دورة تدريبية حول التربية الايجابية ودورها في حياة الاهل

1. ‫بكم‬ ً‫ال‬‫أه‬
‫رين‬ّ‫س‬‫المي‬ ‫تدريب‬ ‫ورشة‬ ‫في‬
‫على‬
‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬
‫اليومية‬

2. ‫بالمشاركين‬ ‫التعريف‬

3. ‫للبرنامج‬ ‫القبلي‬ ‫االستبيان‬

4. ‫التدريب‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬
•
‫حول‬ ‫المعارف‬ ‫زيادة‬
:
o
‫العاطفي‬ ‫والعقاب‬ ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫آثار‬
o
‫الطفل‬ ‫نمو‬
o
‫والطفل‬ ‫األهل‬ ‫بين‬ ‫سليمة‬ ‫عالقات‬
o
‫والطفل‬ ‫األهل‬ ‫بين‬ ‫النزاع‬ ّ‫ل‬‫لح‬ ‫مقاربة‬
•
‫التيسير‬ ‫مهارات‬ ‫تعزيز‬
•
‫الثقة‬ ‫زيادة‬

5. ‫أعمال‬ ‫جدول‬
:
‫اليوم‬
1

6. ‫الجماعية‬ ‫فاقات‬ّ‫ت‬‫اال‬
•
‫ّعتان‬‫ب‬‫ق‬

7. ‫اإليجاب‬ ‫التربية‬ ‫ة‬ّ‫ص‬‫ق‬
‫في‬ ‫ية‬
‫اليومية‬ ‫األهل‬ ‫حياة‬

8. ‫البرنامج‬ ‫أصول‬
•
‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫عن‬ ‫أبحاث‬
•
‫حقوق‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫على‬ ‫القضاء‬ ‫ضرورة‬
‫اإلنسان‬

9. ‫البرنامج‬ ‫أصول‬
‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫عن‬ ‫أبحاث‬
‫لـ‬ ‫العام‬ ‫التحليل‬
88
،‫جيرشوف‬ ،‫دراسة‬
2002

10. ‫ال؟‬ّ‫ع‬‫ف‬ ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫هل‬

11. •
‫هو‬ ‫ما‬ ‫أطفالهم‬ ‫م‬ّ‫يتعل‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫يرغبون‬ ‫األهل‬ ‫معظم‬ ّ‫إن‬
‫خاطئ‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫صحيح‬

‫عادلين‬ ‫ليكونوا‬

‫ومتعاطفين‬ ‫لطفاء‬ ‫ليكونوا‬

‫التجارب‬ ‫ليقاوموا‬

‫القرار‬ ‫خذوا‬ّ‫ت‬‫لي‬
”
‫الصحيح‬
“
‫األهل‬ ‫غياب‬ ‫في‬
‫ى‬َّ‫م‬‫س‬ُ‫ي‬ ‫ما‬ ‫هذا‬
‫األخالقي‬ ‫باالستبطان‬
.

12. ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫ع‬ّ‫ق‬‫تو‬
‫األخالقي‬ ‫االستبطان‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫انخفاض‬ ‫أكثر‬ ‫مستوى‬
‫في‬
13
‫أصل‬ ‫من‬ ‫دراسة‬
15
.

13. •
‫بإ‬ ‫أطفالهم‬ ‫يقوم‬ ّ
‫أال‬ ‫في‬ ‫يرغبون‬ ‫األهل‬ ‫غالبية‬ ّ‫إن‬
‫يذاء‬
ً‫ا‬‫جسدي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫لفظي‬ ،‫اآلخرين‬

‫الترهيب‬ ‫عدم‬

‫بلؤم‬ ‫ف‬ّ‫التصر‬ ‫عدم‬

‫اآلخرين‬ ‫األطفال‬ ‫ضرب‬ ‫عدم‬

‫شركائهم‬ ‫على‬ ‫االعتداء‬ ‫عدم‬

14. ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫ع‬ّ‫ق‬‫تو‬
‫مستويات‬
‫أعلى‬
‫والجسدي‬ ‫اللفظي‬ ‫االعتداء‬ ‫من‬
‫في‬
27
‫أصل‬ ‫من‬ ‫دراسة‬
27
.

15. Illustration: Gregory Nemec
From "Teachers College Reports," Columbia University,
Vol. 3, No. 1, Winter 2001

16. ‫األطفال‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬
...
”
‫شي‬ ‫بكسر‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫يقومون‬ ‫وقد‬ ‫غرفهم‬ ‫إلى‬ ‫يصعدون‬
،‫ما‬ ‫ء‬
‫أهلهم‬ ‫إيذاء‬ ‫أو‬
.
‫باالنتقام‬ ‫شبيه‬ ‫فاألمر‬
.
“
”
‫ف‬ ،‫بهم‬ ‫ذلك‬ ‫فعلوا‬ ‫هم‬ّ‫ن‬‫أل‬ ،ّ‫د‬‫كر‬ ‫أهلهم‬ ‫يصفعون‬ ‫قد‬
‫يعتقدون‬
‫بالمثل‬ ‫عليهم‬ ‫وا‬ّ‫د‬‫ير‬ ‫أن‬ ‫ّد‬‫ي‬‫الج‬ ‫من‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬
.
“
Sources: Willow & Hyder, 1998; Save the Children Sweden and Romania, 2

17. ”
‫ننفعل‬ ‫وأن‬ ،‫نصفع‬ ‫أن‬ ‫الصحيح‬ ‫من‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫يعتقدون‬ ‫قد‬
‫ونصفع‬
‫آخر‬ ً‫ا‬‫شخص‬
.
“

18. •
‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫أطفالهم‬ ‫يبقى‬ ‫أن‬ ‫يريدون‬ ‫األهل‬ ‫معظم‬ ّ‫إن‬
‫المتاعب‬
o
‫الجرائم‬ ‫اقتراف‬ ‫عدم‬
o
‫اآلخرين‬ ‫بأمالك‬ ‫الضرر‬ ‫إلحاق‬ ‫عدم‬
o
‫للمجتمع‬ ‫معادية‬ ٍ‫ق‬‫بطر‬ ‫ف‬ّ‫التصر‬ ‫عدم‬

19. ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫ع‬ّ‫ق‬‫تو‬
‫مستويات‬
‫أعلى‬
،‫للمجتمع‬ ‫عادي‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫والسلوك‬ ‫الجنوح‬ ‫من‬
‫في‬
12
‫أصل‬ ‫من‬ ‫دراسة‬
13
.

