Obrazovanie ssha

1. Урок 19. «ОбразованиеСШАи американскаясистема государств».
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
План урока 1. Основные вехи истории открытия и освоения территории
Северной Америки.
2. Британские колонии в Северной Америке.
3. Предпосылки войны за независимость.
4. Начало и ход войны за независимость.
5. Образование США.
6. Политическое устройство нового государства.
7. Историческое значение образования США.
8.Начало борьбы за независимость в Латинской Америке.
9. Война за независимость в Испанской Америке.
10.Итоги войны за независимость в Испанской Америке.
Основные вопросы,
рассматриваемые на
уроке
1. Успехи колонизации Северной Америки Великобританией
2. Причины массовой эмиграции в Америку
3. Политическое и хозяйственное развитие колоний
3. Нарастание противоречий между жителями колоний и
метрополией
4. Формирование предпосылокборьбы за независимость
5. Формирование североамериканской нации
6. Обстоятельства, обеспечившие успех американцев в их
борьбе за независимость
7. Революционный характер изменений, после окончания войны
за независимость
7. Модель политического устройства США
8. Особенности созданного федеративного устройства США
9. Факторы, повлиявшие на образование других независимых
государств на Американском континенте
10. Процесс образования независимых государств в Латинской
Америке
Формы организации
учебной деятельности
Урок проводится в форме учебной лекции с элементами
интерактивной и лабораторной работы
Приёмы деятельности
учителя
Повествовательный рассказ с использованием мультимедийной
презентации, элементы эвристической беседы, объяснение,
обучение работы с историческим источником
Основные понятия и
термины
Колония, метрополия, фермерское и плантаторское хозяйства,
«американское Просвещение», декларация, конституция,
республика, федерация, креолы.
Основные даты 1607г. – основана первая колония Великобритании в Северной
Америке – Виргиния;
1775 – 1783 гг. – война за независимость США;
10 мая 1775 г. – создание континентальной армии во главе с
Д.Вашингтоном;
4 июля 1776 г. – провозглашение Декларации независимости
США;
17 октября 1777 г. – капитуляция английских войск у Саратоги;
1780 г. – создание Лиги вооруженного нейтралитета;
1781 г. – битва под Йорктауном;

2. 1783 г. – Версальский мир, Великобритания признала
независимость США;
1804 г. – образование государства Гаити;
1822 г. – провозглашение независимости Бразилии;
1810-1826 гг. – война за независимость в Испанской Америке;
1822 г. – образование Великой Колумбии;
1826 г. – образование Аргентины;
1818 г. – образование Чили;
1821 г. – провозглашение независимости Мексики ;
1824 г. – образование Боливии;
Основные §18 учебника
Дополнительные Альперович М.С. Испанская Америка в борьбе за
независимость. М., 1971
Грег Вард История США. М.,2009
Григулевич И.Р. Симон Боливар (1773 - 1830). – М., 1982
История США. Хрестоматия / Э.А. Иванян. – М., 2005
Согрин В.В. Война США за независимость как социально-
политическая революция/Новая и Новейшая история №3, М.,
2005
Согрин В.В. Основатели США: исторические портреты. – М.,
1983
Токвиль А. Демократия в Америке. М., 1992. С. 257.
Фурсенко А.А. Американская буржуазная революция XVIII в.
М.-Л., 1960
Хрестоматия по истории Нового времени стран Европы и
Америки. Составитель - Д.В. Кузнецов, Благовещенск, 2010
Яковлев Н.Н. Джордж Вашингтон: все о первом президенте
США. – М., 2003
Комментарии к технологической карте
После проверки домашнего задания учитель знакомит учащихся с
темой урока и его планом. Работая с картой у доски, учитель может начать с
небольшого рассказа об основных вехах истории открытия и освоения
территории Америки, отмечая, что Америка всегда привлекала внимание
европейцев и была сравнительно быстро заселена переселенцами из Европы,
но самых впечатляющих успехов в колонизации этого региона достигли
англичане.
Изложение материала о британских колониях в Северной Америке
может быть построено в форме рассказа учителя с использованием карты
«Война за независимость США». В своем рассказе учитель обязательно
расставляет акценты на ключевых датах в освоении британцами Северной

