Занятие №9. РАБОТА С ДЕТЬМИ РАЗНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП

1. РАБОТА С ДЕТЬМИ РАЗНЫХ
СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП

2. Дети которые мешают вожатому в его
работе, часто даже не понимая этого.
Конфликтность, плохое поведение ,
отсутствие понимая, что такое коллектив.
Не удобные дети
Дети которые не причиняют «неудобств»
вожатому в его работе,
среднестатистические дети со
среднестатистическим поведением
Удобные дети
ЧАСТО ДЕЛАЮТ
ОШИБКИ
СОЗНАТЕЛЬНО ИЛИ
ПОДСОЗНАТЕЛЬНО
ДЕЛЯ ДЕТЕЙ НА:

3. В лагерь приезжают дети разные, в том числе дети, находящиеся
в трудных жизненных ситуациях. Большинство социальных категорий
сводиться к тому, что люди в этих категориях находятся в трудных
жизненных обстоятельствах. Под этим понятием понимают ситуацию,
объективно нарушающую жизнедеятельность человека которую он не
может преодолеть самостоятельно.
В отличие от взрослого человека ребенок, оказавшийся в подобной
ситуации, не может самостоятельно справиться с возникшими
сложностями, поскольку не имеет для этого ни достаточного
жизненного опыта, ни знаний, ни способностей, ни сил ни часто
поддержки от близких. Чаще всего это приводит к неумению
выстраивать здоровую коммуникацию в обществе.
РАЗНЫЕ ДЕТИ

4. Когда говорят о детях группы риска,
подразумевается, что эти дети находятся
под воздействием некоторых
нежелательных факторов, которые могут
сработать или не сработать.
ГРУППА РИСКА
Риск для
общества
Риск
потери
жизни
Риск
потери
здоровья
Риск потери
нормальных
жизненных
условий
Риск нервно
–
психических
расстройств

5. У ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА
Трудности в
обучении
Трудности в
социальной
адаптации
Трудности
с объективной
самооценкой
Трудности
в общении
Трудности
в осознание своего
положения
в обществе

6. Материальная
несамостоятельность
или
необеспеченность
Неустойчивость
психики
Несоответствие
ожиданиям
Зависимость от
мнения
Нервные
перегрузки и
стрессы
Дети особенно уязвимы и подвержены
отрицательным воздействиям в период
социального созревания и вхождения в
мир взрослых. И именно это
становиться факторами и причинами
попадания детей в группу риска. И всё
чаще всего - они взаимосвязаны

7. ü дети, оставшиеся без попечения родителей;
ü дети с ограниченными возможностями здоровья,
т.е. имеющие недостатки в физическом и (или)
психическом развитии ( поведенческое
отклонение);
ü дети – жертвы вооруженных и межнациональных
конфликтов, экологических и техногенных
катастроф, стихийных бедствий;
ü дети из семей беженцев и вынужденных
переселенцев;
ü дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
ü дети – жертвы насилия;
ü дети, находящиеся в специальных учебно-
воспитательных учреждениях;
ü дети, проживающие в малоимущих семьях;
ü дети, жизнедеятельность которых объективно
нарушена в результате сложившихся
обстоятельств и которые не могут преодолеть
данные обстоятельства самостоятельно или с
помощью семьи (алкоголизм родителей,
родитель или родители в местах лишения
свободы и т.д.)
ДЕТИ НАХОДЯЩИЕСЯ
В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ
СИТУАЦИИ ЭТО:

8. ü особенности мировоззрения: потребительская
психология по отношению к близким и обществу.
ü низкий уровень социального интеллекта:
неспособность понимать общественные нормы и
правила поведения, нежелание соответствовать им,
частые нарушения дисциплины, отказ от
общественно-полезной деятельности.
ü нарушения в сфере самосознания: убежденность в
своей ненужности и невозможности добиться в жизни
чего-то своими силами, утрата веры в социальное
окружение, слаборазвитое чувство ответственности
за свои поступки;
ü нарушение коммуникативной деятельности:
трудности в установлении контактов со взрослыми и
сверстниками, недоверие к людям и отстраненность
от них, отсутствие постоянных друзей и поддержки с
их стороны на фоне чувства страха и одиночества;
Для большинства детей
в тяжелых жизненных
обстоятельствах
характерно следующее

