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20110122 あゆみの会
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20120122 日新電機
20120122 日新電機
TOC for Education, Japan Branch
น.ส เสาวลักษณ์ แสงคุ้มภัย ม.6/7 เลขที่13
ประเทศสิงคโปร์
ประเทศสิงคโปร์
Saowaluck Sangkoomphai
Twb position paper_desktop_virtualization_industry
Twb position paper_desktop_virtualization_industry
thewritersblock
วัดพระศรีรัตนศาสดาราม 4121
วัดพระศรีรัตนศาสดาราม 4121
marut4121
CONCEPT_MAGAZINE_IFA14_EX
CONCEPT_MAGAZINE_IFA14_EX
Marcel Bodaar
Ashleyshw
Ashleyshw
yelhsareeps
子育てお父さんの奮闘TOC 高橋家は私と妻、9歳、4歳、2歳の３兄弟の５人家族で、日々何かしらか事件が起こり、親である私達もきりきり舞い。 ゲームソフトをなくして大泣きする長男、ショッピングモールで跳ねまわる次男、部屋が片付かないと嘆く私達の問題に、TOCで立ち向かった軌跡をご紹介致します。
子育てお父さんの奮闘TOC 2014TOCfEシンポジウム_04
子育てお父さんの奮闘TOC 2014TOCfEシンポジウム_04
TOC for Education, Japan Branch
TOCｆE(教育のためのTOC)の事例スライドです。 YouTubeの発表動画とセットで見ていただくのがおすすめです。動画リンクはこちらです。 http://youtu.be/DDiZJ0jqzIw アスペルガー症候群や、他の深刻な病気を抱え、入退院を繰り返し。数々の問題行動で常に職員室呼ばれの常連。補導、停学も。脳のワーキングメモリが弱く、成績も全主要科目すべて補習＆追試。友人関係に悩み、未来も見えず、不登校、リストカット。 こんな中学２年生の女の子が、生きる意味を見つけ、毎日を楽しく前向きに生きることができるようになり、成績も補習や追試を脱出科目もできはじめ、平均点を超えた科目も出てきました。 「おごりのクラウド」、「繁華街のブランチ」、「バカダッシュのアンビシャスターゲットツリー」の３つの例、そして、学年の下位クラスから、平均点超えの成績を出せるようになるまでの奇跡をまとめたものです。
子どもが使うTOC - 教育のためのTOCのツールを使った子どもの事例
子どもが使うTOC - 教育のためのTOCのツールを使った子どもの事例
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20120122 日新電機
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น.ส เสาวลักษณ์ แสงคุ้มภัย ม.6/7 เลขที่13
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子育てお父さんの奮闘TOC 高橋家は私と妻、9歳、4歳、2歳の３兄弟の５人家族で、日々何かしらか事件が起こり、親である私達もきりきり舞い。 ゲームソフトをなくして大泣きする長男、ショッピングモールで跳ねまわる次男、部屋が片付かないと嘆く私達の問題に、TOCで立ち向かった軌跡をご紹介致します。
子育てお父さんの奮闘TOC 2014TOCfEシンポジウム_04
子育てお父さんの奮闘TOC 2014TOCfEシンポジウム_04
TOC for Education, Japan Branch
TOCｆE(教育のためのTOC)の事例スライドです。 YouTubeの発表動画とセットで見ていただくのがおすすめです。動画リンクはこちらです。 http://youtu.be/DDiZJ0jqzIw アスペルガー症候群や、他の深刻な病気を抱え、入退院を繰り返し。数々の問題行動で常に職員室呼ばれの常連。補導、停学も。脳のワーキングメモリが弱く、成績も全主要科目すべて補習＆追試。友人関係に悩み、未来も見えず、不登校、リストカット。 こんな中学２年生の女の子が、生きる意味を見つけ、毎日を楽しく前向きに生きることができるようになり、成績も補習や追試を脱出科目もできはじめ、平均点を超えた科目も出てきました。 「おごりのクラウド」、「繁華街のブランチ」、「バカダッシュのアンビシャスターゲットツリー」の３つの例、そして、学年の下位クラスから、平均点超えの成績を出せるようになるまでの奇跡をまとめたものです。
子どもが使うTOC - 教育のためのTOCのツールを使った子どもの事例