3. Америки, отмечая особенностиих хозяйственного иполитического развития.
Работая с картой, учитель может вызвать одного из учащихся и попросить
показать английские колонии. Так же во время рассказа, учитель может
предложить учащимся заполнить таблицу.
Британские колонии в Северной Америке
Название колонии Год основания
Виргиния (первая колония
Великобританиив северной Америке)
1607
Массачусетс 1620
Мэриленд 1632
Нью-Йорк и Нью-Джерси 1664
Пенсильвания 1681
Северная Каролина и Южная
Каролина
1663
Джорджия 1732
Работу по изучению предпосылок войны за независимость учитель
может организовать с помощью работы над историческими источниками,
которыезаранее необходимо распечатать и разложить на парты. С помощью
анализа источника учитель организует беседу с учениками о переселенцах,
раскрывая вопросы причин массовой эмиграции в Америку, складывания
американского образа жизни.
Письмо крестьянина из Вермонта (середина XVIII в.)
«Я обосновался на этой богоизбранной и свободной земле два с половиной года назад и
с тех пор ни разу не платил за удовольствие жить на белом свете. Да и шапка моя
за это время ни разу не ломалась для поклонов перед каким бы то ни было господином»
Беседу можно начать с вопроса о том, как этот крестьянин относится к
Америке? Почему она для него «богоизбранная земля», что на этой земле он
нашел такого, что считает ее таковой? Затем перейти к общим вопросам о
переселенцах, отталкиваясь от данного частного случая. Кто они были по
роду своей деятельности? Какими личностными качествами они должны
были бы обладать? Задавая этот вопрос, чтобы помочь ученикам при ответе,
учитель может акцентировать внимание детей на удаленности этих земель,
на то, что они были еще совсем не изучены, не освоены, само путешествие в
эти далекие земли представлялось опасным. С какими целями плыли в

4. Америку эти люди, что побуждало их отправляться в столь далекое
путешествие в неизведанные земли? Что они ждали от этих мест?
В конце беседы ученики вместе с учителем представляют образ
переселенца. Это были люди разных конфессий (по преимуществу
протестанты) и наций, разного уровня достатка, и разных профессий, но
ищущих свободы, и возможности на новой земле разбогатеть, получить
землю и выйти из-под зависимости европейской феодальной аристократии.
Продолжая беседу, учитель напоминает, что все-таки эти земли были
во владении Великобритании и жители колоний подчинялись законам
метрополии. Учащимся предлагается прочитать законодательные источники
(при необходимости отрывки могут быть сокращены учителем). Работа над
источниками должна вестись с целью определения нараставших
противоречий между жителями колоний и метрополией. После каждого
источника учитель обращает внимание учащихся на что направлен данный
закон: сдерживание развития торговли, сдерживание развития
промышленности, запрет на освоение новых плодородных земель. При этом
ставит вопрос, а соответствует ли это желаниям переселенцев, возвращая
учащихся к итогам анализа первого источника.
Навигационный акт 1660 года (принят 13 сентября)
Для поощрения и развития кораблестроения и мореплавания этой нации,
богатства и процветания королевства... король, лорды и общины постановляют: ...2)
начиная с 1 декабря сего 1660 года, никакой товар или изделие не могут ввозиться или
вывозиться с земель, островов... или иных территорий, принадлежащих Его Величеству в
Азии, Африке или Америке... ни на каком ином судне, кроме принадлежащих жителям
Англии, Ирландии и Уэльса
XVIII. ...Начиная с 1 апреля 1661 года сахар, табак, хлопок, индиго, имбирь и ряд
других товаров, производимых в колониях Америки, Азии или Африки, не могут
вывозиться из вышеупомянутых колоний ни в какую часть света, кроме владений Его
Величества, или же в Англию, Ирландию, Уэльс...
Шерстяной акт, 4 мая 1699 г.
Поскольку шерсть и изделия из шерсти... являются главной и наиболее выгодной
отраслью промышленности королевства, от состояния которой в основном зависят
доходы нации, и поскольку в последнее время возникло немалое число шерстяных
мануфактур в Ирландии, а также в английских владениях в Америке, изделия которых
поступают на иностранные рынки... что приводит к подрыву британской торговли и
наносит ущерб шерстяной промышленности королевства, с тем чтобы предотвратить
сии нежелательные последствия и способствовать развитию отрасли в Британии...
(парламент постановляет)