9. Ø особенности личности: повышенный уровень
тревожности и агрессивности, предрасположенность к
невротическим срывам, неуверенность в себе, низкая
самооценка;
Ø особенности эмоционального развития:
неспособность понимать и принимать других людей
(низкая эмпатия), поверхностность чувств,
концентрация сознания только на своих
переживаниях;
Ø несформированность волевой сферы: отсутствие
целеустремленности и настойчивости к достижению
целей, привычка жить по указке других;
Ø Особенности социально-бытовых навыков: неумение
поддерживать личную гигиену, не знание обычных
бытовых вещей и удовлетворение только самых
насущных потребностей (еда, одежда, жилище,
развлечения)
Следует учитывать, что
перечисленные выше особенности
встречаются не у всех детей, и не
сразу. Для каждой группы
характерны свои специфические
черты (например, детям с
ограниченными возможностями
здоровья свойственно общение со
взрослыми «на равных», а дети,
подвергшиеся насилию, наоборот,
сторонятся взрослых).

10. Гипервнимание
– приводит к тому ,
что ребенок чаще
всего становиться
еще большим
изгоем в
детском
коллективе
«Навешивание
ярлыков» -
стереотипное
мнение мнение
большинства
приводят к
стереотипному
поведению
Жалость
- сочувствие
и понимание
это хорошо, жалость и
потакание слабостям приводят
к необъективной оценке и
пользовательскому отношению
ребенка ко всему
СЛЕДУЕТ
ИЗБЕГАТЬ
Осуждение
или боязни –
дети все одинаковые,
они не виноваты в своих
трудных жизненных
обстоятельствах.

11. ЧТО ВАЖНО:Толерантность - это
проявление терпимости,
понимания и уважения к
личности другого человека
независимо от каких-либо
отличий.
Не все дети одинаковые,
но каждый из них
особенный. Мы не
«переделаем» детей за
смену, но мы можем
направить его в нужную
сторону.
У детей, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации может возникать явление
компенсации, когда отрицательные качества
личности нивелируются развитием
позитивных черт и особенностей.
Постарайтесь именно это увидеть в ребенке,
проявите гибкость и в своей работе
опирайтесь на его положительные качества.
Обеспечение психологической
безопасности ребенка.
Помогайте в приспособлении
к новым окружающим условиям.
Настаивайте на единстве
совместной деятельности и
мотивируйте ребенка к участию в
жизни лагеря.

12. Не проходить
мимо и не
отворачиваться
от него.
Оказать помощь в
адаптации к
детям в отряде и к
особенностям
лагерной жизни;
Оказать помощь
в выборе и
посещении
кружков и
секций
2
1 3
4
Включать в
общелагерные
мероприятия,
подбадривать и
вдохновлять на
достижения
Не требовать
«полагающегося» поведения
и свести к минимуму свои
ожидания и претензии,
предоставить возможность
для самостоятельного
принятия решений;
6
Если с ребенком в
лагере произошло форс-
мажорное событие,
необходимо быть рядом
с ним, успокоить его и
поддержать.
5

13. Психолог лагеря
Администрация лагеря
Родители (опекуны)
Каждый ребенок, каким бы он ни был, - это, прежде всего
уникальная личность. И, несмотря на особенности развития,
поведения, социальный статус - он имеет равные с другими
детьми права.
ПОМОЩЬ
ВОЖАТОМУ
Отряд

14. ОБЩЕНИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Грамотно
выстраивать
общение с
родителями (умение
выслушать, не
проявлять агрессию,
никогда не обвинять
родителей в плохом
воспитании ребенка
Совместно с
родителями
находить выход из
сложившейся
проблемной
ситуации;
Правильно
объяснить
родителям суть
сформулированных
вами
педагогических
требований, без
обвинения ребенка
на личностном
уровне
Привлекать в случае
необходимости
посредника в лице
представителя
администрации.

15. Игры
Беседы
Просьбы о помощи, ответственность
Коллективно-творческое дело (КТД)
Подключения психолога и
администрации лагеря
Интерес и искреннее внимание
ИНСТРУМЕНТЫ
РАБОТЫ

16. Каждый человек – остров внутри себя,
и он может построить мост к другому,
если… ему позволят быть самим собой.
(Р. Роджерс)