子どもが使うTOC - 教育のためのTOCのツールを使った子どもの事例
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学級経営でTOCfEを使ってみた 新年度を迎えると新しい学級では、今年の「学級目標」を立てるのですが、往々にしてそれは立てっぱなしになり置き去りにされていきがちです。とはいっても先生にも時間的制約があって、「学級目標」に限らず、なかなか色々なことを子どもたちの側について一緒に考えてやることもできません。そこで週に一回開催している「班長会議」で、京都のセミナーで勉強したアンビシャスターゲットツリーを使って、生徒たちにリーダー性を育成するということをめざし、「短時間で、先生が介入せず、自律的に考える」ことを目的として取り組みました。
クラスでアンビシャスターゲットツリーを使ってみました 2014-TOCfEシンポジウム_07
クラスでアンビシャスターゲットツリーを使ってみました 2014-TOCfEシンポジウム_07
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TOCfEをさりげなく大学のゼミに取り入れる 大学教員にとって、新しい科目を追加することは、大勢のコンセンサスが必要であり、負担も大きく、難しい場合が多い。 今回は、「ソフトマター」をテーマにした大学１年の少人数ゼミにおいて、TOCfEの要素を導入した。ソフトマターとは、やわらかい物質のことであり、たとえばペットボトルの材料、人工関節などの医療材料、自動車や宇宙船の材料、ゼリー、豆腐などの食品や化粧品にも使われている。 ゼミでは、ソフトマターに関する英語の本の輪読、家でのソフトマター実験、レポート作成、発表、質疑応答などを行っている。 この内容にどのようにTOCfEの活動を加えたか、実践例を報告する。教育関係の方々には、どのようにTOCfEの要素を取り入れるか、参考になれば幸いである。 また企業の研修担当の方々や周りにさりげなくTOCfEを広めたい方にも役立つと期待している。
大学ゼミにTOCfEをさりがなく取り入れる_2014TOCfEシンポジウム_08
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障がいのある人を職場で受け入れるかどうか 2014TOCfEシンポジウム_01
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３０分でできる！「アウェイ」でTOCfEを広めるための「追体験アプローチ」 TOCfEの名前を出した勉強会ではTOCfEを知っている人ばかり。私たちは参加者がTOCfEもTOCも知らない人が多いアウェイな場で、TOCfEを使ってみたいと思ってもらえるセッションをしてきました。 場面は二千人規模のITエンジニアが集う、最新の技術についての知識交流を行うカンファレンス「Developers Summit」。TOCfEの話ができるのは実質30分程度という短い時間で、TOCfEを使ってみたいと思ってもらうために私たちが考えたのは「追体験」。現場での問題を取り上げ、最初に描いたクラウドから修正?解決策?実施した結果までの流れを考えた事・葛藤・思い込みを交えて話し、参加者の方々が今問題に取り組んでいる気持ちになれるような発表を行いました。 その「追体験」ストーリーを10分間に凝縮してお伝えします。
３０分でできる！「アウェイ」でTOCfEを広めるための「追体験アプローチ」_2014tTOCfEシンポジウム_06
３０分でできる！「アウェイ」でTOCfEを広めるための「追体験アプローチ」_2014tTOCfEシンポジウム_06
TOC for Education, Japan Branch
大人の皆さんへ。だから子供は言えないんです。今だから言える小学生の本当の気持ち。 僕たちは、同じ小学校に通う3年生から6年生の仲間です。 僕たちは、毎日、家や学校で、両親や先生たちから、たくさん命令や指示を受けます。 大人が命令すると、子供たちにどんなことが起きるのか、考えたことはありますか？ 僕たちは、シンポジウムで大人が命令すると僕たちにどんなことが起きるのか、なかなか伝えることができない「子供の本音」を皆さんに聞いてほしいと思っています。 僕たちは、決して命令することを全て否定しているわけではありません。もし、命令すると、子供たちの中にどんな気持ちが生まれているのかを理解して欲しいと思っているのです。 同時に、なぜ大人は子供に命令してしまうのかを僕たちなりに考えて発表したいと思っています。どうぞよろしくお願いします。
kodomokaigi-こども会議-2014TOCfEシンポジウム_12
kodomokaigi-こども会議-2014TOCfEシンポジウム_12
TOC for Education, Japan Branch
