1. Persiapan Asesmen
Nasional dan Penyusunan
Soal AKM Kelas
Drs. Andri Defrioka, M.Pd
Pembina Utama Muda/IV C
Mobile 081363373967
Pengawas Sekolah,
Asesor BAN S-M,
Tim Pengembang Kurikulum
Tim Manajerial BOS Propinsi
Ketua Umum Indonesian English Teachers Association
2. 1. Asesmen Nasional
Apa dan Tujuannya?
2. Pengunaan Hasil Asesmen
Nasional
3. Pelaksanaan Asesmen
Nasional
4. Persiapan Sekolah dalam
pelaksanaan Asesmen Nasional
.
Materi
Diskusi
4. Komponen penting dalam pembelajaran
Kurikulum
Apa yang diharapkan
akan dicapai
(SKL. KI dan KD)
Pembelajaran
Bagaimana
mencapainya
(Model, strategi,
metode, pendekatan,
teknik)
Asesmen
Kompetensi apa yang
sudah dicapai
(Diagnostic, formatif
dan sumatif)
1 2 3
9. 9
Asesmen Nasional adalah program
penilaian terhadap mutu sekolah,
madrasah dan program kesetaraan pada
jenjang dasar dan menengah yang dinilai
berdasarkan hasil belajar peserta didik
yang mendasar (literasi, numerasi dan
karakter)
10. Dasar Hukum
Tentang Pelaksanaan Asesmen Nasional
1. Peraturan Pemerintah No. 57 tahun
2021 tentang Standar Nasional
Pendidikan Pasal 46 Ayat 1
2. Peraturan Menteri Pendidikan,
Kebudayaan,Riset dan Teknologi Rebuplik
Indonesia No. 17 Tahun 2021 Pada
Tanggal 22 Juli 2021 tentang Asesmen
Nasional
11. Peraturan
Pemerintah No.
57 tahun 2021
tentang Standar
Nasional
Pendidikan
Pasal 46 Ayat 1
Dasar Hukum tentang Pelaksanaan Asesmen Nasional
23. Komponen AKM
Konten
1
Proses Kognitif
Level kognitif
sesuai dengan
taksonomi
Bloom
2
Konteks
Ruang
lingkup
materi
asesmen yang
akan diujikan
3
Materi
asesmen
yang akan
diujikan
27. Proses
Kognitif
AKM
No Literasi Numerasi Keteranga
n
1 Menemukan informasi
Mencari , mengakses,
menemukan informasi tersurat
dari wacana
Pemahaman
Memahami fakta, prosedur
serat alat matematika
C1 dan
C2
(LOTS)
2 Interprestasi dan Integrasi
Memahami informasi tersurat
dan tersirat memadukan
interpretasi antar bagian teks
untuk menghasilkan inferensi
Penerapan
Mampu menerapkan konsep
matematika dalam situasi
nyata yang bersifat rutin
C3
(LOTS)
3 Evaluasi dan Refleksi
Menilai kredibilitas,
kesesuaian maupun
keterpercayaan teks dan
mampu mengaitkan isi teks
dengan hal lain di luar teks
Penalaran
Bernalar dengan konsep
matematika untuk
menyelesaikan masalah
C4 – C6
(HOTS)
29. 29
No Proses Kognitif Gradasi Level
Kognitif
Kriteria soal AKM
1 Menemukan
Informasi
C 1 dan
C 2
L1 Diberikan stimulus, jawaban
pertanyaan tercantum / tersurat di
dalam teks, grafik, dsb
2 Interpretasi dan
Integrasi
C 3 L 2 Diberikan stimulus, jawaban
pertanyaan tercantum / tersurat
dan tersirat di dalam teks, grafik,
dsb
3 Evaluasi dan Refleksi C 4 , C 5
dan C 6
L3 Diberikan stimulus, jawaban
pertanyaan melibatkan perasaan
dan pendapat individu
30. A. Menemukan Informasi Informasi tersurat (Siapa, kapan, dimana dan
mengapa)
Mengapa kuda laut memiliki kemampuan berenang yang buruk?
31. B. Memahami /menyusun inferensi . Informasi tersurat dan tersirat
Menurut kamu, apakah gambar kuda laut dalam bacaan sesuai dengan uraian dalam
bacaan? Mengapa?
