20

1. Приложение.
Краткая презентация Программы
(дополнительный раздел)
Общая информация о МБДОУ д/с № 20 «Красная Шапочка»
Полное наименование, сокращенное: муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 20 «Красная
Шапочка» (далее МБДОУ).
Место нахождения МБДОУ: 347900, Ростовская область, г. Таганрог, пер.
Тургеневский, 35.
Телефон: 8 (8634) 61-24-51
факс: 8 (8634) 61-24-51
Электронная почта: e-mail: sad20@tagobr.ru
МБДОУ создано в соответствии с Федеральным законом от 06.10.2003 №
131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления», с
Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом от
12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях», постановлением Главы
Администрации г. Таганрога от 15.06.1994 № 1604 «Об учреждении
муниципальных образовательных учреждений».
Количество групп: 3 группы.
Фактическая наполняемость: 46 человек.
Продолжительность пребывания детей в МБДОУ: 12 часов.
Режим работы МБДОУ: с 6.00 -18.00
Структурные единицы МБДОУ:
В МБДОУ функционируют группы компенсирующей направленности для
детей с 3-х до 7-ми лет:
1 средняя группа – компенсирующей направленности;
1 старшая группа – компенсирующей направленности;
1 подготовительная группа – компенсирующей направленности.
— Лицензия на осуществление образовательной деятельности. Приказ
Региональной службы по надзору и контролю в сфере образования Ростовской
области № 5722 от 09.09. 2015г.
— Приложение № 1 к Лицензии № 5722 от 09.09.2015г.
Участники образовательных отношений:
 педагогические работники, в том числе:
воспитатели – 11,
музыкальный руководитель – 1,
учитель-логопед – 3,
педагог-психолог — 1;
 административно-хозяйственный персонал;
 родители (законные представители) воспитанников МБДОУ;
 социальные партнеры:

2. МБУЗ ДГП №2 ПО №4.;
«Таганрогский государственный литературный и историко-
архитектурный музей-заповедник»;
«Таганрогский художественный музей».
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования
МБДОУ (далее - Программа), разработана в соответствии с нормативно –
правовыми документами, регламентирующими деятельность МБДОУ
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации",
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября
2013 г. № 1155),
3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014),
4. Конвенция ООН о правах ребёнка (принята ООН 20.11.1989г.),
5. Декларация прав ребенка (принята ООН 20.11.1959г.),
6. Конституция Российской Федерации (принята 12.12.1993г.),
7. Семейный кодекс РФ от 08.12.1995г. № 223-ФЗ (с изм. и доп.),
8. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций (СанПиН
2.4.1.3049-13 от 29.05.2013г.),
9. Устав МБДОУ.
Программа ориентирована на детей в возрасте с 3-х до 7 лет.
Обязательная часть Программы формируется с учетом особенностей
базового уровня системы общего образования, в которой, согласно ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», дошкольное образование признано
первой ступенью этой системы. Часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений, направлена на коррекцию речевых нарушений,
социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие
воспитанников и органично интегрируется с обязательной частью Программы.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает
три основных раздела (целевой, содержательный, организационный) и
дополнительный раздел.
Приоритетное направление программы – воспитание свободного, уверенного в
себе человека с активной жизненной позицией, стремящегося творчески
подходить к решению различных жизненных ситуаций и умеющих отстаивать
его.
Цель программы: создание условий для разностороннего развития детей
дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на
основе индивидуального подхода и специфических для детей дошкольного
возраста видов деятельности, своевременную коррекцию и компенсацию
речевых патологий.

3. Программа разработана с учетом примерной общеобразовательной
Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, Примерной адаптированной
основной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями
речи (общее недоразвитие речи) с 3-7 лет» автор Н.В.Нищева, с использованием
дополнительных программ, методик и технологий, позволяющих выполнять
федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
Основой Программы является создание оптимальных условий для
коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития
детей с ОНР и ФФН. Это достигается за счет создания комплекса
коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности
с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка с ОВЗ, открывающих возможности для его
позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представлена
системой условий социализации и индивидуализации детей.
В Программе учитываются: индивидуальные потребности ребенка,
связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья; возможности
освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
Основными целями Программы являются:
- Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного
образования.
- Сохранение единства образовательного пространства относительно
уровня дошкольного образования.
- Формирование основ базовой культуры, всестороннее развитие
физических, интеллектуальных, нравственных, психических, эстетических и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
- Квалифицированная коррекция недостатков в речевом развитии, а также
профилактика вторичных нарушений в психическом и физическом развитии
детей.
- Создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для
его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы
и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
- Повышение социального статуса дошкольного образования.
Приоритетные задачи Программы:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- коррекция нарушений речевого и психофизического развития детей с
ограниченными возможностями здоровья через комплекс психолого-