現役女子高生 TOCfEで自分と向き合う志望校選び 高校２年生冬、大学進学のため進路指導や進路相談が頻繁に行われるが、なかなか自分の思い描く将来と進路、志望校が見えてこない。 現在、大学の学部は多様化しており、将来の職業などを見据えないと選択が難しい。しかも学問と社会とのつながりが分かりにくいため進路指導の際、何を聞いていいのか、何を調べればいいのかさえ分からない。 そんな中TOCfEの３つのツールを使い、自分の言葉で論理的に考え、ポストイットに書き込んでみるとスッキリ道筋が見えてきた。その過程からTOCfEによる自ら考える進路選択を考察する。
TOCfEで自分と向き合う志望校選び_2014TOCfEシンポジウム_09
TOCfEで自分と向き合う志望校選び_2014TOCfEシンポジウム_09
TOC for Education, Japan Branch
TOCを1ヶ月で1回の実践だった私が1ヶ月で150回使えるようになった方法 学んだTOCを効果的に活用できずに悩む、TOCfEを学んだ人へ向けた悩み解消の実体験です。 私がTOCfEの四日間を過ごした後、試行錯誤を続けるものの手応えを感じずにもやもやと1年間を過ごした中で気付いた思い込みと、その解消が特徴の事例です。今からでも、一人でも、毎日の中で手応えと納得を感じられるようになったシンプルな工夫をお伝えします。 とりわけて下記の人に役立てられるように想定しています。 ・練習したいけど時間が取れずに悩んでいる人 ・使いたいけれど機会が少なくてモンモンとしている人 ・ツールを使うたびに時間がかかって疲れてしまう人 ・時間をとってちゃんと実践したけれど解決できなくて挫折してしまった人 ・周りの人にTOCfEのツールを使ってもらえずに悩んでいる人
TOCを月に一回の実践だった私が月に150回使えるようになった方法 2014-tofeシンポジウム_05
TOCを月に一回の実践だった私が月に150回使えるようになった方法 2014-tofeシンポジウム_05
TOC for Education, Japan Branch
成長するにつれて交友関係が増えます。 色々な性格の人との 出会いがあります。 文字によるコミュニケーションも増えます。 話すのと比較して、十分に意思疎通を行えないケースが増えます。 そうした中で、無用なトラブルを起こさないための考え方を 子どもが自身で気付くことができた事例です。
お説教なしに親の心配事を子供が理解するただ１つの方法 2014TOCfEシンポジウム_03
お説教なしに親の心配事を子供が理解するただ１つの方法 2014TOCfEシンポジウム_03
TOC for Education, Japan Branch
関東地区で三本の指に入る強豪クラブに、かつて0-10で敗れた小学生のサッカークラブチームの話。そこに赴任した、元リーグクラブコーチの一場監督。アンビシャスターゲットツリーを使って、監督が与える練習から、子供たちが目標達成のために考え、工夫する練習へと進化。また、クラウドを使って、モチベーションを下げることなく、ミスをすぐに修正する声かけの方法を考案。そんなチームに起きた変化と、教育の価値をお伝えしたい。
自主性を育む小学生のサッカーチーム作りと、指導の実例
自主性を育む小学生のサッカーチーム作りと、指導の実例
TOC for Education, Japan Branch
「どうして？」から「どうなるの？」へ－両親としては、わが子に運動を楽しんでほしいと始めさせた体操が苦痛で仕方なかった娘が、TOCｆEのブランチに出会った両親が娘への問いかけを変えたことで体操の練習が楽しくなり、見事体操教室の大会で銅メダルを取った事例です。 最初は技がうまくいかないために、教えても「できない」と泣き、教えている両親がイライラし、さらに技がうまく行かなくなるという絶望的な悪循環のとき、「なぜ泣くの？」と問いかけていたのを、「泣いたらどうなるの？」と問いかけ、親子でブランチを使い結果を考えていくことで前向きに練習に取り組めるようになりました。その結果体操教室のメダルをとることができたのです。 苦しい練習に背中を向けていた娘をピアノや水泳、学校のまとめ役とやりたいことがたくさんできて、気持ちを前向きにさせてしまうブランチには、子供の可能性を自分で引き伸ばさせてしまう力があるのだと改めて考えらせられる事例です。
To cf e_09_岩井_小学生が新体操で銅メダル！
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TOC for Education, Japan Branch
女の子の5歳といえばわがままなお年頃。ご飯前なのに「アイス食べたい！」といったり、お風呂上りにパジャマを着るまえに遊んでしまったり、なかなかおかたづけができなかったりと、母親を怒らせてしまいそうなことがいっぱい。そんな子供に怒らずに自分から行動してほしいと思う親は多いはず。そんな両親には驚きの事例です。 ご飯前に「アイス食べたい」と言い出したときにはTOCｆEのツールのクラウド、ブランチを使えばお風呂上りにパジャマを自分で着るように、強敵のお片付けにはアンビシャスターゲットツリー、とTOCｆEのツールが大活躍。 この事例からは、TOCｆEのツールの持つ、自分で「ちゃんと」考えられる力を身につけられる力のすごさと、日常のふとしたことにも応用できることに気付かされます。