32. C. Mengevaluasi dan merefleksi /mengaitkan isi teks dengan pengalaman
pribadi
Apakah yang akan kamu lakukan untuk mengatasi menurunnya populasi kuda laut?
34. BENTUK SOAL AKM
.../? ?/!
Pilihan Ganda
Kompleks*
Pilihan Ganda
Menjodohkan
Isian/Jawaban
Singkat
Essay/Uraian
*Pilihan ganda kompleks terdiri dari pilihan
dengan jawaban benar lebih dari satu.
Pilihan jawaban terdiri atas beberapa
pernyataan yang jawabannya dapat dibuat
Benar-Salah, Ya-Tidak,
Berubah-Tidak Berubah, atau kategori
pengelompokkan lainnya.
39. PILIHAN GANDA KOMPLEKS
Jika jumlah pernyataan lebih dari 5 dengan lebih
dari 2 pilihan jawaban, diberi skor 2 bila semua
jawaban benar, skor 1 bila 3-4 pernyataan benar dan
0 bila kurang dari 3 pernyataan dijawab benar.
Jika jumlah pernyataan 3-5 dengan 2 pilihan
jawaban (ya - tidak, benar - salah), diberi skor 1 bila
semua jawaban benar, dan 0 bila ada jawaban salah.
Pernyataan diberi tanda centang pada kotak
yang disediakan (pada kolom Ya/Tidak,
Benar/Salah, atau pilihan lain yang sesuai).
Terdiri dari pokok soal dengan beberapa
pernyataan (minimal 3).
Catatan: Penentuan pedoman penskoran (2-1-0 atau
1-0) dilakukan dengan melihat kompleksitas
pernyataan yang dibuat, tetapi skor tetap
bergradasi 2-1-0 atau 1-0.
44. Manakah informasi yang tepat? Centanglah pada kolom yang sesuai. PERNYATAAN
BENAR SALAH
Pernyataan Benar Salah
Kapasitas pembangkit hidro dalam Perincian Kontrak Pembangkit
EBT pada tahun 2017 2018 menempati prosentasi terbesar
sejumlah 77.8%.
Besaran kapasitas pembangkit hidro dalam Perincian Kontrak
Pembangkit EBT pada tahun 2017 -2018 tersebut dapat
menyediakan tenaga listrik sebesar 1.104 MW.
Jumlah pembangkit hidro dalam Perincian Kontrak Pembangkit
EBT pada tahun 2017 -2018 adalah sebanyak 5 (lima) Pembangkit
57. 1
2
3
Diikuti oleh peserta didik kelas 5, 8 dan
11 yang dilakukan secara sampling
Diikuti oleh seluruh satuan
pendidikan
Fungsinya sebagai evaluasi kualitas
sistem pendidikan , minimal tingkat
satuan pendidikan
57
AKM
Nasional
58. DISDIKBUD
PROV. JATENG
Diikuti oleh
peserta didik kelas
2 sd kelas 12
Fungsinya sebagai
tool self diagnostics
untuk asesmen
formatif bagi guru
untuk siswanya di
kelas
Tools dilengkapi
resep pembelajaran
untuk membantu
guru memperbaiki
pembelajaran di
kelas
AKM KELAS
59. 1
2
3
Disusun berdasarkan KD 3
(Pengetahuan) pada mata
pelajaran
Dilaksanakan pada penilaian
harian, mid semester dan
ujian semester
Mampu dikelola dan diolah oleh
guru secara mudah (formatif
assessment dan summative
assessment)
AKM
Kelas
60. 1
2
3
Diikuti oleh peserta didik kelas 12,
sifatnya optional (tidak wajib atau
hanya yang memerlukan
Fungsinya sebagai dokumen
untuk persyaratan masuk ke
perguruan tinggi/ sekolah
kedinasan
Hasil AKM sertifikasi dikirim
langsung ke siswa bersangkutan
AKM
Sertifikasi
61. AKM Kelas
untuk
membantu guru
melakukan
diagnosa di level
individu murid
61
1. AKM Nasional tidak melaporkan hasil belajar
individu siswa.
2. Diagnosa hasil belajar setiap siswa dapat
didiagnosa oleh guru menggunakan AKM
Kelas.
