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Uploaded byYutaka Kibihara
子どもの居場所づくりとコミュニティ形成
2013年11月24日（日）開催の子ども居場所フォーラムの三陸ひとつなぎ自然学校の活動紹介スライド （2013/12/16(月)加筆） 子ども居場所フォーラム～子ども・大人・地域をつなぐ～ 子どもの集中力が最近なくて・・・ 子ども達をいきいき遊ばせる場がほしいな！ 元気に遊ばせると地域の迷惑になることも… そのヒントがあるかも！？ 【開催趣旨】 現在、子どもたちはどのような環境のなかで暮らしているのでしょうか。仮設住宅生活の長期化が予想されるなか、大人でさえ、先の見えない不安を抱えながらの生活を送っています。そのなかで暮らす子どもたちへのストレスは計り知ることができません。大人も生きていくのに精いっぱいではありますが、子どもたちは日々成長していきます。だからこそ子どもたちの1日1日を大事にし、地域の宝である「子どもたち」が心身ともに安全安心に過ごすことのできる環境を地域のみなさんと考える機会としたいと思います。 【開催要項】 ▼2013年11月24日（日） ▼場所 釜石市青葉ビル 研修室（釜石市大町3－8－3） ▼参加費 無料 ▼スケジュール 13:30 開会 13:35 活動紹介 13:50 基調講演 14:35 質疑応答 14:40 休憩 14:50 ミニパネルトーク コーディネーター：吉成氏 パネラー：地域住民、釜石市教育委員会、当団体職員 15:30 閉会 基調講演 吉成 信夫氏 ＮＰＯ法人岩手子ども環境研究所理事長 （森と風のがっこう コーチョー） 心とからだのつながりを回復する演劇的手法を学ぶ。2013年まで、県立児童館いわて子どもの森館長を開館から7年間務める。この数年は「子どもを森で育てよう」と題して、森のようちえんや森林環境教育の支援者・指導者の育成に力を注ぐ。 三陸ひとつなぎ自然学校とは 震災後、全国からのべ数千人のボランティアの受入れを通して、釜石の復旧に取り組んできました。様々な活動を通じて釜石内外のファンをつくり、釜石を支える基盤を構築するとともに、地域連携を通して地域課題の解決、地元主体の復興・地域づくりを目指します。 また、平日には仮設住宅団地の談話室にて放課後の子どもの居場所づくりとして「放課後子ども教室」を実施しています。 【主催・お問合わせ先】 （社）三陸ひとつなぎ自然学校 担当：柏﨑 026-0411 釜石市橋野町34－46－1 ＴＥＬ＆ＦＡＸ ０１９３－５５－４６３０ hitotsunagi.main@gmail.com http://www.fukko-todai.com/santsuna/
子どもの居場所づくりとコミュニティ形成
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- 3. 地域の概要（活動エリア） • 釜⽯石市 鵜住居川流流域 • 市内でも津波被害が⼤大きいエリアの⼀一つ – 死者、⾏行行⽅方不不明者→市全体の約60％ • 583⼈人（市全体 931⼈人） – 被災住宅宅→市全体の約46％ • 1690件（市全体 3692件） 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 3
- 4. 放課後⼦子ども教室 2012.3〜～ • 成果 – やりたいことをできる場として機能 – 保護者の⽅方の時間をつくることができた – 仮設以外の⼦子どもたちも楽しみに （地域のニーズを感じた） – 全国各地からのボランティアとの交流流 • 実施しての新たな課題 – 安全にのびのび遊べる場が限られる （⾞車車の往来、川、クマ、うるさい…） – 気持ち的に不不安定な⼤大⼈人のもとでの⽣生活 – 普段の集会所には⼦子どもは居づらい – 地域の⼦子どもたちは弱者になっている！？ – 実施体制（⼈人員・資⾦金金不不⾜足など）が不不安定 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 4
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- 6. ⼦子どもたちの様⼦子 • 「とにかく⾛走りたい！」 • 「こおりおにしようよ〜～」 • 汗だくになってあそぶ⼦子どもたち。 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 6
- 7. 課題から考えたこと • そもそも実施場所を変える？ – 地域の集会所：使⽤用料料がかかる・・・ – 近くの広場：地域の⽅方の⼟土地・・・ • 地域の⽅方々に協⼒力力していただけないか。 • 当団体だけでは解決できない問題なのでは？ • 「⼦子どもは地域の宝」だといいながらも、 地域は⼦子どものことを考える余裕がない。 • しかし、⼦子どもにとって、⼀一⽇日⼀一⽇日が⼤大切切。 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 7
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- 9. ⼦子ども安全安⼼心プロジェクト • 事業⽬目的 ⼦子どもたちが安全安⼼心に過ごすことができる環境を、 地域住⺠民と⼦子どもたち⾃自⾝身と共に 作り出すことができる体制づくり • 取り組み内容 1. ⼦子ども安全安⼼心検討員会 2. ⼦子ども安全安⼼心マップづくり 3. 研修会 4. 地域かまっこ祭（追加実施） 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 9