To cf e_08_濱野_５歳児のtocfe_アイス_パジャマ_おかたづけ
To cf e_08_濱野_５歳児のtocfe_アイス_パジャマ_おかたづけ
TOC for Education, Japan Branch
親ならば、誰しもが自分の子供に、よりよい大人になってほしいと願うもの。この事例は、自分の娘にもっと考えたもらうためにTOCｆEのセミナーに連れて行き、TOCｆEのツールに触れたことで、考えることの大切さに気付いた事例です。 物事には原因と結果があり、そのつながりを考えることが大切で、そうやって考えることが結果につながることを子供は自分で理解することができました。それを見た父親はTOCは人間力を磨くものであり、知識として伝えるだけではない大切なことに気付きます。 コミュニケーションを通じて人の思考を見える化する力を持つTOCｆEのツールは、それによりその人が成長し磨かれていくていく姿が物語の中の人物と同じくらい魅力的に見えさせるのかもしれません。
To cf e_07_田中_我が子を考える大人にするために
To cf e_07_田中_我が子を考える大人にするために
TOC for Education, Japan Branch
チームとして「正しく考えて行動する」という目標を掲げ、TOCの社内への展開を試み、その中でTOCｆEの3つのツールを社内のチーム全員へと広めた事例です。 まずは、中期計画策定のブレインストーミングという位置づけからTOC思考プロセスをキーメンバーで実践ました。その後メンバーの中から有志でTOCｆE国際資格認定セミナーを受講したメンバーにより「正しく考えて行動するワークショップ｣を立ち上げ、85名に9時間のワークショップを行い、まさに全社的展開ともいえる事例です。 ワークショップ後の感想からも参加者の思考の助けになったことが伺えます。「正しく考えて行動する」という目指すゴールを示して導入していくことが職場にどうやって導入していくかの秘訣かもしれません。職場にTOCｆEのツールを広めたいと考えている方は必見の事例です。
To cf e_06_中谷_職場の改革は教育のためのtocから
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TOC for Education, Japan Branch
勉強会にて実際にTOCｆEのツールを使用して、悩める人の問題を解決することで、相談者は問題を自分で解決し、勉強会メンバーもツールの持つ「質問」と「可視化」の効果を体感した事例です。 クラウドを作成する過程で相談者の考えが整理され、解決策が導かれていく中で繰り出される質問のステップの詳細は、まるでその場に居合わせているかのようで非常に参考になります。そして相談者、勉強会メンバーが一緒のホワイトボードを見てクラウド作成することで対話が可視化され、思考が客観的に整理されたことで、相談者は自分で問題を解決することができました。 この事例では、TOCｆEのツールは、質問により解決策を当事者本人から引き出すことができ、また可視化して整理することが可能にするため、問題を抱える本人とって解決策を実行する最大の見方になることを示してくれます。
To cf e_05_杉村_クラウドで社員も経営者もハッピー
To cf e_05_杉村_クラウドで社員も経営者もハッピー
TOC for Education, Japan Branch
TOCfEの教育関係者コミュニティにおいて、偶然沸き起こった、「なぜ、みんなちゃんと考えなくなってしまったのか？」というひとりでは到底答えが出ないような深い疑問についてTOCｆEのブランチとクラウドを使って議論することで、TOCｆEを広めていく際に重要な視点について理解を深めることができた事例です。 社会の環境が変化しており、先の見えない不安を抱かずにはいられない環境の中、家庭では子供に割く時間が減少し、学校では従来の教育の延長が依然として行われているために、社会に出るまでに子供がきちんと考えることができるようにならないから、ではないかという結論に至りました。 TOCｆEのブランチとクラウドを使って議論することで、学校、環境、企業、個人の学びそして社会環境と多くの要因が複雑に絡み合っている現状を短時間に解き明かし、また議論の過程で生まれた様々なクラウドは、この現状への解決策への可能性を期待させてくれます。 先が見えない閉塞した現在と未来への不安を自らちゃんと考える力にどうやってつなげるか？とう問題に悩む人にとってこの事例は様々な気付き与えてくれます。
To cf e_04_臼田_今なぜちゃんと考える力が必要なのか
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TOC for Education, Japan Branch
