about my master's degree of educational technology

1. 网络教学指导策略的行动研究 ——以大学英语网络教学为例 论文 汇报 杨帅仪 2010.04.07

3. 1.问题的提出 2009.09

4. 问题的提出

5. 问题的提出 实际 理论 网络教学指导的设计与实施

6. 2.调查研究

7. 调查研究 1.84%对于师生交流不满意； 2.64%的学生认为学习中最大的困难来自于缺乏交流互动； 3.77%的学生在遇到学习问题的时候希望有人协助，其中教师占了58% 说明：自主学习沦落为独自学习，学生期待教师的组织和指导。 问卷调查 访谈调查 内容分析 2009.06-2009.07

8. 调查研究 1.学习围绕考试和作业进行； 2.学习具有随意性； 3.学习中间有孤独感； 4.感觉不到教师、学校的存在。 说明：学生学习方式和学习态度依然“传统”，很需要外部力量的督促；同时存在“交流”的需要。 问卷调查 访谈调查 内容分析 2009.08-2009.09

9. 调查研究 网络教育的交流机制 问卷调查 访谈调查 内容分析

12. 其次，话题内容多与“教学”无关，7%

13. 这个BBS平台更是课程支持服务体系的一部分，其功能类似于“服务站”，不能作为教学工具。访谈调查 内容分析

15. 仅仅通过平台无法与教师有效交流；

16. 学生与学生之间的交流也相对贫瘠；

18. 3.行动研究 2009.10-2010.03

19. 行动研究：概念界定 1.网络教学策略 网络教学策略是在网络教育特定的环境下，教师根据学习者需求，充分运用教学资源，积极主动地设计并实施一系列可执行教学活动方案，以达到其学习效果的最优化。 第一，在网络教育教学的条件下； 第二，充分考虑学习者的需求和实际情况，重视可行性；第三，强调教师组织教学活动的主动性。

20. 行动研究：概念界定 2.辅导老师 1）主持教师和主讲教师的辅助者； 2）学习过程中师生的交流者； 3）学习动机的激发者； 4）学习活动的组织者。

22. 层次：09秋入学成人学历教育本科课程;

23. 课程类型：公共必修课程；

25. 行动研究：QQ群体指导 2009.10--- 优点： 便于建立平等的师生关系； 师生无障碍交流； 便于通知发布和教学信息的传递。 快速地融入群体

26. 行动研究：QQ群体指导

27. 2009.11 行动研究：邮件个别指导

28. 2009.11 行动研究：邮件个别指导 存在问题 难以想象的工作量； 师生交互加强、生生交互减弱； 大量的重复性问题； 师生热情的下降。

29. 2009.11-2009.12 行动研究：小组协作学习

30. 2010.01 行动研究：小组学习效果 面向普通学生；回收76份 面向分组学生；回收19份

32. 行动研究：问卷证明 （1）所有同学都期望获得教师的关注，希望增进师生、同学之间的学习交流； （2）实验组的同学受到了小组学习指导策略的干扰和影响，在交流环境、学习成就感方面具有优势； （3）教师的指导和干扰程度依然不够，学生的孤独感、交流频率以及学习效率都有待进一步的关注。

33. 行动研究：小组学习 存在问题 首先，小组合作学习的氛围尚未建立; 其次，教师方面对小组学习活动缺乏有效的督促; 再次，没有形成理想的交流机制.

34. 行动研究： 经验教训 1.教学指导要和考试内容相关； 2.适当的持续性关注； 3.应对不可控因素的干扰； 4.重视氛围的建立与引导

35. 行动研究：第二轮 2010.3—4.6 设计阶段 1.组成30人的QQ群团体； 2.分小组,阶段性激励； 3.制定明细的师生责任章程； 4.小组任务与考试作业相关。

36. 4.下一步工作 2010.4—2010.5

37. 下一步工作 2010年4月底完成 5月初完成

38. 现代教育技术团队 中山大学教育学院 现代教育技术系 E-Mail：yangyi_jiaoji@126.com Blog: http://q.blog.sina.com.cn/sysuet/ 32 谢谢！ 欢迎提出宝贵意见