20. ‫ة‬ّ‫ح‬‫ص‬ ‫على‬ ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫ر‬ّ‫ث‬‫يؤ‬ ‫هل‬
‫العاطفية؟‬ ‫األطفال‬

21. •
‫يك‬ ‫لن‬ ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ّ‫أن‬ ‫األهل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يعتقد‬
‫له‬ ‫ون‬
‫العاطفية‬ ‫أطفالهم‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫ص‬ ‫على‬ ‫دائمة‬ ‫تأثيرات‬
•
‫يجعلهم‬ ‫سوف‬ ‫ذلك‬ ّ‫أن‬ ‫يعتقدون‬ ‫البعض‬ ّ‫أن‬ ‫ى‬ّ‫ت‬‫ح‬
‫أقوى‬

22. •
‫على‬ ‫زون‬ّ‫ك‬‫ير‬ ،‫أطفالهم‬ ‫األهل‬ ‫يصفع‬ ‫عندما‬
‫سلوك‬
‫ال‬
،‫طفل‬
‫على‬ ‫وليس‬
‫مشاعره‬
‫تجاههم‬
.
•
‫األهل‬ ‫ألفعال‬ ً‫ا‬‫عاطفي‬ ‫يستجيب‬ ‫الطفل‬ ّ‫ولكن‬

23. •
‫أطفا‬ ‫مع‬ ‫ّدة‬‫ي‬‫ج‬ ٍ‫ت‬‫عالقا‬ ‫إقامة‬ ‫يريدون‬ ‫األهل‬ ‫معظم‬ ّ‫إن‬
‫لهم‬

‫القوي‬ ‫ق‬ّ‫التعل‬

‫الثقة‬

‫ّد‬‫ي‬‫الج‬ ‫التواصل‬

24. ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫ع‬ّ‫ق‬‫تو‬
ٍ‫ت‬‫عالقا‬
‫والطفل‬ ‫األهل‬ ‫بين‬ ‫أضعف‬
‫في‬
13
‫أصل‬ ‫من‬ ‫دراسة‬
13
.

25. ‫األطفال‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬
...
”
‫يبدأون‬
ّ‫د‬‫مج‬ ‫ب‬ّ‫التقر‬ ‫عدم‬ ‫ويحاولون‬ ‫بالبكاء‬ ً‫ة‬‫عاد‬
‫من‬ ً‫ا‬‫د‬
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫رون‬َ‫ب‬‫ج‬ُ‫م‬ ‫هم‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫غير‬ ،‫الراشدين‬
.
“
”
‫األكب‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫يقتربون‬ ‫وال‬ ‫بخجل‬ ‫فون‬ّ‫يتصر‬
،‫ا‬ًّ‫ن‬‫س‬ ‫ر‬
ً‫ا‬‫د‬ّ‫د‬‫مج‬ ‫للصفع‬ ‫ض‬ّ‫التعر‬ ‫من‬ ‫يخافون‬ ‫هم‬ّ‫ن‬‫أل‬
.
“
‫المصادر‬
:
Willow & Hyder, 1998
،‫ورومانيا‬ ‫األطفال‬ ‫لرعاية‬ ‫السويدية‬ ‫مة‬ّ‫المنظ‬
2011

26. •
‫ن‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫بص‬ ‫أطفالهم‬ ‫ع‬ّ‫ت‬‫يتم‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫األهل‬ ‫معظم‬ ‫يرغب‬
‫فسية‬
‫ّدة‬‫ي‬‫ج‬
o
‫سعداء‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬
o
‫متفائلين‬ ‫ويكونوا‬ ‫باألمل‬ ‫عوا‬ّ‫ت‬‫يتم‬ ‫أن‬
o
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫مع‬ ‫يتأقلموا‬ ‫أن‬

27. ‫نفسية‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫ص‬ ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫ع‬ّ‫ق‬‫تو‬ُ‫ي‬
ً‫ا‬‫تدهور‬ ‫أكثر‬
‫في‬
12
‫أصل‬ ‫من‬ ‫دراسة‬
12

28. ‫األطفال‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬
...
”
‫والحزن‬ ،‫والالحيلة‬ ،‫بالوحدة‬ ‫يشعرون‬
.
‫ويصبحون‬
‫بلوغهم‬ ٍ
‫شخص‬ ّ‫ي‬‫أ‬ ‫يستطيع‬ ‫وال‬ ،‫منعزلين‬
.
“
‫ال‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫كال‬ّ‫ت‬‫اال‬ ‫أستطيع‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫وكأ‬ ‫أشعر‬
‫مستقبل‬
.
‫انتهى‬ ‫قد‬ ‫عالمي‬ ّ‫فكأن‬
.
“
“
ً‫ا‬‫أبد‬ ‫ينسون‬ ‫ال‬ ‫األطفال‬
...
“

29. ‫األطفال‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬
...
“
”
‫والوحدة‬ ‫باألهمال‬ ‫يشعرون‬
.
“
”
‫والالحيلة‬ ‫باإلهانة‬ ‫األطفال‬ ‫يشعر‬
.
ً‫ا‬‫ظلم‬ ّ‫وكأن‬ ‫يشعرون‬
‫قد‬ ً‫ا‬‫كبير‬
‫بهم‬ ‫ق‬ِ‫لح‬ُ‫أ‬
.
“
”
‫وخوف‬ ،‫وإهانة‬ ،ٌ‫م‬‫أل‬ ‫الصفعة‬
.
“
‫المصادر‬
:
Willow & Hyder, 1998
،‫ورومانيا‬ ‫األطفال‬ ‫لرعاية‬ ‫السويدية‬ ‫مة‬ّ‫المنظ‬
2011

30. ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫هل‬
‫اإلساءة؟‬ ‫عن‬ ‫مختلف‬

31. •
‫آمنين‬ ‫أطفالهم‬ ‫بقوا‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫األهل‬ ‫معظم‬ ‫يريد‬
o
‫اإلصابة‬ ‫من‬ ‫للتقليل‬
o
‫الخطر‬ ‫من‬ ‫للتقليل‬

32. ٍ‫ت‬‫مستويا‬ ‫الجسدي‬ ‫العقاب‬ ‫ع‬ّ‫ق‬‫تو‬
‫أعلى‬
‫من‬
‫األطفال‬ ‫رفاه‬ ‫لخدمات‬ ‫وتبليغات‬ ،‫األطفال‬ ‫إصابات‬
‫في‬
10
‫أصل‬ ‫من‬ ‫دراسات‬
10
.

33. ‫وإهماله‬ ‫الطفل‬ ‫إلى‬ ‫اإلساءة‬ ‫حوادث‬ ‫عن‬ ‫الكندية‬ ‫الدراسة‬
‫عنها‬ ‫غ‬ّ‫المبل‬
2003
‫في‬
77
%
‫للطف‬ ‫الجسدية‬ ‫لإلساءة‬ ‫بة‬ِّ‫ب‬‫س‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫الحاالت‬ ‫من‬
،‫ل‬
‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫األهل‬ ‫نية‬ ‫كانت‬ . . .
18726
‫وحده‬ ‫العام‬ ‫ذاك‬ ‫في‬ ‫حالة‬
...