4. педагогических, гигиенических и коррекционных мероприятий, направленных
на овладение детьми языковой системой со всеми её составляющими
(фонетико-фонематическое развитие, общие речевые навыки, грамматический
строй речи, связная речь), формирование коммуникативных навыков, усвоение
элементов грамоты, что в дальнейшем обеспечивает психологическую
готовность к школе и способствует преемственности со следующей ступенью
системы общего образования;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в
различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -
преемственность основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования);
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром;
- совершенствование форм и методов формирования социального
поведения маленького таганрожца через приобщение детей к культурным
традициям города, общечеловеческим ценностям и актуализацию
патриотического воспитания;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Содержание вариативной части Программы дополняет образовательные
области «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Перечень программ, технологий, проектов обеспечивающих реализацию
вариативной части
Направления Дополнительные программы
Физическое
развитие
Программа «СА-ФИ-ДАНСЕ»
под редакцией Ж.Е. Фирилевой, Е.Г. Сайкиной

5. Речевое развитие Программа логопедической работы по преодолению
фонетико-фонематического недоразвития у детей» Т.Б.
Филичева, Г.В. Чиркина
Социально-
коммуникативное
«Безопасность» Н.Н. Авдеевой ,О.М. Князевой, Р. Б.
Стеркиной,
региональная программа «Приключения Светофора»,
проект «Таганрог – город воинской славы»
Художественно-
эстетическое
Программа художественного воспитания, обучения и
развития детей «Цветные ладошки» под редакцией И.А.
Лыковой;
образовательная программа
«Театр — Творчество — Дети» под редакцией Н.В.
Сорокиной, цель которой развитие художественно-
творческие способности детей через театрализованную
деятельность, развитие эмоциональной сферы детей
Цель и задачи реализации Программы в части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
вариативность и разнообразие содержание Программы с учётом:
- специфики социокультурных, национальных, климатических условий в
которых осуществляется образовательная деятельность;
- парциальных образовательных программ и форм работы с детьми, которые
наиболее соответствуют потребностям и интересам детей, а также
возможностям педагогического коллектива;
- сложившихся традиций дошкольной организации;
- образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений
развития детей, и направленных на полноценное личностное формирование и
становление, готовность к школьному обучению, обеспечение единого процесса
социализации и индивидуализации личности.
Цель и задачи
1. Региональные особенности (национальные, социокультурные,
климатические и другие условия реализации Программы)
Цель: воспитывать у детей интерес к истории и культуре родного города,
формировать чувство гордости за свой город, любовь к великим горожанам
используя технологию проекта.
Задачи:
• Познакомить детей с особенностями Таганрога, известными
достопримечательностями, с людьми, прославившими город.
• Дать начальные представления о городе –воинской славы, воспитывать
уважение к подвигу таганрожцев.
• Приобщать детей к общественной и культурной жизни города,
воспитывать культуру поведения на улице, в общественных местах.
• Подвести детей к осознанию многонациональности нашего города,

6. способствовать воспитанию толерантности, принятию и понимании людей
разных национальностей.
• Воспитывать у детей любовь к своему городу, пробуждать чувства
ответственности, патриотизма и гордости за то, что они – жители г. Таганрога.
2. Парциальные образовательные программы, технологии и проекты
которые наиболее соответствуют потребностям и интересам детей, а также
возможностям педагогического коллектива:
Физическое развитие
Программа « Са-Фи-Дансе» Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина
Основной целью программы является содействие всестороннему развитию
личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики.
Исходя из целей программы предусмотрено решение следующих задач:
1. Укрепление здоровья:
- способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного
аппарата;
- формировать правильную осанку;
- содействовать профилактике плоскостопия;
- содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов
дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.
2. Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:
- развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и
координационные способности;
- содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти,
внимания, умения согласовывать движения с музыкой;
- формировать навыки выразительности, пластичности;
- развивать ручную умелость мелкую моторику.
3. Развитие творческих способностей:
- развивать мышление, воображение и познавательную активность, расширять
кругозор;
- воспитывать умение эмоционального выражения и творчества в движении.
Социально-коммуникативное развитие
Программа: « Безопасность» Н.Н. Авдеевой ,О.М. Князевой, Р. Б. Стеркиной
Цель: формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и
здоровом образ жизни.
Задачи:
1). Способствовать формированию у детей знаний об осторожном обращении с
опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми
людьми.
2). Развивать основы экологической культуры ребёнка и становление у него
ценностей бережного отношения к природе, а также строению человеческого
организма.
3). Формировать ценности здорового образа жизни, способствовать