楽しい学校生活を送りたい！そう思うがんばる中学生にとって、部活をうまくなりたい！！と思うのは当然の気持ち。 それが体操部にいるなら一度はあこがれのバック転をしてみたいと思うもの。 ところが難易度の高いバック転をするには障害や不安がいっぱい。それをアンビシャス・ターゲットツリーとクラウドの2つのTOCｆEのツールと使って見事乗り越えた事例です。 一見、何から手をつけてよいかわからないくらい難しそうにみえたバック転も、障害と中間目標と行動をアンビシャスターゲットツリー作成するうちに、何をどの順番でやればよいかが整理することができました。また、先輩の助けも効果的に借りることもでき、順調にバック転に近づいていきましたが・・・アクシデント！なんと練習中に骨折してしまいました。 骨折はなおったものの次なる障害は怪我からくる恐怖心！この恐怖心により後ろ向きに飛べなくなってしまったのです。しかしこの障害もクラウドを作成することで見事乗り越えてしまいました。 この事例では未知なる領域飛び込む際にTOCｆEのツールがいかに力強いかを改めて感じさせられます。学校や職場で新たな環境に飛び込み苦労している人はいませんか？この事例はそんな人必見です。あなたも中学生に負けてられませんよ！
To cf e_11_西_中学生がtocfeでバック転にチャレンジ_20130210_2ndsympo_japan
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TOC for Education, Japan Branch
だれしもが生徒だったとき、考えたことのある問題－学校になぜ行くのか？－あなたの子供にこんなことを言われたらなんて答えたらいいのでしょう？そんな難しいテーマに、小学校6年生の「道徳」の授業で取り組んだ事例です。 TOCｆEのツールのうちクラウド、ブランチの2つのツールを、それぞれクラウドでは「～するためには～する必要がある」、ブランチでは「もし～ならば(かつ、～ならば)結果として～になる」という「魔法の言葉」と呼んで説明し、また議論を付箋を使って行うといった2つの工夫を実践しました。 付箋と「魔法のことば」という工夫はブランチ、クラウドを使うことによって子供たちが自信を持って意見を言えるようになり、また限られた時間で授業のゴールに到達することができ、これはカリキュラムをこなしつつ子供を伸ばすことにつながります。 授業で子供たちは意見を言ってくれないけど、言い出すと切りがなくなるといったジレンマをお持ちの先生方や目の前の業務をこなしながら部下たちの能力を伸ばしたいという社会人の方も必見のプレゼンです。
To cf e_02_橘_考える道徳_小学校６年生_20130210_2ndsympo_japan
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子供はいったい何を考えているのだろう？子供に考えさせるにはどうしたらいいのだろう？－そんな疑問を持っている人はこのプレゼンを見ずにはいられません。 「TOCｆE調布塾」というTOCfEの勉強会に参加している保育士さんが、保育園でTOCｆEのブランチのツールを使用した事例です。 ブランチを使ってサルカニ合戦などのお話をこどもと一緒になって原因と結果を考え、感想を聞いたりしてコミュニケーションをとっていくうちに、子供はたとえ発達障がいを持っていたとしても自分のやりたいことを考え、表現できるようになり、そのやりたいことをしようとするようになりました。また、保育士の先生も子供がやろうとすることがわかるようになったという一石二鳥の効果がありました。 たった2回、4時間の学びでおとなもこどもも変わるブランチの威力をこのスライドで確かめましょう！
To cf e_01_伊藤_保育士さんたちにtocfeを教えてみて_20130210_2ndsympo_japan
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人生負け組のウサギさんと、キリギリスさん。TOCの考える大人になるための３つのツールを使って、救ってあげよう！
ウサギとキリギリス
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20120122 芸術学園幼稚園2
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３０分でできる！「アウェイ」でTOCfEを広めるための「追体験アプローチ」_2014tTOCfEシンポジウム_06
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kodomokaigi-こども会議-2014TOCfEシンポジウム_12
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To cf e_09_岩井_小学生が新体操で銅メダル！
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To cf e_08_濱野_５歳児のtocfe_アイス_パジャマ_おかたづけ