34. ‫االستراحة‬
‫الصباحية‬

35. ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫إلزامية‬
‫البرنامج‬ ‫أصول‬

37. ‫الطفل‬ ‫لحقوق‬ ‫حدة‬ّ‫ت‬‫الم‬ ‫األمم‬ ‫فاقية‬ّ‫ت‬‫ا‬
1989

38. ‫المادة‬
19
‫التدابير‬ ‫جميع‬ ‫األطراف‬ ‫الدول‬ ‫تتخذ‬
‫الت‬
‫شريعية‬
‫واإلدارية‬
‫واالجتماعية‬
‫والتعليمي‬
‫ة‬
‫أشكال‬ ‫كافة‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫لحماية‬ ‫المالئمة‬
‫العقلي‬ ‫أو‬ ‫الجسدي‬ ‫العنف‬

39. ‫الطفل‬ ‫لحقوق‬ ‫حدة‬ّ‫ت‬‫الم‬ ‫األمم‬ ‫لجنة‬

40. ‫رقم‬ ‫العام‬ ‫التعليق‬
8
،
2006
“
‫عبارات‬ ّ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫لبس‬ ّ‫ي‬‫أ‬ ّ‫النص‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ليس‬
"
‫ا‬ ‫أشكال‬ ‫كافة‬
‫لعنف‬
‫العقلي‬ ‫أو‬ ‫البدني‬
"
‫الم‬ ‫العنف‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ّ‫ي‬‫أل‬ ‫مجال‬ ‫أي‬ ‫تفسح‬ ‫ال‬
‫ع‬ّ‫شر‬
‫األطفال‬ ّ‫د‬‫ض‬
.
‫والم‬ ‫القاسية‬ ‫األخرى‬ ‫واألشكال‬ ‫البدني‬ ‫والعقاب‬
‫هينة‬
‫الت‬ ‫جميع‬ ‫خذ‬ّ‫ت‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫الدول‬ ‫وعلى‬ ،‫العنف‬ ‫من‬ ‫أشكال‬ ‫هي‬ ‫للعقاب‬
‫دابير‬
‫علي‬ ‫للقضاء‬ ‫والتعليمية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واإلدارية‬ ‫التشريعية‬
‫ها‬
.
»

41. ”
‫عقوبة‬ ّ‫ي‬‫أ‬ ‫هي‬ ،‫اللجنة‬ ‫تعريف‬ ‫بحسب‬ ،‫الجسدية‬ ‫أو‬ ‫البدنية‬ ‫والعقوبة‬
‫ّنة‬‫ي‬‫مع‬ ‫درجة‬ ‫إلحاق‬ ‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫ويكون‬ ،‫الجسدية‬ ‫ة‬ّ‫القو‬ ‫فيها‬ ‫م‬َ‫د‬‫ستخ‬ُ‫ت‬
‫من‬
‫تهما‬ّ‫د‬‫ش‬ ‫ت‬ّ‫ل‬‫ق‬ ‫مهما‬ ،‫األذى‬ ‫أو‬ ‫األلم‬
.
‫الحاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫مهينة‬ ‫عقوبة‬ ‫هي‬ ‫البدنية‬ ‫العقوبة‬ ّ‫أن‬ ‫اللجنة‬ ‫وترى‬
.
»

42. ”
‫وهي‬ ،‫الجسدية‬ ‫العقوبة‬ ‫غير‬ ‫العقوبة‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أشكال‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫ث‬ ،‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وباإلضافة‬
‫فاقية‬ّ‫ت‬‫اال‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫ال‬ ‫وبالتالي‬ ،‫ومهينة‬ ‫قاسية‬ ‫أشكال‬ ً‫ا‬‫أيض‬
.
ّ‫تشو‬ ‫أو‬ ‫ه‬ّ‫ل‬‫تذ‬ ‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫ل‬ّ‫ل‬‫تق‬ ‫التي‬ ‫العقوبة‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫األشكال‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬
‫سمعته‬ ‫ه‬
‫للسخرية‬ ‫ضه‬ّ‫تعر‬ ‫أو‬ ‫تفزعه‬ ‫أو‬ ‫ده‬ّ‫د‬‫ته‬ ‫أو‬ ‫فداء‬ ‫كبش‬ ‫منه‬ ‫تجعل‬ ‫أو‬
.
“

43. ‫األطفال‬ ّ‫د‬‫ض‬ ‫العنف‬ ‫حول‬ ‫العالمي‬ ‫حدة‬ّ‫ت‬‫الم‬ ‫األمم‬ ‫تقرير‬
2006
www.unviolencestudy.org

44. «
ّ‫ي‬‫أ‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫للدراسة‬ ‫األساسية‬ ‫الرسالة‬
ّ‫أن‬ ‫وفي‬ ،‫األطفال‬ ّ‫د‬‫ض‬ ‫العنف‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫ر‬َّ‫بر‬ُ‫م‬ ‫نوع‬
‫تفاديها‬ ‫يمكن‬ ‫األطفال‬ ّ‫د‬‫ض‬ ‫العنف‬ ‫أنواع‬ ‫جميع‬
...

45. ...
‫عالم‬ ‫ل‬ّ‫تحو‬ ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫ترمي‬
‫ية‬
‫حاسمة‬
:
‫مقب‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ،‫األطفال‬ ّ‫د‬‫ض‬ ‫العنف‬ ‫تبرير‬ ‫نهاية‬
ً‫ال‬‫و‬
”
‫كعرف‬
“
‫شعار‬ ‫تحت‬ ‫ى‬ّ‫ط‬‫غ‬ُ‫م‬ ‫أو‬
”
‫التأديب‬
“
.
»

46. ‫بون‬َ‫ضر‬ُ‫ي‬ ّ
‫أال‬ ‫للناس‬ ّ‫يحق‬
...
‫هم‬ ‫واألطفال‬
ً‫ا‬‫أيض‬ ‫أشخاص‬
.

47. 37
‫كامل‬ ‫حظر‬ ‫فيها‬ ً‫ا‬‫بلد‬
‫كوستاريكا‬
‫مولدافيا‬
‫لوكسمبورغ‬
‫ليختنشتاين‬
‫بولندا‬
‫ألبانيا‬
‫تونس‬
‫كينيا‬
‫توغو‬
‫السودان‬ ‫جنوب‬
‫الكونغو‬
‫تركمانستان‬
‫ماسودونيا‬
‫هندورس‬
‫مالطا‬
‫أيسلندا‬
‫أوكرانيا‬
‫رومانيا‬
‫هنغاريا‬
‫اليونان‬
‫هولندا‬
‫نيوزيلندا‬
‫البرتغال‬
‫أوروغواي‬
‫فنزويال‬
‫إسبانيا‬
‫السويد‬
‫فنلندا‬
‫النروج‬
‫النمسا‬
‫قبرص‬
‫الدنمارك‬
‫التفيا‬
‫كرواتبا‬
‫بلغاريا‬
‫إسرائيل‬
‫ألمانيا‬

48. ‫األطفال‬ ‫لرعاية‬ ‫الدولية‬ ‫مة‬ّ‫ظ‬‫المن‬

49. ‫العقاب‬ ‫أشكال‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫للقضاء‬ ‫العالمية‬ ‫المبادرة‬
‫األطفال‬ ّ‫د‬‫ض‬ ‫البدني‬
www.endcorporalpunishment.org

50. ‫آخر؟‬ ‫برنامج‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ َ‫م‬‫ل‬

51. ‫الحالية‬ ‫برامجنا‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫نطبع‬ ،‫المالحظات‬ ‫بطاقات‬ ‫على‬
:
•
ً‫ا‬‫حالي‬ ‫نستخدمه‬ ‫برنامج‬ ‫إسم‬
•
‫المستهدفة‬ ‫الجهة‬
(
‫و‬ ‫األهل‬ ‫خصائص‬
/
‫أو‬
‫األطفال‬
)
•
‫بطاقة‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫على‬ ‫واحد‬
.
‫يستغرق‬ ‫نشاط‬
5
‫دقائق‬

52. ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬
‫اليومية‬
‫برامج‬
«
‫األهل‬ ‫تدريب‬
»
‫قائم‬
‫ع‬
‫لى‬
‫العالقات‬ ‫سلوكية‬ ‫االفتراضية‬ ‫المقاربة‬
‫جميع‬
‫والمسقبليي‬ ‫الحاليين‬ ‫األهل‬
‫ن‬ ‫األطفال‬ ‫أو‬ ‫األهل‬
”
‫ضون‬َّ‫عر‬ُ‫م‬‫ال‬
‫للخطر‬
“
‫المستهدفة‬ ‫المجموعة‬
Targeted Outcomes Child compliance Parental punitiveness
Prevention Level Secondary, targeted Primary, universal
Practice Approach Prescriptive Non-prescriptive,

53. ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬
‫اليومية‬
‫برامج‬
«
‫تدريب‬
‫األهل‬
»
‫قائم‬
‫العالقات‬ ‫على‬ ‫سلوكية‬ ‫االفتراضية‬ ‫المقاربة‬
‫جميع‬
‫والمسقبلي‬ ‫الحاليين‬ ‫األهل‬
‫ين‬ ‫األطفال‬ ‫أو‬ ‫األهل‬
”
‫ضون‬َّ‫عر‬ُ‫م‬‫ال‬
‫للخطر‬
“
‫المستهدفة‬ ‫المجموعة‬
‫الوالدى‬ ‫العقاب‬ ‫طاعة‬
‫الطفل‬ ‫المستهدفة‬ ‫جات‬ َ‫خر‬ُ‫م‬‫ال‬
Prevention Level Secondary, targeted Primary, universal
Practice Approach Prescriptive Non-prescriptive,

54. ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬
‫اليومية‬
‫برامج‬
«
‫تدريب‬
‫األهل‬
»
‫قائم‬
‫العالقات‬ ‫على‬ ‫سلوكية‬ ‫االفتراضية‬ ‫المقاربة‬
‫جميع‬
‫والمسقبلي‬ ‫الحاليين‬ ‫األهل‬
‫ين‬ ‫األطفال‬ ‫أو‬ ‫األهل‬
”
‫ضون‬َّ‫عر‬ُ‫م‬‫ال‬
‫للخطر‬
“
‫المستهدفة‬ ‫المجموعة‬
‫الوالدى‬ ‫العقاب‬ ‫طاعة‬
‫الطفل‬ ‫المستهدفة‬ ‫جات‬ َ‫خر‬ُ‫م‬‫ال‬
‫المراهقة‬ ‫إلى‬ ‫الرضاعة‬ ‫من‬ ‫السنوات‬
‫المبكرة‬ ‫العمرية‬ ‫الفئة‬
Practice Approach Prescriptive Non-prescriptive,

55. ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬
‫اليومية‬
‫برامج‬
«
‫األهل‬ ‫تدريب‬
»
‫العالقات‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫سلوكية‬ ‫االفتراضية‬ ‫المقاربة‬
‫جميع‬
‫والمسقب‬ ‫الحاليين‬ ‫األهل‬
‫ليين‬ ‫األطفال‬ ‫أو‬ ‫األهل‬
”
‫ضون‬َّ‫عر‬ُ‫م‬‫ال‬
‫للخطر‬
“
‫ا‬
‫المستهدفة‬ ‫لمجموعة‬
‫الوالدى‬ ‫العقاب‬ ‫طاعة‬
‫الطفل‬ ‫المستهدفة‬ ‫جات‬ َ‫خر‬ُ‫م‬‫ال‬
‫المراهقة‬ ‫ى‬ّ‫ت‬‫ح‬ ‫الرضاعة‬ ‫من‬ ‫المبكرة‬ ‫السنوات‬ ‫العمرية‬ ‫الفئة‬
‫غير‬
‫المشكالت‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ،‫إلزامية‬ ‫إلزامية‬ ‫الممارسة‬ ‫مقاربة‬

56. ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬
‫اليومية‬
‫برامج‬
«
‫األهل‬ ‫تدريب‬
»
‫العالقات‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫سلوكية‬ ‫المقاربة‬
‫االفتراضية‬
‫جميع‬
‫والمستقب‬ ‫الحاليين‬ ‫األهل‬
‫ليين‬ ‫األطفال‬ ‫أو‬ ‫األهل‬
«
‫ضون‬َّ‫عر‬ُ‫م‬‫ال‬
‫للخطر‬
»
‫المستهدفة‬ ‫المجموعة‬
‫الوالدي‬ ‫العقاب‬ ‫الطفل‬ ‫طاعة‬ ‫المستهدفة‬ ‫جات‬ َ‫خر‬ُ‫م‬‫ال‬
‫من‬
‫المراهقة‬ ‫ى‬ّ‫ت‬‫ح‬ ‫الرضاعة‬ ‫المبكرة‬ ‫السنوات‬ ‫العمرية‬ ‫الفئة‬
‫المشكالت‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ،‫إلزامية‬ ‫غير‬ ‫إلزامية‬ ‫الممارسة‬ ‫مقاربة‬
‫حول‬ ‫متمحورة‬
‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫الراشدين‬ ‫حول‬ ‫متمحورة‬ «
‫العدسة‬
»

57. ‫اليومية‬ ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬
‫والثقافة‬
•
‫اليومية‬ ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬ ‫م‬ِّ‫م‬ُ‫ص‬
ً‫ال‬‫شام‬ ‫ليكون‬
‫الثقافية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬

‫مشتركة‬ ٍ‫ة‬‫بصور‬ ‫وكندا‬ ‫تايالند‬ ‫في‬ ‫ر‬ِّ‫و‬ُ‫ط‬

‫قب‬ ‫ومن‬ ‫تايالند؛‬ ‫في‬ ‫األهل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مراجعته‬ ‫ت‬ّ‫م‬‫ت‬
‫ل‬
‫وفيجي‬ ،‫واليابان‬ ،‫كونغ‬ ‫هونغ‬ ‫في‬ ‫الشباب‬

‫آسيا‬ ‫مناطق‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫بلدان‬ ‫في‬ ‫تجربته‬ ‫ت‬ّ‫م‬‫ت‬

58. ‫تايالند‬
‫اندونيسيا‬
‫مونغوليا‬ ‫اليابان‬

59. ‫اليومية‬ ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬ ‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ّ‫م‬‫يت‬ ‫أين‬

60. ‫التوافر‬ ‫أهمية‬
•
‫ه‬ ‫اليومية‬ ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬ ‫برنامج‬
‫و‬
‫ال‬ ‫مة‬ّ‫منظ‬ ‫وهي‬ ،‫األطفال‬ ‫رعاية‬ ‫مة‬ّ‫بمنظ‬ ‫خاص‬ ‫برنامج‬
‫الربح‬ ‫ى‬ّ‫خ‬‫تتو‬
•
‫غ‬ ‫وغير‬ ‫بسهولة‬ ً‫ا‬‫متوافر‬ ‫البرنامج‬ ‫يبقى‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫من‬
ِ‫ل‬‫ا‬

