Методическая разработка урока ,,Гаммы без проблем,,

1. Тема урока: «Гаммы без проблем».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: сочетать задачи постановки игрового аппарата и развитие техники
ученика; научить самостоятельно работать над преодолением технических
трудностей.
Задачи:
образовательные:
-закрепить изученные теоретические знания;
-совершенствовать технику исполнения гамм, аккордов и арпеджио;
-показать приёмы работы над преодолением трудностей.
развивающие:
-развить музыкальное мышление;
-развить навык слухового контроля;
-развить самостоятельность в работе над техническими формулами.
воспитатывающие:
-воспитать усидчивость и трудолюбие;
-воспитать творческое отношение в работе над техническим развитием.
Методические приёмы:
словесные: объяснение, устный разбор, «попутные поправки», обобщение;
наглядные: показ педагога, рисунок, карточки;
практические: работа над упражнениями, ритмом, гимнастика для пальцев.
Оборудование:
фортепиано, 2 стула, магнитная доска, рисунок, карточки, нотные пособия.
Применение здоровьесберегающих технологий:
развитие мышц пальцев, что положительно влияет на память, которая будет
интенсивнее развиваться;
рациональная организация урока: включение гимнастики для пальцев.

2. План урока:
1. Организационный момент.
2. Посадка за инструментом.
3. Из чего состоят наши руки.
4. Интересное о пальцах.
5. Изучение гаммы.
6. Знакомство с аппликатурой.
7. Как связать отдельные звуки в линию.
8. Аккорды, обращения.
9. Короткие арпеджио.
10. Полезная гимнастика.
11. Технические варианты в работе.
12. Заключение.
Ход урока:
1. Организационный момент. Озвучивание темы урока, задач.
2. За фортепиано приглашается учащаяся 2 класса.
Прежде всего, вспомним, как следует правильно сидеть за инструментом. Сидеть за
инструментом лучше на твёрдом, устойчивом стуле. Посередине, а не на краю или на
всём сидении. Ноги должны хорошо опираться о пол. Осталось проверить, на каком
расстоянии ты сидишь за инструментом: если руки натянуты, значит сидишь далеко.
Если локти ушли за корпус, значит, сидишь близко. А если в форме дуги (как радуга
или лук, из которого стреляют стрелами), значит, ты сидишь очень удобно. Спина
ровная, но не напряжённая! Попробуй покачаться влево и вправо (как маятник
больших часов: тик-так, тик-так), а теперь - вперёд-назад (бом-бом). Ученица
выполняет упражнение.
3. Из чего состоят наши руки?
Для ответа на этот вопрос учащаяся нарисовала смешного человечка (рис. 1); этот

3. рисунок мы используем в качестве наглядного пособия.
Какие части рук ты знаешь?
Учащаяся отвечает: 1. пальцы - наши солдаты; 2. кисть - это надёжный домик с
высоким потолком и круглым окошечком; 3. запястье; 4. предплечье; 5. локоть;
6. плечо; 7. рука - это кисть с пальцами, запястье, предплечье, локоть, плечо висит
(как на вешалке) на плечевом поясе.
4. Интересное о пальцах.
Обратим внимание на первый палец. Он короткий, тяжёлый, несколько неуклюжий.
Великий композитор С.В.Рахманинов называл его виолончелью руки (за его глубину
звучания). А вот пятый палец - маленький, слабенький. Он постоянно готов свалиться
на бок! А чтобы это не происходило, почаще давай ему «палочку» - опору (1 палец).
Ученица выполняет упражнение, погружая одновременно 5-1 пальцы каждой рукой, а
потом переступая с пятого на первый, изображая танец медвежонка.
Второй палец – самый ловкий, сильный, артистичный. Учащаяся погружает
Одновременно 5-2-1 п. л.р. (Фа - Си-бемоль - Ре) с переносом через октаву, через
две и 1-2-5 п.пр.р. (Ре – Фа# - Си). При взятии одновременно трёх звуков пальцы
становятся хищниками, с крепкими когтями, а рука остаётся упругой и мягкой.
Третий палец - самый длинный, тоже ловкий и сильный. Ему удобнее стоять на
высокой чёрной клавише. Ученица нажимает л.р. одновременно Ми-Фа-Соль (4-3-2
п.), а затем Ми – Фа# - Соль# теми же пальцами. И пр.р. также. Обратим внимание,
что пальцы стали как бы одного роста.
Четвёртый палец очень ленив. Ф.Шопен называл его сиамским близнецом 3 пальца.
Давай проверим его возможности: положи все пальцы на крышку инструмента и
попробуй легко постучать каждым пальцем, не приподнимая остальные пальцы.
4п. отстаёт в резвости от 2 и 3. Зато он самый певучий. Ему хорошо дать в
помощники сильный 2 п. Ученица погружает одновременно 4-2 п. (л.р.) или 2-4 п.
(пр.р.). «Летает» через октаву, через две.