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- 15. 鵜住居地区での⼦子どもの変化 1. 仮設住宅宅団地付近 – 落落ち着きがない。緊張。 2. 仮設を離離れ、探検へ – 遊びたい！気持ちへ変化→⼝口数、⾏行行動が増える。 3. 仮設へもどる – ⾃自分の遊びアイテムを持ってきた→遊びの発展 – ⾃自分のフィールドへ戻ってきた 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 15
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- 18. 栗栗林林地区での⼦子どもの変化 1. 学校 – 学校での顔 2. 学校の外へ探検 – 解放された顔。⼦子どもらしい⾃自由な発想と⾏行行動。 3. 学校へ戻る – 学校の雰囲気に無意識識に包まれる。 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 18
- 19. 両地域の⽐比較 • 鵜住居 • 栗栗林林 – 被災し、仮設住宅宅で暮らす。 – 被災していない。 – ⼦子どもたちに落落ち着きが ない。⾛走りたい。 – のびのびとしていて、 ⼦子どもらしい。 – ⼤大⼈人の⽬目を気にし、 我慢している。 – 意外と仮設の周りには 遊ぶところがない。 – ⼤大⼈人も疲れている。 2013/12/13 • 空き地があっても 家が建ったり、 鉄塔が⽴立立ったり。 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 19
- 20. 全体を通して • 危険個所に対する⼦子どもの認識識 – ⼤大⼈人とのルールを守ろうとしている。 – 刷り込まれているだけ。体験的にはわかっていない。 • ⼤大⼈人の⽬目を気にしている – やりたい気持ちより、⼤大⼈人を気にする気持ちの⽅方が強い。 – 地域の⼤大⼈人の⼦子どもとの関わり⽅方を変える必要がある。 • ⼦子どもたちを取り巻く環境の変化 – 被災の影響、地域の⼈人を知らない… • 地域の⼤大⼈人が時として知らない⼦子だから邪険に扱う – ⼦子どもが⼤大⼈人を知るきっかけをしれたらいいな。 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 20
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- 22. 研修会の実施 • 背景 ⼦子どもたちが安⼼心してのびのびと遊べる環境や 場をつくり出すための、スキル、情報を地域住 ⺠民と共に共有する。 I. ネイチャーゲームから考える安全安⼼心について II. 森林林インストラクターの⽅方による ⾃自然の中での遊びの提案 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 22
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- 26. 成果と課題 • ⼤大⼈人⾃自⾝身が楽しむことの重要性を実感 – ⼤大⼈人が楽しみ、それが⼦子どもの伝わる – ⼤大⼈人が分からなければ、⼦子どもの遊びも広がらない • ⼯工夫すれば遊びは作り出せる – 気持ちいい居場所「⼟土⼿手」に⼦子ども達を引き付ける仕掛け • ⼈人が⼊入れば⾃自然の雰囲気も変わっていく • 安全の線引き ⼦子どもとルールを決めて – ⼊入って良良い場所、ダメな場所。⼤大⼈人と⼀一緒などなど 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 26
- 27. 検討委員会の内容（抜粋） • 三世代で交流流できる機会がなかなか無い。 • 仮設の⽅方と顔の⾒見見える機会、関わる機会が必要 • ⼦子どもと地元の⽅方と⼀一緒に作業できる機会があると よい • 顔が分かってくると、⼦子ども達を地域で育てていく ことに • 市内全域が、⼦子どもを受⼊入れてもらえるとうれしい。 しかし、どこにお願いしたら良良いのか⾒見見えない。 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 27
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- 29. 「地域かまっこ祭」の開催 • ⼦子どもが主体となり、実施する地域祭り。 • ねらい： – 「地域かまっこ祭」という共有体験を通して、 地域の⼦子どもと⼤大⼈人が出会う場 – ⼦子どもと地域のつながりに少しでも変化を⽣生み出す （地域の⼤大⼈人に地域の⼦子どもの顔を知ってもらう。） • 準備段階からのプロセスも重視。 – ⼦子どもの主体性を育む。 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 29