61. •
‫التأ‬ ‫حقوق‬ ‫أرباح‬ ‫من‬ ‫دة‬ّ‫ومجر‬ ‫متوافرة‬ ‫المطبوعة‬ ‫النسخ‬
،‫ليف‬
‫الموار‬ ‫لبرامج‬ ‫الكندية‬ ‫الجمعية‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬
‫د‬
‫األسرية‬
.
(
‫باألهل‬ ‫الخاص‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫المطبوعة‬ ‫النسخ‬ ‫طلب‬ ‫استمارة‬
)
http://www. frp.ca
‫التوافر‬ ‫أهمية‬

62. ‫بون‬ّ‫المدر‬
‫صون‬ّ‫ص‬‫المتخ‬
‫بون‬ّ‫المدر‬
‫اإلقليميون‬
‫البرنامج‬ ‫رو‬ِّّ‫س‬‫مي‬
•
‫البرنامج‬ ‫تطوير‬ ‫فريق‬ ‫أعضاء‬
•
‫البرامج‬ ‫ري‬ّ‫س‬‫ومي‬ ‫بين‬ ِّّ‫در‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫لتدريب‬ ‫لون‬ّ‫ه‬‫مؤ‬
‫اإلقليميين‬
•
‫صين‬ّ‫ص‬‫المتخ‬ ‫بين‬ّ‫المدر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مدعوون‬
•
‫صين‬ّ‫ص‬‫المتخ‬ ‫بين‬ّ‫المدر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بون‬َّ‫در‬ُ‫م‬
(
4
‫ام‬ّ‫ي‬‫أ‬
)
•
‫رين‬ِّّ‫س‬‫ي‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫لتدريب‬ ‫رون‬َّ‫ض‬‫ح‬ُ‫م‬
•
‫طلباتهم‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫ختارون‬ُ‫م‬
•
‫اإلقليميين‬ ‫بين‬ّ‫المدر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بون‬َّ‫در‬ُ‫م‬
(
3
‫أيام‬
)
•
‫األهل‬ ‫برامج‬ ‫لتقديم‬ ‫رون‬َّ‫ض‬‫ح‬ُ‫م‬
/
‫ف‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المع‬
‫ي‬
‫ية‬ّ‫ل‬‫المح‬ ‫مجتمعاتهم‬

63. 1
.
‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬
" :
‫فماذا‬ ،‫طفلي‬ ‫أضرب‬ ‫لم‬ ‫إذا‬
‫؟‬ً‫ا‬‫إذ‬ ‫أفعل‬
"
‫الة‬ّ‫ع‬‫وف‬ ‫صالحة‬ ‫بديلة‬ ‫مقاربة‬ ‫بوجود‬ ‫األهل‬ ‫يقتنع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
.
3
‫للبرنامج‬ ‫أهداف‬

64. 2
.
‫دة‬ِّّ‫د‬‫ه‬ُ‫م‬ ‫غير‬ ٍ‫ة‬‫بطريق‬ ‫األطفال‬ ‫حقوق‬ ‫عن‬ ‫األهل‬ ‫تعليم‬
.
‫األطفال‬ ‫حقوق‬ ،‫األهل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬
=
‫الوالدية‬ ‫الالحيلة‬
3
‫للبرنامج‬ ‫أهداف‬

65. 3
.
‫النزاع‬ ّ‫ل‬‫لح‬ ‫ملموسة‬ ‫بأدوات‬ ‫األهل‬ ‫تزويد‬
.
‫الحاالت‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫تطبيقه‬ ‫يمكن‬ ‫بسيط‬ ‫إطار‬
.
3
‫للبرنامج‬ ‫أهداف‬

66. ‫البرنامج‬

67. ‫ما‬
‫هو‬
‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬
‫اليومية؟‬

68. ‫اليومي‬ ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬
‫ة‬
‫ليس‬
X
‫يريدونه‬ ‫بما‬ ‫بالقيام‬ ‫لألطفال‬ ‫السماح‬
X
‫قواعد‬ ‫وضع‬ ‫عدم‬
X
‫الحاالت‬ ‫على‬ ‫سريعة‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬
X
‫والصراخ‬ ‫الضرب‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫عقابات‬

69. ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬
‫اليومية‬
‫ليس‬

70. ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬
‫اليومية‬
‫هو‬

‫الوقت‬ ‫مع‬ ‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫مساعدة‬

‫بوضوح‬ ‫التواصل‬

‫احترامهم‬ ‫وكسب‬ ‫األطفال‬ ‫احترام‬

‫دة‬ّ‫ي‬‫الج‬ ‫القرارات‬ ‫خاذ‬ّ‫ت‬‫ا‬ ‫كيفية‬ ‫األطفال‬ ‫تعليم‬

‫وثقتهم‬ ‫األطفال‬ ‫مهارات‬ ‫بناء‬

‫اآلخرين‬ ‫مشاعر‬ ‫احترام‬ ‫األطفال‬ ‫تعليم‬

72. ‫السليم‬ ‫النمو‬ ‫حول‬ ‫األبحاث‬
‫ّي‬‫د‬‫تؤ‬ ‫أن‬ ‫ع‬ّ‫ق‬‫تو‬ُ‫ي‬ ‫التي‬ ‫لية‬ّ‫األو‬ ‫العوامل‬
‫إلى‬
‫التنموية‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬
:
.1
‫الحنان‬

‫الجسدي‬ ‫األمن‬

‫العاطفي‬ ‫األمن‬

‫اآلمن‬ ‫ق‬ّ‫التعل‬
2
.
‫البنية‬

‫اإلرشاد‬

‫المعلومات‬

73. ‫التربية‬ ‫حول‬ ‫األبحاث‬
‫الة‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫الوالدية‬
‫كنت‬ ‫عة‬ّ‫ق‬‫تو‬ُ‫م‬ ‫اإليجابية‬ ‫التنموية‬ ‫جات‬َ‫خر‬ُ‫م‬‫ال‬
ٍ‫ة‬‫يج‬
‫لـ‬
:

‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫معرفة‬

‫ب‬ ‫المرتبطة‬ ‫بالعوامل‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫ربط‬
‫نموه‬

‫األحاسيس‬ ‫ضبط‬

‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬

74. ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫مبادئ‬
‫في‬ ّ‫الحق‬ ‫لألطفال‬
:

‫ذل‬ ‫في‬ ‫بما‬ ،‫العنف‬ ‫أشكال‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫الحماية‬
‫ك‬
‫الجسدي‬ ‫العقاب‬

‫آرائهم‬ ‫إلى‬ ‫نصغي‬ ‫أن‬

‫أهلهم‬ ‫من‬ ‫والمساعدة‬ ‫الدعم‬

75. ‫األهل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬ ‫إطار‬
‫اليومية‬

76. ‫ة‬ّ‫الخط‬
‫األدوات‬
‫المواد‬
‫يات‬ّ‫د‬‫والتح‬ ‫العقبات‬ ‫مقاربة‬
‫واإلحباطات‬

77. ‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫غاياتنا‬ ‫تحديد‬
‫الحنان‬ ‫توفير‬
‫األطفال‬ ‫تفكير‬ ‫طريقة‬ ‫فهم‬
‫وشعورهم‬
ّ‫ل‬‫ح‬
‫المشكالت‬
‫ة‬ّ‫الخط‬
‫األدوات‬
‫المواد‬
‫يات‬ّ‫د‬‫والتح‬ ‫العقبات‬ ‫مقاربة‬
‫واإلحباطات‬
‫البنية‬ ‫توفير‬

79. ‫األهل‬ ‫كتاب‬ ‫استكشاف‬
10
‫دقائق‬
:
•
‫الكتاب؟‬ ‫م‬ِّ‫س‬ُ‫ق‬ ‫كيف‬

‫فصل؟‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫محتوى‬ ‫هو‬ ‫ما‬

‫ع‬ ٍ‫ة‬‫فئ‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫في‬ ‫تناولها‬ ّ‫م‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫المسائل‬ ‫بعض‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫مرية؟‬
•
‫التمارين؟‬ ‫في‬ ‫نالحظ‬ ‫ماذا‬

80. ‫ة‬ّ‫الخط‬

81. ‫؟‬ ‫كأهل‬ ‫نشعر‬ ‫كيف‬

82. ‫الوالدية؟‬ ‫التربية‬ ‫منا‬ّ‫تعل‬ ‫كيف‬

83. ‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫غاياتنا‬ ‫تحديد‬

84. ‫لوا‬ّ‫ي‬‫تخ‬
...

85. ‫منزلكم‬ ‫في‬ ‫عادي‬ ‫مدرسي‬ ٍ‫يوم‬ ‫صباح‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫إ‬
...
‫للمدرسة‬ ّ‫د‬‫يستع‬ ‫طفلكم‬
‫للعمل‬ ‫ون‬ّ‫د‬‫تستع‬ ‫وأنتم‬
‫ر‬ّ‫خ‬‫متأ‬ ‫والوقت‬
.
‫الطفل‬ ‫من‬ ‫تريدونه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫اآلن‬
‫؟‬

86. ‫هي‬ ‫هذه‬
‫الغايات‬
‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬
.

87. ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫اكتشفتم‬ ،‫طفلكم‬ ‫دتم‬ّ‫ق‬‫تف‬ ‫عندما‬ ‫كم‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫ّلوا‬‫ي‬‫تخ‬ ،‫اآلن‬
ّ‫د‬‫ستع‬
‫صورة‬ ‫يرسم‬ ‫بل‬ ،‫للمدرسة‬
!
‫بعد‬ ‫ولكن‬ ،‫اإلسراع‬ ‫منه‬ ‫فطلبتم‬
5
‫يرسم‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫كان‬ ،‫دقائق‬
.
ً‫ا‬‫جد‬ ً‫ا‬‫ّق‬‫ي‬‫ض‬ ‫أصبح‬ ‫اآلن‬ ‫والوقت‬
.
‫غضون‬ ‫في‬ ‫تغادروا‬ ‫لم‬ ‫فإذا‬
5
‫عن‬ ‫طفلكم‬ ‫ر‬ّ‫خ‬‫يتأ‬ ‫فسوف‬ ،‫دقائق‬
‫العمل‬ ‫عن‬ ‫رون‬ّ‫خ‬‫تتأ‬ ‫وسوف‬ ،‫المدرسة‬
.

88. 1
.
‫يحصل‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫لجسدكم‬
‫؟‬
2
.
‫يحصل‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫لصوتكم‬
‫؟‬
3
.
‫الذي‬ ‫ما‬
‫تشعرون‬
‫؟‬ً‫ا‬‫عاطفي‬ ‫به‬

89. ،‫طاوالتكم‬ ‫على‬
‫قد‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫ناقشوا‬
‫يقولها‬
‫األهل‬
‫قد‬ ‫التي‬ ‫واألمور‬
‫يقومون‬
‫بها‬
‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
.
‫منفصلة‬ ٍ‫ة‬‫صفح‬ ‫على‬ ‫األمور‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ًّ
‫كال‬ ‫نكتب‬
.

90. ‫الفعل‬ ّ‫د‬‫ر‬
‫االنفعالي‬

91. ‫الشائعة‬ ‫االنفعالية‬ ‫الفعل‬ ‫ردود‬
‫الصراخ‬
‫التهديد‬
‫الضرب‬
‫الشتائم‬
‫االنتقاد‬
‫ر‬ّ‫م‬‫التذ‬

92. ‫لك؟‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫ما‬

93. ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫يحصل‬ ‫شيء‬ ّ‫ل‬‫ك‬
‫العاطفية‬ ‫المراكز‬
‫التفكير‬ ‫مراكز‬
‫والتحليل‬

94. ‫د‬ ‫فيديو‬
.
‫سيغل‬ ‫دانيال‬
http://www.youtube.com/watch?v=DD-
lfP1FBFk
‫إذن‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بعد‬ ‫م‬َ‫د‬‫ستخ‬ُ‫م‬ ‫فيديو‬
http://drdansiegel.com/

95. ‫ر‬ِّ‫ك‬‫ف‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫الدماغ‬
‫بتفكير‬ ‫يستجيب‬
‫يكون‬ ‫عندما‬
‫الضغط‬ ‫مستوى‬
ً‫ا‬‫منخفض‬ ‫النفسي‬
‫العاطفي‬ ‫الدماغ‬
‫ر‬ّ‫بتهو‬ ‫يستجيب‬
‫مستوى‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬
‫مرتفع‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬
ً‫ا‬

96. ‫للطفل؟‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫ما‬

97. ‫الطفل‬ ‫سلوك‬
‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫األهل‬ ‫استجابة‬
/
‫الرعاية‬ ‫ِم‬ّ‫د‬‫ق‬ُ‫م‬

98. ‫الطاوالت‬ ‫على‬ ‫حديث‬
‫االنفعالي‬ ‫الفعل‬ ّ‫د‬‫بر‬ ً‫ا‬‫ب‬ّ‫ب‬‫تس‬ ‫األكثر‬ ‫الحاالت‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫لديكم‬
‫؟‬

99. ّ‫تمر‬ ‫السنوات‬
...
‫لوا‬ّ‫ي‬‫تخ‬ ‫اآلن‬
....

100. ‫كبر‬ ‫قد‬ ‫طفلكم‬
.
‫االحتفال‬ ‫وشك‬ ‫على‬ ‫وأنتم‬
‫العشرين‬ ‫ميالده‬ ‫بعيد‬
.
‫ّلوا‬‫ي‬‫وتخ‬ ٍ‫ة‬‫لبره‬ ‫روا‬ّ‫ك‬‫ف‬
‫العمر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫طفلكم‬ ‫سيبدو‬ ‫كيف‬
.