4. 5. Изучение гаммы.
Вспомни названия клавиш: До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си. А теперь 2п. пр.р. плавно,
сверху погружайся на каждую. Чтобы 2п. не устал, не дави на него, руку держи
локтем, следи за её свободой. Дослушав звук, мягко отведи локоть и приподнимай
его, потом предплечье, запястье, кисть и... палец. Это правило певучей игры.
Учащаяся играет 2п. пр. р. гамму вверх, а л.р. - вниз. Поёт песенку: «Я шагаю важно,
ровно по ступенькам До мажор». Затем играет каждый звук по очереди, сначала л.р.,
потом правой. Расстояние между руками - октава. Далее исполняет гамму обеими
руками: вверх - 2п., вниз - 3п. и поёт несколько иную песню: «Я играю бодро,
дружно свою гамму До мажор».
6. Знакомство с аппликатурой.
Сейчас мы будем конструировать гамму. Расположи все пять пальцев л.р. в малой
октаве на До-Ре-Ми-Фа-Соль. Сколько осталось клавиш до верхнего До (1 октавы)? -
ТРИ. Значит, гамма сложится, если использовать по очереди все пять пальцев и ещё
три пальца. Ученица играет гамму До мажор л.р. в малой октаве вверх и вниз Non
legato.
Пр.р. - теми же пальцами 5-4-3-2-1-3-2-1 от До (2) до До (1) сначала вниз, потом
вверх. Следит за погружением каждого пальца.
7. Как связать отдельные звуки в линию?
Чтобы скорее в этом разобраться, нам нужно рассмотреть и пощупать «скелетики»
гамм на Ми мажоре.
В пр.р. нажми 1 и 3 п. Ми и Соль#, а потом 1 и 4 п. – Фа# и Си, а 3 и 1 п. – До# и

5. Ми. Погружай одновременно 1 и 3, 1 и 4 п.
Следующее упражнение:
Погрузи пр.р на 1п. и мягко взлети с 3п., а потом опять посадка на 1п. и взлёт с 4п.
Используй подъём руки как трамплин для посадки следующего пальца. При
связывании 1 и 3, 1 и 4 п. следи за широким раскрытием руки. Такая «походка» руки
напоминает движение гусеницы.
Звенья готовы. Осталось соединить их в цепь.
Пошагай как цапля по болоту.
Теперь нужно заполнить пропущенные клавиши. Ты связала несколько звуков (три
и четыре) в звенья гаммы. Они называются позициями. Теперь будем соединять эти
звенья - позиции в одно целое. Удобство и ровность шага будет зависеть от «руля»
руки, т.е. 1 п. Локоть ведёт пальцы. 1 п. продвигает руку. К моменту игры 2п. 1п.
должен быть уже под ладонью. 1п. следует уделить больше внимания. Для него
существует множество упражнений. Приведём некоторые из них:

6. Упражнение на подкладывание 1 пальца:
Упражнение «Пирамиды»:
Учащаяся старательно выполняет упражнения. Далее играет гамму До мажор
двумя руками в противоположном движении в одну октаву. При исполнении гаммы,
подпевает: «Я шагаю очень дружно по ступенькам Ми мажор». Затем играет гамму в
параллельном движении.
8. Аккорды, обращения.
Построй в Ми мажоре трезвучие. Пальцы должны соответствовать ступеням гаммы
(в пр.р. - 1-3-5, в л.р. зеркально 5-3-1). Ученица погружает пр.р. на Ми – Соль# (1-3
п.), на Соль# - Си (3-5 п.), на Ми - Си (1-5 п.) и на Ми – Соль# - Си (1-3-5). И в л.р. -
зеркально.
Не забывай, что вся рука опирается на три грациозных пальца, ты держишь аккорд
Кончиками пальцев. Они цепкие, крепкие, а рука - мягкая, пружинная. Послушав
аккорд, лёгким отведением локтя снимай руку.
Давай пофантазируем. Представь, что аккорд (трезвучие) стоит на «ногах». А если
он (как акробат) начнёт делать перевороты, то «ноги» могут оказаться то наверху
(1 обращение), то в центре (2 обращение).
А что случится в обращениях с аппликатурой?