3. Hasil AKM Kelas digunakan untuk merancang
pembelajaran yang menyesuaikan tingkat
kompetensi murid (teaching at the right level)
4. AKM Kelas bebas diakses oleh guru di semua
sekolah
62. Distribusi Soal AKM
Literasi 36 buah, dan Numerasi 36 buah
20 %
Pilihan Ganda
Pilihan Ganda
Kompleks
60 %
Menjodohkan
10 %
Isian /Jawaban Singkat
5 %
Essay/Uraian
5 %
63. 03
Pada soal AKM pada kategori
HOTS memiliki stimulus yang
kontekstual ,menarik dan
kekinian
02
Soal AKM berada pada kategori
LOTS dan HOTS
01 Soal AKM memiliki stimulus
Simpulan
tentang soal
AKM
85. Kebijakan
Asesmen
Pemetaan dan
potret mutu SD/
MI, SMP/MTS,
dan SMA/K/MA di
semua daerah.
au
AN dilaksanakan di
semua sekolah/
madrasah
dan program
pendidikan
kesetaraan.
AN dilaksanakan
setiap tahun dan
dilaporkan pada
setiap sekolah/
madrasah dan
pemda.
Kinerja sistem
terpantau secara
berkala, dan
hasil AN
digunakan untuk
evaluasi diri.
AN 2021
digunakan sebagai
baseline, tanpa
konsekuensi
pada guru,
sekolah, dan
pemda.
Mengurangi
kecemasan
pemangku
kepentingan dan
menghilangkan
tekanan untuk
curang.
Kesimpulan tentang Pelaksanaan
Asesmen Nasional 2021
Kebijakan
Asesmen
Nasional
Dampak dan
Hasil yang
Diharapkan
86. Evaluasi kinerja diyakini lebih
adil karena memperhitungkan
posisi awal yang beragam, dan
mendorong orientasi pada
perbaikan, bukan pada
perbandingan antar sekolah/
daerah.
Hasil dan
atau
dampaak
yang
diharapkan
Evaluasi kinerja tidak
hanya berdasarkan skor
rerata tapi juga
perubahan skor atau
trend dari satu tahun ke
tahun berikutnya.
AN hanya diikuti sebagian
(sampel) murid yang
dipilih secara acak dari
kelas 5, 8, dan 11 di
setiap sekolah/madrasah.
Menegaskan bahwa
AN bukan evaluasi
individu murid, dan
tidak menambah
beban murid kelas 6, 9
dan
12.
Kebijakan
Asesmen
Nasional
Dampak dan
Hasil yang
Diharapkan
89. 1. Permasalahan Siswa
01
Kemampuan
Literasi
siswa
rendah
02
Lemah pada
kemampuan
berpikir kritis,
memecahkan
masalah
03
Kesulitan juga
dialami siswa
pada soal
yang
memerlukan
pengolahan
informasi.
04
Unggul bila
jawaban
telah
tersedia
pada teks.
05
Mengalami
kesulitan
ketika
masalah
atau soal
suatu hal
yang baru.
06
Unggul bila
pertanyaan
atau soal
merupakan
pertanyaan
yang sudah
dipelajari
90. Kemampuan guru
dalam menulis
soal tertulis
sangat bervariasi.
01
Menyusun soal
tidak sesuai
dengan
prosedur.
06
Masih ada guru yang
alergi dengan
perubahan.
05
Masih banyak guru yang
kurang familiar dengan
pemanfaatan IT IT.
04
Guru kurang kreatif
menemukan masalah
kontekstual yang
berhubungan dengan KD
atau kompetensi yang
sedang diajarkan.
03
Kreativitas guru
menulis soal masih
rendah, kebanyakan
mengutip pada buku,
LKS, atau bank soal..
02
Permasalahan Guru
98. 01 02
03
04
05
06
Meningkatkan interaksi
dalam pembelajaran
Mendorong siswa untuk
berfikir kritis
Mengunakan berbagai
sumber belajar
Pembelajaran yang terintegrasi Siswa aktif dan spontan
dalam pembelajaran
Suasana belajar yang
menyenangkan
Bagaimana Karakteristik Pembelajarannya
