Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ     Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональныхи умст...
Over the land and over the seavvv – vvv – vvv.But we always come back in time for teavvv – vvv – vvv.В данную игру можно и...
“They, they, theyThee, thee, thee”.Monkey jumps from limb to limbWhile I chatter back to him:“Thee, thee, theeThey, they, ...
      Food – I’d like to eat an apple, sweets, bananas, a cup of tea…      Clothing – Yesterday I bought a pair of shoes...
-       Are you under the bed?-       Are you behind the door?-       Are you on the chair?-       Are you in the box?2)  ...
4) Theatre. Цель: тренировка образования утвердительной,вопросительной, отрицательной форм изученных времѐн.       Класс д...
соперников.m a r     a t h o n                                               o   n a    u u o r o t i b g       el a v h m...
Учитель называет слова по изученной теме. Учащиеся должны делать хлопокпосле каждого слова. Если же называется слово из др...
1)     Last Word Chain. Цель: развитие навыков монологической речи,навыков построения логически связного высказывания.Для ...
My sister and I enjoy living in the country. We usually spend our summer holidays        at our grandfather’s. He lives an...
4. This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)За каждый правильный ответ команда получает ...
Учитель предлагает кому-то из учеников задумать какое-либо время года и    описать его, не называя. Например:     It is co...
СТРЕЛЬБА ПО МИШЕНЯМ    Первый пишет или называет слово, начинающееся с последней буквыпредыдущего и т. д.В МАГАЗИНЕ    На ...
Оборудование : ромашки со съемными разноцветными лепестками.     Класс делится на три команды. Школьники друг за другом по...
ЧТО ЭТО?  В руках ведущего – черный ящик (или коробка), в котором находится незнакомыйпредмет. Члены команд должны задать ...
Языковые игры предназначаются для формирования произносительных,лексических, и грамматических навыков и тренировки употреб...
Ход игры: на доске записывается небольшое стихотворение или отрывок изнего (считалка, скороговорка). Преподаватель читает ...
ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ     БУКВЫ РАССЫПАЛИСЬ    Цель: формирование навыков сочетания букв в слове.    Ход игры: преподавател...
Ход игры: образуются две команды. Каждая команда должна записать на доскекак можно больше слов по темам: а) названия спорт...
Тот, кто закончит слово, прочитает его и получает право начать другое слово.Использованные карточки возвращаются учителю. ...
Цели: - научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащихопределенные грамматические трудности;      - создать ес...
Can a fish run?                       Do you live in a tree?  Can a bird fly?                       Does Pete go in for sp...
ЛЮБИМОЕ ЗАНЯТИЕ КАРЛСОНАРебята, вы знаете Карлсона, который живѐт на крыше. Передо мной картинка, накоторой изображен Карл...
своей половине доски. Выигрывает та команда, которая быстрее справится сзаданием.КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ.   В пятом класс...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

дидактические игры для начальной школы по английскому языку

11,514 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

дидактические игры для начальной школы по английскому языку

  1. 1. . ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональныхи умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, чтосказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительнуюдеятельность играющих. А если ребенок будет при этом говорить на иностранномязыке? Не таятся ли здесь богатые обучающие возможности? Дети, однако, над этимне задумываются. Для них игра прежде всего – увлекательное занятие. Поэтому цельигровой формы обучения – не только формирование произносительных,лексических и грамматических навыков, но и развитие интереса к изучаемомуязыку. Этим-то она и привлекает учителей, в том числе и учителей иностранногоязыка. Актуальность использования игры заключается в том, что в игре все равны.Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовкеученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесьоказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства,атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это даетвозможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободноупотреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатахобучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникаетчувство удовлетворения – «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми». Яхотела бы поделиться подборкой дидактических игр на уроках английского длямладшей школы. Языковые игры: Фонетические игры: Цель: постановка правильной артикуляции органов речи учащихся при произнесении отдельных английских звуков. 1) Playing Airplane. [v] - Вы когда – нибудь играли в «самолѐтик»? Наверное, вы расправляли руки, словно крылья, слегка наклонялись вперѐд – и вот вы уже летите. Маленькие англичане тоже любят играть в эту игру. Но вместо звука [ж], они говорят звук [v]. давайте поиграем в «английский» самолѐтик: The plane is travelling up in the sky vvv – vvv – vvv. Moving so fast and ever so high vvv – vvv – vvv.
