2. Одним из основных условий беспроблемного
вхождения детей в школьное обучение и эффективного
освоения навыков чтения и письма служит
определенный (и достаточно высокий) уровень
развития фонематических процессов.
К моменту поступления в первый класс у ребенка
должны быть сформированы направленность
внимания на звуковую сторону речи и практические
навыки дифференциации фонем родного языка.
Последнее – различение звуков на слух и в собственном
произношении – становится возможным лишь после
овладения способностью произвести сложную работу,
которая заключается в выделении существенных
признаков речевого звука и отвлечении от
посторонних, несущественных для его различения.
3. Фонематический слух – способность воспринимать
звуки речи, фонемы, благодаря которым
осуществляется различение слов, близких по
звучанию
Прислушиваясь к звукам, подражая речи
окружающих, дети учатся из огромного количества
разнообразных звуков вычленять только те,
которые несут смысловое значение, то есть
слышать звуки языка в соответствии с их
фонематическими признаками.
4. Хорошо развитый фонематический слух
обеспечивает правильное формирование
звукопроизношения, четкое и внятное
произнесение слов в соответствии с
общепринятыми литературными нормами.
Сформированность фонематического слуха
является необходимым условием обучения детей
умению производить звуковой анализ
слов, подготовки их к овладению чтением и
письмом.
5. Д/и «Разноцветная мозаика»
Цель: учить распознавать
твердый и мягкий звук [в];
развивать фонематическую
слух; воспитывать слуховое
внимание.
Оборудование: игровое поле с
предметными картинками
фишки зеленого и синего
цвета.
Ход игры.
Педагог предлагает детям
рассмотреть игровое поле и
назвать
картинки, объясняет, что
картинки с твердым звуком [в]
в названиях нужно закрыть
синими фишками, а картинки
с мягким звуком [в'] -
зелеными фишками.
6. Д/и «Помоги Мишке»
Цель: автоматизировать звук [ш] в
словах (разные позиции);
развивать умение дифференцировать
звуки [ш] и [с] в словах.
Оборудование: игровое поле с
изображением мишки и
нарисованных вокруг него предметов
фишки.
Ход игры.
Дети рассматривают игровое поле,
называют предметы. Педагог
объясняет детям, что нужно помочь
мишке «собрать» предметы в которых
есть звук [ш]. Но сначала стоит
«убрать» все предметы, в названиях
которых есть звук [с]. С помощью
фишек дети закрывают
изображенные предметы со звуком
[с].
7. Д/и « Буратино и Мальвина»
Цель: дифференциация [р] и [л] в
словах (разные позиции);
развивать словарный запас по теме
«Школьные принадлежности»;
воспитывать любовь к учению.
Оборудование: плоскостные
изображения Буратино и
Мальвины, предметные картинки
содержащие звуки [р] и [л] в
названиях.
Ход игры.
На столе картинки на тему
«Школьные
принадлежности», педагог
предлагает детям рассмотреть и
назвать их. Нужно дать Буратино
школьные принадлежности, в
названиях которых есть звук [р], а
Мальвине со звуком [л]. Дети
составляют предложения: У
Буратино есть...
8. Д/и «Кто полетит на Луну»
Цель: учить определять
первый звук в словах;
формировать навыки звукового
анализа слов; воспитывать
слуховое внимание.
Оборудование:
плоскостное изображение
космического
корабля, предметные
картинки
Ход игры.
Педагог раскладывает на столе
картинки с изображением
зверей и птиц, предлагает
детям рассмотреть и назвать их.
Педагог сообщает детям, что
они должны отправить на Луну
только тех животных, названия
которых начинаются со звука
[к].
9. Найди лишнюю картинку
Цель: учить распознавать
звонкий и глухой звук;
развивать фонематический
слух; воспитывать слуховое
внимание.
Оборудование: игровое
поле с предметными
картинками фишки
красного и желтого цвета.
Ход игры.
Педагог предлагает детям
рассмотреть игровое поле и
назвать
картинки, объясняет, что
«лишнюю» картинку на
карточке нужно закрыть
красной фишкой, а
картинки с одинаковыми
звуками– желтыми фишками
10. Найди лишнюю картинку
Цель: учить распознавать
твердый и мягкий звук; развивать
фонематический слух;
воспитывать слуховое внимание.
Оборудование: игровое поле с
предметными картинками фишки
зеленого и синего цвета.
Ход игры.
Педагог предлагает детям
рассмотреть игровое поле и
назвать картинки, объясняет, что
картинки с мягким звуком на
карточке нужно закрыть
зелеными фишками, а картинки с
твердыми звуками - синими.
11. Измени слово
Цель: развитие слухового
внимания, сообразительности
Наглядный материал:
картинки
Педагог показывает
картинку, просит назвать, что
на ней изображено, а потом
сказать, как изменится слово
«Ухо», если к нему добавить
звук [м]?
12. Найди лишнюю картинку
Цель: учить определять
позицию звука в слове;
развивать фонематический
слух; воспитывать слуховое
внимание.
Оборудование: игровое поле
с предметными картинками
фишки красного и желтого
цвета.
Ход игры.
Педагог предлагает детям
рассмотреть игровое поле и
назвать картинки, объясняет,
что «лишнюю» картинку на
карточке нужно закрыть
красной фишкой, а картинки
с аналогичной позицией
звука в названии – желтыми
фишками
13. Назови рифму
Цель: учить подбирать
похожие по звучанию слова;
развивать фонематический
слух; воспитывать слуховое
внимание.
Оборудование: игровое
поле с предметными
картинками, фишки, кубик.
Ход игры.
Педагог предлагает детям
рассмотреть игровое поле и
назвать картинки; затем
игроки по очереди бросают
кубик. Игрок должен назвать
картинку и подобрать к ней
рифму; в случае затруднения –
пропускает ход. Выигрывает
первый игрок, достигший
финиша.
14. Волшебные картинки
Цель – закреплять умение
определять место звука в
слове, производить
фонематический анализ и
синтез слова, развивать
слуховую и зрительную
память, зрительное
восприятие.
Ход игры. Ребенку
предлагают собрать какое-
нибудь слово, например
слово «шум», из картинок.
Обращают его внимание на
первые звуки слов –
названий предметов.
15. Цепочки из слов
Цель: развитие слухового
внимания.
Наглядный материал:
картинки
Задание: педагог называет
слово, а дети по порядку
придумывают
слова, которые начинаются
с последнего звука
предыдущего слова.