5. XIX. ...Начиная с 1 декабря сего 1699 года, в целях поощрения и развития
шерстяного производства в королевстве... шерстяные изделия любого рода...
произведенные в какой-либо из английских колоний в Америке, не могут вывозиться из
портов вышеупомянутых колоний, а также: никакие изделия из шерсти, произведенные в
колониях, нельзя вывозить за пределы английских владений в Северной Америке...
Железный акт, 12 апреля 1750 г.
IX. Начиная с 24 июня, для того, чтобы металлические заготовки, изготовленные в
колониях Его Величества в Америке, обрабатывались только в Великобритании... ни одно
предприятие или машина для обработки или проката железа... изготовления стали... не
могут быть построены ни в одной из американских колоний Его Величества... и если кто-
нибудь нарушит настоящий Акт, то будет подвергнут штрафу в размере 200 фунтов за
каждую используемую для изготовления и обработки металла машину
Прокламация короля Георга III о запрещении колонизации земель
за Аллеганскими горами (7 октября 1763 г.)
...Объявляем наше высочайшее повеление и соизволение, чтобы ни губернатор, ни
главнокомандующий какой-либо из наших колоний –Квебек, Восточная Флорида или
Западная Флорида – не давали под каким-либо предлогом разрешений на исследование
земель и не предоставляли каких-либо прав на земли, лежащие за пределами управляемых
ими территорий, описанных в грамотах об их назначении; а также, чтобы ни
губернатор, ни главнокомандующий какой-либо другой из наших колоний или плантаций в
Америке не давали ни сейчас, ни впредь, пока не будет известно наше дальнейшее
соизволение, разрешений на исследование земель и не предоставляли каких-либо прав на
земли, лежащие за верховьями или источниками рек, впадающих в Атлантический океан с
запада и северо-запада, или на какие-либо Земли
После того как прочитаны всеотрывки из источников и по каждому из
них сделаны соответствующие выводы учитель просит детей сделать общий
вывод о политики Великобритании в отношении колоний, подводя их к
вопросу о предпосылках и начале войны за независимость в колониях.
Беседа может быть построена следующим образом. Какая политика
правительства Великобритании выражается к своим североамериканским
колониям в данных источниках? На что направлены эти законы, в общем?
Почему Великобритания стремится сдержать экономическое развитие
колоний? А чего хочет переселенец, например, тот самый крестьянин из
Вермонта? Совпадают ли его желания и надежды с политикой метрополии?
Разрешимо ли это противоречие? Какие варианты вы могли бы предложить
для решения этих противоречий со стороны переселенца и со стороны
метрополии?
В итоге беседы должны быть подведены выводы, в которых учитель
отмечает, что Британское правительство проводило политику сдерживания