  2. 2. Over the land and over the seavvv – vvv – vvv.But we always come back in time for teavvv – vvv – vvv.В данную игру можно играть с движениями, используя еѐ в качествефизкультминутки. Стих может говорить только учитель, а ученикипроизносить звук [v], но в более подготовленных группах стих могутвыучить все ученики.2) Go, my little pony, go! [ou]- Вы когда – нибудь видели пони? Конечно же, да. В Англии очень любятпони. Вот почему, когда маленькие англичане играют, они частопредставляют, что играют с пони. Они даже придумали особый стишок,чтобы лошадка быстрее бежала:Go, my little pony, go!Go! Go! Go!Go, my little pony, go!Go! Go! Go!Gallop, pony, gallop, go!В данную игру можно играть с движениями, используя еѐ в качествефизкультминутки.3) Monkey Talk. [ð]- Мне кажется, что вы все очень хорошо можете изображать маленькихобезьянок – как они строят рожицы, как они болтают. Обезьянки ванглийском зоопарке разговаривают по – английски. И когда они произносятзвук [ð] они очень стараются – так стараются, что показывают посетителямсвои язычки. Рассерженная обезьянка на всех кричит: «They, they, they», аучѐная обезьянка разговаривает как поэт: «Thee, Thee, Thee»:Little monkey in the treeThis is what he says to me,
  3. 3. “They, they, theyThee, thee, thee”.Monkey jumps from limb to limbWhile I chatter back to him:“Thee, thee, theeThey, they, they”.Стих может говорить только учитель, а ученики произносить слова ―Thee,thee, thee, They, they, they‖, но в более подготовленных группах стих могутвыучить все ученики.Лексические игры:1) How many pages? Цель: тренировка числительных больше 20.У учителя на столе всегда лежат много красивых книг. Однажды онспрашивает у детей, показываю на одну из книг: - How many pages are therein this book?Дети пытаются отгадать: - There are …2) Champion Game. Цель: закрепление лексики по теме урока,тренировка памяти. Начиная игру, учитель называет первое слово. Каждый последующийученик должен назвать все предыдущие слова в том порядке, в каком онивключались в игру, и сказать новое слово. Если кто – то забыл слово илиперепутал порядок, он выбывает из игры. Семья – I have got a mother, a father, an uncle, an aunt... Кем ты хочешь быть – I want to be a driver, a doctor, a pilot… Игры и спорт – I like to play leap – frog, hide – and – seek, volleyball…
  4. 4.  Food – I’d like to eat an apple, sweets, bananas, a cup of tea… Clothing – Yesterday I bought a pair of shoes, a pair of boots, a hat, a cap,a sweater…3) Let’s draw a picture. Цель: закрепление лексики по пройденным темам. Каждому ученику нужно заранее приготовить лист, расчерченный на 20клеток. Учитель называет слова по изученным темам (не толькосуществительные, но и прилагательные, и глаголы, и даже словосочетания).Ученики должны зарисовать! каждое слово, которому соответствует свояклетка. Затем учителем называется номер клетки, а задача учащихся – спомощью своего рисунка «восстановить» слово. My mother’s daughter, go to school, sports ground, five o’clock, play chess,birthday, a box of sweets, eggs, take a shower, read books, ice – cream, husband,parents, get up, teeth, breakfast, a cup of coffee, have a party, a present, celebrate.Грамматические игры:1) Hide – and – Seek in the Picture. Цель: тренировка употребленияпредлогов места. Необходима большая картинка с изображением комнаты. Водящий(один из учеников) «прячется» где – нибудь на картинке, пишет на бумаге,куда он спрятался и отдаѐт еѐ учителю. Дети, задавая водящему общиевопросы, «ищут» его на картинке. Чтобы больше было похоже на настоящиепрятки, можно хором прочитать присказку:Bushel of wheat, bushel of clover;All not hid, can’t hide over.All eyes open! Here I come.
  5. 5. - Are you under the bed?- Are you behind the door?- Are you on the chair?- Are you in the box?2) Act as you say. Цель: тренировка употребления Present Continuous. Задание заключается в выполнение команд с комментариями. Играют по3 ученика: 1 – отдаѐт команду, 2 – выполняет и говорит, что он делает, 3 –описывает действия второго.1 – Play volleyball. 2 – I am playing volleyball. 3 – He/ She is playing volleyball.1 – Wash your face. 2 – I am washing my face. 3 – He/ She is washing his/ herface.1 – Do exercises. 2 – I am doing exercises. 3 – He/ She is doing exercises.3) Magic Box. Цель: закрепление употребления изученных временныхформ.В яркой коробке у учителя лежат карточки. Дети вытягивают по однойкарточке. Задание: необходимо составить рассказ (можно шутливый),используя глагол, написанный на карточке, во всех известных временныхформах. Учитель вытягивает карточку первым и выполняет задание вкачестве примера. По возможности все действия могут бытьиллюстрированы мимикой, жестами.- Take a shower!I take a shower every day. I am taking a shower now. But I didn’t take a showeryesterday because I went for a walk with my dog and came home late. Tomorrow Iwill take a shower because I will do exercises.Первыми отвечают сильные ученики. После выполнения своего задания, онимогут помочь более слабым ученикам или взять ещѐ карточку и выполнитьзадание письменно.
