λπ.), γ) οι συνέπειες
στις ζωές των ατόμων (ψυχοσωματική υγεία θύτη, θύματος κ.λπ.) και δ) οι
τρόποι παρέμβασης και αντιμετώπισης του εκφοβισμού (από τη μεριά των
ενηλίκων, του θύματος, των παρατηρητών κ.λπ.)
 ανακεφαλαίωση των κύριων σημείων της συνάντησης

8. Β4. Δραστηριότητες κατά την 2η
Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια: 60’)
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ (Ι)
 Ενεργός συμμετοχή, κοινωνική αλληλεπίδραση: οι μαθητές συμμετέχουν
στη συζήτηση και στη διαμόρφωση του εννοιολογικού χάρτη.
 Συνεργατική οικοδόμηση της γνώσης: οι μαθητές των δύο σχολείων
δημιουργούν από κοινού έναν ενιαίο χάρτη.

9. Β4. Δραστηριότητες κατά την 2η
Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια: 60’)
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ (ΙΙ)
 Διαδραστική Τηλεδιάσκεψη: Η Διαδραστική Τηλεδιάσκεψη επιτρέπει σε
εκπαιδευόμενους και εκπαιδευτές που βρίσκονται σε δύο περισσότερα
απομακρυσμένα σημεία, να συμμετέχουν ενεργά σε ένα δυναμικό περιβάλλον
αλληλεπίδρασης, κύριο χαρακτηριστικό γνώρισμα του οποίου αποτελεί η
συνεργατική οικοδόμηση της γνώσης από απόσταση σε πραγματικό χρόνο.