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Metavalutazione
- 1. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
© G.B. Ronsivalle 2010
1
Metavalutazione
LEZIONE 8
1
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4
5
UD 9. Metavalutazione
- 2. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
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2
Il concetto di metavalutazione
Finalità del processo di progettazione:
• misurare sistemi di conoscenze
• predisporre adeguati strumenti di analisi
• certificare validità e attendibilità del sistema di valutazione
• verificare l’efficacia formativa
Metavalutazione
processo logico e coerente per garantire un intervento formativo efficace
UD 9. Metavalutazione
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3
Attività della fase di metavalutazione
Modulo 5. Metavalutazione
UD 1: Item analysis
UD 9. Metavalutazione
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4
Validità e attendibilità dei test
Modulo 5. Metavalutazione
Metavalutazione verifica validità e attendibilità
Errore sistematico ≠ Errore casuale
1. Validità il test misura effettivamente ciò che si propone di misurare
Verifica:
• metodologia di costruzione degli item (albero obiettivi didattici)
• formulazione e validazione dei quesiti a priori (esperto di contenuti)
2. Attendibilità il test, somministrato da persone diverse in contesti diversi allo stesso gruppo
di utenti, fornisce gli stessi risultati
Verifica:
• coerenza interna degli item
• concordanza tra le forme parallele dello stesso test (isomorfismo)
UD 9. Metavalutazione
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5
Item analysis
Modulo 5. Metavalutazione
Controllo dell’attendibilità dell’item attraverso la misurazione di efficacia, validità, omogeneità
(calcolo indici di difficoltà, selettività e distrattività)
• differente gestione dei dati a seconda del tipo di test in esame (iniziale o finale)
Gli step:
a) registrare i punteggi analitici relativi ai singoli item di ciascun allievo
b) riportare in ordine crescente nelle prime due righe di un foglio elettronico i punteggi
complessivi di ciascun soggetto in corrispondenza del nome del soggetto stesso (per
visualizzare l’andamento progressivo della prova dai punteggi più bassi ai risultati migliori)
c) creare una colonna con la sequenza ordinata dei vari item (secondo le tipologie)
d) comporre la griglia mediante una serie di celle che rappresentino l’intersezione tra il nome
del soggetto e l’esito relativo al singolo item
e) riportare all’interno delle varie celle alcune indicazioni relative solamente agli item cui è stata
fornita una risposta non esatta
UD 9. Metavalutazione
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6
Item analysis: esempio
Modulo 5. Metavalutazione UD 9. Metavalutazione
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7
Indice di difficoltà
Modulo 5. Metavalutazione
Verifica facilità/difficoltà dell’item
• Valore: 0/1
• Valore ottimale: 0,2/0,8
Calcolo indice di facilità (analisi a priori)
Calcolo indice di difficoltà (analisi a posteriori)
UD 9. Metavalutazione
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8
Indice di difficoltà: esempio
Modulo 5. Metavalutazione UD 9. Metavalutazione
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9
Indice di selettività
Modulo 5. Metavalutazione
Verifica selettività (discriminazione) dell’item
• Valore: -1/+1
• Valore ottimale: 0,2-0,8
• Coerenza interna tra item di uno stesso test (confronto della performance del
soggetto in un item e nel test generale)
Calcolo:
1. Ordinamento in ordine crescente della graduatoria dei punteggi
2. Suddivisione del campione in “peggiori” e “migliori”
3. Sottrazione n° risposte esatte “migliori”- risposte esatte “peggiori”
4. Divisione per la numerosità dei subcampioni
UD 9. Metavalutazione
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10
Indice di selettività: esempio
Modulo 5. Metavalutazione UD 9. Metavalutazione
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11
Indice di distrattività
Modulo 5. Metavalutazione
Verifica distrattività alternative di risposta di un item
• Controllo a livello delle opzioni di risposta
• Definizione della potenza dei distrattori
• Regola dell’equiattrattività
UD 1: Item analysis
UD 9. Metavalutazione
- 12. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
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12
Indice di distrattività: esempio
Modulo 5. Metavalutazione
UD 1: Item analysis
UD 9. Metavalutazione
- 13. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
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13