  6. 6. 4) Theatre. Цель: тренировка образования утвердительной,вопросительной, отрицательной форм изученных времѐн. Класс делится на две команды. Каждому члену команд раздаютсякарточки – роли с составными частями предложения. С помощью этих«ролей» участники задают вопросы соперникам, соперники отвечают на них,выстраиваясь в ряд и образуя предложение.timedoAtwhatyougotoschool?Орфографические игры:1) The Comb. Цель: закрепление изученной лексики, развитиеорфографических навыков.Класс делится на 2 – 3 команды. На доске для каждой команды пишетсядлинное слово. Представители команд по очереди подбегают к доске ипишут слова, начинающиеся с букв, составляющих первоначальное слово, повертикали. Слова одной команды не должны повторяться. Выигрывает такоманда, которая первой и правильно написала слова. Слова могут бытьразных частей речи, главное, чтобы они были длиннее, чем слова
  7. 7. соперников.m a r a t h o n o n a u u o r o t i b g el a v h m b u s i n e e a i sd d g m r l t t aa e b yy e r2) Invisible Words. Цель: развитие орфографических навыков.Выбирается ведущий. Его задача - написать слово, но слово он «пишет»рукой в воздухе. Задача остальных - записать слова в тетрадях. Выигрываеттот, кто правильно записал все слова.3) Remember the Words. Цель: формирование навыка орфографическойпамяти.Учащимся предлагается быстро просмотреть список слов, а затем назватьслова, в которых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто сможет назватьбольше слов.4) Let’s Count Alphabet. Цель: контроль усвоения алфавита.Учитель предлагает позаниматься математикой. Но цифры здесь заменяютсябуквами. У каждой буквы есть свой порядковый номер (согласноалфавитному порядку). Чтобы правильно решить примеры, нужноподсчитать порядковые номера букв. Ответы тоже должны быть в виде букв.C+R=? 3+18=21 C+R=UРечевые игры:Аудитивные игры:1) Clap – Clap. Цель: развитие навыков семантизации лексики наслух, развитие памяти.
  8. 8. Учитель называет слова по изученной теме. Учащиеся должны делать хлопокпосле каждого слова. Если же называется слово из другой темы – хлопка нет. Игры и спорт: Volleyball, basketball, hockey, tennis, leap – frog, grey bird, hide – and –seek… Семья :Grandmother, grandfather, uncle, teacher, sister, brother…2) Which is the picture is? Цель: развитие навыка аудирования.Заранее учитель даѐт детям задание нарисовать к следующему урокуигрушки, которые есть у них дома и где они находятся. На следующем уроке3 – 4 рисунка прикрепляются к доске. Учитель описывает один из рисунков.Ребята слушают и должны определить, о каком рисунке идѐт речь.I have got many toys. I have got a big grey elephant. My elephant is on the chair. Ihave got a small blue – and – white parrot. It is in the box. My sister has got twodolls. They are under the table.3) Good morning. Цель: развитие навыка аудирования.К доске выходит 1 ученик и поворачивается спиной к классу. Учительжестом показывает на одного из учеников и он говорит водящему: «Goodmorning, Kolya». Водящий, узнав голос одноклассника, отвечает: «Goodmorning, Masha». Теперь Маша становится водящей и игра продолжается.Для того, чтобы труднее было отгадать, ученики могут менять голоса. Насамых первых уроках используются фразы приветствия и прощания. Напродвинутом уровне, это могут быть микродиалоги: - Hello, Masha! How are you? - Hello, Kolya! I’m fine. Thank you.Говорение:
  9. 9. 1) Last Word Chain. Цель: развитие навыков монологической речи,навыков построения логически связного высказывания.Для начала игры учитель произносит первое предложение. Следующийученик должен придумать предложение, которое начиналось бы с последнегослова предыдущего предложения. Если ученик затрудняется, он пропускаетход, и ход переходит к следующему ученику:I have got a cat.The cat is grey.The grey cat is under the chair.The chair is near the table.The table is in the room.I like Christmas.Christmas is celebrated on the 25 of December.December is in winter.Winter is my favourite season.The season I don’t like is autumn.2) Make a story. Цель: формирование связного монологического илидиалогического высказывания и активизация соответствующих навыков иумений.Каждый участник получает карточку с одним предложением изопределѐнного рассказа. Ему не разрешается показывать его другимучастникам или записывать – он должен его запомнить. На это даѐтся 2минуты. Затем карточки собираются, и учитель читает рассказ. Играющиепрослушивают его, а затем каждый из них в соответствии с логикойпостроения по очереди называют своѐ предложение. Сильным ученикамдостаются более сложные предложения, а слабым более простые.AT MY GRANDFATHER’S