101. ّ‫ي‬‫أ‬
‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫نوع‬
‫طفلكم‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫تأملون‬
‫العمر؟‬ ‫هذا‬ ‫في‬
ّ‫ي‬‫أ‬
‫العالقات‬ ‫من‬ ‫نوع‬
‫طفلكم‬ ‫مع‬ ‫لوها‬ّ‫ك‬‫تش‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫ترغبون‬
‫العمر؟‬ ‫هذا‬ ‫في‬

102. ‫الغايات‬ ‫هي‬ ‫هذه‬
‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬
.
‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫غاياتنا‬ ‫تحديد‬

103. 
‫العدائية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشكالت‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫نموذج‬ ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬

‫اآلخري‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ،‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫انتباه‬ ‫ز‬ّ‫ك‬‫ير‬
‫ن‬

‫والقلق‬ ‫الخوف‬ ‫ّب‬‫ب‬‫يس‬

‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫ض‬ّ‫ف‬‫يخ‬

‫الثقة‬ ‫يكسر‬
‫التهديد‬ ،‫الضرب‬ ،‫الصراخ‬
...

104. ‫البطيء‬ ‫الطريق‬
:
‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫الغايات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫السريع‬ ‫الطريق‬
:
‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫الغايات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬

106. ‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫يات‬ّ‫د‬‫التح‬ ‫ل‬ ّ‫نحو‬
‫إلى‬
‫فرص‬
‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫غاياتنا‬ ‫نحو‬ ‫للعمل‬
.

107. ‫كيف؟؟؟؟؟؟؟؟‬ ‫ولكن‬

108. ‫الراشدون‬ ‫م‬ّ‫يتعل‬ ‫كيف‬
‫عندما‬ ‫أفضل‬ ٍ‫ل‬‫بشك‬ ‫الراشدون‬ ‫م‬ّ‫يتعل‬
...

‫حافز‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬

‫باألمان‬ ‫يشعرون‬

‫التقدير‬ ‫تلقى‬ ‫خبرتهم‬ ّ‫بأن‬ ‫يشعرون‬

‫للمشاركة‬ ‫فرص‬ ‫على‬ ‫يحصلون‬

‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتعاطون‬
3
‫مستويات‬
 ‫الرأس‬ ‫اليدان‬ ‫القلب‬

109. ‫االختباري‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫دورة‬
‫االختبار‬
‫المالحظة‬
‫ماذا؟‬
‫الربط‬
‫ماذا؟‬ ،ً‫ا‬‫إذ‬
‫التطبيق‬
‫ماذا‬ ،‫واآلن‬
‫؟‬

110. ‫التيسير‬ ‫أدوات‬
•
‫الذهني‬ ‫العصف‬
•
‫األلعاب‬
•
‫األسئلة‬ ‫طرح‬
•
‫النقاشات‬
•
‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫ّل؛‬‫ي‬‫التخ‬
•
‫المشكالت‬ ّ‫ل‬‫ح‬
•
‫البصريات‬ ‫استخدام‬

111. ‫رين‬ِّّ‫س‬‫ي‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫دليل‬
‫الكنز‬ ‫عن‬ ‫البحث‬

112. ‫األدوات‬

113. ‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫غاياتنا‬ ‫تحديد‬
‫الحنان‬ ‫توفير‬ ‫توفير‬ ‫ال‬
‫بنية‬

114. ‫؟‬ ‫ا‬ًّ‫م‬‫مه‬ ‫الحنان‬ ‫ر‬َ‫ب‬‫يعت‬ ‫لماذا‬
‫تمرين‬

115. ‫الحنان؟‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫في‬ ‫التفكير‬
‫كيفية‬
‫شعور‬
‫طفلنا‬
‫ما‬ ‫في‬ ‫التفكير‬
‫يحتاج‬
‫طفلنا‬ ‫إليه‬
‫العمر‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫في‬ ‫التفكير‬
‫كيفية‬
‫تفكير‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫طفلنا‬
‫العمر‬
‫من‬ ‫ّة‬‫ب‬‫المح‬ ‫إظهار‬
‫الكلمات‬ ‫خالل‬
‫واألفعال‬
ّ‫أن‬ ‫من‬ ‫د‬ّ‫ك‬‫التأ‬
‫ه‬ّ‫ن‬‫بأ‬ ‫يشعر‬ ‫طفلنا‬
‫مهما‬ ،‫محبوب‬
‫الظروف‬ ‫كانت‬
ّ‫أن‬ ‫من‬ ‫د‬ّ‫ك‬‫التأ‬
‫آمن‬ ‫طفلنا‬

116. ‫لألطفال؟‬ ‫الحنان‬ ‫تقديم‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬
‫نقول‬
”
‫ّك‬‫ب‬‫أح‬
“
‫الظروف‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ،‫ّة‬‫ب‬‫المح‬ ‫لهم‬ ‫ر‬ِ‫ه‬‫ظ‬ُ‫ن‬
‫لهم‬ ‫نقرأ‬
‫نعانقهم‬
‫يخافون‬ ‫أو‬ ،‫حون‬َ‫جر‬ُ‫ي‬ ‫أو‬ ،‫يمرضون‬ ‫عندما‬ ‫نواسيهم‬
‫إليهم‬ ‫نصغي‬

117. •
‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الحالة‬ ‫إلى‬ ‫ننظر‬
•
‫عهم‬ّ‫ج‬‫نش‬
•
‫ونجاحاتهم‬ ‫بجهودهم‬ ّ‫نقر‬

118. 
‫يات‬ّ‫د‬‫التح‬ ‫يواجهون‬ ‫عندما‬ ‫ندعمهم‬

‫صعب‬ ٍ
‫بأمر‬ ‫القيام‬ ‫عليهم‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫عهم‬ّ‫ج‬‫نش‬

‫بهم‬ ‫نؤمن‬ ‫نا‬ّ‫ن‬‫إ‬ ‫لهم‬ ‫نقول‬

‫بهم‬ ‫نثق‬ ‫نا‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫لهم‬ ‫ر‬ِ‫ه‬‫ظ‬ُ‫ن‬

‫ونضحك‬ ‫نلعب‬

ً‫ا‬‫مع‬ ‫نمرح‬

119. ‫كيف‬
‫ر‬ّ‫ف‬‫نو‬
‫الحنان‬
‫لطفلنا‬
‫؟‬
‫تمرين‬

120. ،‫واالهتمام‬ ‫الحنان‬ ‫يسوده‬ ٍ‫مناخ‬ ‫في‬
‫يرغب‬
‫الرعاية‬ ‫مي‬ِّ‫د‬‫ق‬ُ‫م‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫في‬ ‫األطفال‬
.
‫ع‬ّ‫ج‬‫يش‬ ‫الحنان‬
‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫التعاون‬
‫م‬ّ‫ويعل‬
‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫القيم‬
.