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親ならば、誰しもが自分の子供に、よりよい大人になってほしいと願うもの。この事例は、自分の娘にもっと考えたもらうためにTOCｆEのセミナーに連れて行き、TOCｆEのツールに触れたことで、考えることの大切さに気付いた事例です。 物事には原因と結果があり、そのつながりを考えることが大切で、そうやって考えることが結果につながることを子供は自分で理解することができました。それを見た父親はTOCは人間力を磨くものであり、知識として伝えるだけではない大切なことに気付きます。 コミュニケーションを通じて人の思考を見える化する力を持つTOCｆEのツールは、それによりその人が成長し磨かれていくていく姿が物語の中の人物と同じくらい魅力的に見えさせるのかもしれません。
To cf e_07_田中_我が子を考える大人にするために
To cf e_07_田中_我が子を考える大人にするために
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チームとして「正しく考えて行動する」という目標を掲げ、TOCの社内への展開を試み、その中でTOCｆEの3つのツールを社内のチーム全員へと広めた事例です。 まずは、中期計画策定のブレインストーミングという位置づけからTOC思考プロセスをキーメンバーで実践ました。その後メンバーの中から有志でTOCｆE国際資格認定セミナーを受講したメンバーにより「正しく考えて行動するワークショップ｣を立ち上げ、85名に9時間のワークショップを行い、まさに全社的展開ともいえる事例です。 ワークショップ後の感想からも参加者の思考の助けになったことが伺えます。「正しく考えて行動する」という目指すゴールを示して導入していくことが職場にどうやって導入していくかの秘訣かもしれません。職場にTOCｆEのツールを広めたいと考えている方は必見の事例です。
To cf e_06_中谷_職場の改革は教育のためのtocから
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勉強会にて実際にTOCｆEのツールを使用して、悩める人の問題を解決することで、相談者は問題を自分で解決し、勉強会メンバーもツールの持つ「質問」と「可視化」の効果を体感した事例です。 クラウドを作成する過程で相談者の考えが整理され、解決策が導かれていく中で繰り出される質問のステップの詳細は、まるでその場に居合わせているかのようで非常に参考になります。そして相談者、勉強会メンバーが一緒のホワイトボードを見てクラウド作成することで対話が可視化され、思考が客観的に整理されたことで、相談者は自分で問題を解決することができました。 この事例では、TOCｆEのツールは、質問により解決策を当事者本人から引き出すことができ、また可視化して整理することが可能にするため、問題を抱える本人とって解決策を実行する最大の見方になることを示してくれます。
To cf e_05_杉村_クラウドで社員も経営者もハッピー
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TOCfEの教育関係者コミュニティにおいて、偶然沸き起こった、「なぜ、みんなちゃんと考えなくなってしまったのか？」というひとりでは到底答えが出ないような深い疑問についてTOCｆEのブランチとクラウドを使って議論することで、TOCｆEを広めていく際に重要な視点について理解を深めることができた事例です。 社会の環境が変化しており、先の見えない不安を抱かずにはいられない環境の中、家庭では子供に割く時間が減少し、学校では従来の教育の延長が依然として行われているために、社会に出るまでに子供がきちんと考えることができるようにならないから、ではないかという結論に至りました。 TOCｆEのブランチとクラウドを使って議論することで、学校、環境、企業、個人の学びそして社会環境と多くの要因が複雑に絡み合っている現状を短時間に解き明かし、また議論の過程で生まれた様々なクラウドは、この現状への解決策への可能性を期待させてくれます。 先が見えない閉塞した現在と未来への不安を自らちゃんと考える力にどうやってつなげるか？とう問題に悩む人にとってこの事例は様々な気付き与えてくれます。
To cf e_04_臼田_今なぜちゃんと考える力が必要なのか