  10. 10. My sister and I enjoy living in the country. We usually spend our summer holidays at our grandfather’s. He lives and works in the forest — he is a forester. He lives in a small house. He has a garden. Different plants grow in his garden. It’s very beautiful there. There is a lake near the house. The lake is full of fish. Near the lake there are high green hills and large fields. A lot of different flowers grow in the fields. The forest is full of mushrooms and berries. Different birds and animals live on the hills and in the forest. Grandfather knows and loves them all. He knows a lot of things about animals: where they live in winter and in summer, what they eat, what they like to do, how they teach their children and play with them. He knows all about birds, too. When a bird is singing he can say what bird it is. In winter, when there is not much food in the forest, he gives the birds something to eat. Grandfather likes .the forest. He always says that the forest is full of wonders. We like to listen to grandfather’s stories about the forest’s wonders.ЧЬЕ СОЛНЫШКО ЯРЧЕ? КАПИТАНЫ команд выходят к доске, на которой нарисованы два кружка, иописывают животное по картинке. Каждое правильно сказанное предложение – этоодин лучик к кружку и один балл. Побеждает тот капитан, чье солнышко будетиметь больше лучиков, т.е. больше баллов.КТО ЛУЧШЕ ЗНАЕТ ЦИФРЫ. Представители ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ВЫХОДЯТ К ДОСКЕ, на которойнаписаны цифры (не по порядку). Ведущий называет цифру, ученик ищет ее надоске и обводит цветным мелом. Побеждает тот, кто обведет больше цифр.ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ. Учитель читает учащимся загадки, учащиеся должны их отгадывать. Например:1. It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)2. It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)3. It is very big and grey. (an elephant)
  11. 11. 4. This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)За каждый правильный ответ команда получает 1 очко.ВЕСЕЛЫЕ ХУДОЖНИКИ.Ученик, закрыв глаза, рисует животное. Ведущий называет основные части тела: Draw a head, please.Draw a body, please.Draw a tail, please. Если рисунок получился, команда получает пять баллов.ХЛОПАЕМ В ЛАДОШИ. Члены обеих команд становятся в круг. Ведущий – в центре круга. Он называетвперемежку домашних и диких животных. Когда дети слышат название дикогоживотного, они хлопают один раз, когда слышат название домашнего животного, тохлопают два раза. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Победительницей считаетсята команда, в которой останется больше игроков.СОСТАВЬ ФОТОРОБОТ.Класс делится на три команды, каждая из которых представляет отделение милиции.Выбираются 3 ведущих. Они обращаются в отделение милиции с просьбой отыскатьпропавшего друга или родственника. Ведущий описывает их внешность, а детиделают соответствующие рисунки. Если рисунок соответствует описанию,считается, что пропавший найден. Ведущий: I can`t find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall. Her hairis dark. Не′s eyes are blue. She has а red coat and a white hat on.SEASONS.
  12. 12. Учитель предлагает кому-то из учеников задумать какое-либо время года и описать его, не называя. Например: It is cold. It is white. I ski. I skate. I throw snowballs. Учащиеся пытаются отгадать: Is it spring? Is it winter? Выигрывает тот, кто правильно назвал время года. ИГРЫ-ЗАГАДКИ. Учитель: У меня есть хорошие друзья. Это особенные друзья. Они пришли к нам из сказок. Вы их тоже знаете, а вот сможете ли угадать, о ком я рассказываю?- I have a friend. Не is a small boy. Не can read, write and count, but not well. He can run and jump and play. He cannot draw and he cannot swim. /Незнайка/.- I have a friend. Не is a big fat boy. He cannot read and write, but he can run, sing, dance and play. He can fly! /Карлсон/- I have a friend. He is not a boy. He is not a girl. He is green. He can swim. He cannot jump and he cannot fly. /Крокодил Гена/. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ. Цели:- тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;- активизировать речемыслительную деятельность учащихся;- развивать речевую реакцию учащихся. УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИКИ Во время устного вводного курса школьники знакомятся с большим количеством лексических единиц. И большую помощь в освоении этих слов оказывает игра в «Учителя и учеников». Ученик в роли учителя задает вопросы ученику, показывая картинку с изображением определенного предмета, на которые тот отвечает. Затем играющие меняются местами. Я стараюсь ,чтобы в паре работали слабо подготовленный с хорошо подготовленным.