6. экономического роста колоний, что приводило к крайнему недовольству
колонистов. Послеэтого учитель может преступить к освещению следующих
пунктов плана.
Учитель переходит к рассказу о начале войны, записывая на доске
главные даты. В своем рассказе учитель должен обратить внимание на
факторы обеспечившие успех американцев: международная изоляции
Великобритании, прямая военная помощь Франции. Во время рассказа дети
записывают основные даты хода войны в свои тетради.
1775 – 1783 гг. – война за независимость США
10 мая 1775 г. – создание континентальной армии во главе с Д.Вашингтоном
4 июля 1776 г. – провозглашение Декларации независимости США
17 октября 1777 г. – капитуляция английских войск у Саратоги
1780 г. – создание Лиги вооруженного нейтралитета
1781 г. – битва под Йорктауном
1783 г. – Версальский мир, Великобритания признавала независимость США
После этого учитель обращается к вопросу об устройстве нового
государства, обращая внимание на особенности политического устройства,
основы федеративного устройстваСША. Предлагает таблицу политического
устройства.
Система государственного управления в США по Конституции 1787 г.
Исполнительная
власть
Законодательная власть Судебная власть
Глава государства
президент США,
избираемы на 4 года
и наделенный
широкими
полномочиями
Конгресс, состоящий из двух палат Особенности:
-существует право
пересмотра законов,
принятях Конгрессом при
их несоответствии
Конституции
- узаконено рабство;
- штатам предоставляется
право организовывать
собственное
правительство, полицию,
суд, регулировать
торговлю внутри штата и
т.п.
Верхняя палата
Сенат, членов
которого
избирали
парламенты
штатов
(до 1913 г.)
Нижняя палата
Палата
представителей,
избираемых
населением
штатов
Для перехода к следующим пунктам плана учитель организует беседу о
последствиях войны за независимость. Были ли достигнуты цели войны?

7. Были ли разрешены теперь главные противоречия с метрополией? Учитель
предлагает сделать вывод ученикам о том, похоже ли было созданное новое
государство на остальные европейские державы того времени? Чем оно
отличалось от других в политическом, экономическом, социальном
устройстве?Какие факторы на это повлияли: идеология, социальный состав,
психологические особенности переселенцев, ход войны? Здесь же учитель
может попросить учащихся, используя ранее полученные знания,
поразмышлять над тем, почему некоторые историки называют войну за
независимость буржуазной революцией.
В конце беседы учитель обобщает и подводит итог, отмечая, что
образованиеСША был первыйи очень наглядный пример республиканского
устройства в масштабах большой страны, в котором воплотились самые
передовые на тот момент политические и общественные принципы. Для
перехода к следующей части урока, учитель отмечает, что война за
независимость в США стала толчком крушения колониальных империй в
Западном полушарии.
Изложение материала о начале борьбы за независимость в Латинской
Америке может быть построено в форме рассказа учителя с использованием
карты «Образованиенезависимых государств в Латинской Америке в начале
XIX в.». В своем рассказе учитель обязательно расставляет акценты на
ключевых датах, записывая их на доске. Так же учитель может вызвать
одного из учащихся и попросить показать новые государства Южной и
центральной Америки, появившиеся после войн за независимость в этом
регионе.
1804 г. – образование государства Гаити
1822 г. – провозглашение независимости Бразилии
1810-1826гг. – война за независимость в Испанской Америке
1822 г. – образование Великой Колумбии
1826 г. – образование Аргентины
1818 г. – образование Чили
1824 г. – образование Боливии
1821 г. – провозглашена независимость Мексики, в 1824 г. Здесь был
установлен республиканский строй

8. В силу насыщенности материала урока и сложности,
рассматриваемыхна нём проблем, вопрос об итогах войны за независимость
Испанской Америки может быть вынесен на самостоятельное изучение.
Помимо этого задания учащимся предлагается подготовить устные ответы на
вопросы в конце §18 носящие как репродуктивный, так и проблемно-
развивающий характер. В качестве дополнительного задания, выполняемого
учащимися по желанию, можно предложить работу с источником «Из
Декларации независимости США», текст, которого вместе с заданиями к
нему расположен в конце §18