Item Analysis: esempio
UD 9. Metavalutazione
- 14. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
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14
Item Analysis: esempio
UD 9. Metavalutazione
- 15. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
© G.B. Ronsivalle 2010
15
Item Analysis: esempio
UD 9. Metavalutazione
- 16. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
© G.B. Ronsivalle 2010
16
Item Analysis: esempio
UD 9. Metavalutazione
- 17. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
© G.B. Ronsivalle 2010
17
Item Analysis: esempio
UD 9. Metavalutazione
- 18. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
© G.B. Ronsivalle 2010
18
Item Analysis: esempio
UD 9. Metavalutazione
- 19. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
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19
Item Analysis: esercitazione
UD 9. Metavalutazione
- 20. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
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20
Validità e attendibilità
UD 9. Metavalutazione
- 21. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
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21
Misurare e verificare
UD 9. Metavalutazione
- 22. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
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22
Parametri di valutazione e indicatori di qualità
UD 9. Metavalutazione
- 23. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
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23
Parametri di valutazione e indicatori di qualità
UD 9. Metavalutazione
- 24. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
© G.B. Ronsivalle 2010
24
Efficacia formativa
UD 9. Metavalutazione
- 25. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
© G.B. Ronsivalle 2010
25
Efficacia formativa di 1°livello
UD 9. Metavalutazione
Qual è il grado di incremento delle conoscenze/competenze alla fine
dell’intervento formativo?
- 26. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
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26
Efficacia formativa di 2°livello
UD 9. Metavalutazione
Qual è il grado di incremento di omogeneità delle conoscenze/competenze alla fine
dell’intervento formativo?
Obiettivo: ponderare l’efficacia generica di I livello incremento del livello di
omogeneità delle conoscenze/competenze finali rispetto al livello di dispersione
registrato all’inizio dell’intervento stesso.
- 27. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
© G.B. Ronsivalle 2010
27
Efficacia formativa di 3°livello
UD 9. Metavalutazione
Qual è il grado di corrispondenza tra i tempi di apprendimento previsti in fase di
progettazione e il tempo di apprendimento reale?
Indice composto rappresentazione sintetica:
• apprendimento
• fabbisogno formativo
• omogeneità delle competenze acquisite
• aderenza ai vincoli temporali stimati in fase di macroprogettazione del corso.
Tempo di apprendimento
reale
Tempo di apprendimento previsto
- 28. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
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28
Efficacia formativa composta
UD 9. Metavalutazione
Qual è il grado di correlazione tra efficacia oggettiva dell’intervento e qualità
percepita?
Efficacia formativa Qualità percepita
Dimensione oggettiva Dimensione soggettiva
- 29. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
© G.B. Ronsivalle 2010
29
Efficienza
UD 9. Metavalutazione
- 30. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
© G.B. Ronsivalle 2010
30
Costo/efficacia
UD 9. Metavalutazione
M.Loi, La dimensione economica della progettazione
didattica, in Ronsivalle, Carta, Metus (a cura di), L’arte
della progettazione didattica, FrancoAngeli, 2009, V,
Cap.3
Qual è il grado di efficienza dell’intervento formativo?
L’indice di efficienza “costo/efficacia” è dato dal rapporto tra il valore del
Costo Totale dell’intervento formativo (CT) e l’indice di Efficacia generale
(E), dove:
CT = somma di costi fissi e costi variabili
E = somma ponderata dei vari indici di efficacia delle attività didattiche
con
- 31. Corso di Strategie e tecniche di valutazione dei prodotti e dei processi formativi A.A. 2009/2010
© G.B. Ronsivalle 2010
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Riferimenti bibliografici
UD 9. Metavalutazione
Ronsivalle G.B., Carta S., Metus V.
“L’arte della progettazione didattica”
Franco Angeli, Milano, 2009
Ronsivalle G.B.
“Docimologia. Ars magna lucis et umbrae”
in FOR Rivista per la formazione. Tendenze, Pratiche,
Strumenti, AIF, Anno XXIII n. 80, luglio-settembre
Franco Angeli, Milano, 2009.