  13. 13. СТРЕЛЬБА ПО МИШЕНЯМ Первый пишет или называет слово, начинающееся с последней буквыпредыдущего и т. д.В МАГАЗИНЕ На прилавке магазина разложены различные предметы одежды или еды,которые можно купить. Учащиеся заходят в магазин, покупают то, что нужно.P1 : Good morning!P2 : Good morning!P1 : Have you a red blouse?P2 : Yes, I have. Here it is.P1 : Thank you very much.P2 : Not at all.P1 : Наve you a warm scarf?P2 : Sorry, but I haven`t.P1 : Good bye.P2 : Good bye.СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ В игре участвует весь класс. Выходят к доске по желанию. Учитель: Поможем Буратино собраться в школу. Ученик берѐт находящиеся на столе предметы, складывает их в портфель,называя каждый предмет по-английски:This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который он берѐт:This is a book. This is an English book. This is a very nice bookЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК
  14. 14. Оборудование : ромашки со съемными разноцветными лепестками. Класс делится на три команды. Школьники друг за другом по цепочкеназывают цвет лепестка. Если ученик ошибся, все лепестки возвращаются на местои игра начинается сначала. P1 : This is a blue leaf. P2 : This is a red leaf., etc. ПОСЛЕДНЯЯ БУКВА Цель: активизация лексики по изученным темам. Ход игры: образуются две команды. Представитель первой команды называетслово, обучаемые из другой команды должны придумать слово на букву, которойзаканчивается слово, названное первой командой, и т. д. Выигрывает та команда,которая последней назовѐт слово. ЦВЕТА Цель: закрепление лексики по пройденным темам. Ход игры: ставится задача предметы одного цвета. Выигрывает команда,которая сумеет назвать больше предметов, животных и т. д. одного цвета. Например:A white dogСАМЫЙ ИНТЕРЕСНЫЙ РАССКАЗ Цель: образуются две команды. Каждой даѐтся задание составить рассказ наопределѐнную тему («В зоопарке», «Поездка за город», «Спортивные игры» и т. д.).Выигрывает команда, составившая самый интересный рассказ и допустившаяменьше ошибокСОСТАВЬ СЛОВО. Учащимся предлагается список существительных. Надо подобрать к ним слово(общее для всех), чтобы получилось сложное существительное. Например: SnowFoot BALLBasket
  15. 15. ЧТО ЭТО? В руках ведущего – черный ящик (или коробка), в котором находится незнакомыйпредмет. Члены команд должны задать ведущему по одному наводящему вопросу.После этого они должны дать ответ, что находится в ящике.ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЖИВОТНЫХ? Представители ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ПО ОЧЕРЕДИ ПРОИЗНОСЯТНАЗВАНИЯ ЖИВОТНЫХ: a fox, a dog, a monkey и т. д. Побеждает тот, кто последним назовет животное. СОБЕРИ КАРТИНКУ. Каждой команде дается конверт, в котором находятся 12 частей от картинки.Нужно быстро собрать картинку и дать ее описание с помощью структур I see …This is … He has got… .…She has got …. It is blue (grey, etc.)СОБЕРИ БУКЕТ. Оборудование: живые или искусственные цветы или осенние листья. Учитель: У каждого из вас есть любимый учитель. Давайте соберем букет длянего. Только мы должны соблюдать одно условие: называть цвет каждого цветкаили листочка правильно, иначе букет быстро завянет. Ученик: This is a red flower. This is a yellow flower. Etc. ПАНТОМИМА. Чтобы закрепить в речи лексику по теме «Утро школьника», можно провестиигру «Пантомима». Ведущий выходит из класса, а группа ребят располагается удоски. Каждый жестами и мимикой изображает одно из действий по заданной теме.Затем учитель говорит ведущему: Guess what every pupil is doing. Примерные ответы ведущего: This boy is doing morning exercises. That girl iswashing her face. That boy is sleeping. etc.ЯЗЫКОВЫЕ ИГРЫ.
  16. 16. Языковые игры предназначаются для формирования произносительных,лексических, и грамматических навыков и тренировки употребления языковыхявлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностраннымязыком. Переведи слово. Каждому участнику игры дается английское слово для перевода на русский язык.Ответ должен быть моментальным.Собери пословицу, Ведущий читает начало пословицы, команды должны закончить ее. Приправильном ответе команда получает балл.Например: A FRIEND IN NEED …… IS A FRIEND INDEED. Расскажи стихотворение. Ведущий зачитывает первую строчку английского стихотворения, а командадолжна его закончить.ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫЦель - тренировать учащихся в произнесении английских звуков.ШИРОКИЕ И УЗКИЕ ГЛАСНЫЕ. Цель: формирование навыков фонематического слуха. Ход игры: преподаватель называет слова. Обучаемые поднимают руку, еслизвук произносится широко. Если гласный произносится узко, руку подниматьнельзя. Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.КТО ПРАВИЛЬНЕЕ ПРОЧИТАЕТ? Цель: формирование навыка произношения связного высказывания или текста.