7. В 1 обращении пр.р. Соль# - Си - Ми. Края всегда 1 и 5 п. Между Си и Ми две
клавиши. Пропусти 3 и 4 п. 2п. удобно сядет на Си. Во 2 обращении пр.р. Си - Ми –
Соль#. Между Ми и Соль# одна клавиша. Пропусти 4п., тогда 3п. займёт клавишу
Ми. Т.е. веди отсчёт от 5п.
Теперь самостоятельно найди аппликатуру для 1 и 2 обращений в л.р. Учащаяся
ловко находит аппликатуру в аккордах и играет их сначала отдельно каждой рукой
затем обеими руками одновременно.
9. Короткие арпеджио.
Возьми тонический аккорд в Ми мажоре: пр.р. Ми – Соль# - Си, а теперь сыграй по
очереди 1-3-5 п. (пр.р.), 5-3-1 п. (л.р.) legato, мягко опирая руку на первый звук и
легко снимая на последнем. Теперь тоже с 1 обращением, со вторым. Чередуй руки,
движение вверх и вниз по клавиатуре. Начиная с 5п., следи, чтобы он упруго стоял на
клавише.
Ты научилась играть короткие звенья (трёхзвучные) арпеджио. Теперь их надо
объединить в цепочки. Играя последние звуки тонического трезвучия, следует
поменять местами Си и Ми. Обрати внимание: в местах «перестановок» сделай
расширение, увеличь плотность нажима 1-5 п., мягко раскрывай руку.
Ученица исполняет короткие арпеджио отдельно каждой рукой, затем двумя,
соблюдая все указания педагога.
Применим опять приём конструирования: к нашим трёхзвучным арпеджио добавим
наверху нижний звук (как бы вставим арпеджио в рамку). Что получится? – Ми
-Соль# - Си - Ми. И пальцев теперь потребуется не три, а четыре. Края - 1-5 п. Вслед
За 1п. всегда будет идти 2 п. Кварты будем играть 3 и 5 п., а терции - 4 и 5 п.
Учащаяся выполняет четырёхзвучные арпеджио, для гладкости перехода применяет
приём «перестановки». Играет арпеджио в две, четыре октавы, сначала отдельно
каждой рукой, потом соединяя двумя.
Обрати внимание. Вверх кисть идёт как бы «по долине», а вниз – «по горкам»
(пр.р.). В л.р наоборот - вверх движения волнистые, а вниз – более гладкие.

8. 10. Полезная гимнастика.
Для показа упражнений приглашается учащаяся 5 класса.
Упражнения систематизированы по группам. Мы хотели показать вам несколько.
При пассивной верхней части руки:
исх.п. - руки вытянуты вперёд на уровне плечевого пояса. Развести их в стороны,
соединить над головой, стараясь кончиками пальцев «достать потолок». Вернуть
руки в исходное положение.
Для уверенности хватки:
сомкнуть 2 и 4 п. над 3п., а потом под ним. Также 3 и 5 над и под 4 п. Сомкнуть
пальцы так, чтобы сначала сверху были 2 и 4 п., потом 3 и 5 п.
Для развития быстроты пальцев:
сгибать по очереди каждый палец от второго сустава под углом 90 градусов.
Для разогревания замёрзших рук:
поочерёдно ударять каждым пальцем по 1п.
Для разыгрывания рук перед концертом:
игра трели в воздухе (2-3, 3-4, 4-5, 1-2 п.). Работа пальцев энергичная, крепкая. Ритм
можно менять: от ровного - к чередованию длинных и коротких ударов пальцев.
Гимнастика в дополнение к занятиям необходима потому, что движения при игре
на инструменте не используют все возможности работы мышц. При помощи
гимнастики мышцы развиваются быстрее.
11. Технически варианты в работе над гаммами и арпеджио.
Предлагаем ряд технических вариантов в работе. Применять технические варианты
можно только после хорошо проученного основного материала.
1. Изменение метро-ритмики:
а) игра гладких линий пунктирным ритмом:
Учащаяся играет гамму Ля-бемоль мажор в прямом и противоположном движении в
ритме:
б) игра с остановками:

9. Учащаяся исполняет гамму Ля-бемоль мажор в прямом и противоположном
движении в ритме:
в) подчёркнутая метрическая акцентуация:
Ученица работает над гаммой Ля-бемоль мажор в таком плане:
г) метод накопления: см. упражнение «Пирамиды».
Также к варианту изменения метро-ритмики относятся упражнения для работы над
короткими и ломаными арпеджио:
а) игра с остановками:
б) разнообразная ритмизация:
2. Изменение штриха:
Ученица работает над короткими и ломаными арпеджио в тональности Ля-бемоль
мажора, используя различные штрихи:
3. Особые способы варьирования:

10. а) дублирование:
Перечисленный ряд технических вариантов в работе над гаммами (при желании его
можнопродолжать) не означает необходимости все эти варианты применять в работе
- только конкретное упражнение при осознанном понимании технических
погрешностей.
12. Заключение.
Разнообразные виды гамм и арпеджио необходимы для развития технических
навыков и приёмов. Овладев ими, учащиеся могут приступать к изучению
виртуозных произведений, в которых композиторы применяют различные
гаммаобразные пассажи, пассажи из арпеджио, аккордовые последовательности.
Знание аппликатуры также поможет скорейшему овладению того или иного
музыкального произведения.
Литература:
1. Рыжко Л.И. Гаммы без проблем. СПб.: Издательство «Союз художников»
2002.