5. СИСТЕМА ПОШУКУ ОБДАРОВАНИХ
ДІТЕЙ
Урок - рівень творчості, пізнавального інтересу, нестандартності
мислення;
Результати письмових робіт - інтелект, ерудиція, лексика,
природні задатки;
Учнівські олімпіади, конкурси - інтелектуальні здібності,
нестандартність мислення, неординарність підходів;
Анкетування, тестування - лідерські якості, оригінальність, ерудиція,
об’єктивність самоаналізу;
Бібліотека - вивчення запитів, інтересів, допитливості;
Виховна робота - рівень активності, ініціативності, свідомості,
відповідальності, наявність інших загальнолюдських якостей.
7. Чинники, що впливають на формування
творчої особистості
Мотивація (пізнавальна
активність, спрямована на
осмислення життя)
Здатність до
критичного аналізу
Дисципліна (необхідність
спрямувати свої зусилля
в потрібне русло)
Впевненість у собі
Цілеспрямованість
Оптимізм
Творча особистість
Концентрація уваги
Самооцінка (залежить
від глибини пізнання)
Здатність правильно
формувати проблему
Образність мислення
Гнучкість мислення
Високі естетичні,
моральні-етичні,
загальнолюдські
цінності
Толерантність
8. РЕКОМЕНДАЦІЇ ПЕДАГОГАМ У
РОБОТІ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ
Учитель не повинен повсякчас розхвалювати кращого учня. не слід виділяти обдаровану
дитину за індивідуальні успіхи, краще заохотити спільні заняття з іншими дітьми
Учителеві не варто приділяти багато уваги навчанню з елементами змагання.
Обдарована дитина буде частіше від інших переможцем, що може викликати
неприязнь до неї
Учитель не повинен робити з обдарованої дитини "вундеркінда”. Недоречне
випинання винятковості породжує найчастіше роздратованість, ревнощі
друзів, однокласників. Інша крайність – зловмисне прилюдне приниження
унікальних можливостей і навіть сарказм з боку вчителя – звичайно,
недопустимі
Учителеві треба пам’ятати, що в більшості випадків обдаровані діти
погано сприймають суворо регламентовані заняття, що повторюються
9. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ
В РОБОТІ ПСИХОЛОГА
1. Проведення психологічної діагностики.
2. Психолого-педагогічна освіта педагогів і батьків, що має
своєю метою розширення їхніх уявлень про природу і
прояв обдарованості, особливості навчання і виховання
обдарованих дітей тощо.
3. Створення в школі соціально-психологічних умов для
прояву і розвитку обдарованості школярів.