  17. 17. Ход игры: на доске записывается небольшое стихотворение или отрывок изнего (считалка, скороговорка). Преподаватель читает и объясняет значение слов,предложений, обращает внимание на трудности произношения отдельных звуков.Текст несколько раз прочитывается обучаемыми. После этого даются две – триминуты для заучивания наизусть. Текст на доске закрывается, и обучаемые должныпрочитать его наизусть. От каждой команды выделяются два-три чтеца. Забезошибочное чтение начисляются очки; за каждую ошибку снимается одно очко.Побеждает команда, набравшая больше очков.ЧЬЯ КОМАНДА ЛУЧШЕ СПОЕТ ПЕСНЮ“WHAT IS YOUR NAME?”Команда – победительница получает пять баллов.Пение на уроках иностранного языка позволяет включить в активнуюпознавательную деятельность каждого ребенка, создает предпосылки дляколлективной работы в атмосфере положительных эмоций.НЕЗНАЙКА И МЫ. В класс пришел Незнайка. Он будет изучать английский язык. Теперь ребята непросто повторяют звуки, они стараются научить Незнайку правильномупроизношению. Незнайка показывает детям транскрипционные знаки, а ребятахором называют их. А чтобы проверить, как ребята запомнили эти звуки, Незнайканачинает делать ошибки. Если звук произнесен правильно, дети молчат, а еслинеправильно, они дружно хлопают в ладоши.WHO KNOWS THE SYMBOLS OF THE SOUNDS BETTER. Учитель произносит английские звуки, а ребята показывают соответствующиетранскрипционные знаки. Можно видоизменить условия игры: учитель показываеттранскрипционные знаки, а вызванные ученики произносят соответствующий звукили слово, содержащее данный звук.SENDING A TELEGRAM. Класс выбирает ведущего. Учитель просит его представить себя в ролителеграфиста и послать телеграмму – сказать по буквам слова, делая паузу послекаждого слова.
  18. 18. ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ БУКВЫ РАССЫПАЛИСЬ Цель: формирование навыков сочетания букв в слове. Ход игры: преподаватель пишет крупными буквами на листе бумаги слово и, непоказывая его, разрезает на буквы, говоря: «Было у меня слово. Оно рассыпалось набуквы». Затем показывает буквы и рассыпает их на столе: «Кто быстрее догадается,какое это было слово?».Выигрывает тот, кто первый первый правильно запишетслово. Выигравший придумывает свое слово, сообщает преподавателю или сампишет и разрезает его и показывает всем рассыпанные буквы. Действиеповторяется.ДЕЖУРНАЯ БУКВА Цель: формирование навыка осознания места буквы в слове. Ход игры: Обучаемым раздаются карточки и предлагается написать как можнобольше слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте. Например, преподаватель говорит: « Сегодня у нас дежурная буква «О», онастоит на первом месте. Кто напишет больше слов, в которых буква «О» стоит напервом месте?» ТЕЛЕГРАММЫ Цель: развитие орфографического и лексического навыков. Ход игры: преподаватель пишет на доске какое-нибудь слово. Каждыйиграющий должен придумать телеграмму, в которой первое слово начинается спервой буквы слова, написанного на доске, второе- со второй буквы и т. д.КАРТИНКА Цель: проверка усвоения орфографии изученного материала. Ход игры: каждый участник получает по картинке с изображением предметов,животных и т. д. Представители команд выходят к доске, разделенной на две части,и записывают слова, соответствующие предметам, изображенным на картинке.После того, как обучаемый написал слово, он должен прочитать его и показать своюкартинку. Выигрывает команда, которая быстрее и с меньшим количеством ошибокзапишет все слова. КТО БОЛЬШЕ? Цель: проверка усвоения орфографии изученного лексического материала.