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楽しい学校生活を送りたい！そう思うがんばる中学生にとって、部活をうまくなりたい！！と思うのは当然の気持ち。 それが体操部にいるなら一度はあこがれのバック転をしてみたいと思うもの。 ところが難易度の高いバック転をするには障害や不安がいっぱい。それをアンビシャス・ターゲットツリーとクラウドの2つのTOCｆEのツールと使って見事乗り越えた事例です。 一見、何から手をつけてよいかわからないくらい難しそうにみえたバック転も、障害と中間目標と行動をアンビシャスターゲットツリー作成するうちに、何をどの順番でやればよいかが整理することができました。また、先輩の助けも効果的に借りることもでき、順調にバック転に近づいていきましたが・・・アクシデント！なんと練習中に骨折してしまいました。 骨折はなおったものの次なる障害は怪我からくる恐怖心！この恐怖心により後ろ向きに飛べなくなってしまったのです。しかしこの障害もクラウドを作成することで見事乗り越えてしまいました。 この事例では未知なる領域飛び込む際にTOCｆEのツールがいかに力強いかを改めて感じさせられます。学校や職場で新たな環境に飛び込み苦労している人はいませんか？この事例はそんな人必見です。あなたも中学生に負けてられませんよ！
To cf e_11_西_中学生がtocfeでバック転にチャレンジ_20130210_2ndsympo_japan
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だれしもが生徒だったとき、考えたことのある問題－学校になぜ行くのか？－あなたの子供にこんなことを言われたらなんて答えたらいいのでしょう？そんな難しいテーマに、小学校6年生の「道徳」の授業で取り組んだ事例です。 TOCｆEのツールのうちクラウド、ブランチの2つのツールを、それぞれクラウドでは「～するためには～する必要がある」、ブランチでは「もし～ならば(かつ、～ならば)結果として～になる」という「魔法の言葉」と呼んで説明し、また議論を付箋を使って行うといった2つの工夫を実践しました。 付箋と「魔法のことば」という工夫はブランチ、クラウドを使うことによって子供たちが自信を持って意見を言えるようになり、また限られた時間で授業のゴールに到達することができ、これはカリキュラムをこなしつつ子供を伸ばすことにつながります。 授業で子供たちは意見を言ってくれないけど、言い出すと切りがなくなるといったジレンマをお持ちの先生方や目の前の業務をこなしながら部下たちの能力を伸ばしたいという社会人の方も必見のプレゼンです。
To cf e_02_橘_考える道徳_小学校６年生_20130210_2ndsympo_japan
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TOC for Education, Japan Branch
子供はいったい何を考えているのだろう？子供に考えさせるにはどうしたらいいのだろう？－そんな疑問を持っている人はこのプレゼンを見ずにはいられません。 「TOCｆE調布塾」というTOCfEの勉強会に参加している保育士さんが、保育園でTOCｆEのブランチのツールを使用した事例です。 ブランチを使ってサルカニ合戦などのお話をこどもと一緒になって原因と結果を考え、感想を聞いたりしてコミュニケーションをとっていくうちに、子供はたとえ発達障がいを持っていたとしても自分のやりたいことを考え、表現できるようになり、そのやりたいことをしようとするようになりました。また、保育士の先生も子供がやろうとすることがわかるようになったという一石二鳥の効果がありました。 たった2回、4時間の学びでおとなもこどもも変わるブランチの威力をこのスライドで確かめましょう！
To cf e_01_伊藤_保育士さんたちにtocfeを教えてみて_20130210_2ndsympo_japan
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人生負け組のウサギさんと、キリギリスさん。TOCの考える大人になるための３つのツールを使って、救ってあげよう！
ウサギとキリギリス
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20120122 芸術学園幼稚園2
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20120122 芸術学園幼稚園2
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20110122 あゆみの会
1.
2.
URL： http://ayumi.itrobo.net/index.html
3.
4.
5.
早く帰っても誰もいない
話がしたい 一人の時間がさびしい 一緒にいるとたのしい B:要望 Ｄ： スタッフと一緒 施設に残る にいたい A:共通目的 不安をなくす 対立 C:要望 Ｄ’： 自分の 施設に残らない 仕事がしたい 次の日の準備ができない 残っていると気になる 利用者の帰宅が遅れると心配 事務仕事が遅れる
6.
「職員と利用者の不安 をなくすこと」 取っている行動は、意外と内面の問題 であり、自分のこと（部分最適）のみ 考えた行動である
7.
8.
解決策
9.
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