- 30. 準備の過程で感じたこと • ⼦子どもの気持ちを動かす⼯工夫 – いかにおもしろい、楽しいと思ってもらうか。 – ⼤大⼈人が楽しそうにやっていると⼦子どももやりたい。 – ⼦子どものアイディアを⼤大事にする。 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 30
- 31. 成果と課題 • お客さんとだけでなく、共通体験を通して、お⼿手伝いの してくださった⼤大⼈人との連帯感が⽣生まれた。 • ⼦子どもが主体となることで、取っ払える壁 – ⼦子どもがやるなら⾏行行こうかな。 • ⾃自分が考えたことができた！ – 楽しさ、責任感、満⾜足感を味わえる。 • 地域で⼦子どもを育てるきっかけになる。 – 地域に育てられた⼦子どもは地域に愛着を持つ⼦子に育つ。 • 資⾦金金⾯面が課題。 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 31
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- 35. 団体情報 ⼀一般社団法⼈人 三陸陸ひとつなぎ⾃自然学校 代表理理事 伊藤 聡 設⽴立立 2012年年4⽉月1⽇日（法⼈人登記 2013年年5⽉月28⽇日） 026-‐‑‒0411 岩⼿手県釜⽯石市橋野町第34地割46-‐‑‒１ TEL/FAX 0193-‐‑‒55-‐‑‒4630 hitotsunagi.main@gmail.com http://fukkotodai.com/santsuna/ Facebookページ「三陸陸ひとつなぎ⾃自然学校」 2013/12/13 ⼦子どもの居場所づくりとコミュニティ形成 35
- 36. 復興とは、 地域の誇りを取り戻すこと… 三陸ひとつなぎ自然学校 Sanriku Hitotsunagi NatureSchool 復興エコツアー 三陸ひとつなぎ自然学校では、東日本大震災の発生を受けて地域の 地域の多様な魅力に触れ、3.11後の新た 復興に関する様々な取り組みを行なってきました。 な地域づくりを目的とした交流事業。被災 今回の震災は、兼ねてより少子高齢化や産業衰退などを抱え、疲弊 地視察や震災追体験、漁業体験など。 していた地域に甚大な被害をもたらしました。 より課題が浮き彫りになった地域においては、多方面に渡る取り組 地域ニーズとのマッチング 若者と地域が一緒になり、地域課題解 決、地域づくりを目指す。漁師や農家 の手伝い、地元イベント等の運営補佐 など。 みが必要であり、『もう一度ここに住もう』と思うためには、地域 の良さを再認識し、自分たちが代々受け継いで来た、地域に対する 『誇り』を取り戻すことが復興であると感じます！ 私たちは、地域が誇りを取り戻すことが地域づくりに繋がると考え、 より多くの住民が誇りを取り戻すきっかけづくりとして、外部人材 の受け入れを行なっています。 被災地の現場から、それぞれの地域のあり⽅方、 ⽣生き⽅方をとらえ直す 当団体の活動を通して、地域に誇りを 取り戻す（＝復興）活動に参加しませ イベントで地元お⺟母さん達のお⼿手伝い んか？ 子どもの遊び場・学び場づく り 一般社団法人 三陸ひとつなぎ自然学校 代表理事 伊藤 聡 放課後子ども教室・週末の自然体験活動を 環境保全・活用事業 地域の資源に気づき、魅力や価値を活 かしながら守り繋げる。三陸復興国立 通して子どもの居場所・育ち場をつくり、 公園の環境保全や資源調査など。 地元愛を育む。 一般社団法人 三陸ひとつなぎ自然学校 震災後、全国からのべ数千人のボランティアの受入れを通して、釜石の 復旧に取り組んできました。様々な活動を通じて釜石内外のファンをつ くり、釜石を支える基盤を構築するとともに、地域連携を通して地域課 題の解決、地元主体の復興・地域づくりを目指します。 ⼦子どもキャンプで、⾃自分達で森から薪を集め、 たき⽕火をおこす。 026-0412 岩手県 石市栗林町第17地割251 栗林町第2仮設B65 hitotsunagi.main@gmail.com tel/Fax 0193-55-4630 http://www.fukko-todai.com/santsuna/ 津波から残った松林林の環境保全活動
- 37. 3年目を向えて 問題意識＆将来像 三陸ひとつなぎ自然学校 Sanriku Hitotsunagi NatureSchool 「被災地⽀支援」から「地域⽀支援」へ モデルを全国に発信 農⼭山漁村の資源を活かした ⾷食とエネルギーの⾃自給⾃自⾜足を⽬目指し、 3.11後の「持続可能な地域モデル」を創造する。 課題解決 先進地域へ 外部⽀支援 表⾯面化 地 域 の ⼒力力 地域の課題 ボラン 専⾨門家 ティア 資⾦金金 橋野 地区 三陸陸ひとつなぎ ⾃自然学校 鵜住居川 流流域全体へ 少⼦子⾼高齢化 担い⼿手不不⾜足 農村環境の荒廃 地域資源 収⼊入減 など 農林林 ⾃自然 伝統 技、 結・ 漁業 環境 ⾷食 知恵 協同 ⼤大震災発⽣生 現在 10年年後
- 38. 根本的な地域課題解決に向けて 三陸ひとつなぎ自然学校 Sanriku Hitotsunagi NatureSchool 移住・定住 他地域へ展開 コアなファン層 インターン受⼊入れ リピーター ボランティア ツアー参加 釜⽯石ファンコミュニティ形成 「地域の便便利利屋」 表⾯面的なニーズ対応 地域 課題 中⻑⾧長期研修 短期研修 地域づくりコーディネーター育成 コミュニティプラットフォーム 多様な⼈人材をつなぎ、根本的な地域課題解決