  19. 19. Ход игры: образуются две команды. Каждая команда должна записать на доскекак можно больше слов по темам: а) названия спортивных игр; б) животные; в)цвета и т. д.ИГРЫ ДЛЯ РАБОТЫ С АЛФАВИТОМ 5 КАРТОЧЕК Цель: контроль усвоения алфавита. Ход игры: учитель показывает каждому из участников игры 5 карточек сбуквами английского алфавита. Выигрывает тот, кто правильно и без пауз называетвсе 5 букв.ИСПОРЧЕННАЯ ПИШУЩАЯ МАШИНКА Цель: формирование орфографического навыка. Ход игры: учитель распределяет все буквы алфавита между обучаемыми. Затемон предлагает каждому ударить свою «клавишу», то есть назвать свою букву. Послетого как обучаемые научатся автоматически реагировать на услышанный звук илинаписанную букву, им предлагается «напечатать» слова, сначала предъявляемыепреподавателем на карточках, а затем произносимые вслух. Побеждает тот, которыйсделает меньше ошибок.СЛОВА С ОПРЕДЕЛЕННОЙ БУКВОЙ Цель: формирование навыка орфографической памяти. Ход игры: обучаемым предлагается быстро просмотреть список слов, а затемназвать слова, в которых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто сможет назватьбольше слов.АЛФАВИТ – СЛОВАРЬ Цель: формирование навыка составления слов из букв. Ход игры: для игры следует подготовить примерно 100 карточек с буквами(например, по 10 с буквами a, e, i; по 1 с буквами j, q, z, x; по 5 с буквами п, t, и по 4карточки с заглавными буквами A, B, P, K, N, L). Преподаватель раздаѐт обучаемым по несколько карточек. Обучаемый, укоторого на карточке есть заглавная буква А, начинает игру. Он выходит к доске, и,держа карточку так, чтобы видели все, называет букву. За ним выходит его сосед попарте с буквой, которая может быть продолжением слова. Если у него нетподходящей буквы, то слово должен продолжить обучаемый, сидящий заследующей партой и т. д.
  20. 20. Тот, кто закончит слово, прочитает его и получает право начать другое слово.Использованные карточки возвращаются учителю. Выигрывает тот, кто принялучастие в составлении наибольшего количества слов. Темп игры должен быть быстрым. Игру можно усложнить, давая заданиесоставить существительные с определением.ГДЕ БУКВА? Цель игры: формирование навыка дифференциации звукобуквенных соответствий. Ход игры: преподаватель пишет на доске несколько слов и предлагаетобучаемым найти среди них три, в которых буква … читается как … . Выигрываеттот, кто быстрее это сделает. TAKING STEPS Ученики становятся у дальней стены классной комнаты. Учитель показываетнаписанные на доске слова, учащиеся по очереди называют слова по буквам. Еслиученик правильно называет по буквам слово, он делает шаг вперѐд. Тот ученик,который первым достигнет противоположной стены классной комнаты, считаетсяпобедителем. WORD-BUILDINGУчитель записывает на доске длинное слово. Ученики должны составить (заопределенный промежуток времени) слова из букв этого слова. Побеждает тотученик, который составил наибольшее количество слов. Например, из слова personalучащиеся могут составить слова: son are so rose и т. д.ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.
  21. 21. Цели: - научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащихопределенные грамматические трудности; - создать естественную ситуацию для употребления данного речевогообразца.ИГРА С КАРТИНКОЙ Для лучшего усвоения учащимися структур в Present Continuous можноиспользовать игру с картиной. Школьникам предлагается угадать, что делает тотили иной персонаж, изображенный на картинке, которую они пока не видели. Ребятазадают вопросы, например: P1: Is the girl sitting at the table? T : No, she is not. P2: Is the girl standing? Побеждает ученик, который угадал действие, изображенное на картинке. Онстановится ведущим и берѐт другую картинку. ЛОТО Лото «Глаголы в картинках» является хорошим наглядным пособием длятренировки ГРАММАТИЧЕСКИХ ФОРМ. На картах- несколько картинок, изображающих какие-либо действия человека,например: катание на коньках, игра в шахматы, чтение книги и т.д. На фишке – однакартинка. Учитель показывает фишку с картинкой (мальчик катается на коньках) испрашивает: What is he doing? Учащиеся находят у себя такую же картинку и отвечают: He is doing. При правильном он получает фишку.БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ Цель – автоматизация навыков в употреблении общих вопросов.А. Can a boy swim? В. Do fishes live in the sea? Can a cat fly? Do books sing?