121. ‫ر‬َ‫ب‬‫عت‬ُ‫ت‬ ‫لماذا‬
‫البنية‬
‫ة؟‬ّ‫م‬‫مه‬
‫تمرين‬

122. ‫البنية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫المشكالت‬ ّ‫ل‬‫ح‬
ً‫ا‬‫مع‬
‫الطفل‬ ‫آراء‬ ‫تشجيع‬
‫وأفكاره‬ ‫الشخصية‬
‫القدوة‬ ‫دور‬ ‫لعب‬
‫اإليجابية‬
‫الطفل‬ ‫دعم‬
‫ومساعدته‬
‫للنجاح‬
‫بوضوح‬ ‫أسبابنا‬ ‫شرح‬
‫مبادئ‬ ‫إعطاء‬
‫توجيهية‬
‫واضحة‬
‫للسلوك‬

123. ‫البنية‬
=
‫التدعيم‬
‫اآلن‬ ‫الطفل‬ ‫يفهمه‬ ‫ما‬
‫المساعدة‬ ‫مع‬ ‫الطفل‬ ‫يفهمه‬ ‫قد‬ ‫ما‬
‫التدعيم‬

124. ‫لألطفال؟‬ ‫البنية‬ ‫توفير‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬

‫الصعبة‬ ‫للحاالت‬ ‫التحضير‬

‫عه‬ّ‫ق‬‫نتو‬ ‫الذي‬ ‫ما‬

‫معه‬ ‫نتعاطى‬ ‫كيف‬

‫القواعد‬ ‫وراء‬ ‫الكامنة‬ ‫األسباب‬

‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫إلى‬ ‫اإلصغاء‬ ‫؛‬ً‫ا‬‫مع‬ ‫القواعد‬ ‫وضع‬

‫م‬ّ‫والتعل‬ ‫األخطاء‬ ‫لتصحيح‬ ‫طرق‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬

125. •
‫والمرونة‬ ‫بالعدل‬ ‫ي‬ّ‫التحل‬
•
‫بغضبنا‬ ‫م‬ّ‫ك‬‫التح‬
•
‫األطفال‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫إلى‬ ‫واإلصغاء‬ ،‫نظرنا‬ ‫وجهة‬ ‫شرح‬
•
‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫أفعالهم‬ ‫آثار‬ ‫عن‬ ‫تعليمهم‬

126. 
‫ّدة‬‫ي‬‫الج‬ ‫القرارات‬ ‫خاذ‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫المعلومات‬ ‫إعطاؤهم‬

‫للتعليم‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫تخصيص‬

ً‫ا‬‫غالب‬ ‫معهم‬ ‫م‬ّ‫التكل‬

‫بالوحوش‬ ‫أو‬ ،‫ّة‬‫ب‬‫المح‬ ‫من‬ ‫بالحرمان‬ ‫أو‬ ،‫بالضرب‬ ‫التهديدات‬ ‫ب‬ّ‫ن‬‫تج‬
‫أو‬ ،
‫األطفال‬ ‫منها‬ ‫يخاف‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫باألمور‬

‫واإلرشاد‬ ‫اإليجابية‬ ‫القدوة‬ ‫دور‬ ‫لعب‬

127. ‫البنية‬
...
•
‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬
‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬
ّ‫م‬‫مه‬ ‫هو‬ ‫ما‬
•
‫على‬ ‫تساعدهم‬
‫فهم‬
‫تصحيحها‬ ‫وكيفية‬ ‫أخطائهم‬
•
‫تعطيهم‬
‫المعلومات‬
‫المقبلة‬ ‫ة‬ّ‫المر‬ ‫في‬ ‫للنجاح‬ ‫الالزمة‬
•
‫تعطيهم‬
‫األدوات‬
‫بمفردهم‬ ‫يكونون‬ ‫عندما‬ ‫المشكالت‬ ّ‫ل‬‫لح‬
•
ٍ‫ة‬‫بطريق‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫الخالفات‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ‫كيفية‬ ‫لهم‬ ‫ر‬ِ‫ه‬‫ظ‬ُ‫ت‬
‫اءة‬ّ‫ن‬‫ب‬
‫والع‬
‫نفية‬

128. ‫كيف‬
‫رون‬ّ‫ف‬‫تو‬
‫البنية‬
‫لطفلكم‬
‫؟‬
‫تمرين‬

129. ‫الحنان‬
=
‫واألمان‬ ‫األمن‬
‫البنية‬
=
‫والدعم‬ ‫المعلومات‬

130. ‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫غاياتنا‬ ‫تحديد‬
‫الحنان‬ ‫توفير‬ ‫البنية‬ ‫توفير‬

131. •
ّ‫التعل‬ ‫الن‬ّ‫ه‬‫تس‬ ‫اللتان‬ ‫األداتان‬ ‫هما‬ ‫والبنية‬ ‫الحنان‬
ّ‫ل‬‫ك‬ ‫في‬ ‫م‬
‫عمر‬
•
‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫األهل‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫نريد‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫هنا‬ ‫به‬ ‫نقوم‬ ‫ما‬

‫الموازية‬ ‫العمليات‬

132. ِّ‫س‬‫ي‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫تدريب‬
‫رين‬
‫مجموعات‬ ‫تيسير‬
‫األهل‬
‫األطفال‬ ‫تربية‬
‫األمان‬
(
‫الحنان‬
)
‫التدعيم‬
(
‫البنية‬
)
‫م‬ّ‫التعل‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬
(
‫من‬ ‫االستخالص‬
)

133. ‫في‬ ‫عمرها‬ ‫من‬ ‫عشرة‬ ‫الرابعة‬ ‫في‬ ‫فتاة‬ ‫بلسان‬
‫الفيليبين‬
...
‫ّز‬‫ي‬‫ومم‬ ‫فريد‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫طفل‬ ‫كل‬
.
‫مختلفة‬ ‫ورغبات‬ ‫احتياجات‬ ‫لديهم‬
.
‫والقبول‬ ،‫واالهتمام‬ ،‫ّة‬‫ب‬‫المح‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫جميعهم‬ ‫هم‬ّ‫ن‬‫ولك‬
.
،‫موا‬َ‫ر‬‫حت‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫األطفال‬
‫إليهم‬ ‫نصغي‬ ‫أن‬ ‫وإلى‬ ،‫مشاعرهم‬ ‫عن‬ ‫ّروا‬‫ب‬‫يع‬ ‫أن‬ ‫وإلى‬
.
‫العقاب‬ ‫على‬ ‫التأديب‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ال‬
.
‫على‬ ‫تقوم‬ ً‫ة‬‫عملي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫بل‬
‫والخطأ‬ ‫الصحيح‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬
.

134. ‫مع‬ ٍ‫ة‬‫لفتر‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫األمد‬ ‫قصيرة‬ ٍ‫ة‬‫نتيج‬ ‫إلى‬ ‫الصفع‬ ‫ي‬ّ‫د‬‫يؤ‬ ‫قد‬
‫ّنة‬‫ي‬
.
،‫الفعل‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫ولكن‬
‫العنف‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫أطفالهم‬ ‫األهل‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫يع‬
.
‫ّتهم‬‫ب‬‫مح‬ ‫بإظهار‬ ‫الراشدون‬ ‫أو‬ ‫األهل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫الجائز‬ ‫غير‬ ‫ومن‬
‫باأللم‬ ‫ّب‬‫ب‬‫يتس‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫الجسدي‬ ‫الفعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.
‫المصدر‬
:
: Block, N.A., & Gomez, M.Y. (2011). This Hurts Me More
Than It Hurts You: In Words and Pictures, Children Share How
Spanking Hurts and What to Do Instead.