7. становлению физического и психического здоровья ребёнка.
4). Создать условия для освоения детьми правил безопасного поведения во
дворе, на улице, общественном транспорте.
Цель: формирование у детей 3-6 лет социальных контактов и развитие
способности к совместным действиям в быту и игровой деятельности.
Региональная программа «Приключения Светофора».
Цель: повышение активности педагогического коллектива и родителей в
процессе обучения дошкольников безопасному поведению на дороге,
предусматривает глубокое изучение детьми и родителями правил дорожного
движения в четыре этапа. Программа строится на основе заочного путешествия
в страну правил дорожного движения.
Проект «Таганрог – город воинской славы».
Цель: создание условий для формирования у воспитанников социокультурных
ценностей через знакомство с героическим прошлым своего народа, своей
Родины, своего города в Великой Отечественной войне.
Речевое развитие
Программа логопедической работы по преодолению фонетико -
фонематического недоразвития у детей» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.
Цель коррекционно - развивающей программы – освоение детьми
коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормами.
Структурное содержание программы осуществляется на основе изучения
деятельности детей 6-7 лет с ФФН, выделения ведущей недостаточности в
структуре речевого нарушения при различных речевых аномалиях.
Художественно-эстетическое развитие
Программа «Цветные ладошки» И.А.Лыковой.
Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей.
Цель программы – формирование у детей дошкольного возраста эстетического
отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной
деятельности.
Основные задачи:
1. Развитие эстетического восприятия художественных образов и предметов
(явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными
материалами и инструментами.
3. Ознакомление с универсальным языком искусства-средствами
художественно-образной выразительности.
4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического
опыта.
5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах
деятельности.
6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

8. Программа «Театр — Творчество — Дети» под редакцией Н.В. Сорокиной.
Цель: развитие художественно-творческие способности детей через
театрализованную деятельность, развитие эмоциональной сферы детей.
Формы, способы и методы реализации Программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей
Психолого-педагогические условия реализации направлений развития
ребенка
Важнейшие образовательные ориентиры:
 обеспечение эмоционального благополучия детей;
 создание условий для формирования доброжелательного и внимательного
отношения детей к другим людям;
 развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и
ответственности);
 развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:
 проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль
взаимодействия с ним и с другими педагогами;
 создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления
эмпатии к другим людям;
 обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их,
вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
 обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление
позиции ребенка;
 обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим
убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
 обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на
достижение которых направлена деятельность педагогов МБДОУ, и включать
членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка
Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:
 общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
 внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства,
помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
 помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
 создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств
(игра, рисунок, движение и т.д.) могут выразить свое отношение к личностно-
значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском
саду;
 обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют
вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе
детей.

9. Формирование доброжелательных, внимательных отношений
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям
педагогу следует:
 устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
 создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
 поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию
новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для
разрешения возникающих проблемных).
Развитие самостоятельности
Самостоятельность включает две стороны: адаптивную сторону (ребенок
должен уметь понимать существующие социальные нормы и действовать в
соответствии с ними), и активную – именно в дошкольном возрасте
формируется инициативность и готовность принимать самостоятельные
решения – разумеется, если взрослые создают для этого условия.
В ходе реализации программы дошкольники получают позитивный
социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны
чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании
собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это станет
возможным в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с
учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может
меняется с учетом происходящих в жизни детей событий.
Для формирования детской самостоятельности педагог должен
выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
 учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в
том числе с растениями;
 находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных
группах;
 изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с
возникающими игровыми ситуациями;
 быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.
С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно
создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:
 при участии взрослого обслуживать важные события со сверстниками;
 совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать
специальные способы фиксации их выбора);
 предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
 планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
 оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе,
команде.
Среда должна быть вариативной, что бы дети могли выстраивать
различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
использовать разнообразные материалы, игры, игрушки и оборудования.
Вариативность предполагает периодическую сменяемость игрового материала,

10. появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей в соответствии с
тематикой недели.
Чтобы дети могли проявлять свою инициативу, педагоги регулярно
создают ситуации, в которых дети учатся
 овладевать основными культурными способами деятельности,
проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
 положительному отношению к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладать чувством собственного достоинства;
активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать
в совместных играх, договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
разрешать конфликты;
 реализовывать воображение в разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; овладевать разными формами и видами игры, различать
условную и реальную ситуации, подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
 выражать свои мысли и желания, строить речевое высказывание в
ситуации общения;
 следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Программа предусматривает целевые ориентиры в младшем и старшем
дошкольном возрасте и прогнозирует предполагаемый вариант.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Основные задачи:
 Создать условия для улучшения степени доверия родителей
педагогическому коллективу МБДОУ.
 Способствовать созданию и поддержанию благоприятного
психологического климата в семье.
 Повышать уровень родительской компетентности в области психолого-
педагогических знаний по вопросам воспитания детей – дошкольников.
Основные направления и формы взаимодействия МБДОУ с семьей.
В МБДОУ используются следующие формы работы с родителями:
 взаимопознание и взаимодействие (беседы, собрания, посещения детей
на дому, анкетирование и т.д.);
 взаимоинформирование (стенды для родителей, буклеты, памятки,
выставки детских работ, сообщения родителей о возможных

11. достижениях, о поведении детей в семье, их участии в жизни семьи и
т.д.);
 педагогическое образование родителей (педагогическое просвещение,
участие в обсуждении проблем воспитания конкретного ребенка,
изучение педагогической литературы, мастер-классы, использование
настольных игр дома;
 внедрение информационно-коммуникационных технологий.