  22. 22. Can a fish run? Do you live in a tree? Can a bird fly? Does Pete go in for sports? Can you swim? КОММЕНТАТОР Учащиеся по очереди выполняют действия и комментируют их, например: I amsitting. I am standing up. I am going to the window. Учитель даѐт ученику карточку за каждое правильно названное действие.Победителем становится тот, который набрал большее количество карточек.WHAT DO YOU LIKE TO DO?Цель – активизация в речи общих вопросов. Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают емувопросы: Do you like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока неотгадают. Отгадавший становится водящим.HAVE YOU … Цель: тренировать учащихся в употреблении общих вопросов с глаголом tohave. На столе учителя разложены игрушки. Ученикам предлагается посмотреть наних и запомнить. /предварительно можно повторить с учащимися все названия по-английски/. Затем ученики отворачиваются, а ведущий берѐт со стола какую-либоигрушку и прячет еѐ за спиной. Остальные игрушки закрываются газетой. Ученикизадают вопросы ведущему : Have you a cat? Have you a dog? и т. д. и так до тех пор,пока кто-либо из учеников не отгадает спрятанную игрушку. Он и занимает местоведущего. CHANGES Один ученик выходит из класса. В это время в классе происходят какие-тоизменения : один или два ученика меняют свои места за партами, передвигаетсястул, открывается окно и т. п. Когда водящий возвращается, он должен ответить навопрос«What has changed?» т. е. назвать всѐ, что изменилось в классе . Например: Thewindow was shat, now it is open. Pete was at the firstdesk, now he is at the third desk. Счѐт может быть командным или индивидуальным.За каждое правильное предложение команда /или ученик/ получает одно очко.
  23. 23. ЛЮБИМОЕ ЗАНЯТИЕ КАРЛСОНАРебята, вы знаете Карлсона, который живѐт на крыше. Передо мной картинка, накоторой изображен Карлсон за своим любимым занятием. Угадайте, что он делает.Учащиеся задают вопросы: Is he playing ball? Is he reading a book? еtc.КОМНАТНЫЙ БОЙ Это грамматическая игра на отработку структуры. В игре – два человека. Каждый из участников рисует план своей комнаты(они не должны видетьрисунков друг друга), а также пустой квадрат, представляющий собой план комнатыпартнера, который будет заполняться «мебелью» в ходе игры. При этом заранееоговариваются названия и количество предметов в комнатах. Затем они по очередизадают друг другу вопросы, пытаясь выяснить расположение мебели в комнатепартнера. Например:Is there a table in the middle of the room? Is there a TV-set in theleft corner ? Если ответ утвердительный, то спрашивающий делает соответствующиерисунки в пустом квадрате и задает следующий вопрос. Если ответ отрицательный,он теряет право задавать вопросы и отвечает на вопросы партнера. Выигрывает тот,кто первым отгадал расположение мебели в комнате партнера и заполнил пустойквадрат.ПОДАРКИ Цель: закрепление лексики по теме, автоматизация употребления изученныхглаголов в будущем времени в устной речи. Ход игры: образуются две команды. На доске записываются два ряда слов: 1)наименование подарка, 2) список глаголов. Играющие должны сказать, используяпри этом глаголы из списка, что они будут делать с подарками, полученными в деньрождения. Каждый участник игры придумывает по одному предложению.Выигрывает команда, которая быстрее справиться с заданием составит предложениябез ошибок.ЦИФРЫ Цель: повторение количественных числительных. Ход игры: образуются две команды. Справа и слева на доске записываетсявразброску одинаковое количество цифр. Учитель называет цифры одну за другой.Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на
  24. 24. своей половине доски. Выигрывает та команда, которая быстрее справится сзаданием.КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ. В пятом классе вводится структура «There is а book on the desk», которая вдальнейшем будет встречаться довольно часто. Для прочного закрепления ее можноиспользовать игру «Кругосветное путешествие». Я начинаю игру, например, так:There is a blackboard on the wall. и т.д.ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ЛЕКСИЧЕСКИМ ИГРАММАТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ Основной задачей этой группы упражнений является управление учебно -познавательной деятельностью обучаемых и формирование у них лексическихнавыков, а также организация интенсивной самостоятельной работы на учебныхзанятиях с целью овладения правилами употребления конкретных языковых единиц. ЗАПОМНИТЕ ПРЕДМЕТЫ Учитель на столе раскладывает определѐнные предметы, даѐт посмотреть наних детям в течении одной – двух минут, затем накрывает их бумагой и проситодного ученика назвать все предметы, которые он запомнил. Затем все ученикизаписывают их названия на английском языке.УГАДАЙТЕ РОД ЗАНЯТИЙ По теневым изображением ученики отгадывают, определяют род занятиялюдей.Лесенка. Первый играющий говорит: ―Today I had for dinner some …‖ и называет что-либосъедобное, начинающееся с буквы ―A‖- apples. Второй ученик говорит: ―Today I had for dinner some apples and bananas‖, повторяя то, что сказал его товарищ, и называя слово на букву «В». И так далее, пока все ребята не выполнят условия игры. Тот, кто не смог повторить все слова, сказанные до него другими учащимися, и назвать свое слово, выбывает из игры

×